第一篇：高中聽課評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)

講課人：

講課時(shí)間：

講課科目：

課 型：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分類

分類細(xì)則

得 分

教學(xué)態(tài)度（15分）

遵時(shí)守紀(jì),儀表端莊,教態(tài)得體(5分)

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),講課認(rèn)真(5分)

嚴(yán)格要求與管理學(xué)生(5分)

教學(xué)內(nèi)容（35分）

課堂講授內(nèi)容與教學(xué)大綱要求相吻合(5分)

重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)（10分）

基本概念、理論講授正確（5分）

理論聯(lián)系實(shí)際（15分）

教學(xué)方法（40分）

因材施教，注重啟發(fā)、師生交流和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（10分）

講課聲音洪亮，語言清晰，語速適中（5分）

講課說理透徹，條理清楚，邏輯性強(qiáng)（10分）

板書工整，布局合理（5分）

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果較好（10分）

教學(xué)效果（10分）

教學(xué)效果好（10分）

總 評(píng)

總分：100分

合計(jì)：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（主要優(yōu)點(diǎn)及存在不足）

聽課人：

年 月 日

**高中聽課評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：聽課筆記評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

華東政法大學(xué)黨校

入黨積極分子培訓(xùn)班“黨課筆記”評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

第一條

為完善黨校工作，加強(qiáng)制度建設(shè)，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

第二條

黨課筆記評(píng)定從筆記的字跡、筆記的條理、筆記的內(nèi)容、筆記的重點(diǎn)四個(gè)方面加以評(píng)定。筆記的評(píng)定分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、及格、不及格。

第三條

筆記評(píng)定為“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)：

（一）字跡清晰、端正（并不強(qiáng)求字跡美觀、漂亮）；

（二）條理清楚，能按黨課老師上課所講授的內(nèi)容分層次、分要點(diǎn)記錄；

（三）內(nèi)容全面，能將黨課老師上課所講授的內(nèi)容全面體現(xiàn)在聽課筆記中，無論主次，均不遺漏；

（四）重點(diǎn)突出，能將黨課老師上課所講授的重點(diǎn)內(nèi)容有詳有略地體現(xiàn)在筆記中，做到層次分明，主次得當(dāng)。

第四條

筆記評(píng)定為“良”的標(biāo)準(zhǔn)：

（一）字跡清晰、端正（并不要求字跡美觀、漂亮）；

（二）條理較為清楚，能按黨課老師上課所講授的內(nèi)容分別記錄；

（三）內(nèi)容較為全面，能將黨課老師上課所講授的內(nèi)容比較完整地在聽課筆記中體現(xiàn)出來；

（四）重點(diǎn)較為突出，能將黨課老師上課所講授的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來。第五條

筆記評(píng)定為“及格”的標(biāo)準(zhǔn)：

（一）字跡較為端正；

（二）條理有欠理順，對(duì)黨課老師上課所講授的內(nèi)容不分層次、不分要點(diǎn)加以記錄；

（三）內(nèi)容較為簡單，對(duì)黨課老師上課所講授的內(nèi)容缺記較多；

（四）沒有主次之分；

第六條

筆記評(píng)定為“不及格”的標(biāo)準(zhǔn)：

（一）字跡不清；

（二）條理混亂；

（三）內(nèi)容簡單；

（四）沒有重點(diǎn)。

第七條

本標(biāo)準(zhǔn)由校黨校負(fù)責(zé)解釋。第八條

本標(biāo)準(zhǔn)自下發(fā)之日起施行。

第三篇：高中教案、板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

高中教案設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語精煉準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析（10）：簡明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡要說明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

5.教學(xué)過程（50）：教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡要板書設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。

6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。

高中板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.板書設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。

