第一篇：小學語文學科主題教研活動

慶華小學語文學科主題教研活動

一、教研概況

教研主題：新課標下的識字教學

活動時間：2012年12月11號

組織負責：毛俊娜

活動成員：一至六年級的語文教師

活動目標：1.學習新課標。

2.研究討論新課標中的識字教學要求如何在課堂中落實。

3.老教師傳授關于識字教學的心得。

二.教研流程

（一）問題提出

1、課標要求：

識字寫字作為閱讀和寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。新的課程標準對“識字與寫字”既有堅持又有修改。具體可以體現(xiàn)在以下五個方面。

①培養(yǎng)學生主動的識字愿望和獨立的識字能力。

具體的講就是要培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族中的價值和意義。如果學生對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會產(chǎn)生主動識字的欲望。

②

2、教學困惑

(二)討論過程

1、反饋作業(yè)檢查情況

2、朗讀指導討論簡單摘錄：

（1）主講：

主要內(nèi)容：

（2）同伴提問：

（3）經(jīng)驗交流（簡單摘錄）

（4）歸納共識

主持人總結(jié)：

(三)、教研反思

在活動中，教師們共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持。說者意氣風發(fā)，不但敢說而且會說；聽者心潮澎湃，贊賞之情溢于言表，相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，加強了教師間的溝通、交流和對話。

第二篇：小學語文學科教研計劃

小學語文學科教研計劃

一、指導思想

根據(jù)語文教學大綱的要求，進一步深化實施素質(zhì)教育為工作方向，以提高課堂教學的有效性為工作重點，開展有效教育研究系列活動。充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，促進我校小學語文科的教學水平躍上新的臺階而制定教學計劃。

二、工作重點:

1、開展有效的教研活動

通過語文教研活動，針對學生掌握語文知識的程度、重點訓練，對癥下藥，形成優(yōu)化能的重要手段。然而，新課程實施后，由于教師對課程教學目標把握不準，學生的學習成績有下降的現(xiàn)象，因此要重新認識新課程要求，精心設計好教學重點和每一節(jié)課的內(nèi)容，認真上好課，切實提高教學的質(zhì)量和學生的學習水平。（1）低年級以識字教學為主，鞏固漢語拼音，重點訓練字、詞和句子；（2）中年級以口語交際，閱讀；（3）高年級以閱讀，理解文段、作文為重點。（4）本學期，語文科組要落實鎮(zhèn)的作業(yè)要求，要結(jié)合學校實際增設各年級的學生作業(yè)本，同時對教師批改作業(yè)做出要求。（5）為了提高課堂的效率，加強教師二次備課力度，要求教師結(jié)合本班實際進行修改。根據(jù)本鎮(zhèn)小學語文科的工作計劃，結(jié)合本校實際，從本學期開始，我校要與市、鎮(zhèn)小學語文科同步，開展對新課理論的學習，有效地開展教研活動，以提高教學的質(zhì)量。

2、努力提高教師對新教材的實施技能。

本學年新教材已在小學階段實施了一個階段。因此，我校將繼續(xù)組織教師進行課程的探討，加強新舊教材的對比，做到揚長避短，力求鞏固雙基。綜合三點：（1）適度、（2）有效、（3）創(chuàng)新。適度是指教師引導學生要適度，根據(jù)不同年級設計教學內(nèi)容，從學生的讀、說、想、思考體系出來。有效指有效地讀，以讀為本，讀中感悟。建議利用晚自修的時間抽出20分鐘讀。培養(yǎng)學生讀書的興趣。使學生懂得熟讀“唐詩三百首，不會吟詩都會偷”的道理。同時教師還要用創(chuàng)新教學方式去指引導學生發(fā)現(xiàn)，從學生的回答問題體現(xiàn)出來。創(chuàng)設口語交際課，提高學生的說話和作文能力。

3、抓好教師的培訓工作，加快骨干教師隊伍建設步伐。

本期我校本著“抓骨干,帶一般，促全局”的原則, 以提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平為突破口，建章立制，講究策略，搞好培訓。堅持“學校研討”的方式，通過聽課，評課，研究教學方法，共同探討，突破難點，使全體教師能以全新的理念、嶄新的教學模式和方法投入到課改實驗中；同時，要求教師寫教學反思，并以集體備課、互相評課、共同說課等形式，真正以教師為主導，學生為主體的作用。使教師在主動參與、主動體驗中迸發(fā)出研究熱情，從而進一步提高教師的教學水平。

