第一篇：寒假期間的輔導(dǎo)計(jì)劃

寒假期間的輔導(dǎo)計(jì)劃

二年級(jí)下冊(cè)設(shè)8個(gè)主題單元。以下是對(duì)學(xué)生寒假期間的輔導(dǎo)計(jì)劃，僅供參考，如有異議請(qǐng)?zhí)釋氋F意見(jiàn)！謝謝！

其中各含3個(gè)集中識(shí)字單元和一個(gè)開(kāi)放單元，集中識(shí)字單元是在一年級(jí)多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識(shí)字，上冊(cè)集中識(shí)字單元主要是部首識(shí)字，下冊(cè)則側(cè)重聲旁識(shí)字。與此相照應(yīng)，在綜合運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，上冊(cè)以學(xué)習(xí)部首查字法為主，下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法。

其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。上冊(cè)選文童話(huà)色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重，下冊(cè)較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，童話(huà)色彩的文章減少并逐步退居到語(yǔ)文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫(xiě)傾向。

每個(gè)語(yǔ)文天地大致包括語(yǔ)言積累、古詩(shī)背誦、課文自讀，還有適量的口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列，與一年級(jí)教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。上冊(cè)沿襲一年級(jí)教材仍安排描一描、寫(xiě)一寫(xiě)，下冊(cè)不再設(shè)計(jì)此項(xiàng)內(nèi)容。下面從拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐等6個(gè)方面就教材編寫(xiě)和教學(xué)建議與老師們進(jìn)行交流。

一、拼音(2課時(shí))

1、拼音的編寫(xiě)

（二年級(jí)下冊(cè)）認(rèn)大寫(xiě)字母，認(rèn)識(shí)音節(jié)表；認(rèn)識(shí)電腦鍵盤(pán)（見(jiàn)教材44、45頁(yè)內(nèi)容）。

2、編寫(xiě)理念和教學(xué)建議

課標(biāo)關(guān)于拼音的教學(xué)雖沒(méi)有規(guī)定讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫(xiě)音節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)和書(shū)面測(cè)試中又難以避免，因此教材設(shè)計(jì)拼寫(xiě)音節(jié)的練習(xí)是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)的。二年級(jí)是寫(xiě)話(huà)期，二年級(jí)上冊(cè)遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，因此要在養(yǎng)成勤查字典的基礎(chǔ)上，通過(guò)部首查字法查后注音的方式鞏固音節(jié)的拼寫(xiě)，二年級(jí)下冊(cè)遇到不會(huì)寫(xiě)的字應(yīng)鼓勵(lì)采取音序查字法的方式予以解決，在書(shū)面測(cè)試中仍可允許學(xué)生用拼音代替。

二、識(shí)字（17課時(shí)）

（一）識(shí)字目標(biāo)（3課時(shí)）

1、二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)字452個(gè)，寫(xiě)字330個(gè)。多認(rèn)少寫(xiě)，大量閱讀。

2、下冊(cè)將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。

3、下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法，逐漸達(dá)到一定的速度。

4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

（二）教學(xué)策略（4課時(shí)）

查、記”，并以?xún)焊栊问浇榻B部首查字過(guò)程，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生部首查字實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生記住兒歌。學(xué)生在查字的過(guò)程中，往往一查到字就合上字典，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀字音，不宜要求查字的速度，也沒(méi)必要引導(dǎo)學(xué)生讀正文。

學(xué)習(xí)部首查字法，如果由教師來(lái)講，極易枯燥乏味，要利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字?？梢韵駡D中所畫(huà)，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間對(duì)查字典的交流是直接而有效的。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望。

由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開(kāi)始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字、讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，到第七單元時(shí)明確提出速度問(wèn)題，達(dá)到1.5分鐘/字。從第七單元以后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。第15單元語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)了查字典比賽。

3、教材中音序查字法的編寫(xiě)及教學(xué)建議（2課時(shí)）

二年級(jí)下冊(cè)第七單元開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法，主體內(nèi)容是展示出字典中同音字的內(nèi)容和四行相應(yīng)的漢字，以丁丁、冬冬的對(duì)話(huà)說(shuō)明在遇到不會(huì)寫(xiě)的字時(shí)如何確定該字，在形旁認(rèn)字和聲旁認(rèn)字聯(lián)系的基礎(chǔ)上，后面安排了選字練習(xí)、認(rèn)大寫(xiě)字母、認(rèn)識(shí)音節(jié)表、學(xué)習(xí)查音序查字表等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。

