第一篇：識(shí)字寫(xiě)字實(shí)施方案

小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》規(guī)定的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的訓(xùn)練安排，精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，改進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，努力提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字水平。進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，有效地進(jìn)行書(shū)面交流，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，特制定本方案。

二、工作思路

1．以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)管理，促教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2．立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，激發(fā)興趣。從適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高度，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。3．遵循教育規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的方法要科學(xué)。

4．習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，學(xué)生在掌握正確的寫(xiě)字方法后，要持之以恒使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．加強(qiáng)教師培訓(xùn)與校際交流的力度，多渠道，多層面提升我校識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

三、達(dá)成目標(biāo)

大力開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)的研究，認(rèn)真上好寫(xiě)字課。按照?知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成?的要求，確保寫(xiě)字課的指導(dǎo)和訓(xùn)練效益，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)合理進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，力求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

四、組織機(jī)制

為推進(jìn)我校識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作的深入開(kāi)展，特成立以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的工作小組，具體組織實(shí)施。

五、行動(dòng)步驟

宣傳啟動(dòng)階段：（2011年2月-2011年3月中旬），主要完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查，寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正；制定出初步的切實(shí)可行的操作方案。

典型帶動(dòng)階段：（2011年3月16日-2011年5月底），扎實(shí)地指導(dǎo)和督促好學(xué)生的寫(xiě)字和識(shí)字。主要采用典型課例展示；教師課上指導(dǎo)，課下規(guī)定練習(xí)字?jǐn)?shù)；不定期開(kāi)展級(jí)部寫(xiě)字展示；組織寫(xiě)字比賽等活動(dòng)，樹(shù)立典型。

成效驗(yàn)收階段：（2011年6月-2011年7月），總結(jié)寫(xiě)字教學(xué)成效，探索一條符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)之路，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成富有我校教學(xué)特色的且切實(shí)可行的教學(xué)模式，并在全校推廣。

六、行動(dòng)與策略

寫(xiě)字教學(xué)部分

1．優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍 充分挖掘?qū)W校的資源，營(yíng)造濃郁的寫(xiě)字氛圍。設(shè)立寫(xiě)字專欄，建設(shè)文化走廊，展示歷代書(shū)法名家以及學(xué)校師生的作品，讓校園不僅有花香、書(shū)香，還要飄著墨香。

2．立足課堂，面向全體

隨課文教學(xué)要上好寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。寫(xiě)字課要合理安排練字進(jìn)度，給學(xué)生留足練字的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從薄弱班級(jí)抓起。?練字必先練姿?，要加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，重視讀貼習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成?目中有字、心中有形??在描臨前觀察、在描臨中體會(huì)、在描臨后比照?的良好習(xí)慣。為了讓每個(gè)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)都能做到正確、規(guī)范、工整，學(xué)校要按照?起點(diǎn)低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)?的要求規(guī)范日常寫(xiě)字教學(xué)。

（1）語(yǔ)文課上識(shí)寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫(xiě)法。原則上語(yǔ)文課上學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)間要不少于5分鐘。

（2）寫(xiě)字課上重點(diǎn)指導(dǎo)。寫(xiě)字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。

（3）齊抓作業(yè)書(shū)寫(xiě)。練字目的是用字，要求學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)，做到練用結(jié)合，以用促練。同時(shí)我們還要號(hào)召所有老師齊抓共管，要強(qiáng)化學(xué)生?提筆就是練字時(shí)?意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事。

（4）開(kāi)展多種寫(xiě)字活動(dòng)。要開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。每學(xué)期舉行一到兩次寫(xiě)字比賽，評(píng)選?星級(jí)?寫(xiě)字能手，舉辦一到兩次學(xué)生書(shū)法展。開(kāi)展寫(xiě)字講座，辦作業(yè)展覽，參觀書(shū)法展等。另外，每班級(jí)也應(yīng)不定期地開(kāi)展班級(jí)寫(xiě)字比賽，做好寫(xiě)字提高工作，樹(shù)起榜樣，以共同進(jìn)步、提高。

3．教師自身必須先練好基本功

（1）練好?三字?基本功。每位教師確保?三字?過(guò)關(guān)，學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行?三字?達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，并將成績(jī)納入到教師的年終考核之中。每學(xué)期學(xué)校還將開(kāi)展?三字?比賽。