三、加強理論學習

教研組長要組織教師認真學習新課程標準，切實領會課程理論，針對我校實際，本學期低年級著重加強識字教學的研究，中年級著重點進行閱讀和說話的研討。

四、加強教學基本功的訓練，提高教師教學水平，要求各級教研組每月一次集體備課，舉行學生作業(yè)比賽。

五、開展課外讀書活動

要充分利用學校圖書室的作用，指導學生有計劃地進行課外讀書活動。同時低年級還要開展朗誦比賽；高年級開展講故事比賽活動。鼓勵學生搜集資料，積累知識。

六、周工作安排

第一周1、全體語文教師學習上學期工作總結(jié)

2、制訂本學期教研工作計劃

第二周1、學習鎮(zhèn)的語文作業(yè)設計和要求及提出學生作業(yè)批改的要求。

2、學習語文教研計劃

第四周1、組織學習《語文學科學生質(zhì)量評價標準》

第六周1、理論學習《識字教學之我見》

第七周1、開展一年級識字教學活動

第十周1、進行學生作業(yè)評比

第十一、二周1、研討畢業(yè)班備考工作

第十三周1、開展三年級閱讀教學研討

第十五周開展第二屆語文學科朗讀大賽

石明小學語文科組

2010年2月

二00九學年第二學期

語

文

教

研

計

劃

單位：石明小學語文科組 時間：2010年2月

第三篇：語文學科主題教研研討記錄

語文學科主題教研

《如何以課文為范本，培養(yǎng)學生習作能力——教給學生可操作技巧》

研討活動記錄

一、主題的確定

經(jīng)過過去一個學期對語文課堂教學改革的嘗試，我們可以自豪的說：?階段性的成果顯著?。語文?三卡?運用對提高教學質(zhì)量卓有實效，從期末試卷分析中我們看到我校學生習作水平很低，作文不成形。這不僅是學生最怕的事，更是語文老師最頭疼的語文教學盲區(qū)?；诖耍_學初，教導處針對作文教學開展了調(diào)查問卷（后附調(diào)查問卷），找出了作文教學的癥結(jié)所在，之后教導處便組織業(yè)務領導及骨干教師進行了研討，最終形成核心問題，那就是我們的語文老師對于作文教學沒有模式可遵循，沒有鮮明的思路，缺乏新穎的作文策略。經(jīng)研究，我校形成了這樣一個主題構想：想要教給學生作文方法，那就要從閱讀教學出發(fā)，以課文為范本，以?表格式——起承轉(zhuǎn)合?為框架的這樣一個新的理念和模式，力圖能在作文教學上有所突破，幫助學生走出?無從下筆、無話可寫?的困境。最后形成研究主題：《如何以課文為范本，培養(yǎng)學生習作能力》。

二、課例展示（見附頁）

三、研討記錄

（一）、作課教師自我反思

本節(jié)作文指導課，在學生交流自己喜歡的小動物前，我先以范文為例，讓學生明確怎樣具體地寫出動物的特點以及怎樣表達自己喜愛之情的。然后，我又請學生說說自己喜歡的小動物，讓學生說一說可以從哪些方面寫這些小動物。學生說可以寫小動物 1 的外形、脾氣、怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。學生思忖片刻后，就有學生舉手想要說說自己喜歡的小動物。侯佳說了她家的小狗?多多?和?二寶?，比如她說到這樣一個片段：?每到夏天多多就在陰涼地里玩，就是不讓‘二寶’進來涼快涼快。一到冬天，‘多多’就鉆進被窩里暖暖活活地睡大覺，讓‘二寶’在大冷天里站崗。我心想：當個老公可真辛苦呀！? 她說得很多很有趣，但基本上都是在敘述事情，沒有對小動物的特點作總結(jié)。等她說完后，我問學生：?通過她的介紹，你覺得她家的小狗有什么特點？?劉瑞涵站起來說：?我覺得她家的小狗‘多多’很橫行霸道，盡欺負她老公！?孩子們大笑。我問同學們：?他說的可以嗎？這是一種什么寫法？?同學們說：?這是運用了明貶實褒的寫法。?我說：?通過你們的笑聲，老師體會到了這種寫法真有趣！?我又對侯佳說：?你可以先對‘多多’的特點做這種類似的概括，再舉你剛才說的小事例，像那些大作家一樣先總述小動物的特點，再舉例說明。?同學們又對小狗?多多?的特點作了概括，有的學生說小狗?多多?還很淘氣，有的說它很堅強慈愛。接下來又有幾個同學作了發(fā)言，同學們根據(jù)他們的發(fā)言發(fā)表了自己的看法，在不知不覺中學會了怎樣寫小動物，學會了作家的表達方法。

