第一篇：課程改革管理校長(zhǎng)論壇方案

鎮(zhèn)平縣第二屆義務(wù)教育課程改革“校長(zhǎng)論壇”

實(shí)施方案

根據(jù)南陽(yáng)市教育局第二屆義務(wù)教育課程改革“校長(zhǎng)論壇”的有關(guān)要求，決定在全縣舉辦義務(wù)教育課程改革管理中小學(xué)校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化義務(wù)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，通過(guò)論壇活動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)全縣義務(wù)教育課程改革深入發(fā)展。

二、論壇主題

新課程背景下學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)。

三、參加論壇范圍

全縣義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)。

四、活動(dòng)安排

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要做到校長(zhǎng)人人參與，認(rèn)真組織各學(xué)校校長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際圍繞主題做好選題，要嚴(yán)把校長(zhǎng)論壇材料關(guān)，論壇材料要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出特色，既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐例證，嚴(yán)禁抄襲、剽竊、網(wǎng)上下載，字?jǐn)?shù)在3000字左右。

2、在學(xué)校校長(zhǎng)論壇材料充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)交流，確定推選參加縣級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)論壇活動(dòng)人員（初中必須參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)交流，同時(shí)全員參加縣級(jí)交流），鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)推薦名額：涅陽(yáng)3名，玉都、賈宋、侯集、晁陂、石佛寺各2名，其他各1名，要在10月25日前將初中校長(zhǎng)和推薦的小學(xué)校長(zhǎng)論壇材料文字稿和電子word文檔一并報(bào)基礎(chǔ)教育股。

3、教體局將組織人員先對(duì)上報(bào)的論壇材料進(jìn)行評(píng)審，然后根據(jù)情況組織縣級(jí)交流。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、根據(jù)材料評(píng)審和論壇交流情況，評(píng)出縣級(jí)一等獎(jiǎng)4名（初中、小學(xué)各2名），二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20名，優(yōu)秀獎(jiǎng)29名。

2、根據(jù)獲獎(jiǎng)情況推薦2名校長(zhǎng)（初中、小學(xué)各1）參加市教育局組織的論壇活動(dòng)。

七、活動(dòng)要求

1、提高思想認(rèn)識(shí)。

開展義務(wù)教育課程改革校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，對(duì)于深化我縣義務(wù)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)開展義務(wù)教育課程改革校長(zhǎng)論壇活動(dòng)的重要意義，并以此為契機(jī)，把一年一度的論壇活動(dòng)辦成深入推進(jìn)義務(wù)教育

課程改革、打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的有效載體，在全縣進(jìn)一步掀起實(shí)施新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新高潮。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心學(xué)校要成立義務(wù)教育課程改革管理“校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，中心校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，政務(wù)主任具體組織，其他成員全程參與。尤其要加強(qiáng)對(duì)論壇材料的審查把關(guān)，凡涉嫌抄襲人員一律不評(píng)獎(jiǎng)并予以通報(bào)批評(píng)。

鎮(zhèn)平縣教育體育局

二0一一年十月十二日

第二篇：學(xué)校管理校長(zhǎng)論壇

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

2012-12-12

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

王 海

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)始建于2003年，是中國(guó)僑聯(lián)與香港絲寶集團(tuán)共同投資興建的僑心小學(xué)，學(xué)校占地3200平方米，服務(wù)于東七里河村1600余名父老鄉(xiāng)親?，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生124人，教職工11人。學(xué)校布局合理，環(huán)境幽雅宜人，文化氛圍濃郁，是一所花園式學(xué)校。自建校以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以“立足山坳，培養(yǎng)大智慧的中國(guó)人”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“實(shí)干、實(shí)在、實(shí)效”的工作作風(fēng)，立足山區(qū)，開拓進(jìn)取，致力向?qū)W生打造“勤學(xué)、善思、進(jìn)取”三個(gè)烙印，讓學(xué)生銘記“聽家長(zhǎng)的話，聽老師的話，聽黨的話”三個(gè)座右銘。一年來(lái)，我們重點(diǎn)做了五項(xiàng)工作：

一、改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為

在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，學(xué)校立足實(shí)際，重視辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和辦學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為改善學(xué)校的辦學(xué)條件，一年來(lái)，我們先后籌措資金，硬化了校園，建立標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，改造了花園，增加了學(xué)生活動(dòng)的面積，極大限度地為學(xué)生提供讀書、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，精心營(yíng)造陽(yáng)光、健康、和諧的校園環(huán)境。特別是為改進(jìn)學(xué)校安全隱患，學(xué)校先后修繕了值班室，改造了廁所，加固了欄桿，更換了學(xué)校大門，維修學(xué)校院墻，安裝了電子監(jiān)控系統(tǒng)；為改善學(xué)生飲水與取暖的問(wèn)題，學(xué)校先后購(gòu)買飲水機(jī)，加熱桶、保溫桶、電暖氣等設(shè)備；為改變學(xué)校的辦公條件，學(xué)校安裝了校園廣播系統(tǒng)；為滿足學(xué)生讀書的需求，學(xué)校在省圖書配備的基礎(chǔ)上先后購(gòu)買圖書300余本，增加了圖書的數(shù)量，生均圖書達(dá)到80余本，使學(xué)校的辦學(xué)條件基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

在辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，我校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》和《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，開足、開齊、開全課程，學(xué)校要求全體教師，嚴(yán)格按照課程表上課，重視學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)地方課、綜合實(shí)踐課與科學(xué)、品社、品生的整合，既開齊了課程，又合理的做到課程的延伸。我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生的在校時(shí)間不超過(guò)6個(gè)小時(shí)；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格禁止教師布置體罰性作業(yè)；重視課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的，切實(shí)做到把時(shí)間還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，推進(jìn)辦學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效運(yùn)行。

二、提高育人質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是提高學(xué)生綜合能力的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生的全面發(fā)展首先是知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。我們的具體做法是：

1、摸清底子，明確方向。為了摸清學(xué)校的底子，明確今后的工作方向，學(xué)年初，我們采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、家訪、實(shí)地調(diào)研等方法，結(jié)合素質(zhì)教育階段性檢測(cè)的結(jié)果，總結(jié)出存在的三大問(wèn)題：（1）學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差。（2）學(xué)校留守兒童比較多，父母外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶，他們很多人不愿意管，不會(huì)管，管不了。（3）教師的課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，沒(méi)有做到減負(fù)增效的目的。

