第一篇：2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

2009浙江省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課有感

溫嶺市新河中學(xué) 張靜

2009年浙江省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比在麗水縉云中學(xué)舉行，我有幸聆聽了各地市12名優(yōu)秀教師的講課，感觸良多，收獲匪淺。

由于參評老師精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備，再加上學(xué)生的積極配合，所以幾乎每堂課都比較精彩，教學(xué)效果良好。這些老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，既有干練機(jī)智的，又有幽默風(fēng)趣的，也有平實(shí)細(xì)膩的??。但他們的課又有許多相同之處：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段高明。在整個聽課過程中，我領(lǐng)略了他們不同的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下幾點(diǎn)：

一、重視課堂的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。參評教師們通過提問題、做游戲、講故事、演示動畫等創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，既活躍氣氛，又激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、情境創(chuàng)建異彩紛呈

教學(xué)情境的創(chuàng)建，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。參評教師們通過不同的方式創(chuàng)建有效情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。

1、故事化情境。把教材中的知識點(diǎn)所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。如桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的范建農(nóng)老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時使用故事化情境，讓學(xué)生在幫助故事主人公尋找歡歡水晶球和計算其數(shù)目的過程中，歸納總結(jié)出枚舉算法解題的基本思路，通過水晶球裝盒問題鞏固了枚舉算法的應(yīng)用，通過對故事情節(jié)的分析繪制出算法流程圖，最后根據(jù)流程圖編寫出程序的代碼。學(xué)生們在一個個的問題情境中積極開動腦筋解決問題，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這些問題情境并不是孤立的，而是由一個故事衍生出來的，而且這個故事一直貫穿始終。

2、生活化情境。將生活中的熱點(diǎn)問題融入課堂，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。如江山中學(xué)的趙明陽老師在上枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)時，用QQ密碼被盜創(chuàng)設(shè)問題情境。舟山普陀中學(xué)的柯林老師用當(dāng)前最熱門的劉謙的魔術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入。情境的設(shè)置貼近學(xué)生生活，甚至可能還是某些學(xué)生的親身經(jīng)歷或興趣所在，這樣大大的激發(fā)了他們的求知欲，從而更積極主動的學(xué)習(xí)。

3、問題化情境。幾乎每個老師都使用了這種方法，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在解決問題，完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識的遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、活動化情境。知識，思想和方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。金華第一中學(xué)的錢曉峰老師在上選擇排序的算法實(shí)現(xiàn)中，利用教學(xué)輔助網(wǎng)站開展游戲競技活動，通過學(xué)生的實(shí)踐探究得出“選擇排序”的基本思路，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這還有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利。

三、任務(wù)驅(qū)動和自主探究相結(jié)合

12位參賽教師都采用了任務(wù)驅(qū)動法，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，由易到難把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生們還可以通過教學(xué)輔助網(wǎng)站進(jìn)行自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“以生為本”的新課程理念。給學(xué)生留下更多的思維空間和鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、評價方式多樣化

師生評價、自評、互評等評價方式被每位參評教師廣泛應(yīng)用。在師生評價中，參評教師們用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生，評價語言豐富、到位、及時，沒有廢話，體現(xiàn)出了老師們很高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識。在學(xué)生自評和互評中，有的教師使用控制軟件及時地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，有的則是利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評和互評。學(xué)生通過自評，能提高自己的認(rèn)識能力，學(xué)生之間互評，能使學(xué)生學(xué)會辨別，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。

五、教學(xué)輔助平臺技術(shù)含量高。在參評教師中，有一半的教師使用了教學(xué)輔助網(wǎng)站，尤其是多媒體作品的合成課題。輔助網(wǎng)站不僅有學(xué)生自主探究的內(nèi)容，還有能實(shí)時監(jiān)看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，小組分工的情況，收集和展示學(xué)生的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評和互評等，展現(xiàn)了信息技術(shù)課堂的科技含量。

六、點(diǎn)評和討論

中午和下午都有專家評委對半天的教學(xué)活動進(jìn)行點(diǎn)評。專家們精煉的點(diǎn)評，使在座聽課者及時洞悉課堂教學(xué)的得與失，及時了解當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的動態(tài)與最新信息。另外，現(xiàn)場是通過轉(zhuǎn)播觀看，雖然不能感受到課堂的氣氛和效果，但是聽課教師間可以進(jìn)行適時地討論。老師們通過短信互動平臺，能及時發(fā)表自己的見解，討論非常激烈。在平臺上老師們也提出了很多中肯的意見和建議。