趁熱打鐵，我給學生發(fā)下寫作提綱，并用課件出示：溫馨提示。

一節(jié)課下來，學生們的發(fā)言很積極，參與的同學很多。雖然大部分學生不可能說給全班同學聽，但在生生互動中他們也表達了自己的觀點。一節(jié)好課是縱向互動和橫向互動相結(jié)合的。這節(jié)課雖然做的還不是太好，但我還要在以后的課堂上——尤其是作文教學中努力去實踐。從學生的角度出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，把課堂還給學生。

（二）、集體研討

主持人（李鐵成）：今天這次活動是在我們經(jīng)過兩次專題學習之后進行的一次課例展示，可以看到今天貴娟的這節(jié)課和我們的預想已初具規(guī)模。她雖然沒有應用表格來呈現(xiàn)作文模式，但也同樣具備表格式的效應。她先從《大白鵝》這篇文章入手，進行范例鑒賞。然后引導學生探討?怎樣寫好開頭?，接下來研究?怎樣寫好重點段?，然后再回過頭來看課文《大白鵝》的兩個片段，引導學生關注以下幾個方面：1看看作者是怎樣抓住事物特點的；○2如何用上恰當?shù)谋扔鲾M人句；○3你能否做到像作者一樣在描寫時注意講究順序?！鹱詈螅鯓訉懞媒Y(jié)尾。從中她遵循運用了?起——承——轉(zhuǎn)——合?的作文模式。在這樣的指導下，孩子覺得寫得很輕松，加之教師適時引導如何遣詞造句，如何修改使平實的句子變得生動有文采。我們也聽到了有幾個孩子當 堂作文寫得很不一般。所以，我認為這種?表格式——起承轉(zhuǎn)合?的作文模式很實用。下面大家結(jié)合這節(jié)課例談談自己的觀點。于冬梅、錢春龍、曲忠娥、丁建輝、李元娜、王玉婷、李秀麗等均做簡要發(fā)言，詳見（評課記實）。

主持人（李鐵成）：大家都能切開情面，開誠布公的談出自己的所思所想，所以說今天的活動很有意義。下面我就本次活動做以簡單的總

1大家對這一作文教學模式有所共識，高度結(jié)。

一、所取得的成果：○肯定了這一?表格式——起承轉(zhuǎn)合?作文模式的可操作性，值得推廣。2以課文為范本，○這一提議大家也比較贊成，因為課堂是我們搞研究

最實在的載體，無論是老師還是學生都親力親為的研究載體，語文課的終極目標就是要我們的學生發(fā)展語言、學會溝通，在此基礎上引導孩子把口頭語形成書面語，說得通順、說得漂亮、說得文雅、說

3這樣的指導得有層次、說得有詳略、說得有文采、說得耐人尋味?！鹩械姆攀福袚?jù)可依，有仿照的價值，不空洞，不做作。給學生拿出范例還要反復操作，逐步的錘煉語言，逐漸形成潛移默化的模式。

二、當下我校作文教學存在的不足和以后我們所要努力的方向：透過本次作文教研活動，暴露了當今作文教學中的一些問題，歸結(jié)起來，主要有以下幾點：

問題一：學生的作文中，造假、抄襲、仿作、套作的問題還是比較集中的，我細細的翻看了五年級期中考試題為《我感受到了……》的作文，在三個學生的作文中看到一個相同的故事：在校運動會中，我是運動員，在比賽當中暈倒了，同學們紛紛跑過來幫助我，我醒了，感到了集體的溫暖，友誼的力量，這溫暖的友誼，比一塊獎牌更重要。很明顯，這假造的場面是為了寫作文編造出來的。這樣的作文取向是很不可取的。