2、規(guī)范管理，專業(yè)提升。學(xué)年初，學(xué)校與全體教師一起，共同研究、協(xié)商、制定了《向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)管理章程》，明確學(xué)校的量化方案，并以此作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的遵守法則?！墩鲁獭窂慕處煹墓ぷ骷o(jì)律、課堂要求、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)工作、作業(yè)批改等方面提出了明確的要求，把教師的量化與評(píng)優(yōu)樹先，考核緊密結(jié)合起來(lái)。把目標(biāo)激勵(lì)，活動(dòng)促進(jìn)，提高要求作為隊(duì)伍建設(shè)的主要方法，并把制度建設(shè)和人文關(guān)懷做到有機(jī)結(jié)合，做到管而有度，里而有節(jié)。為了解決教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，我們結(jié)合教師的實(shí)際，為每一位教師指名專業(yè)發(fā)展的方向，我們提出讓教師在師生交流中發(fā)展自己，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，在把握規(guī)律中端正自己，真正把為個(gè)人提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)作為給予教師的最好福利。

3、以學(xué)定教 講究有效。學(xué)校始終把創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率作為減負(fù)增效的最佳途徑。學(xué)年初，我們明確提出要求，要教師做到一堂課要明白三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去？——目標(biāo)問(wèn)題；我怎樣把學(xué)生帶到那里去？——方法和策略問(wèn)題；我怎樣知道學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里？——評(píng)價(jià)問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，讓教師明確了要以學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)的怎樣作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生學(xué)的方式討論教得方式；以學(xué)生學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)；以學(xué)生學(xué)的質(zhì)量討論教的質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)的效果作為教師教的是否合理的試金石。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，教師的工作目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、突出德育為首，堅(jiān)持育人為先

1、形成德育工作體系。德、智、體、美、勞，五育德為先。學(xué)校充分發(fā)揮自己在未成年人思想建設(shè)中主渠道、主陣地、主課堂的作用，認(rèn)真改進(jìn)德育教育的方法，要求教師既要重視課堂教育，更要關(guān)心實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐，自主參與。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，少隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，班主任為主體的德育工作隊(duì)伍，實(shí)施精細(xì)化管理，構(gòu)建一個(gè)理念、一個(gè)模式、一條主線、一個(gè)窗口為主要內(nèi)容的特色德育工作體系。

2、發(fā)揮教師的育人功能。學(xué)校充分發(fā)揮教師的育人功能，喚醒教師的育人意識(shí)。結(jié)合全區(qū)開展的“一崗雙責(zé)，全員育人”的教育活動(dòng)，為了加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，讓學(xué)生能知榮辱，明事理，懂是非，學(xué)校積極開展各種形式的德育教育活動(dòng)，如：學(xué)校開展以“學(xué)法、知法、守法、護(hù)法”為基本要求的法制教育，以“知榮辱，樹正氣”為主題的社會(huì)主義榮辱觀、人生觀的教育，開展“一元愛(ài)心”捐助為主體的愛(ài)心教育等活動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

3、重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在抓德育教育時(shí)，我們把學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做為基礎(chǔ)工程來(lái)抓，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生狀況，制定了一系列的行為規(guī)范和要求，其中主要是以學(xué)生自我管理為主，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)的職能作用來(lái)提升學(xué)生自我約束、自我管理水平，同時(shí)我們也把課堂作為學(xué)生德育教育的主陣地，要求教師們通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，利用生動(dòng)的課堂教學(xué)達(dá)到思想教育的目的，通過(guò)課堂活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得尊重和理解他人。

4、堅(jiān)持文化育人。文化引領(lǐng)是學(xué)校發(fā)展的最高境界，校園文化是間接地、潛移默化地對(duì)教育者產(chǎn)生影響的，我校十分重視校園文化建設(shè)，并充分發(fā)揮了它的功能。教室走廊名人名言布置整潔，優(yōu)美、品位高雅的各種標(biāo)牌鮮明，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)醒目，整個(gè)校園像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，使學(xué)生在心曠神怡?！按河谢?，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，一景一物、一草一木、一面墻壁、一方地面都在無(wú)聲地說(shuō)話，發(fā)揮著教育的功能。

四、加強(qiáng)師德教育，爭(zhēng)做德藝雙馨

學(xué)校結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《山亭區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》，積極開展“鑄造?；?，深化師德師風(fēng)建設(shè)年“活動(dòng)，通過(guò)對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，讓教師明確，高尚的師德是教師必備的，是教育的靈魂。把《向北區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》作為教師教學(xué)工作的準(zhǔn)則，充分發(fā)揮教師的榜樣和示范的作用，引導(dǎo)全體教師顧全大局，注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，弘揚(yáng)“精于執(zhí)教、誠(chéng)于待人”的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造“聚精會(huì)神抓規(guī)范，一心一意謀發(fā)展”的生動(dòng)局面。我校教師以自己良好的師德形象給學(xué)生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷受到教育，倡導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做德、藝雙馨的名教師。

五、注重安全穩(wěn)定，創(chuàng)建平安校園

1、規(guī)范學(xué)校管理，堅(jiān)持依法治校。在學(xué)校管理規(guī)程中，學(xué)校堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，實(shí)施陽(yáng)光工程。對(duì)教師關(guān)注的考核，教學(xué)實(shí)績(jī)量化等敏感問(wèn)題，按照學(xué)校量化細(xì)則，實(shí)施先自評(píng)，后互評(píng)，最后學(xué)校公布量化結(jié)果，一年來(lái)，學(xué)校量化結(jié)果與教師自己打分的結(jié)果完全一致，學(xué)校未出現(xiàn)一例上訪事件。

2、狠抓安全工作，創(chuàng)建平安校園。學(xué)年初，學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)狠抓安全責(zé)任落實(shí)，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，落實(shí)到人。學(xué)校充分利用國(guó)旗下講話和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)教育，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。學(xué)校定期開展安全消防演練，有效預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。一年來(lái)，我校在黨委、政府和教育局的關(guān)心下，在教委的幫助下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但與時(shí)代的要求和人民群眾的要求還有一定差距。如果說(shuō)這點(diǎn)成績(jī)就像冬天里的一朵梅花，能給各位領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的春意，那么我們相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、信任和支持，在我們?nèi)熒墓餐ο?，在不遠(yuǎn)的一天一定會(huì)給您帶來(lái)姹紫嫣紅的滿園春色。

第三篇：課程改革與校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程改革與校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