運(yùn)用好音序查字法有兩點(diǎn)，一是要能夠把漢字的音節(jié)拆分成聲母、韻母、聲調(diào)，這一項(xiàng)學(xué)習(xí)以往幾乎沒(méi)有，二是要能夠運(yùn)用部首的知識(shí)在同音字中找到自己需要寫(xiě)又不會(huì)寫(xiě)的字，解決這兩個(gè)難點(diǎn)僅僅靠第七單元的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，音節(jié)中聲母、韻母、聲調(diào)的分解需要在前六個(gè)單元的學(xué)習(xí)生字中不斷的進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)。教師還可依據(jù)實(shí)際情況將第七單元的內(nèi)容分解到前面的幾個(gè)單元中，不一定集中在第七單元集中學(xué)習(xí)。另一點(diǎn)，第七單元學(xué)習(xí)完了音序查字法以后，應(yīng)督促學(xué)生在習(xí)作中遇到不會(huì)寫(xiě)的字養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，一定要注意做好整體安排。

4、培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣（1課時(shí)）

部首查字法、音序查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法。教師要在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)踐查字典。

我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和空間，培養(yǎng)孩子對(duì)字典的情感。在這方面，教材也作出了努力，二年級(jí)下冊(cè)第一單元有篇文章叫《字典大樓》，介紹了字典的用途，并滲透著作者對(duì)字典的情感，學(xué)生讀這篇課文，教師要使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

從下冊(cè)第11單元開(kāi)始，學(xué)生綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。如12單元語(yǔ)文天地中“你能獨(dú)立識(shí)字了嗎？”讓學(xué)生讀下面的一段文字：“錢(qián)塘江的潮水，波濤洶涌。長(zhǎng)白山的天地，清澈透明。九寨溝的溪水，潺潺流淌。黃果樹(shù)的瀑布，咆哮翻騰?！倍昙?jí)結(jié)束，學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。

（三）教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策（4課時(shí)）

1．如何對(duì)待二年級(jí)識(shí)字量大的問(wèn)題？

（1）識(shí)寫(xiě)分開(kāi)。保底的字一是要求認(rèn)識(shí)的，一是要求會(huì)寫(xiě)的，包括回生字。在保底的基礎(chǔ)上進(jìn)行滲透性識(shí)字。沒(méi)有要求的字用滲透性的方法，比如《一片樹(shù)葉》中“聳”“捋”等生字教材沒(méi)有要求會(huì)認(rèn)，教師可以用帶讀的辦法。

（2）一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的生字，基本上在口語(yǔ)中，字音、字義不成問(wèn)題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)。隨著閱讀面的擴(kuò)大，三、四冊(cè)教材不少生字在書(shū)面語(yǔ)中，字音、字形、字義都是陌生的，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就比較多了。不要脫離語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)，也不要脫離語(yǔ)言環(huán)境考查，如“崛起”“蔓延”等獨(dú)立拿出來(lái)，不好把握。

（3）識(shí)字教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能平均使用力量。①課本上所列“生字”，只是教材的統(tǒng)計(jì)，與學(xué)生的實(shí)際情況差異很大。應(yīng)注重因材施教，集中解決學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字。②學(xué)生識(shí)字情況差異很大，要承認(rèn)差異，還要利用差異，好的帶中間的和差的，全班帶個(gè)別，多采用小組合作的方式，小組內(nèi)互幫互學(xué)。

（4）每學(xué)期搞幾次生字測(cè)試，聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，記錄學(xué)生的認(rèn)字情況，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的識(shí)字狀況心中有數(shù)。給學(xué)生再次補(bǔ)測(cè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只要能達(dá)到要求，不以測(cè)試過(guò)關(guān)的先后論優(yōu)劣。

2．二年級(jí)在寫(xiě)字方面有哪些具體要求？（1課時(shí)）

（1）養(yǎng)成揣摩漢字字形的習(xí)慣。

（2）開(kāi)始培養(yǎng)經(jīng)常修改錯(cuò)別字的習(xí)慣。

（3）獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字的筆畫(huà)筆順，教師不再做指導(dǎo)。