問題二：數(shù)量與質(zhì)量。寫作離不開練筆，周記、讀書筆記等，習作沒有經(jīng)過討論與評價，對于水平提高沒有幫助。就會造成光有數(shù)量沒有質(zhì)量。

問題三：思想道德水平?jīng)Q定作文的高度。人生觀世界觀尚未形成時期的小學生，需要教師在思想上適時引領。作文中隨意編造父母離婚、親人喪失的故事，就是對于生命的厚重還沒有深刻的理解。

問題四：通過今天的課例研討，我們的老師有一個顧慮，那就是如果這樣久而久之的表格式訓練會不會限制了學生的思維，束縛了學生的個性。這是我們老師的思想問題，你不創(chuàng)新學生怎么在你的引導下學會創(chuàng)新?？梢哉f?對規(guī)范的突破是為創(chuàng)新?，起碼我們老師不能倦怠，不能偷懶，這種現(xiàn)象很普遍。學校一有征文活動了，老師就代替學生上百度一搜，?拿來主義?不以此為恥。所以要求我們老師要有創(chuàng)新精神，基本模式給你了，你要學會突破。比如：寫人的時候，我們可以把表格設計為?全貌、眼睛、雙手、心靈?等，也可以引導學生自己設計表格，然后填寫，這樣既可以免除學生對作文的畏懼感，還可以激發(fā)他的創(chuàng)新能力。難道這不是一舉多得嗎？

針對以上問題，我想對全體語文教師提出今后我們在作文教學上的研究對策：

對策一：化難為易，作文不是空穴來風。

我一直認為，隨便拈出一個題目，布置學生寫作文，很不合適。這?空穴來風?的題目，會讓尚在作文起步階段的學生不知所措。作文訓練的有序性，很大程度上，要以課文為載體，以單元練習上的作文題目為依托。就像貴娟反思是所說的，她曾經(jīng)嘗試過一種方法，就是提前一周告訴學生作文題目及要求。接下來，在整個單元課文的學習中，不斷滲透寫作指導，就像專家老師說的那樣：?教師利用教材，有層次有步驟有意識地讀寫結(jié)合，點化學法，以讀導寫，讀中學寫，仿中求新，激發(fā)寫作興趣。促進素質(zhì)提高。指導學生在課外閱讀中，邊讀邊思，歸類摘抄，感受語言的生動優(yōu)美，感悟篇章的布局謀篇，并化用到自己的作文中去。?當作文時間來臨的時候，經(jīng)過了片段練習和素材積累，作文有了一個長時間的醞釀過程，通過學習課文，對于這篇作文的立意構思，謀篇布局，寫法表達已經(jīng)大體有數(shù)了，個別學生已經(jīng)成竹在胸了。成文是水到渠成的事了。這不是化難為易嗎？

對策二：形式多樣，規(guī)范上好作文講評課。

師生共評，生生互評，范文引領，病文研討，類文對比……作文講評課可以有多種形式的上法，我覺得，在這場關于如何寫好作文的?對話?中，教師仍然要發(fā)揮好平等中的首席的指導作用，教師要用更多的經(jīng)驗和更豐富的智慧把學生一些尚不明確的想法，進一步明朗化，及時捕捉到學生爆發(fā)的思維創(chuàng)新火花，加以肯定予以鼓勵，使之印象更深刻或者找到成就感。另外，要更多的讓學生走上講臺展示成功的有閃光點的優(yōu)秀佳作，讓學生找到身邊的榜樣，更能啟發(fā)他主動思考怎樣寫好作文。最后，還要讓學生學會如何修改作文，知道自己 作文中的不足，并且學會怎樣修改。對策三：春雨潤物，工具性人文性相結(jié)合。