江澤民同志在第三次全教會(huì)上說(shuō)“學(xué)校的校長(zhǎng)在精心培育人才方面富有特殊的責(zé)任?！崩顛骨逋疽苍f(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)?！薄＿@些觀點(diǎn)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：新課程能否如實(shí)的推行，效果能否明顯，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)既是學(xué)校的一家之長(zhǎng)，又是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展規(guī)模、發(fā)展前景與有一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)是密不可分的。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展會(huì)有一個(gè)科學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，會(huì)帶領(lǐng)他的管理團(tuán)隊(duì)制定一套切實(shí)可行的措施和制度來(lái)實(shí)現(xiàn)它的規(guī)劃。

當(dāng)前我國(guó)新課程改革的基本理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育課程體系的內(nèi)在性格。素質(zhì)教育旨在謀求平等與優(yōu)質(zhì)兼得。教育發(fā)展的過(guò)程是教育民主化的過(guò)程，教育民主是衡量教育進(jìn)步的基本尺度。其核心是：關(guān)注學(xué)生、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的靈魂。體現(xiàn)為：為了全體學(xué)生的發(fā)展；為了學(xué)生的全面發(fā)展；為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。可見(jiàn)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，已成為提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的政府行為。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

?目標(biāo)一：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

?目標(biāo)二：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

?目標(biāo)三：改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

?目標(biāo)四：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

?目標(biāo)五：改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。?目標(biāo)六：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3.基礎(chǔ)教育課程改革的意義

?這是我國(guó)近代史上與建立現(xiàn)代學(xué)校制度、新中國(guó)成立恢復(fù)正常教育秩序相提并論的三大教育事件；

?這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一場(chǎng)變革； ?這是我國(guó)教育改革開放30多年的重要標(biāo)志。?推進(jìn)課程改革，就是推進(jìn)素質(zhì)教育 ?推進(jìn)素質(zhì)教育就應(yīng)該以課程改革為載體

?“課改”即“改課”——唯有課堂改了，才有真正意義上的“課改” ?變革課堂是教師、校長(zhǎng)的使命，也是教育的使命

?通過(guò)課程管理方式變革、教師教學(xué)方式變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、考試評(píng)價(jià)方式變革，牽動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。

【摘要】校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，是以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)核心，以教師團(tuán)隊(duì)為主體，以學(xué)生、教師、學(xué)校為認(rèn)識(shí)、研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的對(duì)象，通過(guò)課程研究、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)達(dá)到教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步、學(xué)校創(chuàng)新的目的。在工作實(shí)踐中，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升存在一些誤區(qū)，有待于認(rèn)識(shí)與改變。通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)、行動(dòng)、反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的實(shí)踐探索，在一定程度上提高了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、什么是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

新課改還在如火如荼地開展著，作為有志有為的校長(zhǎng)，在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代里要不斷提高自己對(duì)新課改下的課程領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、落實(shí)與提升，以引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。

什么是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力？不同的人從不同的角度去理解有不同的表述。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：課程領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力，是一個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)決策，引領(lǐng)組織學(xué)校課程實(shí)踐的控制力①。

也有人認(rèn)為：校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程方案和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、編制、開發(fā)、實(shí)施課程，從而全面提升教育質(zhì)量、辦出學(xué)校特色品牌的能力②。

又有人認(rèn)為：校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，是校長(zhǎng)能力的核心所在。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)與追隨者為實(shí)現(xiàn)共同的課程愿景而迸發(fā)的一種思想與行為的能力。具體是指校長(zhǎng)運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來(lái)達(dá)成課程發(fā)展的根本目的，用以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地決策、引領(lǐng)、組織課程實(shí)施的控制力和執(zhí)行力③。

還有人認(rèn)為：校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施課程，全面提升質(zhì)量的能力，是一個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)決策、引領(lǐng)、組織學(xué)校的課程實(shí)踐的調(diào)控、駕馭能力。它是校長(zhǎng)諸多職責(zé)和能力要求中的首要能力、核心能力，包含了課程理念、課程資源的整合與開發(fā)、課程規(guī)劃與評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程管理等要素④。

我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心人物是校長(zhǎng)，教師團(tuán)隊(duì)是領(lǐng)導(dǎo)力的主體，學(xué)生、老師和學(xué)校是課程領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)、研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的對(duì)象，通過(guò)課程研究、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)達(dá)到教師專業(yè)水平的發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展是提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的目的所在。

二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵解讀

1.領(lǐng)導(dǎo)力的界定

?領(lǐng)導(dǎo)，一是領(lǐng)——引領(lǐng)、牽領(lǐng)，給部下以方向感，知道往哪走；二是導(dǎo)——教導(dǎo)、指導(dǎo)，給部下以方法，知道怎么走。

?領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者以個(gè)人的人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)為條件，對(duì)周圍的環(huán)境、組織的發(fā)展和組織成員的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的一種影響力。

?校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。領(lǐng)導(dǎo)力不是指某一方面的能力，而是包含校長(zhǎng)的價(jià)值理念、辦學(xué)思想、學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。（王鐵軍）

?校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括：一是戰(zhàn)略思維能力，即對(duì)學(xué)校發(fā)展機(jī)遇的把握能力；二是組織協(xié)調(diào)能力，即將辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，并團(tuán)結(jié)各方積極因素的能力；三是課程教學(xué)的指導(dǎo)能力；四是評(píng)價(jià)與診斷學(xué)?，F(xiàn)狀的能力；五是爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。（陳玉琨）

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的劃分

?可根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的不同板塊劃分：領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程：決策力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)力、信息溝通力、執(zhí)行力；領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容：課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力；領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐：危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)力、日常管理領(lǐng)導(dǎo)力。

?也可如薩喬萬(wàn)尼根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)象和方式劃分：技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)通過(guò)完善的常規(guī)制度和嫻熟的管理技能實(shí)現(xiàn)；人際領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)駕馭社會(huì)和人際資源的能力；教育領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)為教師的教育教學(xué)在思想、知識(shí)和技能上提供具體的指導(dǎo)；象征領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)通過(guò)設(shè)立愿景，確立學(xué)校的價(jià)值定位而帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略發(fā)展；文化領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)通過(guò)儀式、活動(dòng)和思想動(dòng)員，對(duì)學(xué)校終極價(jià)值觀的不斷界定、傳播和加強(qiáng)。

?還可根據(jù)校長(zhǎng)的職業(yè)角色劃分：管理者：建立在合法、有報(bào)酬和強(qiáng)制性權(quán)力的基礎(chǔ)上對(duì)下屬的支配行為；領(lǐng)導(dǎo)者：依靠個(gè)人影響以及模范作用，指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程；教育者：引領(lǐng)教育教學(xué)活動(dòng)和課程改革。