反思和收獲：

1、印象中，這種評優(yōu)課活動大多是題目早就定好，有的甚至是自選題目，因此參賽教師可竭盡全力準(zhǔn)備這一節(jié)課，有的甚至反復(fù)排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，“名堂”很多，但是可操作性不強(qiáng)，在平時的教學(xué)中不可能每堂課都弄那么多“花樣”。但這次的課堂教學(xué)評比活動讓我們看到了一些“樸實(shí)”的課，粗看起來跟我們平時上的相差無幾，但實(shí)則都是經(jīng)過精心設(shè)計的，無論是課堂設(shè)計還是教學(xué)方法都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。優(yōu)質(zhì)課也要常態(tài)，我們希望看到的就是這些“樸實(shí)”的課。

2、“我們該關(guān)注什么”。

雖然新課程實(shí)施有一段時間了，但是好像我們的教學(xué)還停留在教會學(xué)生怎么做題，怎么使用工具的“原始時代”，素質(zhì)教育下的信息技術(shù)課程要求學(xué)生不僅僅是學(xué)會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術(shù)解決各種問題，并把信息技術(shù)的思維方式作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的支撐。在今后的教學(xué)中，我將修正我的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生成為信息技術(shù)的“應(yīng)用者”而非“使用”者。

3、有效的課堂教學(xué)

專家點(diǎn)評時提到的有一點(diǎn)給我印象深刻。課堂教學(xué)的有效性不再是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少，有個公式是：學(xué)生學(xué)到的/老師教授的。所以老師們不要再抱怨自己有多辛苦、說得口干舌燥學(xué)生也不明白，少講，讓學(xué)生多思考，多操作，教師在必要時作好導(dǎo)引工作，讓學(xué)生開動腦筋自主探究吧，他們學(xué)到的往往比我們想讓他們掌握的要多得多。

4、教學(xué)要規(guī)范

信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確，在參評教師和我平時也存在這些問題，如措辭不規(guī)范，單擊說成點(diǎn)、按或者點(diǎn)擊等。我們在平時的教學(xué)過程中，一定要注意一些教學(xué)細(xì)節(jié)。

在時間的分配上，老師盡量少講，讓學(xué)生多操作。學(xué)生要操作的時候盡量不要提醒，盡管可能這個時候你講的是完全正確的，但學(xué)生聽的可能性不大。如果你的話非常重要，就讓學(xué)生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。

在指導(dǎo)方式上我們也要規(guī)范一點(diǎn)，不要隨意的閑逛，在指導(dǎo)學(xué)生操作的時候不要奪過學(xué)生的鼠標(biāo)自己操作，給學(xué)生講解讓學(xué)生自己操作。

給我印象深刻的還有縉云中學(xué)的學(xué)生，他們在課堂上積極思考，勤于動手，相互合作，令人贊嘆。

以上是個人的一些看法，不對之處請指正。

第二篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學(xué)生情緒和教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,積極與學(xué)生交流，注重情感、價值觀的有機(jī)滲透，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。當(dāng)然，通過這次活動中也使筆者認(rèn)識到目前我市小學(xué)信息技術(shù)課有待改進(jìn)和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)整幻燈片編排順序；學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換效果；學(xué)會幻燈片前進(jìn)、后退等簡單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時內(nèi)解決了全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。賽后筆者在學(xué)生中做了簡單的了解，從學(xué)生的回答來看，實(shí)際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進(jìn)，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學(xué)生心中并沒有得到很好的答案。筆者認(rèn)為課堂不管如何精彩，落實(shí)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學(xué)生在前一課學(xué)會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學(xué)會矩形、橢圓、直線工具的用法；學(xué)會撤消和清除圖像的操作方法；初步學(xué)會文件夾的保存方法。第二課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會橡皮工具的使用；初步學(xué)會曲線、放大鏡工具的用法；初步學(xué)會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當(dāng)合理。教學(xué)的對象是三年級的小朋友。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內(nèi)容。在知識點(diǎn)的引入方面參賽的教師們設(shè)計的任務(wù)大都貼近學(xué)生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復(fù)單調(diào)，忽略了學(xué)生自身的知識構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗo(hù)rd為載體的綜合課。學(xué)生基本掌握了Ｗo(hù)rd文檔的編輯技能，學(xué)會了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練Ｗo(hù)rd的綜合運(yùn)用。教材安排了三個任務(wù)，一、報頭的設(shè)計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學(xué)生來說難度不大，但從小報的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗo(hù)rd的綜合運(yùn)用，小報整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認(rèn)為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時內(nèi)就草草完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個知識點(diǎn)上似乎能夠達(dá)到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學(xué)習(xí)不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標(biāo)提出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際。并不是每課時都能從三個維度制定目標(biāo)，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學(xué)段的信息技術(shù)制定出三個維度的教學(xué)目標(biāo)，并使制定的三個維度的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿我們的教學(xué)。