怎樣讓學生發(fā)自內(nèi)心地體悟到自己非單獨個體天馬行空、無牽無掛，而是家庭共同體中最重要的構成部分，他們的一行一動牽動著關愛他的人們的心？感恩是內(nèi)心的體悟，不是流于表面；感恩是思想動力，不是班級搞活動；感恩來自生活，不是來自書本；感恩源于心靈，不是源于口頭？一個人要富有情感，不做靈魂的空殼？意識到擁有夢想才能擁有未來，心系家國、胸有天下，才能站高望遠，才能富有責任感？

文雖無定法，但卻是有規(guī)律可循的，只要我們仔細觀察，潛心研究，作文訓練是可以獲得事半功倍的效果的。希望通過全體教師的努力，將我校的作文教學形成特色，加以推廣。

對策四：我們的語文教師很不容易，想做一個出色的語文教師更不容易。所以，要加強學習，加強研究，給自己設定課題進行研究。從今天開始，三至六年級的語文老師就要以今天的主題為研究對象，努力創(chuàng)造自己的特色，形成自己的風格。在期末考試時我要看看作文成果。

新平安小學 李鐵成 2013.11.12整理

第四篇：xx學科主題校本教研活動

xx學科主題校本教研活動案例

分析報告

一、教研活動概況

◆教研主題：◆活動時間：◆組織負責：◆課例：

◆課例執(zhí)教：◆活動成員：◆活動目標：

二.教研具體流程與評析

（一）步驟一：目標分析

·時間：·地點：·對象：

明晰要求，分析課例的備課資料，討論教學設計，確定學生學習水平前測方法等，讓參與人員明確教研活動的目標要求。

具體分析整理：

通過討論，確立了我們本次教研的主題，提出教學設想： 具體教學預案與設計意圖

（二）步驟二：課堂觀察

·時間：·地點：·人員：

簡要說明

（三）步驟三：課后調(diào)查

(課堂觀察結(jié)束后)

讓參與課例研討的老師積極地與執(zhí)教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行抽調(diào)，對課堂教學進行后測，調(diào)查當堂的學習實效。同時，主持人在課后馬上組織了參與教研的老師對課堂中教師的教和學生的學進行分析。

（四）步驟四：研討分析

·時間：·地點：

主持人召集參與教研所有老師，通過對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題，探討教師的教學方式與學生的學習方式，評說教學得失。

1、課例執(zhí)教者進行課后反思。

2、整理反饋實錄整理。

三.對本次校本教研活動的反思

附：

1。教后反思；2。教學設計與意圖；3．整理反饋、研討分析的實錄整理

第五篇：小學語文學科主題研究活動培訓

小學語文學科主題研究活動培訓

老師們，大家上午好！非常高興今天能有這個機會和大家坐在這里，就我們的小學語文學科主題研究的話題進行交流探討。說到研究，老師們總以為和我們有些差距，其實研究我們一直都在做，難道我們在教學實際中沒有遇到過問題嗎？難道我們沒有通過集體備課、查閱資料解決過一些問題嗎？這些研討難道沒有記錄，沒有總結(jié)嗎？難道我們沒有把這個研討過程寫一寫成為文章嗎？其實這就在研究，只不過我們?nèi)狈﹂L遠的計劃，缺乏深入的探索，我們所做的工作大多是蜻蜓點水似的，或者面面俱到似的，我們?nèi)狈ι钊耄狈猿?，所以從這個角度說，我們在研討，我們的研究浮于表面。那么究竟怎樣做才能使我們的教學研討更深入，能夠稱得上研究呢？今天我們就來探討一下這個話題。

一、主題研究的概念

主題研究是指教師圍繞課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作團隊，通過理論學習、課例研究、連環(huán)跟進等研究行動進行的研究活動。

主題研究和以前的說課、作課、評課這樣的教研活動有什么不同呢？最突出的有三點不同：（1）說課、作課和評課之前沒有目的，一般只針對具體的某一節(jié)教學內(nèi)容進行教研活動，帶有隨機性。而主題研究在活動前已經(jīng)確立了明確的研究主題，目的性非常明確。（2）以前的聽課評課涉及面比較廣，研究深度沒有統(tǒng)一的要求，活動時間較短。而主題研究有統(tǒng)一的研究問題，課前要求我們一起理論學習、集體備課，課上要求我們根據(jù)研究主題進行觀課，課后又要對研究的過程不斷總結(jié)、反思、提高，所有的研究都是圍繞活動前確定的主題進行的。（3）以前的教研活動一次一個主題，沒有延展性，而主題研究是在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中又產(chǎn)生了新的問題，是連環(huán)遞進式的研究活動，一般需要用較長的時間來完成。