?管理者：把事做正確；領(lǐng)導(dǎo)者：做正確的事。沃倫?貝尼斯和伯特?南尼斯提出“管理者是做事正確的人，而領(lǐng)導(dǎo)者是做正確事情的人”。

?管理與領(lǐng)導(dǎo)的比較：未來(lái)與現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)更多地關(guān)注未來(lái)、考慮發(fā)展，管理更多地關(guān)注現(xiàn)在、面對(duì)現(xiàn)實(shí)；外部與內(nèi)部：領(lǐng)導(dǎo)更多地關(guān)注外部，管理更多地關(guān)注內(nèi)部；團(tuán)隊(duì)與工作：領(lǐng)導(dǎo)更多地關(guān)注團(tuán)隊(duì)、關(guān)注人；管理更多地關(guān)注工作、關(guān)注事務(wù)；決策與實(shí)施： 領(lǐng)導(dǎo)重視大的決策和方向，管理則重視決策的實(shí)施與執(zhí)行。（呂型偉）

?校長(zhǎng)以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，隨之便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用管理方法和技術(shù)對(duì)學(xué)校的人員、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作、時(shí)間、信息等進(jìn)行全面管理。

3.校長(zhǎng)影響力的來(lái)源

?校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重要的不在于權(quán)，而在于力，領(lǐng)導(dǎo)的“力”來(lái)自于法律賦權(quán)、公眾認(rèn)同，來(lái)自專業(yè)影響力和人格影響力。

?具體表現(xiàn)為：科層權(quán)威、心理權(quán)威、技術(shù)-理性權(quán)威、專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威。（余新）

?校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括三層境界：第一層是事務(wù)管理；第二層是制度管理；第三層是使命管理。校長(zhǎng)最重要的領(lǐng)導(dǎo)職能應(yīng)體現(xiàn)在：倡導(dǎo)和確立辦學(xué)理念、描繪和引導(dǎo)共同愿景、制定和落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略、引導(dǎo)和激勵(lì)教師發(fā)展、設(shè)計(jì)和完善規(guī)章制度、爭(zhēng)取和挖掘教育資源、控制和處理學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)。

?學(xué)校管理的三個(gè)境界：人治——人管人（隨意性）；法治——制度管人（機(jī)械性）；文治——文化管人（認(rèn)同性）。

美國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2008年）

標(biāo)準(zhǔn)一：學(xué)校管理者是通過(guò)提出、表達(dá)、執(zhí)行、保持整個(gè)學(xué)校團(tuán)體共享和支持的學(xué)習(xí)愿景來(lái)促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

標(biāo)準(zhǔn)二：學(xué)校管理者是通過(guò)倡導(dǎo)、培養(yǎng)和維持有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和教職員工專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化和教育方案來(lái)促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

標(biāo)準(zhǔn)三：學(xué)校管理者是通過(guò)對(duì)學(xué)校組織、運(yùn)作資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

標(biāo)準(zhǔn)四：學(xué)校管理者是通過(guò)與家庭和社區(qū)成員的合作，對(duì)社區(qū)的多樣化的利益和需要做出有效反應(yīng)，調(diào)動(dòng)社區(qū)資源來(lái)促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

標(biāo)準(zhǔn)五：學(xué)校管理者是通過(guò)誠(chéng)信、公正的行為并以符合倫理的方式來(lái)促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

標(biāo)準(zhǔn)六：學(xué)校管理者是通過(guò)了解、反饋、影響政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化大環(huán)境，從而促使每個(gè)學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

?現(xiàn)代社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的要求：識(shí)大勢(shì)：認(rèn)清社會(huì)要求；明大事：知道自己現(xiàn)階段要做什么；成大師：成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

三、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

1.課程領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

?校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力,就是以校為本,推進(jìn)課程改革的能力校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，也是校長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

?校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)包括：第一，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景和課改方案；第二，建立和健全學(xué)校的課程開發(fā)組織；第三，引發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，組織合作的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；第四，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；第五，與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通以取得支持；第六，把有效的經(jīng)驗(yàn)積淀下來(lái)形成制度，同時(shí)建設(shè)制度文化。”（張民生）

?校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力包括：第一，課程價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。一是校長(zhǎng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握、確立學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)規(guī)格的能力；二是用校長(zhǎng)的人才觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育者的教育教學(xué)行為的能力。第二，課程規(guī)劃能力。即校長(zhǎng)把自己的課程價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程計(jì)劃、構(gòu)建學(xué)校課程體系的能力。第三，課程開發(fā)能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師著眼于國(guó)家要求和學(xué)校實(shí)際，開發(fā)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的能力。第四，課程設(shè)置能力。即校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校合理設(shè)置學(xué)校各年級(jí)課程的能力。第五，課程實(shí)施能力。一是學(xué)校開齊課程的能力。即校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校能把國(guó)家規(guī)劃的所有課程開齊。二是學(xué)校開足課程的能力。即學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定的課時(shí)開設(shè)課程的能力。三是學(xué)校開好課程的能力，即按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或校本課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。第六，課程管理能力。包括課程立項(xiàng)的管理、課程資源開發(fā)的管理、課程實(shí)施質(zhì)量的管理等。（張志勇）

?校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力也可體現(xiàn)為：課程的解讀力，即校長(zhǎng)對(duì)課程政策及“三級(jí)課程”的理解；課程資源的整合力，即對(duì)校本資源的有效利用和開發(fā)及對(duì)校外資源的統(tǒng)籌和整合能力；課程實(shí)施的執(zhí)行力，即課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施的組織、管理能力；課程實(shí)施的評(píng)價(jià)力，即對(duì)課程實(shí)施過(guò)程、方法和實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)以及影響因素的分析能力；課程文化的建構(gòu)力，即如何構(gòu)建一種開放、分享、共進(jìn)的課程文化，營(yíng)造和諧、民主、平等的教研氛圍。（邱正可）

2.校長(zhǎng)對(duì)課程的價(jià)值思想領(lǐng)導(dǎo)

?校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)首先是價(jià)值思想的領(lǐng)導(dǎo)。價(jià)值思想是一個(gè)學(xué)校組織文化的核心所在，價(jià)值思想直接決定了學(xué)校的發(fā)展走向。

?校長(zhǎng)通過(guò)價(jià)值思想為學(xué)校發(fā)展定調(diào)，用價(jià)值思想去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)課程改革、課程建設(shè)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

