第一篇：識(shí)字、寫字研討發(fā)言稿

識(shí)字、寫字研討發(fā)言稿

唐家泊鎮(zhèn)中心小學(xué)李倩

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

你們好！我今天針對(duì)我們學(xué)校平時(shí)在識(shí)字、寫字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批評(píng)指正。

在寫字教學(xué)方面，我們主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）寫字要緊扣教材，緊扣文本，緊扣學(xué)生已有的教科書

1.充分利用每一節(jié)課之后的田字格寫字先讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)—教師范寫—學(xué)生書空，觀察字的每一筆在田字格中的占位—學(xué)生在書上描紅—跟寫—組詞。充分、好好利用書上的寫字資源，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.充分利用學(xué)生手中的字帖進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

合理分配每天的課外活動(dòng)，好好利用每節(jié)寫字課，每學(xué)完一節(jié)課的生字，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)生字的步驟，寫規(guī)范字，認(rèn)真、自主完成配套字帖，老師對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行批閱、檢查。對(duì)寫字大方、美觀的同學(xué)進(jìn)行口頭或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中進(jìn)行展覽，被稱為“寫字小明星”，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

3.充分利用拼音田字格本。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的書寫、認(rèn)識(shí)已經(jīng)越來越成熟，在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生在拼音田字本中進(jìn)行寫字練習(xí)，既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的掌握，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字中的不足，并能及時(shí)改正這些不足，盡自己最大努力將字寫得工整、規(guī)范、美觀。

4.充分利用學(xué)生手中的名家字帖。

學(xué)校每次開家長(zhǎng)會(huì)，教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中的重要性，這也引起了家長(zhǎng)的足夠重視，尤其是自從學(xué)生學(xué)習(xí)生字之后，家長(zhǎng)更是重視。大多數(shù)家長(zhǎng)都給自己的孩子買了本字帖，班里幾乎每位學(xué)生手中都有字帖。發(fā)現(xiàn)這些字貼之后，我就用這些字帖作為強(qiáng)化物，用發(fā)小卡片、發(fā)獎(jiǎng)品等形式，激勵(lì)學(xué)生好好運(yùn)用這些資料，從小就像這些名家一樣，寫美觀字，寫規(guī)范字。

（二）利用榜樣示范的積極作用

定期開展書法比賽。

檢查學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的寫字情況。比賽評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書以獎(jiǎng)勵(lì)或是

物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這一活動(dòng)能大大激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

（三）將寫字滲透到班級(jí)文化建設(shè)中來。

1.在班級(jí)的板報(bào)中，設(shè)有寫字這一專欄，將規(guī)范、美觀、工整的作品在板報(bào)中進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)班里的學(xué)生學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生喜歡寫字，愿意寫字，寫美觀字。

2.將班級(jí)圖書角完美利用。學(xué)生在讀書的時(shí)候可將自己喜歡的詞語、句子摘抄下來，留作自己的寫作參考。

（四）讀、寫有機(jī)結(jié)合1.將寫字滲透于閱讀課的教學(xué)、學(xué)生平時(shí)的閱讀中。

每讀完一篇文章就要求學(xué)生將自己喜歡的字、詞、句摘抄下來，便于平時(shí)的翻閱、書寫與背誦。有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，也有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生將平時(shí)的寫字方法應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生字中。

2.將經(jīng)典誦讀與寫字有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生在朗讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典的過程中，將古詩摘抄在自己專門準(zhǔn)備的本子上，過一段時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生對(duì)古詩背誦的及時(shí)鞏固，同時(shí)學(xué)生也能從中學(xué)到很多生字，利用學(xué)過的寫字方法進(jìn)行寫字。

3.寫字貫穿于每一節(jié)語文課的教學(xué)之中。

每一節(jié)課都有寫字時(shí)間，使學(xué)生逐漸理解漢字的意義，漢字的多音、多義，逐漸意識(shí)到寫字在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

（五）養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)用拼音查字法、部首查字法來查閱字典。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就要求學(xué)生勤翻字典，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字典的熟練使用，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)于識(shí)字教學(xué)方面：

（一）隨課文分散識(shí)字

1.教好學(xué)生漢語拼音和一批獨(dú)體字，讓學(xué)生掌握識(shí)字工具。

2.在上面的基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生隨課文識(shí)字，注重“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字教學(xué)原則，可利用圖文結(jié)合等多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握漢字的音、形、義，同時(shí)有助于兒童