（2）練好指導(dǎo)功。自身練好三字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫(xiě)字特點(diǎn)、途徑，開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。每位老師在作業(yè)批改、評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、教學(xué)板書(shū)等方面應(yīng)做出示范。期間，學(xué)校將開(kāi)展以寫(xiě)字教學(xué)為內(nèi)容的課題研究，并通過(guò)課題研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)部分

1． 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從?要我學(xué)?的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位臵上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：?日?加一筆是?目?、?目?減一筆是?日?、?日?和?月?合起來(lái)是?明?。

（2）利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：?京?加日字旁是?晾?、?座?去掉廣字頭是?坐?、?飄?去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是?漂?。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：?蜻?是蜻蜓的蜻，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀?qīng?。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教?游?字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是?方?字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課本中的?山、石、田、土、井?這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)?考考?學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如?太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

（1）姐妹字，換偏旁記

像?泡、抱、炮?這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為?姐妹字?。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)?蒼?的時(shí)候，他們會(huì)與?搶??槍?進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)?坦?、他們會(huì)聯(lián)想到?但?……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò) 的字。

（2）復(fù)雜的字，拆開(kāi)記

對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如?滾?，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：?滾?的右邊，是把?衣?拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)?公?，不過(guò)，?公?的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)?兔?這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把?、?忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：?老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！?學(xué)習(xí)?串?這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：?我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’。?多么形象生動(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了?串?這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如?歪斜?的?歪?，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。?‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！?對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出?嗚——喀嚓、喀嚓?的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：?一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。?是什么字（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：?來(lái)?字：?橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。?這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：?叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。?送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了?水?字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了?牛?與?羊?字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

摘蘋果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。

穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：?田、里、水?。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了?田、里?一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：?日?和?木?合成?果?。

5．結(jié)合讀和寫(xiě)綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字

識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì)，還要寫(xiě)得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。

七、組織達(dá)標(biāo) 1．加強(qiáng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是教學(xué)指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．完善評(píng)價(jià)體系

（1）各學(xué)科檢測(cè)都要重視卷面書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，認(rèn)真評(píng)價(jià)卷面分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期開(kāi)展各種識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)比和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，堅(jiān)持平時(shí)檢查檢測(cè)制度。（3）期末組織教師撰寫(xiě)識(shí)字寫(xiě)字方面的論文評(píng)比活動(dòng)并納入教師量化評(píng)估。

濟(jì)陽(yáng)縣曲堤鎮(zhèn)三教小學(xué)

2011年3月 附件：

1．小學(xué)生寫(xiě)字的有關(guān)指標(biāo)與要求 2．小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件1：

小學(xué)生寫(xiě)字的有關(guān)指標(biāo)與要求

一、寫(xiě)字姿勢(shì)

1．?三個(gè)一?，即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸。2．?八個(gè)字?，即：頭正、身直、臂開(kāi)、足平。

二、寫(xiě)字技術(shù)

1．走好三步路：寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨(dú)體字、寫(xiě)好合體字。2．念好四字訣：看、記、寫(xiě)、比。

3．闖過(guò)三道關(guān)：筆畫(huà)筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔。

三、書(shū)寫(xiě)速度

一年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)3～5字；二年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)5～7字；三年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)8字左右；四年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)10字左右；五年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)15字左右；六年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)20字左右（可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)行楷）。

四、學(xué)段要求

1．第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

具體分解：

一年級(jí)：練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確；會(huì)按照田字格里范字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字用具，培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認(rèn)識(shí)常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫(xiě)法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)使用和保管寫(xiě)字用具，初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2．第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

具體分解：

三年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)及常用偏旁的方法，了解各種筆畫(huà)和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和良好寫(xiě)字習(xí)慣。

四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)字正確、端正、整潔，行款符合要求；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影，學(xué)會(huì)毛筆書(shū)寫(xiě)中常用偏旁的寫(xiě)法，以及在字中的搭配；初步養(yǎng)成寫(xiě)毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力。3．第三學(xué)段（5-6年級(jí)）要求：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一寫(xiě)的速度；能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

具體分解：

五年級(jí)：要掌握鋼筆字的正確書(shū)寫(xiě)方法，比較熟練地掌握鋼筆書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)和偏旁的寫(xiě)法，及其在字中的搭配關(guān)系，提高寫(xiě)字的成功率；初步學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；比較熟練地掌握毛筆書(shū)寫(xiě)中偏旁的筆畫(huà)位臵和寫(xiě)法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成良好的寫(xiě)毛筆字習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