?教育者三問(wèn)：一問(wèn)：事實(shí)層面（教什么）；二問(wèn)：技術(shù)層面（如何教）；三問(wèn)：價(jià)值層面（為什么）

?價(jià)值思想的缺席，是最可怕的缺席，價(jià)值思想的缺席是靈魂的缺席，一個(gè)缺乏組織靈魂的學(xué)校將會(huì)是一盤散沙。

追問(wèn)我們的課程改革：

?第一，為誰(shuí)而改？為教師而改？為學(xué)生而改？為學(xué)校而改？為政府而改？為知識(shí)而改？為課改而改？

?第二，為什么而改？改了怎樣？不改又會(huì)怎樣？改的意義？改的價(jià)值何在？

?校長(zhǎng)加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在于把握課程本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的提高和升華。

3.校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)

?增強(qiáng)課程意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)課程改革有系統(tǒng)的思考，整體的把握，既關(guān)注學(xué)校課程目標(biāo)、課程推進(jìn)策略的制定，也重視課程推進(jìn)機(jī)制以及課程實(shí)施的實(shí)際效果和課程管理工作的有效落實(shí)。

?提高兩種能力。一是整合課程資源與開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)課程校本化的能力。二是保障課程有效實(shí)施的能力。即開足、開齊、開好各門課程。校長(zhǎng)既要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，更要具有合理調(diào)配學(xué)校內(nèi)外的教育資源，合理分配師資力量，合理組織教學(xué)、教研活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的能力。

?抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。一是強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。包括課程計(jì)劃管理和教學(xué)常規(guī)管理。二是優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂，通過(guò)聽課、評(píng)課、座談等途徑，準(zhǔn)確把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，并為之創(chuàng)造條件。三是深化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校長(zhǎng)必須把深化教研組建設(shè)作為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。（周成平）

?校長(zhǎng)應(yīng)處理好以下關(guān)系：

——學(xué)生對(duì)課程的豐富性要求與學(xué)校提供條件的有限性（從單一到多樣）

——學(xué)校承載的升學(xué)壓力與通過(guò)課程領(lǐng)導(dǎo)彰顯個(gè)性（從外在到內(nèi)化）

——校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)期望與教師專業(yè)能力發(fā)展匹配（從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)）

——校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)與各類領(lǐng)導(dǎo)角色之間和諧一致（從控制到協(xié)商）

——認(rèn)識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、特質(zhì)與課程開發(fā)的關(guān)系（從管理到領(lǐng)導(dǎo)）

?領(lǐng)導(dǎo)力只是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一個(gè)因素，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅取決于卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也取決于改革者、開拓者、思考者，取決于可利用的資源、民心所向和社會(huì)合力等因素。

?除了那些在不同層次被稱為領(lǐng)導(dǎo)的人外，在每個(gè)重要組織或社團(tuán)中都有許許多多的成員，他們?yōu)榱藞F(tuán)體利益，本能地分擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。實(shí)際上被領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域忽視了的這些人，對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體是至關(guān)重要的。

——[美]約翰?加德納《論領(lǐng)導(dǎo)力》

【作者簡(jiǎn)介：王枬（昵稱：卓然獨(dú)秀），女，教授，博士生導(dǎo)師，廣西師范大學(xué)黨委書記。主要研究領(lǐng)域?yàn)椤敖逃怼焙汀敖處煱l(fā)展研究”。截至2011年底已公開發(fā)表論文近百篇，出版專著及教材18部。承擔(dān)或參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目和教育部重大攻關(guān)課題及教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題10項(xiàng)。代表性論著有《美麗教師——教師職業(yè)美的研究》《智慧型教師的誕生》《教師印跡——課堂生活的敘事研究》等。獲廣西社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（合作），二等獎(jiǎng)2項(xiàng)（獨(dú)著及合著各1項(xiàng)），三等獎(jiǎng)3項(xiàng)（獨(dú)著1項(xiàng)合著2項(xiàng)）；獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲廣西教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。1997年獲曾憲梓教育基金會(huì)授予的全國(guó)“高等師范院校教師獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)”，1998年獲廣西“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2007年獲全國(guó)“巾幗建功標(biāo)兵”稱號(hào)，2009年獲廣西高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，獲廣西高校杰出科技人才稱號(hào)?！?/p>

第二講

給基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)工程學(xué)員講“教師文化與學(xué)校發(fā)展” 文|王枬（教授，博士生導(dǎo)師，廣西師范大學(xué)黨委書記）

10月20日，遵照教科院的安排，為基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)工程及柳州市名校長(zhǎng)工程的學(xué)員們上了“教師文化與學(xué)校發(fā)展”專題講座。

其實(shí)，為這批學(xué)員我已不是第一次講課了。上半年，4月份，我結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革，講了“校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題。

這一次集中培訓(xùn)，因主題是“文化”，所以，我還是選擇了“教師文化與學(xué)校發(fā)展”主題。

以下是講課的要點(diǎn)：

校長(zhǎng)的形象

有一個(gè)天天攜一本書在校園里穿行的校長(zhǎng)，全校的學(xué)生就會(huì)喜歡讀書；

有一個(gè)把學(xué)生當(dāng)“人”看待的校長(zhǎng)，校園里就會(huì)彌漫著民主與自由的氣息；

有一個(gè)穿戴整齊、風(fēng)度翩翩的校長(zhǎng)，學(xué)子們就會(huì)像君子一樣優(yōu)雅。

——高峰

校長(zhǎng)的追求

校長(zhǎng)是一所學(xué)校思想的靈魂，當(dāng)一位校長(zhǎng)離開學(xué)校時(shí)，給學(xué)校留下的最重要的東西，不僅僅是漂亮的校舍和齊全的儀器，更重要的是先進(jìn)的辦學(xué)理念，給教師創(chuàng)造一個(gè)展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

——姜學(xué)清

校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)

一雙看到未來(lái)的眼睛；

一雙提供變化并能控制變化的手；

一張表達(dá)團(tuán)體意愿價(jià)值觀的嘴巴；

一對(duì)能聽到不同聲音的耳朵；

全身充滿感人的人格力量；

制度保障、創(chuàng)造性地行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

——楚江亭

1、關(guān)于教師文化的幾種定義：

?《教育大詞典》中將教師文化定義為“教師的價(jià)值觀念及行為方式”。

?也有學(xué)者認(rèn)為“教師文化是教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展的價(jià)值觀念與行為方式，包括職業(yè)道德、角色認(rèn)同，教育理念，價(jià)值取向和情緒反應(yīng)等”。