二、主題研究的流程

主題研究的流程是：選擇主題，確定課例——收集材料，理論學習———交流研討，集體備課———課堂觀察，探索驗證——反思評議，行動跟進。下面進行具體說明。第一步，選擇主題，確定課例。一般以學科教研組為單位，組織教師在總結(jié)反思教學實踐的基礎上，選擇一個教學中的具體問題為研究主題。同時確定一個或若干個課堂教學的課題，作為研究課的教學內(nèi)容，并指定研究課的執(zhí)教教師。第二步，收集材料，學習理論。教研組各位教師圍繞選定的研究主題和上課內(nèi)容，各自收集材料，學習有關理論和先進經(jīng)驗，結(jié)合教學實踐思考有關問題，初步形成自己的認識。同時，執(zhí)教者進行備課，著重指向研究主題進行教學設計。

第三步，交流研討，集體備課。以教研組為單位就研究主題開展交流研討，一是交流對問題的認識和解決問題的對策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學設計，提出具體的修改意見。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。教學設計必須著重體現(xiàn)研究主題的主導思想，必須著重嘗試研究主題相關問題的解決策略，因此不是一次討論、一次修改能夠成熟，必須經(jīng)過多次修改、多次討論，必須在課堂上進行初步嘗試，而這一過程本身就是一個有意義的學習、研究過程。

第四步，上課聽課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，全組教師聽課觀摩，進行課堂觀察分析。課堂觀察，既要關注各個環(huán)節(jié)、各個要素，而著重觀察記錄與研究主題相關的教學行為。如圍繞“有意義的學生自主探究活動”這一主題，在課堂上著重觀察分析教學情境的設計、教師呈現(xiàn)問題的方式方法、學生探究活動的組織形式、學生的思維狀態(tài)、教師的引領和指導等等因素。

第五步，課堂評議，總結(jié)提煉。組織教師對研究課進行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關問題進行再討論，以先進的課程理論和教育理念審視、分析教學中的具體細節(jié)，通過對教學細節(jié)的分析深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進。并在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結(jié)歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施，以在今后的教學過程中推廣成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學技術。

以上描述的是主題研究式教學觀摩活動的基本程式，在具體的教研活動中可以有多種變式?？梢愿鶕?jù)實際情況簡化某個環(huán)節(jié)，或進一步拓展延伸、深化研究。如在課堂評議、總結(jié)提煉后，可以組織教師對自己的教學實踐進行總結(jié)反思，分析存在問題，思考改進對策，撰寫案例分析或心得體會；可以另選教學內(nèi)容，在全校開設研究課，結(jié)合課堂評析，將教改成果在全體教師中展示推廣，同時也在更大范圍的交流研討中得到啟迪和提升。

三、主題研究中需要注意的問題。

（一）選擇恰當?shù)难芯恐黝}

選擇恰當?shù)难芯恐黝}，也就是要選擇有意義的問題。何為有意義呢？

第一：必須是教學實際中真實具體的問題。必須是大家都感到困惑的問題，必須是普遍性的、共性的問題。我舉個例子：我們語文版的教材文質(zhì)兼美，每一冊課文都安排了一些短小優(yōu)美的詩歌，比如五年級上冊第1課《想當一棵樹》，第12課《斗笠》，第15課《革命烈士詩二首》，第18課《新年來了》，這四篇都是現(xiàn)代詩歌，篇幅雖短，卻很難教，在教學這樣的文章中，我們遇到過什么樣的問題呢？我想可以提出以下問題：詩歌教學的重點難點定位在哪？也就是教材處理的問題，如何有效地引領學生體會詩情？也就是理解詩歌內(nèi)涵的問題。