語言和智力的發(fā)展。

（二）多樣化的識(shí)字方法

1.動(dòng)作關(guān)聯(lián)，兒歌相伴，字義解析難化易。例如：我們學(xué)校的一位老師在講“撒”這個(gè)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做撒的動(dòng)作來認(rèn)識(shí)撒，并通過觀察比較“撒”和“灑”的不同來區(qū)別兩個(gè)字的用法。并編兒歌：小手動(dòng)動(dòng)分散開，撒字我能記起來。

2.巧猜謎語識(shí)字。這也是在低年級(jí)的識(shí)字中常用的識(shí)字方法。如：差點(diǎn)稱王；一口咬掉牛尾巴等。

3.古今結(jié)合記字形。有些字和它古時(shí)候的寫法有相似之處，或其意義、來源有可溯之處，大可講給學(xué)生聽，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，更好的記憶字形。

4.詞句中記憶多音字。在反復(fù)讀句子中先，鞏固、識(shí)記多音字。如：我們學(xué)校的一位教師在講《數(shù)星星的孩子》這篇課文時(shí)，反復(fù)讀句子來發(fā)現(xiàn)“數(shù)”這個(gè)多音字。

5.游戲識(shí)字。通過游戲能夠創(chuàng)設(shè)情景，回歸課文，鞏固識(shí)字。很多老師在做課件時(shí)，在鞏固生字識(shí)記這一環(huán)節(jié)都會(huì)做摘蘋果、張星星燈，學(xué)生進(jìn)行搶答等形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

6.小組合作學(xué)習(xí)自主識(shí)字。每篇課文由小組成員輪流制作生字卡片，其主人就負(fù)責(zé)當(dāng)小老師教大家，按照拼讀—組詞讀—檢測(cè)讀—交流識(shí)字方法的步驟進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在制作生字卡片的時(shí)候還能提前預(yù)習(xí)生字，效果不錯(cuò)。

7.自主創(chuàng)造的識(shí)字方法。這種方法能使學(xué)生保持持久的興趣。比如，有位學(xué)生是這樣識(shí)記“婆”的：婆婆是頭上有波紋的女人。再記“攀”的時(shí)候是這樣記憶的：山上有樹，樹上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。

8.通過閱讀、看課外書識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生已具備自己閱讀的能力，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課下都在抱著自己的課外書在那讀，因此，我們學(xué)校就建議學(xué)生在看書的時(shí)候，不懂的字可以專門做上標(biāo)記，在閱讀課中進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅識(shí)字的興趣高，而且效率好。

9.充分利用字典這一工具書進(jìn)行識(shí)字。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的一個(gè)重要媒介，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生好好利用這一工具書，利用拼音查字法、部首查字法來識(shí)字，掌握字的筆順、部首，并能給一個(gè)字進(jìn)行組詞、造句，強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。

課堂上最常用的是識(shí)記生字的方法是加一加、減一減、換偏旁、反義詞識(shí)記、聯(lián)系生活實(shí)際（逛超市、看電視）等等。

識(shí)字的方法有很多，但是這些方法都因人而異。一個(gè)字怎么記，完全取決于個(gè)人，用自己喜歡的方法記最好。我們老師可以推薦一些好的識(shí)字方法，但是不必規(guī)定全體學(xué)生都這樣。每個(gè)孩子對(duì)自己的識(shí)字都有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法自主識(shí)字。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字熱情，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，使識(shí)字、寫字教學(xué)更加成熟。

第二篇：識(shí)字寫字教學(xué)研討專題講座

識(shí)字寫字教學(xué)研討專題講座

新課程改革的識(shí)字教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行？要回答好這個(gè)問題，有必要回顧一下新課改以前的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。新課改以前，實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)過的識(shí)字教學(xué)方法大概有以下幾種：歸類識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、集中識(shí)字。其中有的方法曾經(jīng)取得非常好的效果，如集中識(shí)字，但最終只表現(xiàn)為短期效果。

總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，我們可以認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的一條重要規(guī)律：脫離了大量閱讀，那么，短時(shí)間的高效識(shí)記最終都收不到應(yīng)有的效果。從這里我們可以得到以下的啟示：

一、大量閱讀本身是一條重要的識(shí)字途徑。

一個(gè)漢字就是一個(gè)信息元。每個(gè)漢字信息元由多方面的信息構(gòu)成。字形方面的信息包括字源（造字法）、筆畫、結(jié)構(gòu)及字形美等等；字音方面包括普通話讀音和方言讀音等；字義方面的信息包括字典詞典中列出的所有義項(xiàng)，以及字典詞典中沒有注釋或無法注釋的語言環(huán)境中的特定色彩和特定含義。