關(guān)于寫(xiě)字，請(qǐng)老師注意我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：一是“寫(xiě)對(duì)”和“寫(xiě)好”分步走。二是教師少講，多讓學(xué)生揣摩和練習(xí)。三是課堂上常寫(xiě)常練，養(yǎng)成好習(xí)慣。四是寫(xiě)字與運(yùn)用相結(jié)合。

3．現(xiàn)在學(xué)生的錯(cuò)別字多起來(lái)了，怎么辦？（2課時(shí)）

（1）在識(shí)字教學(xué)中，要教給學(xué)生利用漢字的特點(diǎn)分辨形近字的方法。教材在語(yǔ)文天地中安排了一些練習(xí)，如“比一比，組詞”。

（2）要教給學(xué)生勤查字典的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)下冊(cè)第七單元后，習(xí)作中有不會(huì)寫(xiě)的字自己查字典，逐漸做到在習(xí)作中不用拼音代替生字。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)別字問(wèn)題，自己想辦法預(yù)防和改正錯(cuò)別字，比如輪流當(dāng)識(shí)字小醫(yī)生、出一日一字專(zhuān)欄、互相出題測(cè)試等。對(duì)造句、習(xí)作的錯(cuò)別字，教師不要急于改正，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己（或互相）檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時(shí)間再檢查，再改。要把這樣做的道理向家長(zhǎng)解釋清楚，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

三、閱讀（5課時(shí)）

閱讀目標(biāo)在教材中的體現(xiàn)

（1）主體課文后面的思考題開(kāi)放性、拓展性更強(qiáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的理解和體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生搜集信息意識(shí)的培養(yǎng)。如上冊(cè)第一單元主體課文《秋天到》后面的思考題：“秋天到了，你的周?chē)惺裁醋兓?？”《植物媽媽有辦法》后面的思考題：“植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子？”還有比如《小馬過(guò)河》：“小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？”《我是什么》：“你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？”

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀

在一年級(jí)小聲讀，但不指讀，指讀，但不出聲的基礎(chǔ)上，二年級(jí)教材進(jìn)一步培養(yǎng)默讀的方法和能力。二年級(jí)上冊(cè)第6單元金鑰匙提出學(xué)習(xí)默讀：不用出聲，不用手指；二年級(jí)下冊(cè)第5單元金鑰匙丁丁冬冬的對(duì)話(huà)：“你默讀時(shí)，做到不出聲、不指讀了嗎？”“我默讀可以不出聲了，但有時(shí)嘴還動(dòng)，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

默讀能力的培養(yǎng)要注重過(guò)程，不能期望在第一學(xué)段就能達(dá)到要求。

（3）提前滲透課文復(fù)述。二年級(jí)下冊(cè)第6單元金鑰匙：我復(fù)述時(shí)怎么老是背課文呢？我先想想課文的內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話(huà)說(shuō)。

（4）學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想

（三）閱讀教學(xué)策略

1、讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣

2、改變?cè)~、句、段、篇的分析思路，注重對(duì)課文的整體把握和感受

（1）借助主體課文后的思考題，整體把握課文

（2）詞句了解要做到不求甚解

二年級(jí)閱讀教學(xué)重在積累，積累語(yǔ)言材料和文章樣式，為第二學(xué)段形成初步的獨(dú)立閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合課文后面思考題培養(yǎng)思維的創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)

3、文體不同，閱讀策略應(yīng)有所不同

4、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)

5、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)一、二年級(jí)教材的大體統(tǒng)計(jì)，教材中明確要求背誦的古詩(shī)文、兒歌、現(xiàn)代文已超出了50篇。除教材所選古詩(shī)外，教師要選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的詩(shī)供學(xué)生背誦，實(shí)踐證明，一至四年級(jí)的學(xué)生是背誦古詩(shī)的最佳時(shí)期，學(xué)生背詩(shī)興趣高漲，記憶力快，許多學(xué)生到二年級(jí)就能背過(guò)200余首，有些課改教師給學(xué)生提供初中甚至在高中才出現(xiàn)的詩(shī)文，如《木蘭詩(shī)》、《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等，學(xué)生照樣背得很流利，有些課改教師讓學(xué)生背誦毛澤東的詩(shī)詞如《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》，學(xué)生很感興趣，語(yǔ)氣高昂。因?yàn)閷W(xué)生不必理解每字每句的意思，他們往往被詩(shī)的節(jié)律和意境所感染，雖有時(shí)囫圇吞棗，但備起來(lái)卻饒有趣味?！罢b千古詩(shī)文，做少年君子?！睂W(xué)生在記憶的黃金時(shí)代有這樣大量的文學(xué)積淀，相信他的人生會(huì)有更多的精彩。