六年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字，有一定速度，抄寫(xiě)漢字每分鐘不少于20個(gè)，字跡工整，行款整齊；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫(xiě)得勻稱，紙面干凈；能初步掌握筆畫(huà)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點(diǎn)及其寫(xiě)法，多種筆畫(huà)或多種結(jié)構(gòu)的字的綜合練習(xí)；養(yǎng)成較為良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力。附件2：

小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．一、二年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好（40分）。

點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)正確，多數(shù)字形比較端正，結(jié)構(gòu)大體勻稱合理（40分）。運(yùn)筆較好的知道輕重變化、也大體適度（10分）。行款整齊，前后大體一致（10分）。2．

三、四年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

鋼筆執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好（30分）。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字形端正，結(jié)構(gòu)比較合理，大小適中（40分）。運(yùn)筆輕重變化、也基本適度（15分）。行款較整齊，上下較均衡（15分）。3．

五、六年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

鋼筆執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好（30分）。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、入體或自成一體，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱（40分）。運(yùn)筆流暢，行筆輕重變化較明顯、適度（15分）。行款整齊，上下均衡（15分）。4．具體評(píng)價(jià)辦法

（1）查課堂作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

（2）進(jìn)班現(xiàn)場(chǎng)抽查指定內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。（3）評(píng)價(jià)分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格。

?雙姿?、書(shū)寫(xiě)筆順正確，能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為優(yōu)秀；?雙姿?、書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為合格；?雙姿?、書(shū)寫(xiě)筆順不正確，不能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為不合格。

要求各年級(jí)段學(xué)生習(xí)字的合格率為100％，優(yōu)秀率為40％。

第二篇：淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[模版]

淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫(xiě)上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫(xiě)有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂(lè)園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過(guò)的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼成自己的識(shí)字樂(lè)園。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開(kāi)辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫(xiě)字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，在課堂上，每寫(xiě)一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫(huà)、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫(xiě)字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)一些兒歌，比如說(shuō)，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩(shī)或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫(xiě)在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，把卡片貼上去等。識(shí)字評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫(xiě)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第三篇：新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字

1.2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？（15分）

2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)中教師們最容易忽視的問(wèn)題是什么？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。（20分）

3.下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。（35分）

（生朗讀第6自然段）

師：讀得不錯(cuò)。有個(gè)字很難寫(xiě)，“戴”字，有17畫(huà)。有個(gè)同音的字“帶”，這兩個(gè)字用起來(lái)很容易混淆，我們來(lái)記住它們。先來(lái)組詞。

生：戴帽子。生：穿戴、佩戴。生：披星戴月。

師：也給“帶”字組個(gè)詞。生：海帶。生：帶領(lǐng)。

生：皮帶、腰帶。

師：下面我說(shuō)兩句話，你告訴大家要用哪個(gè)字。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾dài端正。

生：愛(ài)戴的“戴”。師：星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書(shū)包里，上學(xué)時(shí)別忘了dài來(lái)。

生：海帶的“帶”。

4．組成 3-5 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思。（30分）

提交者： 楊東（提交時(shí)間： 2012-8-24 0:38:17）答題內(nèi)容： 1、2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？15分

答：通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上有以下變化。

一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化。

1、“會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)量的減少。第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)。我覺(jué)得在調(diào)整之后，各學(xué)段的寫(xiě)字任務(wù)更為均衡，能夠更好地遵循識(shí)字寫(xiě)字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于師生更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。我們可以看到，按照課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會(huì)寫(xiě)”的任務(wù)偏重，這超出了學(xué)生的能力范圍。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡普遍偏小，手指的控筆能力相對(duì)較弱。大量的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形，對(duì)于“會(huì)寫(xiě)”任務(wù)的完成自然是不理想的。新課標(biāo)出現(xiàn)的變化，可以說(shuō)正是順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求。做到了人文性和有效性。

2、新課標(biāo)調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會(huì)寫(xiě)”的任務(wù)，但對(duì)書(shū)寫(xiě)要求提出了更高的要求。特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。這就是要求教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生識(shí)字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學(xué)生在生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。只有這樣，才能達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)施與建議的變化。

1、在具體的教學(xué)建議上，增加了“識(shí)字寫(xiě)字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)在現(xiàn)在的高年級(jí)課堂上，教師在授課時(shí)往往對(duì)于識(shí)字的教授是一句帶過(guò)的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定?？梢哉f(shuō)，在每一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、在具體的評(píng)價(jià)建議上，分解各個(gè)分段評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課標(biāo)中寫(xiě)入“檢查字詞”的能力，字詞得到強(qiáng)化。這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。分解各學(xué)段評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)各學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)具體任務(wù)進(jìn)行了分配，也提供了一個(gè)字表作為標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)上的規(guī)范化和細(xì)致化，有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的興趣、能力和效果！