在每個(gè)漢字信息元里，字形、字音的信息是相對(duì)穩(wěn)定的，而字義信息卻是活躍的，是在特定語言環(huán)境中才能準(zhǔn)確把握的，甚至有的字義字典里查不到，也可以結(jié)合語言環(huán)境來理解。

正因?yàn)闈h字信息元中有各種各樣的信息，所以，我們應(yīng) 1 該根據(jù)不同信息的特點(diǎn)使用不同的識(shí)字方法。

對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的字音、字形及單一字義信息，我們使用以字音、字形和單一字義為目的的單一識(shí)記法，如根據(jù)字義信息找到動(dòng)作識(shí)記法、根據(jù)造字法信息找到形聲字識(shí)記法、根據(jù)字形信息找到杜撰會(huì)意識(shí)記法、根據(jù)字形和字義的綜合信息找到換部件識(shí)記法、聯(lián)想識(shí)記法等等；而從漢字作為復(fù)雜的信息元的角度看，則應(yīng)該使用有綜合識(shí)記功能的大量閱讀法。

大量閱讀能使學(xué)生獲得在盡量多的語言環(huán)境中識(shí)字、感知字形，特別是理解字義的機(jī)會(huì)，這就像陌生人，如果你經(jīng)常遇見他，不用專門調(diào)查，你也會(huì)漸漸熟悉他的長(zhǎng)相、了解他的姓名、職業(yè)、興趣及其他情況。

其次，讀還和識(shí)字的目的緊密聯(lián)系在一起，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識(shí)字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識(shí)字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識(shí)字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識(shí)字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

二、識(shí)字課堂上別淡忘了讓學(xué)生寫。

寫字要心到、眼到、手到。學(xué)生動(dòng)手寫字，每一個(gè)筆畫 都要經(jīng)過心、眼和手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全身心，既能提高認(rèn)的準(zhǔn)確性，能提高識(shí)字鞏固率，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記效果。因此寫字本身是識(shí)字的重要手段。

所以，不要因?yàn)榛ㄉ诘慕虒W(xué)環(huán)節(jié)占用寫的時(shí)間，一定要安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手寫。防止因?yàn)樾抡n改、因?yàn)榻虒W(xué)手段教學(xué)方式多了而使寫字邊緣化，恰恰相反，在教學(xué)手段和形式太多的今天，更應(yīng)該重視寫字。

當(dāng)然，寫可以是書空，可以是用手指在桌面上寫，可以是在黑板上寫。

因?yàn)闈h字有多方面的審美價(jià)值，比如象形美、對(duì)稱美、和諧美、顧盼美、謙讓美等等，因此，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，如果把寫好字和做好“人”結(jié)合起來，會(huì)收到相得益彰的效果。

比如，學(xué)生在寫“心”字時(shí)，往往把中間的點(diǎn)寫到臥鉤的底部，教師可以邊示范邊講解：“做人要光明正大，要相互關(guān)心，中間的點(diǎn)躲在臥鉤底部，就關(guān)照不到另外兩點(diǎn)了，應(yīng)該寫的高高的?！?/p>

這樣，學(xué)生既能形象的感受到漢字的美，得到祖國(guó)語言文字的美的陶冶，從而自覺的寫好字，又能懂得做人的道理，而且還強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記。這樣的識(shí)字教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的結(jié)合。

一句話，漢字審美也是重要的識(shí)字方法。書法藝術(shù)之所以為漢字所獨(dú)有，和漢字本身的審美特點(diǎn)密切相關(guān)。

三、要防止識(shí)字課中的閱讀傾向。

識(shí)字課作為一個(gè)課型，是專為擴(kuò)大識(shí)字量而設(shè)的，主要任務(wù)就是識(shí)字，應(yīng)做到主要精力主要時(shí)間用來識(shí)字，應(yīng)在課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)多少字寫多少字，這個(gè)目標(biāo)是很具體的。在確保完成這個(gè)識(shí)字目標(biāo)的基礎(chǔ)上再適當(dāng)考慮其他要求，否則就是舍本逐末。