2.板書設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。

3.板書設(shè)計(jì)無知識(shí)性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。

4.板書設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。

第四篇：高中作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一）基礎(chǔ)等級(jí)40分

甲、內(nèi)容項(xiàng)（20分）

1、詮釋

一等（20-----16分）：

A凡在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)均視為“符合題意”；

B緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文視為“中心突出”；

C材料豐富，充分表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容充實(shí)”；

D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；

E行文合情入理，視為“感情真摯”。

二等（15-----11分）：

A符合題意同一等；

B能夠圍繞主題構(gòu)思行文視為“中心明確”；

C所選材料基本能夠表達(dá)主題，視為“內(nèi)容較充實(shí)”；

D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；

E思想健康同一等；樸實(shí)、自然、不造作，視為“感情真實(shí)”。

三等（10------6分）：

A尚能把握材料，行文有所游離，視為“基本符合題意”；

B尚有中心，但個(gè)別游離中心，視為“中心基本明確”；

C雖有材料，但不足以表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容單薄”；

D基本符合道德規(guī)范，視為“思想基本健康”；

E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實(shí)”。

四等（5--------0分）：

A僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文，視為“偏離題意”；

B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”；

C所選材料不能表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容不當(dāng)”；

D觀點(diǎn)有背與現(xiàn)行法律和道德規(guī)范，視為“思想不健康”；

E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。

2、操作

①內(nèi)容部分評(píng)分以A（題意）、B（中心）、C（內(nèi)容）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照D（思想）、E（感情）兩項(xiàng)在等內(nèi)浮動(dòng)。

②四等卷中，凡各項(xiàng)（ABCDE）均符合該等要求，字?jǐn)?shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)給分。不是空白卷，不給0分。

乙、表達(dá)項(xiàng)（20分）

1、詮釋

①一等（20-16）

A、文體特征明鮮，可視為“符合文體要求”。

B、首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

C、用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當(dāng)，可視為“語言流暢”。

D、字體書寫工整、規(guī)范、方正，卷面干凈，可視為“字跡工整”。

②二等（15-11）

A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。

B、有頭有尾，分段合理，可視為“結(jié)構(gòu)完整”。

C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達(dá)，可視為“語言通順”。

D、字體比較規(guī)范，可視為“字體工整”。

③三等（10-6）

A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。

B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。

C、有3-4處語病，對(duì)語意表達(dá)并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。

D、字跡不夠規(guī)范，但尚能辨認(rèn)，可視為“字跡基本清楚”。

④四等（5-0）

A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。

B、段落劃分有嚴(yán)重欠缺，雜亂無章，可視為“結(jié)構(gòu)混亂”。

C、語病達(dá)5處以上，影響了語意表達(dá)，可視為“語言不通順、語病多”。

D、字跡潦草，難以辨認(rèn)，影響作文評(píng)閱，可視為“字跡潦草難辨”。

2、操作

①表達(dá)部分評(píng)分以A（文體）、C（語言）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎(chǔ)上，參照B（結(jié)構(gòu)）、D（字體）兩項(xiàng)，在等內(nèi)上下浮動(dòng)。

②四等卷中，凡各項(xiàng)（ABCD）均符合該等要求，字?jǐn)?shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)給分。不是空白卷，不給0分。

（二）發(fā)展等級(jí)20分

1、詮釋

①一等（20-16）

內(nèi)容上“深刻”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：A透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；B揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系；C觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。表現(xiàn)上“豐富”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A材料豐富；B論據(jù)充足；C形象豐滿；D意境深遠(yuǎn)。

語言上“有文采”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運(yùn)用修辭手法；D文句有表現(xiàn)力。寫作思維上“有創(chuàng)意”，體現(xiàn)在五個(gè)方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構(gòu)思新巧；D推理想象有獨(dú)到之處；E有個(gè)性特征。

②二等（15-11）

較有文采：A詞語恰當(dāng)；B句式有變化；C能夠恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

較有創(chuàng)意：A見解正確；B材料選擇得當(dāng)；C想象合理；D較有個(gè)性。

③三等（10-6）

略顯文采：A詞語較恰當(dāng)；B能夠運(yùn)用一定修辭手法。

略有創(chuàng)意：A有一定想象力；B有一定個(gè)性。

④四等（5-0）

個(gè)別語句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語句較精彩，個(gè)別地方有新意。

2、操作

①發(fā)展等級(jí)評(píng)分，分解為四項(xiàng)16個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分。