2、你認(rèn)為當(dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)中教師們最容易忽視的問(wèn)題是什么？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。20分

答：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)有了一個(gè)深層細(xì)致的規(guī)定，對(duì)于寫(xiě)字的教學(xué)有了更高的要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師自身的素養(yǎng)提高也是十分必要的。但是我在聽(tīng)了一線教師的寫(xiě)字課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂上，一些教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)比較膚淺，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生講析漢字書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)神韻掌握不到位，特別是在田字格內(nèi)板書(shū)，結(jié)構(gòu)、位置不能給學(xué)生起到示范作用，說(shuō)明某些教師寫(xiě)字基本功不夠扎實(shí)。

我們知道在低年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)。而不少教師在識(shí)字寫(xiě)字公開(kāi)課上，教學(xué)板書(shū)中很少去用田字格。對(duì)于漢字在田字格的具體位置往往講解較少。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則較難把握漢字在田字格中的正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)。例如，對(duì)于練習(xí)“永”這個(gè)字，不少老師沒(méi)有借用田字格來(lái)講解永字八法。此外，不少教師對(duì)于教學(xué)板書(shū)往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。例如，將反犬旁的彎鉤寫(xiě)得不夠標(biāo)準(zhǔn)，將提手旁的豎勾與提連在了一起，將走之旁寫(xiě)成了兩畫(huà)等等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。因此，對(duì)于教師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中基本素養(yǎng)的缺失這一問(wèn)題，是一個(gè)比較嚴(yán)重卻又容易被忽視的。

對(duì)策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測(cè)。每位教師都要牢固樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，做到不管什么時(shí)間，何種場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提筆就要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，端端正正地寫(xiě)。把備課作為練字，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)、上課時(shí)的板書(shū)都必須寫(xiě)正楷字。虛心向擅長(zhǎng)書(shū)法的同志請(qǐng)教。利用節(jié)假日，苦練寫(xiě)字基本功，教師只有掌握了寫(xiě)字的知識(shí)與技巧，才能提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)權(quán)，提高寫(xiě)字課質(zhì)量。

3、下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。35分

答：《小露珠》一文為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。

優(yōu)點(diǎn)：該老師在教學(xué)中清楚教學(xué)的重點(diǎn)之一是要區(qū)分“戴”和“帶”如何區(qū)分使用，在帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)別“戴”與“帶”之間的試用上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組詞這一實(shí)際運(yùn)用來(lái)區(qū)分了兩個(gè)字，讓學(xué)生有了一些感性上的認(rèn)識(shí)。此外，該老師在教學(xué)語(yǔ)言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng)。

不足：該老師僅僅讓學(xué)生組幾個(gè)詞就行了，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)字之間的使用區(qū)別。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。此外，我覺(jué)得教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，在該教學(xué)片段中則較少體現(xiàn)，影響了教師的引導(dǎo)作用。

我的想法：對(duì)于筆畫(huà)數(shù)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)的“戴”字。我想我們老師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生著重講講怎么樣去識(shí)記它,還可以從這字的歷史演化來(lái)考慮進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)在古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)匯里，兩個(gè)動(dòng)詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同?！按鳌钡闹饕饬x是“加在頭上或用頭頂著”，如“乘軒戴冕”“披星戴月”；“帶”的主要意義是“佩帶，佩掛”，如“噲即帶劍擁盾入軍門”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》），“帶”表示的動(dòng)作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。這樣的話，學(xué)生比較感興趣而且還容易掌握這兩個(gè)字的用法。此外，在識(shí)字教學(xué)中，我覺(jué)得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評(píng)價(jià)其教學(xué)成效的小依據(jù)。

4、組成 3-5 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思。30分

關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的討論及反思

時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8

月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群

主題：如何培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力

討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）

討論背景：

從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識(shí)字，從中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基本途徑。漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600一1800個(gè)。識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在新課程的識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字木身的規(guī)律，按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文及學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——自主識(shí)字能力，以取得事半功倍的效果。