基本環(huán)節(jié)：

1、讀文感知字義

2、讀準(zhǔn)字音

3、認(rèn)字形

4、寫字

第一步，以文帶字，是在語言環(huán)境中識(shí)字，即字不離詞、詞不離句，但文只是載體，不是教學(xué)目的。

第二步，要注意準(zhǔn)確讀出字音，范讀很重要，要人人會(huì)讀。

第三步，識(shí)字形，要多種形式交替，多種識(shí)字途徑并用。但有些個(gè)性識(shí)字法不宜鼓勵(lì)，要不知不覺間把學(xué)生引導(dǎo)到造字規(guī)律識(shí)字上，要特別注意體現(xiàn)主體性與識(shí)字規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，但一定要突出學(xué)生的主動(dòng)性。

始于主動(dòng)性、止于規(guī)律性、貫穿趣味性、注意規(guī)范性。第四步，要充分認(rèn)識(shí)寫字的心理學(xué)意義，要落實(shí)目標(biāo)確定的會(huì)寫字，舍此則不實(shí)。

四、閱讀課中的識(shí)字問題

2、識(shí)字形式

課前查字典或請(qǐng)教；

音、形、義不一定要同步；

在語言環(huán)境中識(shí)字；

課中要留意安排寫（抄寫、帶詞寫、手指寫）減去其他非主要環(huán)節(jié)也要寫。這也是減負(fù)提質(zhì)的辦法之一。

注重規(guī)律識(shí)字，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字并真切感受漢字的形體美，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。字謎、順口溜等屬于漢字游戲，杜撰識(shí)字屬于無規(guī)律識(shí)字，如果隨意性太大，不僅難以培養(yǎng)、提高學(xué)生正確的識(shí)字能力，而且使學(xué)生從小對(duì)祖國(guó)的語言文字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，激發(fā)其對(duì)漢語的熱愛便將成為空談。

遵循漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，它既生動(dòng)直觀有趣，又能提高識(shí)字教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而使學(xué)生感受漢字的形體美，體會(huì)漢字無窮的意趣，由衷地?zé)釔圩鎳?guó)的語言文字。

2012年10月

第三篇：《識(shí)字寫字教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心得

4月20日，參加了二小學(xué)語文識(shí)字與寫字教學(xué)研討會(huì)，感受頗深。深刻的感受到中國(guó)方塊漢字的博大精深，更深刻的體會(huì)到：要上好低年級(jí)的識(shí)字寫字課，讓我們的孩子扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)、寫好漢字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

二小學(xué)這種“創(chuàng)設(shè)情境——探尋規(guī)律——識(shí)用結(jié)合”的模式是很成功的，值得我們借鑒。高老師進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的闡述和歸納。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，教法等多角度深刻挖掘，形成了較強(qiáng)的體系，讓我們一目了然，受益匪淺。曲老師和孫老師的兩節(jié)課也給我們做了很好的范例，在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。

1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這兩堂課，教師都根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，孫老師利用形聲字識(shí)記法不但教了課內(nèi)生字，而且延伸了“嚷”等帶口字旁的字。又如曲老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蝴蝶”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法讓學(xué)生知道昆蟲類一般都帶蟲字旁。在整個(gè)識(shí)字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)中，教師還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把不同類的詞語運(yùn)用到句子中，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會(huì)借鑒兩位老師的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，在觀察中尋找規(guī)律，多種途徑鞏固識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，重視書寫技法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，做到識(shí)用結(jié)合，形成能力。

第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)研討體會(huì)

識(shí)字寫字教學(xué)研討體會(huì)

水村小學(xué)

王麗麗

12月10日，在我校進(jìn)行了識(shí)字寫字教學(xué)研討交流，我受益匪淺。首先我們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學(xué)中，我深深地感到識(shí)字寫字教學(xué)的無窮魅力。她們靈活多樣的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識(shí)字法，課堂上，她從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢子的博大精深，讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字時(shí)，她注重讓孩子去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)漢子的書寫規(guī)律，從而更準(zhǔn)確地去書寫。無論是學(xué)生的書寫筆畫還是書寫習(xí)慣，都有所提示，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課后，教研室張江霞老師的點(diǎn)評(píng)，更是為我們教師指明了方向，我深深地感受到識(shí)字寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)在我們小學(xué)課堂中的重要。

首先，我們要把識(shí)字寫字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課，每節(jié)課都應(yīng)有不少于十分鐘的寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育要不分學(xué)科，不分場(chǎng)合。

其次，我們教師要做好垂范，要用自己的行為去影響學(xué)生，自己的書寫就是最好的教育，所以我們教師在每節(jié)課前，要認(rèn)真地練好自己的板書，讓學(xué)生無形中受到影響。