?有人認(rèn)為，教師文化是教師生存狀態(tài)及生活方式的觀念抽象，表現(xiàn)為教師的價(jià)值取向、思維方式、情感傾向以及行為方式。其中價(jià)值取向與思維方式屬深層因素，內(nèi)隱于人的內(nèi)心，是隱型文化；而情感傾向與行為方式屬表層因素，形發(fā)于外，是可直接觀察的，是顯型文化。

?有人認(rèn)為，教師文化指教師的職業(yè)意識(shí)與自我意識(shí)，專業(yè)知識(shí)與技能，教師倫理與價(jià)值觀等特有的范式性的職業(yè)文化。具體指在一個(gè)特定的教師團(tuán)體內(nèi)，各成員共享的態(tài)度、價(jià)值、信念、假設(shè)和處事方式等。反映在教師所想、所說(shuō)和所做之中。教師文化是知識(shí)職業(yè)的群體文化，核心是共同價(jià)值觀和主體精神。

2、教師文化的特點(diǎn)

?從教師文化與社會(huì)要求的關(guān)系來(lái)看，教師文化是“規(guī)范文化”；

?從教師文化與學(xué)生文化的關(guān)系來(lái)看，教師文化是“權(quán)威文化”；

?從教師文化自身所屬的“文化層次”來(lái)看，教師文化是“精致編碼文化”。

教師文化的形態(tài)：

?哈格里夫斯將教師文化劃分為四種形態(tài)：個(gè)人主義文化（Individualism），派別主義文化（Balkanization），自然合作文化（Collaboration），人為合作文化（Contrived collegiality）

3、基于校本的教師發(fā)展

建議一：從“建立規(guī)范”到“超越規(guī)范”（胡惠閔）

?制度“缺失”必然造成管理“空白”

?單純依靠規(guī)范無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情形

?“超越規(guī)范管理”的機(jī)制的建立：從“他控”轉(zhuǎn)為“自控”；由“他律”變成“自律”

建議二：從“追求知識(shí)”到“追求意義”

?僅有專業(yè)知識(shí)不能成為一名好教師；

?具有專業(yè)德性才能成為一名道德教師；

?具有專業(yè)情意才能成為一名幸福教師；

?信念、反思和研究才能成為一名教育家。

建議三：從“個(gè)人發(fā)展”到“共同發(fā)展”

?形成學(xué)校共同的價(jià)值取向；

?建立教師專業(yè)發(fā)展的共同體；

?創(chuàng)造有助于教師發(fā)展的機(jī)制；

?建立專業(yè)研究制度。

第四篇：扎實(shí)推進(jìn)課程改革 全面提高教育質(zhì)量2010、9校長(zhǎng)論壇材料

扎實(shí)推進(jìn)課程改革 全面提高教育質(zhì)量

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好！我非常榮幸在這里把我校的工作同各位匯報(bào)交流。不妥之處請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。

我校是2004年9月進(jìn)入課改的，自課程改革實(shí)施以來(lái)，我們做了大量富有實(shí)效性和創(chuàng)造性的工作，使課程改革得到穩(wěn)步健康的推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有效提高了學(xué)校的教育質(zhì)量?，F(xiàn)把近幾年的課改工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教師綜合素質(zhì)

我們知道，百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，是學(xué)校生存的根本。

（一）抓師德建設(shè)，提高教師的政治思想素質(zhì)。

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。近年來(lái)，我校一直把提高教師的政治思想素質(zhì)放在學(xué)校工作的首位，我們每周安排一次集中學(xué)習(xí)，其余時(shí)間讓教師自學(xué)，以鄧小平理論、江澤民?三個(gè)代表?重要思想武裝教師頭腦；組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等來(lái)規(guī)范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。大力弘揚(yáng)?愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)?的師德師風(fēng)。

（二）抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平

俗話說(shuō)：?要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。?實(shí)際上這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須使自己的大腦成為一條生生不息的河流，才能適應(yīng)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出真正有創(chuàng)造力的人才。

在課改之初首先購(gòu)買了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓教師利用雙休日和課余時(shí)間學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神。把握新教材特點(diǎn)。組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校每年都為教師訂買相關(guān)資料，并鼓勵(lì)每位教師自費(fèi)訂1～2份教育報(bào)刊，使他們及時(shí)獲取國(guó)內(nèi)外教育信息，開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，努力為青年教師參加自學(xué)、函授、進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教師自修業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，我們還要求師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，互相學(xué)習(xí)，幫助新教師盡快成長(zhǎng)。

（三）抓教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。

積極參加上級(jí)組織的各級(jí)培訓(xùn)，選拔能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課改年級(jí)，對(duì)新任教師做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，為更多的教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開闊課改教師的視野，走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。同時(shí)，讓外出學(xué)習(xí)的教師寫心得體會(huì)上匯報(bào)課，把學(xué)到的好方法傳授給大家，及時(shí)讓全體教師開拓視野，做到一人學(xué)習(xí)，全體受益。學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，努力與先進(jìn)校保持同步。

幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師取得了一些榮譽(yù)，有50人獲區(qū)級(jí)骨干教師，有8人獲市級(jí)骨干教師，有61篇論文被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀論文，區(qū)級(jí)優(yōu)秀課45節(jié)，市級(jí)優(yōu)秀課24節(jié)。

二、踐行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）開展校本教研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)部分教師不善于研究、總

結(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)校充分發(fā)揮中心校的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性。為了改變過(guò)去教師只教不研的狀況，盡快提高教師的教研水平，進(jìn)入課改以來(lái)，我校多次舉辦了校本教研活動(dòng)，其中主要是集體備課活動(dòng)。根據(jù)我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，各村小同年級(jí)同學(xué)科的教師只有一個(gè)，缺乏同年級(jí)同學(xué)科之間的交流，難以發(fā)揮同伴之間的互動(dòng)作用，主要開展了全鄉(xiāng)小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。堅(jiān)持每?jī)芍荛_展?一研、一課、一討論?集體備課活動(dòng)，定時(shí)間、定人選、定題目，每位課改教師輪流到各校上課。各位課改教師很快進(jìn)入了課改，課堂教學(xué)效果明顯提高。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為落實(shí)課改精神，改革課堂教學(xué)方式方法，確保學(xué)生主體地位，全面提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，我們組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的研究，組織開展各類教學(xué)活動(dòng)，讓教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，增強(qiáng)課改意識(shí)。為青年教師搭臺(tái)鋪路，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使其在鍛煉中成長(zhǎng)，逐步由幼稚走向成熟。一是通過(guò)遠(yuǎn)程教育空中課堂或光盤，組織教師觀摩課改名師的優(yōu)秀課例。二是通過(guò)開展教研活動(dòng)、評(píng)選市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課等機(jī)會(huì)，請(qǐng)小教部研訓(xùn)員做學(xué)科系統(tǒng)培訓(xùn)。在2010年4月13、14日我們開展了新教師匯報(bào)課展示活動(dòng)，全鄉(xiāng)20位新教師分別進(jìn)行了展示，同學(xué)科的教師都跟隨聽課，聽課后教師分別發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后各學(xué)科研訓(xùn)員對(duì)這些老師的課分別給予了精彩點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的講座，教師們獲益匪淺。三是請(qǐng)研訓(xùn)員針對(duì)實(shí)際個(gè)別指導(dǎo)。在2007年5月我們針對(duì)西房申小學(xué)整體成績(jī)低，請(qǐng)師校研訓(xùn)員給予了重點(diǎn)指導(dǎo)，各科教研