發(fā)言記錄：

楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的前提！

俗話講“興趣是最好的老師”。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)生字前組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，自主選擇自己感興趣的方法自悟自想，識(shí)記生字。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰(shuí)的方法又多又好。這樣學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，就可體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成就感。在交流過(guò)程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)地鞏固識(shí)字成績(jī)，拓展識(shí)字范圍。激活學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓他們看到一個(gè)生字后，通過(guò)思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。同時(shí)一教師應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給子肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，從而使學(xué)生形成自信，淋漓盡致地發(fā)揮識(shí)字潛能，最大限度地拓展識(shí)字。

李登云：除了楊東所說(shuō)的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識(shí)字的途徑，實(shí)行開(kāi)放式識(shí)字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。漢字無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，融入其生活的方方面面。開(kāi)放識(shí)字的時(shí)間和空間，突破了課堂的束縛，使識(shí)字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字，讓識(shí)字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說(shuō)明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，屏幕上清晰的字幕。這一切無(wú)一不對(duì)學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，主動(dòng)識(shí)字，既利用了學(xué)生本身這一資源，讓學(xué)生在合作識(shí)字中互補(bǔ)識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，又拓寬了識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字求知的習(xí)慣。在不知不覺(jué)中，他們不斷地看，不斷地問(wèn)，使原本陌生的字變得熟悉，識(shí)字量得到了增加，自主識(shí)字的能力也得到了提高。讓學(xué)生在掌握自主識(shí)字的方法后，反復(fù)實(shí)踐，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以為拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。

張方圓：你們說(shuō)的都有道理，學(xué)生識(shí)字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗誦古詩(shī)文，摘抄好詞好句，堅(jiān)持寫(xiě)話練習(xí)等活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)不少生字，提高學(xué)生的識(shí)字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語(yǔ)言，形成更高的文化素養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識(shí)字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識(shí)字，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識(shí)字。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，升華為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，最終形成自主識(shí)字、自主發(fā)展的良好能力。

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。在兩年的低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我也是不斷的尋找著并實(shí)踐著能夠讓學(xué)生自主識(shí)字的方法。比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對(duì)于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。）并且讓他們選一選自己認(rèn)為比較難學(xué)的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說(shuō)說(shuō)自己喜歡的漢字，并告訴大家這個(gè)字他是怎么去識(shí)記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)）；最后我再適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)（適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)）。通過(guò)我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識(shí)字課。

我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂(lè)不勞累。這樣，就是讓我感到這節(jié)識(shí)字課我和學(xué)生們都有了收獲，就沒(méi)有白白浪費(fèi)課堂的四十五分鐘。

第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字和寫(xiě)字都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識(shí)字和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。今天我們交流主要內(nèi)容：

一、識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位

1、加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動(dòng)具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！币虼酥v究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、活潑好動(dòng).有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此我在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使語(yǔ)文課堂”活起來(lái)”。

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)生字的開(kāi)始，而在小學(xué)低年級(jí)要求識(shí)記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時(shí)我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識(shí)字。在第一冊(cè)教學(xué)“日月山水”這些象形字時(shí)，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過(guò)程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過(guò)播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

（2）借助動(dòng)作實(shí)驗(yàn)有趣識(shí)字

教師借助表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語(yǔ)言材料。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫(huà)多，就說(shuō)難記。我在黑板上端端正正地按筆順將這個(gè)字寫(xiě)在田字格里，問(wèn)；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。于是我先將“衣”字寫(xiě)出來(lái)，只不過(guò)中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來(lái)”。我說(shuō)，我上學(xué)帶來(lái)一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”起來(lái).這樣的動(dòng)作表演培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)記的能力。（３）實(shí)物直觀識(shí)字

實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識(shí)字教學(xué)可由實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書(shū)刊、小玩具、小器皿等。（4）圖片直觀識(shí)字

在低年級(jí)教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)中已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)，而識(shí)字教學(xué)只是把抽象的生字通過(guò)字音和字形與生活聯(lián)系起來(lái)，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對(duì)自主識(shí)字有了更大的興趣。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請(qǐng)、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識(shí)記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。

2、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！保?）用生活情景引導(dǎo)識(shí)字：

情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過(guò)什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來(lái)，學(xué)生積極參與，匯報(bào)自己在家的表現(xiàn)，而且樂(lè)于把自己做的事情與大家一起分享。）（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“愿、碗、筷、掃”。

情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會(huì)怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，認(rèn)真聽(tīng)取爸爸媽媽的意見(jiàn)）。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來(lái)，把它們端端正正地寫(xiě)在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。課后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。（3）用圖片音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境識(shí)字