②發(fā)展等級(jí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“說明”要求評(píng)分，再參照“基礎(chǔ)等級(jí)”上下浮動(dòng)評(píng)分。

③基礎(chǔ)等級(jí)的“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩項(xiàng)得分都在四等的，“發(fā)展等級(jí)”分只能在四等給分。

四、其他

1、關(guān)于題目：試題要求“自主確定標(biāo)題”，缺標(biāo)題者扣2分。

2、關(guān)于字?jǐn)?shù)：試題要求“不少于800字”。不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分。詩歌按行計(jì)算。

3、關(guān)于錯(cuò)別字：每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，但上不封頂。

4、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣1—2分。

5、關(guān)于沒有寫完的作文

①主體已寫出，只是沒有結(jié)尾的作文，仍按基礎(chǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，也不影響發(fā)展等級(jí)的評(píng)分。

②主體未寫出，或300字以內(nèi)的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內(nèi)容”欄中，其他3個(gè)給分欄記0。

6、關(guān)于套作和抄襲的作文

①無自己構(gòu)思及立意，僅對(duì)原材料進(jìn)行復(fù)述或模仿置換等均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)均在三等（包括三等）以下適當(dāng)評(píng)分。

②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準(zhǔn)確的線索。經(jīng)確認(rèn)后，此類作文基礎(chǔ)等級(jí)在四等內(nèi)給分，發(fā)展等級(jí)不給分。

③凡是與題中材料沒有任何聯(lián)系的作文可視為“文不對(duì)題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內(nèi)容”欄中，其他三個(gè)給分欄記0。

7、關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文

①內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向錯(cuò)誤；

②答卷雷同；

③前后筆跡不一致；

④有特殊標(biāo)記：寫名字、畫圖形等。

此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。

50分及以上作文特征：

議論文：文體特征明顯，對(duì)于災(zāi)難價(jià)值的思考有深化，依據(jù)材料及提示有自己很深刻的理解闡述，觀點(diǎn)有深度、有自己的思考，行文舉例不拘泥于所給材料事例，能結(jié)合材料進(jìn)行相似聯(lián)想，材料豐富，多角度闡述論證。結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，文脈貫通，過渡自然，思維清晰，用詞準(zhǔn)確，各段長短適中，有歸結(jié)文字，字跡清楚。如《多難興邦》。

其他文體：切入口要小，敘述要巧，構(gòu)思非常巧妙。比如可以借助各種顏色展現(xiàn)災(zāi)難來臨時(shí)社會(huì)各界面對(duì)災(zāi)難的積極表現(xiàn)，來展現(xiàn)人間大愛（或關(guān)愛生命或尊重生命）的主題。絕不面面俱到、空無一物、泛泛而談。如《愛的顏色》就寫得很巧。該文事例雖然還是地震后人們的表現(xiàn)，但事件敘述并不浮光掠影、擴(kuò)寫材料，而是從顏色入手，圍繞愛心展開，用不同的顏色代指不同的人群，體現(xiàn)災(zāi)難之后愛心奉獻(xiàn)、一方有難，八方支援的主題。結(jié)構(gòu)上，發(fā)問三次，貫穿下來，文脈清楚；內(nèi)容上也有引申和升華，將地震后的愛詩性的闡發(fā)。這樣，用顏色對(duì)應(yīng)愛心，將抽象的化為具體。

行文時(shí)，未脫離題意，使用材料事例（或三個(gè)中僅有一個(gè)和材料提示相同，另外兩個(gè)不來自材料），但敘述角度有些變化，有標(biāo)示結(jié)構(gòu)層次的語句出現(xiàn)在段首，事件敘述避免了平鋪直敘，有些精彩的引申文字，文脈清楚，感情真摯，字跡美觀，一般43----46；未脫離題意，列舉事例只停留在災(zāi)后各界表現(xiàn)，沒有進(jìn)行深層次的挖掘，但敘述語言簡潔明了，注意了時(shí)間順序，字跡清楚，結(jié)構(gòu)尚可，有幾句精彩語言，一般37----42分；未脫離題意，使用材料中的事例超過60％，泛泛而談，字跡稍亂，一般30---36分；脫離題意，各方面寫得再好也不會(huì)超過30分。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)