四、寫(xiě)話(huà)（10課時(shí)）

《課標(biāo)》第一條要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣。”

怎么保證學(xué)生“寫(xiě)”的興趣呢？寫(xiě)不出來(lái)不硬寫(xiě)。教材非常重視讓學(xué)生“不硬寫(xiě)”，始終從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣：A、與閱讀結(jié)合。B、與活動(dòng)結(jié)合。C、隨筆日記。實(shí)驗(yàn)證明，這樣做，學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)。

1、目標(biāo)

（1）對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；

（2）在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；

（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)。

2、教材編寫(xiě)原則

從生活情境出發(fā)，從感興趣的話(huà)題切入，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

3、教材寫(xiě)話(huà)的編排

二年級(jí)下冊(cè)，第二單元：三八節(jié)給媽媽寫(xiě)短信；第四單元：觀察寫(xiě)山；第九單元：制定鍛煉計(jì)劃，編寫(xiě)體育歌謠；第十單元：寫(xiě)請(qǐng)假條；第十二單元：學(xué)寫(xiě)啟示；第十四單元：做英雄冊(cè)等。

在二年級(jí)下冊(cè)第九單元中通過(guò)自檢提示學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。

（二）寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

1、正確把握教材編排意圖和特點(diǎn)

2、培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣

3、及時(shí)激勵(lì)和肯定

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改

五、口語(yǔ)交際（5課時(shí)）

（一）教材編寫(xiě)理念

1、只要是語(yǔ)文課就有口語(yǔ)交際的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際是伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程的，識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作及其他任何語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開(kāi)口語(yǔ)交際。比如交流識(shí)字、寫(xiě)字的方法，討論對(duì)文章的理解和體會(huì)，以及課堂教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)等等，要求用普通話(huà)交談和發(fā)表見(jiàn)解，用心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，中肯的評(píng)價(jià)自己和別人。

2、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的真實(shí)情境

教材在語(yǔ)文天地中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)講故事，了解主要內(nèi)容、復(fù)述大意，積極參加討論，有表達(dá)的信心。如上下冊(cè)在語(yǔ)文天地中安排聽(tīng)講故事達(dá)8次，依據(jù)單元主題和其他活動(dòng)設(shè)計(jì)了許多討論的話(huà)題。這些口語(yǔ)交際活動(dòng)既保證了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)又使學(xué)生在真實(shí)的情境下有話(huà)可說(shuō)。

3、通過(guò)“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語(yǔ)交際

在二年級(jí)教材中，通過(guò)金鑰匙系列培養(yǎng)學(xué)生在小組討論時(shí)怎樣做才算勇敢、與別人的意見(jiàn)不一致時(shí)是怎樣做的、改掉別人發(fā)言時(shí)老是插話(huà)的不良習(xí)慣，并在二年級(jí)下冊(cè)期末自檢中進(jìn)行了總結(jié)。教師在使用教材的過(guò)程中應(yīng)注重前期滲透，過(guò)程培養(yǎng)，不斷發(fā)展。

（二）口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1、在任何語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際

課標(biāo)中指出：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民所必備的能力，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流素養(yǎng)。因此口語(yǔ)交際的活動(dòng)應(yīng)滲透在任何的語(yǔ)文教學(xué)中。

2、開(kāi)展真實(shí)情境下的具有實(shí)際需要的口語(yǔ)交際

3、在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。

口語(yǔ)交際的目的不僅是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和表達(dá)，還要學(xué)會(huì)與人交往和合作。所以，要培養(yǎng)交流雙方或集體相互關(guān)心、理解、尊重的意識(shí)。

六、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（課時(shí)）

（一）教材內(nèi)容呈現(xiàn)