第二：恰當?shù)难芯恐黝}，還必須是大小適中的問題。問題過大，涉及方面過多，就難以突出重點，難以研究深入，就會弱化解決問題的可能性；問題過小，又會失去主題研究、合作研究的意義。在教研活動之始，每一位老師都應對自己的教育教學實踐進行切實、具體的反思：在近一階段教育教學過程中，自己碰到了哪些問題？有哪些困惑？這些問題和困惑為什么百思而不得其解？然后在教研組會上，大家一起把各自的問題擺出來，進行問題診斷，圍繞有效教學，最后找出一個帶有共性的、具體可操作的問題作為研究主題。主題一定具體、針對性強。避免出現(xiàn)兩個問題：一是主題過于寬泛，缺乏針對性；二是學科特點不突出，不利于參與者集中精力進行課堂研究和行為跟進。例如：“如何激發(fā)學生的學習興趣”、“課堂教學中的創(chuàng)新嘗試” 或“關于變革學生的學習方式”等主題，前者過于寬泛，后者既寬泛又沒有突出學科特點。例：“課堂教學中轉(zhuǎn)變學生學習方式的策略”，這一問題顯然太大，涉及許多因素，不是一次活動能夠深入研究。可以在這個研究領域選擇一點作為一次活動的主題，如“學生自主探究的問題設計與生成”、“學生合作學習的組織與指導”、“學生自主學習的目標性和開放性”等等。

（二）圍繞主題開展相關理論學習

我們每一位教師都有豐富的教學實踐，但是我們?nèi)狈碚撟髦笇?，在主題研究中我們該怎么做呢？第一步我們發(fā)現(xiàn)了問題，確定了主題，確定了課例，我們不是像以前一樣就等著看授課老師上課了，參與者全都要動起來，進行研討主題相關的針對性的理論學習。不只是執(zhí)教者要認真學習研究，所有參與活動的教師都必須提前學習和思考，這樣才能在集體備課、觀課議課時有共同的話語和不同的見解，進行理論學習，可以為以后的議課找到相關的理論依據(jù)。才能進行有意義的交流對話。

理論學習的渠道有哪些呢？我給大家一些簡單的建議：（1）研讀教材，研讀課標。閱讀有關理論書籍。（2）上網(wǎng)查詢專家的有關資料，比如特級教師的一些說法和做法，專家的視頻課堂，（3）選擇一些網(wǎng)上有關主題的教學設計。在這個過程中，提出自己的教學設想，構思自己的教學策略。這個過程中，其實你已經(jīng)進入了主題研究的第一步了。要求我們每個人在頭腦中形成自己的解讀。對將要展示的研究課形成自己的教學思路，并且思考：在這節(jié)課中，我準備從哪幾方面進行觀察：

（三）有效地進行觀課議課。

1．重點觀察學生的學。

一般在上課前，授課教師都會把他的教學思路、教學方法提前告訴大家，所以，我們在觀課的時候，主要做以下幾方面的關注：

①本次課是如何實踐本次研討主題的； ②本次課的教學踐行了哪些新的課程理念； ③學生的學習狀態(tài)和學習效果怎樣？

在這個過程中，主要觀察和我們的研究主題密切相關的教學行為，同時不放過其他的教學環(huán)節(jié)。

2.做好相關記錄。

3.有效進行議課。

首先，主持人用方向性很強的語言引領主題發(fā)言，然后就是授課教師和觀課者進行對話研討。以前的評課類似于終結(jié)性評價，教師準備了，講完了，就接受大家的評議，有的說好，有的說糟，或者當面說好，心里說糟。評課大多流于形式。在這里我想多和大家交流一下，當前小學語文課堂中議課評課一些需要注意的現(xiàn)象：（1）評課流于形式，浮于表面，浮光掠影，淺嘗輒止。（2）順情說好話，盲目稱贊，形勢一派大好。（3）評課注重星星點點，不深刻，沒實效。（4）只肯定現(xiàn)象，缺乏方法的探索。缺乏問題的質(zhì)疑，缺少研討的氛圍，趨于走過場。