筆者一直在思考，語文、數(shù)學(xué)等課很強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進(jìn)行吸收與改進(jìn)。

從新課標(biāo)的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動式教法、輔助教學(xué)法、探索式教學(xué)法、同步教學(xué)法、示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、比喻教學(xué)法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動式教法，同步教學(xué)法，示范教學(xué)法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計的任務(wù)都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合任務(wù)驅(qū)動的規(guī)律。在示范教學(xué)法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學(xué)生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學(xué)生嘗試操作演示，教師隨時點(diǎn)拔。把有關(guān)知識點(diǎn)滲透得較好，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)的示范教學(xué)。但參賽的教師對講授教學(xué)法多數(shù)棄而不用，筆者認(rèn)為這有失偏頗。因?yàn)橹v授教學(xué)法是教師對知識系統(tǒng)的講授，是對課堂及學(xué)生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動，探索式教學(xué)無法做到的。適當(dāng)?shù)闹v授教學(xué)恰恰能讓學(xué)生在最佳方向上進(jìn)行任務(wù)的探究。新課標(biāo)體現(xiàn)的課堂是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。怎樣主導(dǎo)好課堂？筆者的看法是設(shè)計貼近學(xué)生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學(xué)法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學(xué)法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ且龑?dǎo)學(xué)生正確學(xué)法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學(xué)法。這是比賽中的一個亮點(diǎn)。如在科普小報的制作時，學(xué)生間在材料收集，篩選，處理時的協(xié)作學(xué)習(xí)，解說作品時的表達(dá)能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合還不夠。筆者認(rèn)為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學(xué)法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學(xué)生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生的發(fā)展三個方面加以權(quán)衡。教法的合理運(yùn)用體現(xiàn)的僅是教師對教材的處理，而學(xué)法的綜合運(yùn)用不但體現(xiàn)了學(xué)生，也體現(xiàn)了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機(jī)結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者在此討論教學(xué)與學(xué)法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學(xué)法。“教無定法，但教定要有法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進(jìn)行教法和學(xué)法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當(dāng)前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學(xué)生的評價等等。評價內(nèi)容既可以是對技術(shù)操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實(shí)現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達(dá)，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評價等等。有關(guān)評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達(dá)一點(diǎn)，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認(rèn)識自己的長處、找出改進(jìn)的方向、提升自信心和體驗(yàn)個體的成就感。這個目的不但對學(xué)生，對教師同等重要。所以課堂教學(xué)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認(rèn)為在評價的出發(fā)點(diǎn)上是否可以更加明確些，特別是引導(dǎo)我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學(xué)會欣賞自己和他人，學(xué)會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課體會

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課體會

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課體會

本周一到周四，我陪同翔**老師到**小學(xué)參加山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。這幾天，我也聽了幾節(jié)課，感觸頗深。

比賽開始前，我聽了一節(jié)示范課，這節(jié)示范課是一節(jié)語文課，不過借用了信息技術(shù)，也就是我們常說的信息技術(shù)與語文教學(xué)的課程整合。每名學(xué)生都有一臺平板電腦，教師通過相應(yīng)的軟件與學(xué)生電腦連接，讓學(xué)生隨時看到老師為學(xué)生準(zhǔn)備的素材資料，另外還能及時了解學(xué)生的做題情況，根據(jù)正確率的高低來確定哪一題該講解，這樣不但能有效地完成教學(xué)任務(wù)還能節(jié)省教學(xué)時間。通過這節(jié)課我也有自己的想法，雖然現(xiàn)在的教學(xué)資源還不能達(dá)到這節(jié)示范課上的配備條件，但是信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合在我們的教學(xué)中其實(shí)一直都在用，我們通過多媒體展示圖片、視頻，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。但是平時的多媒體課件并沒有讓信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行很好的整合。關(guān)于這方面，在以后的教學(xué)中，我不但要多學(xué)習(xí)一些語文教學(xué)的方法，鉆研教材、教法，了解學(xué)生的接受情況，還要多學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)方面的知識，使信息技術(shù)這門技術(shù)能更好地輔助語文教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。