員都深入課堂對(duì)全校教師的課都聽了1—2節(jié)，全部聽完后，又采取了集中評(píng)課、分別交流的形式進(jìn)行了評(píng)課指導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)方式方法的指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，各位教師積極投入教學(xué)方式方法改革，現(xiàn)在這所小學(xué)的成績(jī)已由原來(lái)的倒數(shù)第一躍居全鄉(xiāng)前三名。四是鼓勵(lì)教師探索教材教法的研究、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革的研究，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如下三家小學(xué)的何建飛老師，在2005年剛參加工作時(shí)，由于教學(xué)方法不對(duì)路，雖然投入了極大的工作熱情，所教班級(jí)的成績(jī)與同年級(jí)的成績(jī)好的班級(jí)相比一科平均分相差了40多分。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，查找原因，該教師認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，苦練學(xué)科基本功，有時(shí)回家以后對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音的口型，功夫不負(fù)有心人，通過(guò)努力，終于找到了適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，現(xiàn)在她的課學(xué)生愛(ài)上、愛(ài)聽。幾年來(lái)，該教師自制教學(xué)卡片500余張，自費(fèi)購(gòu)置了教學(xué)用的錄音機(jī)、磁帶等，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、活潑?，F(xiàn)在這位教師已成為我校的骨干教師，上學(xué)期還在區(qū)里上了觀摩課，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和參與教師的好評(píng)。所教學(xué)科成績(jī)一直排在全鄉(xiāng)前列。

（三）舉辦教學(xué)觀摩，積極培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

榜樣的力量是無(wú)窮的，在工作中，我們堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，給素質(zhì)較好、教學(xué)和研究能力較強(qiáng)的教師壓擔(dān)子、下任務(wù)，讓他們脫穎而出，鼓勵(lì)他們積極承擔(dān)省、市科研課題，與新教師結(jié)隊(duì)子，上好公開課和示范課。王三溝小學(xué)的王宗超老師是一位對(duì)事業(yè)肯奉獻(xiàn)、肯鉆研、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，曾獲得省、市級(jí)優(yōu)秀教師，市德育先進(jìn)工作者、市骨干教師課改先進(jìn)教師等多種殊榮為了推進(jìn)新課改，在課改之初我們安排他接任一年級(jí)的班主任工作，以他的班為中心實(shí)驗(yàn)班，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，讓他擔(dān)任主持人，組成全體教師參加的課改實(shí)驗(yàn)，課題組，申請(qǐng)市級(jí)專題立項(xiàng)科研 ?語(yǔ)文課堂教學(xué)落實(shí)‘三化’策略的研究和實(shí)踐?。讓其沖在前面講示范課，研討課，并組織老師們上公開研討課。在學(xué)習(xí)中上課，在上課中研究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)二年的艱苦努力，此校課題組的立項(xiàng)研究，圓滿通過(guò)了市科研專家和老師們的驗(yàn)收而結(jié)題，專家和老師們給予了很高的評(píng)價(jià)。他的語(yǔ)文課堂教學(xué)的?三化策略?，已訓(xùn)練成型，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)自動(dòng)化。此位教師多次為全鄉(xiāng)的教師上示范課，2006年11月還為龍城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課改教師培訓(xùn)的老師們上了觀摩課并為全體老師們介紹小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)。受到了師校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。通過(guò)他帶動(dòng)了學(xué)校課改的開展，把課改活動(dòng)推向了一個(gè)新階段，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)課后反思、注重總結(jié)提高

我們要求教師要寫出帶有開放性、富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要在學(xué)生的學(xué)法和課后反思上下功夫，教案檢查側(cè)重檢查這兩個(gè)方面。因?yàn)槲覀兩钪?，教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷反思會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)不足，缺乏反思的教學(xué)是一潭死水，所以我們始終堅(jiān)持讓教師寫出教學(xué)反思，從而進(jìn)一步深化提高教學(xué)質(zhì)量的保證。起初，許多老師不會(huì)寫，課后反思成了教材分析，或是教學(xué)目標(biāo)的重復(fù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次集體教研觀摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大部分老師都能認(rèn)真回顧自已授課時(shí)的教法學(xué)法，找出教學(xué)亮點(diǎn)和不足，還有哪些困惑和需要解決的問(wèn)題，擬定改進(jìn)措施?，F(xiàn)在課改教師們的工作都已見(jiàn)成效，較以前相比，孩子們的思維活躍了，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，懇于鉆研，學(xué)生的各方面能力提高了。

三、加強(qiáng)科學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

教育質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。為提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，我們主要做了以下幾方面的工作，一是借助各種校長(zhǎng)會(huì)議，有針對(duì)性地介紹全國(guó)名校、本地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的管理方法和特點(diǎn)，不斷更新管理理念，指導(dǎo)學(xué)校管理。大三家小學(xué)的校長(zhǎng)、主任經(jīng)常深入課堂，調(diào)查了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決，教師的積極性不斷提高，自我發(fā)展和自我提高的意識(shí)逐步提高。因此該學(xué)校幾年來(lái)教學(xué)成績(jī)一直名列全鄉(xiāng)第一。二是制度保障，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。完善評(píng)先選優(yōu)，教職工考核制度，做好期末質(zhì)量檢測(cè)，加大教學(xué)成績(jī)?cè)诳己死锩娴姆种?，?duì)評(píng)先選優(yōu)，教職工考核嚴(yán)格執(zhí)行制度做到公平、公正、公開。三是建立了聽評(píng)課制度要求校長(zhǎng)每周聽課兩節(jié)以上、主任聽課三節(jié)以上。聽完后組織教師認(rèn)真評(píng)課、總結(jié)，提出優(yōu)、缺點(diǎn)。每?jī)芍芏寂e行一次學(xué)校公開課。中心校下鄉(xiāng)時(shí)重點(diǎn)看評(píng)課記錄。近幾年，我校的教學(xué)質(zhì)量雖然較其他學(xué)校還有一定差距，但是有了很大的提高。