二年級(jí)下冊(cè)：第二單元，為媽媽做一件事；第四單元，辦樹(shù)林展板；第八單元，搜集交通工具的圖片資料，畫(huà)一畫(huà)；第九單元搜集編寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)歌謠；第十五單元，搜集英雄圖片和資料，做英雄冊(cè)和同學(xué)交流；第十六單元，記錄氣溫，記有關(guān)的事。

（二）教學(xué)策略

1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要與其他活動(dòng)結(jié)合2、利用開(kāi)放單元搞好實(shí)踐活動(dòng)

二年級(jí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力。應(yīng)充分利用好二年級(jí)六個(gè)集中識(shí)字單元（丁丁冬冬學(xué)識(shí)字）展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)應(yīng)在“趣味性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行

3、有3計(jì)劃、有指導(dǎo)、有交流

綜合活動(dòng)不是可有可無(wú)的，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生需要靈活安排。但不能放任自流，教師應(yīng)在單元學(xué)習(xí)之前統(tǒng)籌安排，明確活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪方面的語(yǔ)文能力（綜合活動(dòng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)），以便活動(dòng)中有針對(duì)性的指導(dǎo)。活動(dòng)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，展示學(xué)生的才華，享受活動(dòng)后的歡樂(lè)。

第二篇：寒假輔導(dǎo)計(jì)劃

寒假數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃

輔導(dǎo)對(duì)象：陳瀟

輔導(dǎo)教師：張老師

班主任：----------個(gè)性分析：學(xué)生陳瀟性格文靜，勤奮好學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)。在中輔導(dǎo)內(nèi)容：時(shí)間

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日

—月—日 —月—日 低年級(jí)時(shí)，雙基能力能達(dá)標(biāo)。到六年級(jí)后由于知識(shí)面增多加深，學(xué)習(xí)感到有壓力，成績(jī)不夠理想。主要表現(xiàn)在：知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面、重點(diǎn)難點(diǎn)理解不夠透徹、考點(diǎn)不能舉一反

三、學(xué)習(xí)方法不靈活。根據(jù)以上分析，如及時(shí)溝通，及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的空間很大。

內(nèi)

容

課型

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

復(fù)習(xí)a.分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題b.按比分配問(wèn)題

復(fù)習(xí)

分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題

復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題

復(fù)習(xí)

復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

復(fù)習(xí)

圓的周長(zhǎng)與面積

復(fù)習(xí)

圓柱的表面積

新授

圓柱的體積

新授

圓錐的體積

新授

第三篇：初三寒假輔導(dǎo)計(jì)劃

初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃

（1）初三復(fù)習(xí)與初一初二復(fù)習(xí)的差異

肖雨辰同學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。初三在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，決不能單純的把初一初二學(xué)的知識(shí)再簡(jiǎn)單的看一遍，這樣就是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不會(huì)有任何效果和提高。

初三的復(fù)習(xí)要在廣度和深度上有兩個(gè)提升。所謂廣度，就是一定要注意不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如以三角形為例，從初一到初三，我們學(xué)習(xí)了三角形邊角關(guān)系、全等三角形、等腰三角形、勾股定理、相似三角形、三角函數(shù)等一系列知識(shí)。如果我們?cè)诤贂r(shí)只是單純的把這些學(xué)過(guò)的知識(shí)再看一遍，效果就不好。寒假?gòu)?fù)習(xí)，一定要注意這些知識(shí)之間的聯(lián)系，不同知識(shí)點(diǎn)之間的綜合。只有這樣，才能在明年春季更好的做綜合題。所謂深度，就是我們?cè)俅螐?fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，一定要加深認(rèn)識(shí)，理解知識(shí)更本質(zhì)的內(nèi)涵。（2）年前的課用來(lái)復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的所有知識(shí)。具體復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