我聽的幾位參賽老師的課也給我的教學(xué)有很大的啟示。

一、課堂導(dǎo)入形式新穎，學(xué)生興趣濃厚。

有些教師的課課堂導(dǎo)入的形式新穎，吸引了學(xué)生濃濃的興趣。濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的閆老師講《給幻燈片添加動畫》一課時，用學(xué)生喜歡的漫畫故事《胡蘿卜種子》導(dǎo)入，漫畫吸引了學(xué)生的興趣，漫畫中所包含的設(shè)計技巧也讓學(xué)生蠢蠢欲動，起到了很好的教學(xué)效果。一位老師在講《數(shù)據(jù)的簡單處理》一課時，用大人小孩都熟知的《爸爸去哪兒》節(jié)目導(dǎo)入，讓學(xué)生重現(xiàn)節(jié)目場景，吸引了學(xué)生濃厚的興趣。煙臺的田老師在講《乘坐電子游輪》一課時，借用了2005的感動中國十大人物中的王順友的一段視頻引入，讓學(xué)生感受以前郵局寄信的辛苦，引入即將學(xué)習(xí)的電子郵箱。臨沂的劉老師講的《漂亮文字我來變》一課，借用中國漢字的演變讓學(xué)生認(rèn)識了同一字的不同字體，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的改變字體、字號，變成藝術(shù)字，學(xué)生學(xué)起來情緒高漲。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中跟重要的一部分，導(dǎo)入設(shè)計得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就能提高起來，整堂課就會很順利，這幾位老師的課在導(dǎo)入的設(shè)計上都花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ?。我也能看出這些老師平時都很細(xì)心，很善于觀察，能將孩子喜歡的節(jié)目、故事結(jié)合到所講的課中，適合學(xué)生的興趣愛好。

二、教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。

課堂導(dǎo)入設(shè)計得好只是一部分，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才是最重要的。一些講課老師的整個教學(xué)過程的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡語言銜接有序，學(xué)生學(xué)起來興趣不減。濱州的閆老師在講《給幻燈片添加動畫》一課時，首先用做好的《胡蘿卜種子》的故事展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一種也想做成如此效果的愿望，在學(xué)生練習(xí)操作的過程中，也是圍繞《胡蘿卜種子》故事中出現(xiàn)的圖片、文字進(jìn)行設(shè)計，練習(xí)效果都不錯。老師在講《數(shù)據(jù)的簡單處理》一課時，從頭到尾都在借用《爸爸去哪兒》節(jié)目中的片段，就連處理的數(shù)據(jù)都是里面有意思的情景，視頻播放就吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的時候也躍躍欲試，整堂課學(xué)生都洋溢在濃濃的氛圍中。田老師的《乘坐電子游輪》一課，讓學(xué)生跟隨王順友叔叔的腳步一步一步學(xué)習(xí)如何申請電子郵箱，如何查收別人發(fā)來的郵件，小組合作，個人操作，要學(xué)習(xí)的知識學(xué)生很快就掌握了。菏澤的張老師在講《妙手才出連環(huán)畫》一課時，課堂始終都以火箭組裝來進(jìn)行，孩子們興趣高漲。還有很多老師的教學(xué)設(shè)計也是這樣環(huán)環(huán)相扣，有始有終，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，還感受到了樂趣，何樂而不為？