玉屏縣大龍中學(xué)高中理科組

2013年9月16日, 我有幸陪同教育局樂強(qiáng)局長、本校朱健校長、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導(dǎo)一同前往松桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨高考總結(jié)會(huì)》，學(xué)到了不少東西, 深感作為一個(gè)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教師自身存在的不足之處, 有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善, 深感不虛此行.現(xiàn)將聽課活動(dòng)及學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：

17日早上我們到松桃一中會(huì)議室聽取市教育局蔣小俊局長等領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感覺到一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。我國新課程的基本理念是基于對(duì)原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破；二是進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校長是學(xué)校工作的主要決策者，也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，身體力行，學(xué)校課改工作就有成效。反之，領(lǐng)導(dǎo)管理過于宏觀，只管布置，不重落實(shí)，則學(xué)校課改工作就很難見成效。學(xué)校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導(dǎo)；三是切實(shí)搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓(xùn)的一種積極有效的方式?；A(chǔ)教育課程改革，下放了課程管理權(quán)限，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的發(fā)展

空間，為學(xué)校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證；四是努力改進(jìn)教學(xué)行為。課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為，直接影響著課堂教學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中，教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學(xué)課,兩位教師同上一節(jié)課，各自有自己的特點(diǎn)，特別是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛啟發(fā)，當(dāng)時(shí)很想把他的學(xué)案借來參考一下，可惜自己與人家比太差了，終于沒好意思去要。另外從上課的過程的 可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂, 親切大方的教態(tài)和靈活的機(jī)智, 拉近了學(xué)生和教師的距離, 容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感, 更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手, 主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí).教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的, 按照教學(xué)規(guī)律, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程, 從課堂教學(xué)中, 能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的, 不僅備教材, 還備學(xué)生, 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀.對(duì)基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì).教學(xué)過程細(xì)致, 從授課教師的教學(xué)過程看, 都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的, 從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié), 每一句話都很精煉, 每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處, 板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系, 能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平, 認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 在知識(shí)深難度的把握上處理得很好, 做到突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn).18日首先聽取了地區(qū)各名校領(lǐng)導(dǎo)的高考總結(jié)，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說的：

1、生源；

2、復(fù)習(xí)備考的效益；

3、適量訓(xùn)

練；

4、抓大綱；

5、選試題；

6、答題規(guī)范；

7、聽力訓(xùn)練；

8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。另外還聽取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)唐文建作的高考總結(jié)，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔(dān)心。張?jiān)沦F副所長作《積極探索，求真務(wù)實(shí)，推進(jìn)高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言。

總之, 這次外出聽課學(xué)習(xí), 最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321”教學(xué)模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學(xué)習(xí)時(shí)間（自主預(yù)習(xí)）學(xué)生做到：一看課本內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)，由厚到??；二做完成學(xué)案，自主檢測，及時(shí)鞏固；三思新舊聯(lián)系，自主思考，生成問題?！?”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”：第一環(huán)節(jié)，合作探究（第二學(xué)習(xí)時(shí)間），生議（討論質(zhì)疑）——生講（交流發(fā)言）——師撥（答疑點(diǎn)撥）——反饋（課內(nèi)達(dá)標(biāo)）；第二環(huán)節(jié)，展示點(diǎn)評(píng)（第三學(xué)習(xí)時(shí)間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評(píng)（提煉點(diǎn)評(píng)）?！?”是指一份“導(dǎo)學(xué)案”。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案”、“練案”與“教案”三案合一的“導(dǎo)學(xué)案”。讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案”，練有“練案”，教師教有“教案”。通過學(xué)習(xí)讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足, 在以后的教學(xué)中, 一定要嚴(yán)格要求自己, 課后認(rèn)真反思, 堅(jiān)持寫好教學(xué)后記, 不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平, 爭取成為一名有思想, 有特色讓學(xué)生, 家長和自己都滿意的研究型教師.