議課不是下結(jié)論，不是單純地使聽課者把自己的想法說出來，而是解決問題，不斷地對所提問題進行質(zhì)疑，并且關注解疑問難的過程。如：課堂上發(fā)現(xiàn)授課教師所設計的教學環(huán)節(jié)效果不明顯，自己就要首先思考：如果是我，我會怎么思考？怎么設計？這樣設計效果如何？同時，還可以問一問授課教師：對于這個環(huán)節(jié)原來你是怎么設計的？今天怎么會這樣設計？原來那樣設計效果如何？今天做調(diào)整后感覺如何？今后再上此節(jié)課會再做什么調(diào)整？為什么這樣做？像這樣不斷地問，不斷地思考，我們的議課主題才會不斷深入，議課質(zhì)量才會不斷提高。因此在議課時，要力避這樣幾種情況發(fā)生：一是遠離或游離主題的議課。議課者無視研討主題的存在，信口開河的評說一通，不能切中研討主題。二是在沒有準備的情況下議課。評課者在觀課過程中原本就沒有議課發(fā)言的思想準備，只是想聽一聽別人怎么說。在要求發(fā)言時就三言兩語敷衍了事。三是按照過去的習慣議課。評課者或只說課的優(yōu)點，或只說課的缺點，或輕描淡寫地提一點建議，不能按研討主題的需要議課。四是重復別人的評課意見。議課者在議課時沒有自己的見解和看法，只是重復一番別人說過的話，或干脆說同意上述老師的意見等。

（四）教研組長的角色定位

1．靈活篩選和把握教研主題。在學期中，教研主任、教研組長需要根據(jù)學校的教育教學活動情況和老師們遇到的具體問題，不斷豐富、調(diào)整教研內(nèi)容。無論誰擔任教研主持人都首先需要認真篩選教研主題，盡可能選擇大家都關心、貼近學校教育教學實際的問題或活動。而且，活動進行前，主持人需要反復思考教研主題的核心，查閱有關資料，了解老師們的現(xiàn)有經(jīng)驗和問題，為教研現(xiàn)場的靈活互動和引領奠定基礎。

2.善于用問題引導大家思考和討論。教研主題確定后，主持人需要有針對性的確定幾個核心問題，這些核心問題能層層解釋核心主題。真正高質(zhì)量的研討取決于問題的設計和引入，所以，支持人應該在問題的設計上下功夫，并且在現(xiàn)場能靈活把握問題，引導大家圍繞問題作深入的探討。3.把握教研主題，讓研討層層深入。針對開放性問題的討論，教師們時時會脫離主題軌道，進入自由發(fā)揮的空間，就是我們說的“跑題”，這時候，主持人就需要靈活接過討論話題，切入新的研討分支問題，確保教研可以圍繞核心問題，層層遞進，達到統(tǒng)一觀念，解決實際問題的目的。4.靈活調(diào)整“預設”進程和問題，關注“生成”問題，激發(fā)教師研討的熱情和智慧火花。有效教研活動的開展需要周到的準備，預設較為完善的過程，提出有深度的層次遞進的問題，但是教研更是一個現(xiàn)場互動的過程，對話的過程。既然是對話，就應該是現(xiàn)場的相互應答，相互激發(fā)，所以主持人，更要關注現(xiàn)場教師們的表達和生成的問題，靈活調(diào)整預設的進程和問題，讓教研有序而不刻板的進行。5.對教研活動進行恰當?shù)目偨Y(jié)提升和引領。教研活動每個階段，主持人都需要承上啟下做一個小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點，組織大家作簡單的歸納。教研結(jié)束時，更需要主持人進行恰當?shù)目偨Y(jié)，引領大家提升觀念，對某些問題作更深入的分析和思考。這個環(huán)節(jié)很重要，也是對主持人教育教學素養(yǎng)和靈活思維的考驗，所以，一方面主持人教研前的充分準備很重要，另一方面，主持人需要在教研活動過程中捕捉教師討論的熱點，并對教師的觀點有較深入的理解。

三、做好主體研究的資料積累

教研組活動記錄關于此項工作的內(nèi)容，要求有： 主題研究的計劃（主題、目標、確定研討課教師、次數(shù)、時間）。圍繞主題的理論學習資料。過程性資料：主講教師的教學設計、課堂實錄或錄像、說課資料、參加研討活動教師的聽觀課記錄、研討過程記錄、反思等；總的課例研究報告。