三、教學(xué)評價形式多樣。

在我所聽的這些課中，我看到各種各樣的評價方式，每種評價方式都對教學(xué)起到了不同的教學(xué)效果。有的老師采用電子表格的方式進(jìn)行評價，積極發(fā)言的小組、任務(wù)完成快速的小組及時給予分?jǐn)?shù)的獎勵，不但有分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)還有柱狀圖的變化，能借用信息技術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行評價既新穎有直觀，以后可以嘗試一下。有的老師采用在黑板上張貼評價表格的方式，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時給予星星的獎勵，最后根據(jù)星星的多少對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行獎勵、表揚(yáng)，這種評價方式省時、直觀，也起到了不錯的效果。有的老師采用直接用粉筆畫星星的方式進(jìn)行評價，還有就是田老師講《乘坐電子游輪》時，運(yùn)用王順友叔叔送信的路線讓學(xué)生一步一步往前走。表現(xiàn)出色的小組就前進(jìn)一步，看看最后那個小組最先到達(dá)目的地。這種評價方式新穎，直觀，也吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不停腳步一直向最后的目的地沖刺，整節(jié)課學(xué)生的積極性都很高漲，學(xué)生都能在課堂上完成任務(wù)，學(xué)會所要學(xué)習(xí)的知識。此外，教師的評價語言也是恰到好處，能根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)選擇合適的評價語，學(xué)生聽了也是樂滋滋的，學(xué)習(xí)起來更是勁頭十足。

四、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計符合信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)。

很多老師的課都采用任務(wù)驅(qū)動方式來教學(xué)，符合信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，并且教學(xué)任務(wù)的設(shè)計難易有度，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生有所學(xué)，有所獲。

雖然本次活動沒有將全部課一一去聽，但是，這些課已經(jīng)讓我收獲很多。雖然現(xiàn)在我主要教的是語文，但是信息技術(shù)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中也是同樣適用的：形式新穎的課堂導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，豐富多彩的評價方式以及恰到好處的評價語言，這些都值得我去學(xué)習(xí)，借用。

這次聽課活動，讓我有了新的想法，好好學(xué)習(xí)語文學(xué)科專業(yè)知識，好好學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)方法，另外還要學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我的語文教學(xué)。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽課體會

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選

聽課心得體會

2017年10月17日，煙臺市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選在龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，我有幸參加了這次活動，有機(jī)會聆聽了一線優(yōu)秀教師講課，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下面就聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題說一說我的心得體會。

一、體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，充分利用多媒體輔助教學(xué)。

信息技術(shù)這門課本來就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，多媒體的使用必不可少。在每一堂課上，每位教師都運(yùn)用了多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在課件的制作上，有的教師用網(wǎng)頁制作，有的用PPT制作，還有的用Flash制作，這些講劉老師所用的軟件不同，但各有特色。

二、體現(xiàn)小組合作精神，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

提倡小組合作，對于學(xué)生的主動性和能力的培養(yǎng)起到很大的作用。在優(yōu)質(zhì)課的評比中，幾乎所有教師都對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后評選一名小組長。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，雖然學(xué)生的積極性都很高，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)和動手操作能力有很大差異，所以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式很有必要。

三、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎，多樣化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有一位老師在《信手涂鴉畫夢想》這節(jié)課上，并不是把所有教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣學(xué)生很快就記住了操作要領(lǐng)，并且很快就掌握了繪制方法，學(xué)生的參與積極性特別高。

四、課堂導(dǎo)入的重要性。

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。在優(yōu)質(zhì)課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導(dǎo)入的，也有用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的，還有用詩文導(dǎo)入的，都非常巧妙并貫穿課程當(dāng)中，讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學(xué)的知識。

五、不斷提高自身的教育實(shí)踐能力。

在上課時，有的老師整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學(xué)生也都沒有被束縛的感覺。而有的老師在講課時平鋪直敘，語言很平，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，提高。

總之，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從他們身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。

第五篇：聽課有感-市優(yōu)質(zhì)課大賽

萬紫千紅總是春

春 日 宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

2012年3月29日，周四。

一早就起床，打的至合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)。今天，合肥市初中信息技術(shù)教師基本功及優(yōu)質(zhì)課大賽的“賽課”環(huán)節(jié)，在這舉行。待趕到五樓機(jī)房，縱觀，評委（市及各區(qū)教研員）居多，而聽課者寥寥。當(dāng)然，我不是評委。

這次共有14人入圍“賽課”環(huán)節(jié)，今天安排其中的7位上課，上午4位，下午3位，課題分別是：《快快樂樂去上學(xué)》、《制作海報背景》。

聽完了7節(jié)課后，試圖用一些特別的字眼來概括他們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)很難，但終究還是努力為之。