三角形3課時(shí),四邊形3課時(shí),圓3,數(shù)與式1h,方程與不等式5h,函數(shù)5h

（3）另外年后的課時(shí)用來(lái)干啥？很簡(jiǎn)單，開(kāi)始做去年的一?？荚囶}。在寒假，我們要解決的是中考數(shù)學(xué)的前21題（最后4道壓軸題春季解決）。我們可以找到去年的一?？荚囶}，做前21題。每一套花1小時(shí)做，1小時(shí)對(duì)答案和整理。這樣總共會(huì)花16小時(shí)。這樣做，一方面可以通過(guò)做題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還有薄弱的環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)；另一方面也可以熟悉中考前21題的出題思路，一舉兩得。最后4小時(shí)來(lái)檢測(cè)一下學(xué)習(xí)效果，就是做一下13年--15年的中考前21題，看看自己掌握的怎樣。在做這些題目時(shí)，學(xué)而思。建議同學(xué)一定要找一個(gè)筆記本記錄下自己做錯(cuò)的題目和沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，以便于后續(xù)的復(fù)習(xí)，也可以找老師詢(xún)問(wèn)。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，我們?cè)诤俳Y(jié)束后就可以把初中數(shù)學(xué)所有的知識(shí)系統(tǒng)梳理一下，同時(shí)也可以搞定前21題。春季，我們就開(kāi)始沖擊中考的壓軸題。

另外就是特別囑咐肖雨辰同學(xué)，基礎(chǔ)不好。要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的完成中考三輪總復(fù)習(xí)，就一定會(huì)在明年取得令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。

第四篇：初三小班寒假課程輔導(dǎo)計(jì)劃

初三小班寒假課程輔導(dǎo)計(jì)劃

1——2次課 結(jié)束九年級(jí)所有的課程

3——6次課 進(jìn)行電學(xué)這一模塊知識(shí)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，主要安排是講解電學(xué)考點(diǎn)在中考中的考試題型，讓學(xué)生對(duì)這部分有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

7——8次課 針對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)進(jìn)行一次專(zhuān)題，主要內(nèi)容涉及中考中考察的小實(shí)驗(yàn)和大實(shí)驗(yàn)。盡可能的涵蓋中考的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)

9——10次課 進(jìn)行力學(xué)專(zhuān)題，主要是回顧以前所學(xué)，稍微提高一些綜合能力。

初三學(xué)生的考試測(cè)試安排在課堂上，如果課程充足，可以單獨(dú)測(cè)試。

初二小班寒假課程輔導(dǎo)計(jì)劃

第一節(jié)課：復(fù)習(xí)上冊(cè)中的重難點(diǎn)，主要包括物態(tài)變化和光學(xué)兩個(gè)部分的知識(shí)。

第二節(jié)課：預(yù)授下冊(cè)第七單元的知識(shí)。主要是考慮到這一章節(jié)與其他章節(jié)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，難度也較小，所以先解決這一章節(jié)。

第三節(jié)課：預(yù)授下冊(cè)第六單元前半部分的知識(shí)。主要內(nèi)容包括質(zhì)量和密度這兩個(gè)概念的相關(guān)基本知識(shí)和題型。

第四節(jié)課：預(yù)授下冊(cè)第六單元后半部分的知識(shí)。主要內(nèi)容包括密度的應(yīng)用這一核心內(nèi)容。這一部分的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小，需要花時(shí)間重點(diǎn)講解。

第五次課：針對(duì)前面所學(xué)，進(jìn)行一次習(xí)題課，順便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第六次課：力學(xué)這一單元知識(shí)的新授。主要進(jìn)度安排到重力這一節(jié)的前半部分。主要重點(diǎn)還是放在力以及彈力的相關(guān)知識(shí)的講解以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)。這一部分比較抽象。

第七次課：繼續(xù)新授力學(xué)的知識(shí)，主要內(nèi)容為重力和摩擦力。當(dāng)然課程的重心肯定在摩擦力。這是學(xué)生最難理解也是最容易犯錯(cuò)的一節(jié)，需要重點(diǎn)對(duì)待。

第八次課：把第九單元的物體的平衡以及力的相互作用進(jìn)行講解。其中包括牛頓第一定律。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生解決力學(xué)問(wèn)題的重要性，我個(gè)人認(rèn)為還是尤其重要的。

第九次課：復(fù)習(xí)力學(xué)前兩單元的知識(shí)，主要內(nèi)容是這部分知識(shí)相關(guān)考點(diǎn)的練習(xí)。這節(jié)課的主要安排是綜合性題的講解，考慮到打壓一下學(xué)生的驕傲自滿(mǎn)，讓他們低調(diào)一些。

第十次課：進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)，順便進(jìn)行一次測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生寒假學(xué)習(xí)情況，了解掌握程度。為新學(xué)期的授課摸摸底。