再次，對(duì)學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在寫字時(shí)，姿勢(shì)非常重要，要注意讓學(xué)生練出良好的坐姿和握筆姿勢(shì)。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范，要分環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，環(huán)環(huán)相扣，讓他們從讀帖開始，注意觀察每個(gè)字的筆畫、筆形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫，學(xué)生的模仿，讓后采用不同形式進(jìn)行展示評(píng)議，到最后學(xué)生的修改、重寫。

在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率：

一、以身為榜樣，潛移默化影響學(xué)生。平時(shí)的板書，批改作業(yè)，都要嚴(yán)格規(guī)范，展示給學(xué)生的是端端正正的漢字。對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也要注意自身的寫字姿勢(shì)。平時(shí)要不斷提高自己的寫字水平，用自己的實(shí)際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生。

二、以趣味為動(dòng)力，持之以恒。識(shí)字寫字能力并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡識(shí)字寫字，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要充分利用多媒體等手段，變枯燥的識(shí)字寫字教學(xué)為生動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)積極地去識(shí)字，去寫字。可以讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識(shí)字，豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視寫字的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展很重要，我們要在有意無意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。從生字的結(jié)構(gòu)字形入手，教師要做好師范。

總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提高鉆研教材的能力，抓住集中識(shí)字的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音、形、義的結(jié)合，把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。

第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字寫字教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。

一、識(shí)字寫字的意義

（一）識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。

（二）識(shí)字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

二、什么是識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。

三、識(shí)字寫字教學(xué)的理念

1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；

要讀書、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。

如何解決呢？“識(shí)寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說，只識(shí)不寫就要輕松一些。

3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；

如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。

4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。

四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)

橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來說，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說，我們可從下面幾方面來看。

1、情感態(tài)度目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)

“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”要求不同，“會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫?！边@體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫的精神。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、數(shù)量目標(biāo)

認(rèn)識(shí)：1600-1800 2500 3000（左右）

學(xué)會(huì)：800-1000 2000 2500（左右）

可以看出，低年級(jí)識(shí)字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時(shí)更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。

4、識(shí)字能力目標(biāo)

識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識(shí)字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此，在教給學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

五、識(shí)字教學(xué)的原則

（一）識(shí)字要音、形、義、用相結(jié)合

（二）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

（三）識(shí)字要和聽、說、讀、寫相結(jié)合

（四）識(shí)字要與寫字相結(jié)合六、識(shí)字教學(xué)的方法

小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語拼音就掌握了識(shí)字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識(shí)字了。

漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。

1、字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”

字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音

字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學(xué)生拼讀；

Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；

Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： ?（１）要重視正音；

（２）要注意容易讀錯(cuò)的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。

2）形聲字——聲旁助記

3）多音字——據(jù)詞定音

4）音近字——比較辨析

討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

還 媽——螞 壯

2、字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”

漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同。可以說，字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。

1）筆畫部件分析法。

筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫和筆順。? ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。

部件分析法。即通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長(zhǎng)”組成的。

2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。就是對(duì)于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會(huì)意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。

如象形字“日、月、水、火”等，會(huì)意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請(qǐng)、清”。

3）形象分析法

就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法

在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。如“侖─倉(cāng)、夫－天、未－末、今－令等。

5）口訣字謎法

口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。

就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（１）口訣法 如：

?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓì）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈù）、戊（ｗù）?內(nèi)空。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長(zhǎng)草。（２）謎語法 如：

?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯(cuò)處提示法

? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核

討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？

休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。

3、字義教學(xué)——核心 “活”

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。

字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生越聽越模糊，越聽越糊涂。學(xué)生對(duì)字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。如：今天天真藍(lán)。我家門前的小河很難過。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。

字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。常用的方法有:

1）直觀法。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動(dòng)作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。一般教名詞、量詞時(shí)，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動(dòng)詞、形容詞，可用動(dòng)作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。如“袖”、“仰”。

2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。

3）運(yùn)用法。對(duì)那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個(gè)字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。適用于既無法用動(dòng)作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。

4）構(gòu)字法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“傘”、“筆”等字。

5）注釋法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯(lián)系法。

聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“更”。

總之，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的含義和用法。

討論:請(qǐng)說說以下字詞各用什么方法釋義。

叼 托 曲 抱 飽

以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來確定的。在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。具體到某個(gè)字的教學(xué)時(shí)，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。

布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個(gè)生字，教學(xué)音、形、義。