這是一位名師在講桂林山水時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫(huà)的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?。（出示桂林風(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫(huà)相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過(guò)創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

3、、充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。” 漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。如 “明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童的心理?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字富有典型性和趣味性。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。因?yàn)橄窆纺菢哟蟮鸟R不能馱。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說(shuō)的話。人說(shuō)話當(dāng)然要講信用，所以，“人”和“言”合起來(lái)，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國(guó)古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。“家”字后來(lái)引申為人居住的地方。一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠(yuǎn)的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。

4、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

①兒歌識(shí)字法

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些歌訣讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形象記憶。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”字下邊 是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。

德---“雙人十四一心，德字永記我

②字謎識(shí)字法。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用猜謎識(shí)字的方法可大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

“牛走獨(dú)木橋”——生

“一口咬掉牛尾巴”——告

“宋家有女坐當(dāng)中”——案

“二月空中貫長(zhǎng)虹”——冊(cè)

“上面竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”—筆

“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事識(shí)認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。例如，教學(xué)“彩”時(shí)，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥(niǎo)的爪子）、木（大樹(shù)）、彡（羽毛）”，并編一個(gè)與這三樣?xùn)|西有關(guān)的故事，最終讓學(xué)生形象記憶“彩”。

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

5、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！?新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！?有人對(duì)一個(gè)班的42個(gè)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無(wú)意識(shí)字”占50%。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語(yǔ)、示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫(xiě)在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字，再讓每一個(gè)學(xué)生做一張家庭成員表，上面寫(xiě)上全家人的姓名，并且認(rèn)識(shí)他們的名字，甚至要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下寫(xiě)會(huì)家人的名字，在班上能夠認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來(lái)。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識(shí)了。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的生字。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

在教室里的這些實(shí)物就可以供學(xué)生認(rèn)識(shí)。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來(lái)把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長(zhǎng)在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。還可以分類別地認(rèn)識(shí)一些字。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動(dòng)物等。

4、創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

為學(xué)生建立識(shí)字檔案，用筆記本把認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)記錄下來(lái)，然后在班上的活動(dòng)課上進(jìn)行交流、展示。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來(lái)進(jìn)行展示。在生活中識(shí)字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。藥品廣告：“大石化小，小石化了?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯?！?/p>

“天成制衣，衣步到位?！?“百衣百順”

熱水器廣告：“隨心所浴”

摩托車廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮” 蚊香廣告：“默默無(wú)蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”

6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

7、鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

想象是人對(duì)自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過(guò)程。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空他想潛入蟻穴?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。例如：在教“燕”字時(shí)，首先我通過(guò)讓學(xué)生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿

”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開(kāi)在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“

”像燕子張開(kāi)的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，并讓孩子們畫(huà)一畫(huà)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)找出其它的字如“攀”讓學(xué)生想象兩邊的木像兩棵大樹(shù)，在兩棵樹(shù)之間畫(huà)上兩個(gè)杈，再讓學(xué)生想：爬樹(shù)的時(shí)候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)，能有效地加深學(xué)生對(duì)漢字本義的理解。歸類識(shí)字、做字卡、猜謎語(yǔ)、編順口溜等

二、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書(shū)示范

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)字。不能用展示的寫(xiě)字課件代替教師的板書(shū)示范。

2、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅寫(xiě)不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

一是要加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的?；竟P畫(huà)的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范。

二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫(huà)位置就容易擺布。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。

四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。

五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

六是要把握《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)要精要、得法。

寫(xiě)字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

學(xué)習(xí)寫(xiě)字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性，是提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)寫(xiě)字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂。讓我們一起努力在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地。

第五篇：重視識(shí)字寫(xiě)字

重視識(shí)字寫(xiě)字，落實(shí)課標(biāo)要求

今天，我有幸聆聽(tīng)了張依芳老師《重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，落實(shí)課標(biāo)要求》，感觸很深。她具體從“明確各學(xué)段目標(biāo)，重視各學(xué)段識(shí)字教學(xué)”“整合策略，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效益”“精簡(jiǎn)課堂，落實(shí)十分鐘寫(xiě)字要求”這三方面展開(kāi)闡述，讓我更加明確了新課標(biāo)的要求及如何將這識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到位。

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的一生，我們所有的語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該認(rèn)真研究識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的方法，讓我們的學(xué)生能在歡樂(lè)、愉悅的課堂中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來(lái)人生中的問(wèn)題。