慢

第一個登場的是來自44中的陳金龍老師。一副眼鏡、一套西裝，文質(zhì)彬彬，這是他給我的第一印象。他上課很“慢”，慢慢的分析動畫的場景變化，慢慢的層層遞進(jìn)。先闡明思想，再說明如何去做。很欣賞他的這種教學(xué)安排，很佩服他的這種“慢”，慢條斯理，讓學(xué)生在思維上認(rèn)同和理解，再在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

快

第二個上課的是來自50中的洪娟老師。很年輕的一位老師，上課時，語速很快，上課的進(jìn)程也很快。下課后，她說自己在很少上這樣的課，這次很突然就被征調(diào)過來上課。我笑著說自己平時說話、上課也很快，但還是慢點(diǎn)的好。年輕人，通過這樣的一些大賽，獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和提高，對于以后的日常教育教學(xué)不無裨益。

新

第三個上課的是來自科大附中的梁輝老師。他常面帶笑容，是一位很有朝氣的老師。很難得的是這個班竟然有4個學(xué)生是他曾帶過的。這緣于科大附中這所學(xué)校的特殊性，作為大學(xué)的附屬學(xué)校，她攬括了小學(xué)至高中所有的年級。他的課很清新，各種小例子隨手拈來，而又恰到好處。尤其讓我記憶深刻的是，他在一個桌面同時疊放若干個動畫窗口，讓學(xué)生很容易就區(qū)分了動畫的各個不同的圖層，這個是我從未嘗試過的，值得學(xué)習(xí)。在完成了教學(xué)內(nèi)容后，他布置的作業(yè)涉及到了課外的一些好玩的動畫，這點(diǎn)，是前2位老師所沒有做的，很難得。

穩(wěn)

上午壓軸出場的是我們包河區(qū)包河中學(xué)的林文明老師。作為一個區(qū)的老師，之前參加區(qū)級活動有過幾次接觸。沉穩(wěn)大氣，實(shí)力非凡！早就耳聞他在安徽省網(wǎng)絡(luò)管理員競賽中獲得一等獎第一名，足見他在網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)力之強(qiáng)。他的課上的很穩(wěn)，從導(dǎo)入到評價，每一個環(huán)節(jié)都面面俱到。與眾不同的地方，一是他讓學(xué)生在自己電腦上演示做的過程，二是分組學(xué)習(xí)，并評選出最佳小組。

驚

下午第一個上場的是來自42中的余磊老師。他的課上的特別常態(tài)，就像是平時在自己學(xué)校給自己的學(xué)生上課一般。我起先有點(diǎn)驚奇，而后一想，能將市級優(yōu)質(zhì)課大賽上得如此常規(guī)，也不一般。

脆

下午第二個出場的是來自行知學(xué)校的夏蘭老師。初看上去，人不大。但是一亮嗓子，確實(shí)很脆。她的導(dǎo)課方式很不錯，從“張學(xué)友合肥演唱會”到“四十八中春季運(yùn)動會”，過渡自然貼切。她對于課程的處理也很特別，設(shè)置了“三關(guān)”，分別對應(yīng)三個任務(wù)，然后緊緊圍繞“三關(guān)”展開教學(xué)。夏老師是個特別有激情的老師，而這激情也消除了學(xué)生和聽課老師下午的濃濃的睡意，真是激情燃燒的一節(jié)課！

厚

今天最后上場的是來自48中的胡江秦老師。早就聽說過她，很多人都評價她的課上的不錯。整節(jié)課下來，雖不曾驚艷四座，但也是有滋有味。她用低緩的語言娓娓道來，將整個活動分析的很到位。教材的三個任務(wù)，有主有次，如此重點(diǎn)才能突出。這些都反映出她教學(xué)基本功的厚重。這節(jié)課的亮點(diǎn)，說到“圖層”概念時她拿出幾張透明的塑料薄片，很形象。當(dāng)然，如果這幾張塑料薄片上有一些圖畫的話，效果應(yīng)該更顯著一些。

聽了一天的課，很累！所以也倍能感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的艱辛！幾位老師的課就如同萬紫千紅的花朵，每一朵都有著屬于自己的美。而這所有的美加在一起，就構(gòu)成了一幅春天的美景。這“春”又是什么呢？應(yīng)該是為所有比賽老師提供舞臺的合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)的學(xué)生，更是平時我們課堂中的每一位學(xué)生。當(dāng)他們每一個人在我們的課堂中都取得進(jìn)步時，我們的春天才會更美。