四、存在問(wèn)題

（一）、教師不能準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，真正的將三維目標(biāo)落到實(shí)處還需要一個(gè)過(guò)程。

從我們的聽課與調(diào)研情況來(lái)看，有不少老師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有所關(guān)注，開始認(rèn)識(shí)到，走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，幫助他們形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，并認(rèn)識(shí)到這些工作對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，并不是相互矛盾的。也有的老師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，積極嘗試探究式等新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。還有的老師只能做到單純的知識(shí)點(diǎn)的堆積或是單純的技能的訓(xùn)練，也有不少的老師總是強(qiáng)調(diào)：只要有考試存

在，有用考試評(píng)價(jià)教師和學(xué)生存在就無(wú)法真正關(guān)注過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀，這就是我們理解上出現(xiàn)了偏差。

（二）、有的教師對(duì)教材處理不當(dāng)，把握不到位。

教材是我們施教主要依據(jù)，也是最主要的教學(xué)載體，但教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫的。老師不僅要鉆研教材，理解教材，還更要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)。有的老師還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從?教教材?到?用教材教?的轉(zhuǎn)變。

（三）、對(duì)教材的編排意圖，理解不到位或理解到位但實(shí)施起來(lái)卻感覺(jué)太難

（1）有的老師總認(rèn)為新教材缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。

我們的老師總是用老教材知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性來(lái)對(duì)照和衡量新教材，并視之為新教材的欠缺，這是對(duì)新教材的編排意圖不理解不接受的表現(xiàn)。

（2）教材中的許多設(shè)想和意圖難以落實(shí)。

新教材大大增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間。然而目前我們的老師按教材的意圖去教困難重重，要花費(fèi)比過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)多得多的時(shí)間和精力，教材中的許多設(shè)想和意圖難以實(shí)施，結(jié)果有些好的欄目和內(nèi)容，就變成了?花瓶?和?擺設(shè)?，即形同虛設(shè)。

（四）、對(duì)師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒(méi)有真正建立起來(lái)

總之，我校課程改革雖然取得了一定的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量有一定的提升，但也存在著一些問(wèn)題。在今后的工作中我們一定以推進(jìn)課程模式改為契機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真抓實(shí)干，在開辟成功課改之路的同時(shí)，深化內(nèi)部

改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，我們有信心也有決心在課程改革實(shí)踐中再譜新的篇章！

第五篇：中小學(xué)校長(zhǎng)論壇籌備方案

***中小學(xué)校長(zhǎng)論壇籌備方案

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)2009年全縣基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，縣局決定舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)論壇?，F(xiàn)就籌備事宜安排如下：

一、論壇主題:實(shí)施“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)，提升教育質(zhì)量。

二、論壇時(shí)間：2009年12月下旬，具體時(shí)間待定。

三、論壇地點(diǎn)：***中學(xué)階梯教室教室。

四、論壇參考題目：

（1）制約有效教學(xué)的主客觀因素及破解途徑；

（2）有效教學(xué)理念下的學(xué)校管理；

（3）圍繞“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)，怎樣提高教師教學(xué)的積極性；

（4）在實(shí)施“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；

（5）在實(shí)施“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)都較差的學(xué)生，如何幫助他們過(guò)關(guān)；

（6）小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，那么小學(xué)能不能運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；

（7）實(shí)施“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)的方法有那些，在小學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓小學(xué)生會(huì)學(xué)；

（8）如何合理安排“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)的課余過(guò)關(guān)時(shí)間；

（9）結(jié)合“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)的實(shí)施，如何改進(jìn)教學(xué)管理，如何改進(jìn)對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等題目。

各校要結(jié)合本校工作實(shí)際，認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，積極總結(jié)實(shí)施“四步過(guò)關(guān)”教學(xué)的做法、體會(huì)。

五、參加人員：

局領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)校長(zhǎng)，局機(jī)關(guān)股室負(fù)責(zé)人，教研室、招生辦、電教中心負(fù)責(zé)人，教研室教研員。（約80人）

六、論壇議程：

主持：副局長(zhǎng)***

1、開壇報(bào)告；(教研室主任***)

2、論壇發(fā)言；

3、論壇總結(jié)點(diǎn)評(píng)。（副局長(zhǎng)***）

七、評(píng)委組成及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

論壇評(píng)委由特邀專家和縣局領(lǐng)導(dǎo)組成。論壇分中學(xué)組和小學(xué)組兩個(gè)組進(jìn)行，各設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。

八、籌備分工：

1、辦公室：①擬發(fā)會(huì)議通知；②負(fù)責(zé)會(huì)議的宣傳報(bào)道工作。

2、基教股：①起草《中小學(xué)校長(zhǎng)論壇籌備方案》；②撰寫丁局長(zhǎng)主持詞；③負(fù)責(zé)論壇的組織協(xié)調(diào)工作。

3、人事股：①負(fù)責(zé)會(huì)議報(bào)到；②組織頒獎(jiǎng)。

4、職成教股：負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置，會(huì)標(biāo)的制作、座位的安排等工作。

5、資金股：①負(fù)責(zé)獲獎(jiǎng)證書制作；②負(fù)責(zé)后勤保障工作。

6、安穩(wěn)股：①負(fù)責(zé)參會(huì)人員的組織和會(huì)場(chǎng)秩序維持；②做好大會(huì)安全保衛(wèi)工作。

7、電教站：負(fù)責(zé)音響、多媒體調(diào)試、會(huì)議攝像等工作。

8、教研室：①負(fù)責(zé)撰寫開壇報(bào)告；②負(fù)責(zé)審定各校論壇發(fā)言材料。

九、幾點(diǎn)要求：

1、各股室要高度重視，在會(huì)議籌備期間，切實(shí)履行相應(yīng)職責(zé)，按照分工和程序抓緊做好各項(xiàng)籌備工作。

2、各股室負(fù)責(zé)撰寫的材料，要提前送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱把關(guān)。

3、根據(jù)會(huì)議整體要求，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作必須于12月日下午5點(diǎn)前全部到位。

***教育局

2009年10月30日