以上安排不包括這學(xué)期我與學(xué)生之間的約定內(nèi)容，或許少部分學(xué)生的練習(xí)會(huì)額外增加，都屬于正常情況。

第五篇：怎樣合理安排孩子的寒假輔導(dǎo)計(jì)劃

期末考試臨近，在學(xué)生忙于復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)也為孩子的寒假輔導(dǎo)開(kāi)始了著手準(zhǔn)備，隨著咨詢(xún)電話(huà)的增多，家長(zhǎng)對(duì)寒假輔導(dǎo)也提出了各種要求，其中一個(gè)共性的問(wèn)題就是寒假該如何合理安排孩子的輔導(dǎo)計(jì)劃？寒假輔導(dǎo)班的報(bào)名應(yīng)該側(cè)重哪些方面？課程該如何安排？根據(jù)家長(zhǎng)們的這些問(wèn)題，京翰教育提醒家長(zhǎng)，寒假補(bǔ)習(xí)不宜多報(bào)，給孩子制定的目標(biāo)也不宜太高。

寒假補(bǔ)習(xí)，讓下學(xué)期更輕松

對(duì)即將參加畢業(yè)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寒假輔導(dǎo)顯然很重要。許多即將參加中考，高考的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)在寒假的時(shí)候給孩子精心挑選輔導(dǎo)課程，重點(diǎn)側(cè)重弱勢(shì)科目的補(bǔ)習(xí)，目的是減小科目之間的成績(jī)差距，以免弱勢(shì)科目在中高考時(shí)拉分。這樣做也為下學(xué)期的復(fù)習(xí)減小了很多壓力。盡管相對(duì)暑假來(lái)說(shuō)，寒假時(shí)間短，但寒假正處于上學(xué)期和下學(xué)期的銜接點(diǎn)上，學(xué)生需要利用假期為下學(xué)期的到來(lái)做好鋪墊。

寒假輔導(dǎo)宜以放松調(diào)整為主要目的寒假由于臨近春節(jié)、各類(lèi)活動(dòng)繁多，對(duì)學(xué)生們的誘惑大。再加上時(shí)間較短，在這種情況下，家長(zhǎng)該如何為孩子選擇輔導(dǎo)課時(shí)，安排輔導(dǎo)時(shí)間，使孩子能夠塌下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？為了能夠吸引孩子的注意力，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式應(yīng)該是不枯燥的。在寒假輔導(dǎo)過(guò)程中，京翰教育的輔導(dǎo)特色是以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既放松身心又有所收獲。其次是課時(shí)選擇，寒假輔導(dǎo)課時(shí)的選擇不宜過(guò)多，輔導(dǎo)科目應(yīng)突出重點(diǎn)，鞏固為主。再有就是輔導(dǎo)時(shí)間的安排了，寒假的輔導(dǎo)時(shí)間安排應(yīng)該是比較輕松的，但是還是要根據(jù)孩子的喜好安排，有的孩子喜歡寬松的上課方式，那么可以選擇每天少課時(shí)，隔天上課，也有的孩子喜歡一鼓作氣，快節(jié)奏短時(shí)間完成，那么可以選擇集中授課，這樣天數(shù)較少。

報(bào)班時(shí)應(yīng)充分尊重孩子的意見(jiàn)

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)已在考慮為孩子報(bào)讀寒假輔導(dǎo)，那么報(bào)名時(shí)應(yīng)注意什么呢？寒假輔導(dǎo)不宜給孩子報(bào)很多，一到兩個(gè)就比較適宜，畢竟時(shí)間有限；在給孩子報(bào)班時(shí)，應(yīng)該充分重視孩子的意見(jiàn)，以孩子自愿為原則，不宜強(qiáng)迫孩子；宜選擇孩子感興趣的課目進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子快樂(lè)學(xué)知識(shí)。

另外家長(zhǎng)在報(bào)班時(shí)，給孩子制定的目標(biāo)也不宜太高，盡量讓孩子“跳一跳就能達(dá)到”，以免給孩子造成太大壓力。京翰教育還提醒家長(zhǎng)們，讓孩子在寒假里過(guò)得與平時(shí)上課一樣累是一種誤區(qū)，這種做法更容易讓孩子因較大的學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生厭惡感和抵觸情緒。