第一篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

師崗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案根據(jù)《教育部關(guān)于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基［2008］6號）和《關(guān)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試與普通高中招生制度改革的若干意見》的要求，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對初中學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、評價內(nèi)容

（一）具體內(nèi)容

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

1．道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義;遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。

2．公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。

3．學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題。

4．交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5．運動與健康。熱愛體育運動,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。

6．審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動,用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）評價等第初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價通過《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》（附件）反映，除道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作外，其它各項均以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級；

1．道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定,凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不打等第，但要將突出問題如實記載。

有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得

到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。

2．學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可得A。凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得A：綜合實踐活動成績顯著，得到社會的公認或權(quán)威部門的認可；學(xué)習(xí)主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎；其他。有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：達到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四級水平；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的(含集體項目)；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的(含集體項目)；其他。

3.綜合素質(zhì)的總評：

（1）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有6項以上（含6項）評為A，且無C、D者，總評為A等；

（2）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有4項評為A，無D者，總評為B等；

（3）8項中有2項以上（含2項）評為D者，或本學(xué)年受到學(xué)校紀(jì)律處分者，總評為D等；

（4）其余的情況總評為C等。

綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)的整體描述。

各地各?？山Y(jié)合實際在此表基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整。

三、組織實施

(一)工作機構(gòu)

1.學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員名單報教育行政主管部門備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則(應(yīng)包括明確的評價標(biāo)準(zhǔn)、清晰的評價程序以及相關(guān)責(zé)任人等內(nèi)容)，并具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)

果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。

2.班級成立綜合素質(zhì)評價小組，由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成(有條件的也可聘請家長或社會人士參加)，班主任任組長，具體負責(zé)對班級中每個學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價。

(二)評價程序及規(guī)定

綜合素質(zhì)評價一般按照學(xué)生自評--同伴互評--教師評價--學(xué)校評價的程序進行。

1.學(xué)生自評：評價前應(yīng)組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《評價方案》，廣泛宣傳評價目的、意義，每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況在班級展示自己成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，對照《評價方案》的六個方面要求進行自我評定。

2.同學(xué)互評。全班(或小組)所有學(xué)生對每個學(xué)生進行綜合評價，班主任組織匯總。

3.教師評價。班主任牽頭召集學(xué)科教師共同按六項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評價學(xué)生的情況。

4.學(xué)校評價。各班級綜合素質(zhì)評價小組綜合學(xué)生自評、同學(xué)互評與教師評價意見，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等第，報經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認。評價結(jié)果必須在班級公示。

5.學(xué)生及其家長對評價結(jié)果如有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

（三）評價要求

1.《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》每個學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表。

2.學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學(xué)期的評價表、三年的總表，學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料以及其他有價值的材料。成長記錄袋進入學(xué)生檔案。

3.學(xué)校在組織實施綜合素質(zhì)評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)校評價等方式進行評定。通過評價激勵學(xué)生成長。

4.在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評價表通知學(xué)生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生應(yīng)在校園內(nèi)公示15日以上。

四、保障制度

（一）公示制度。在開展評價工作期間，學(xué)校要將綜合素質(zhì)評價

內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果使用、學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級評價小組名單等向社會公示，評價結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時調(diào)查處理。

（二）舉報和申訴制度。學(xué)校要設(shè)立舉報電話，學(xué)生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序、結(jié)果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)逐級舉報或申訴，評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要對舉報或申訴做出答復(fù)或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結(jié)果作詳細記錄。

（三）信用記錄制度。為了防止綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價人員及學(xué)校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學(xué)校、個人的年終評估。對在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為的學(xué)校，予以通報批評。對評價人員弄虛作假的，除取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應(yīng)責(zé)任。

（四）監(jiān)督制度。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合素質(zhì)評價工作進行全程監(jiān)督和質(zhì)量評估，及時改進和糾正評價工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。不定期組織對學(xué)生的理化生實驗操作能力和音樂、美術(shù)、體育等項目A等第的學(xué)生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學(xué)生的有關(guān)情況記錄在案，采取適當(dāng)?shù)男问较蛏鐣肌?/p>

第二篇：云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》 云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》
體系構(gòu)成 綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系由基本素質(zhì)評價指標(biāo)和個性發(fā)展評價指標(biāo)構(gòu)成?；舅刭|(zhì)評價指標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生提出的基本要求，是所有初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)該達到 的目標(biāo)，包括思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。個性發(fā)展 評價指標(biāo)是初中學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標(biāo)，包括個性特長、個人成果 及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。征地改革明年立法

評價辦法 基本素質(zhì)評價指標(biāo)在七年級上學(xué)期至九年級上學(xué)期的五個學(xué)期中，以學(xué)期為單位，由學(xué)生本人與教師 共同記錄學(xué)生的成長事實，在九年級下學(xué)期，采取學(xué)生個人自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價相結(jié)合 的方式進行評價。其中：思想道德按二、三級指標(biāo)的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標(biāo)按總評 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。A：優(yōu)秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，評價公示 學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在校園內(nèi)公示一周。學(xué)生如對本人或他人的評價結(jié)果有異議，可在公 示期內(nèi)向?qū)W校申訴或反映；學(xué)校接到學(xué)生的申訴或反映，要進行調(diào)查、核實和復(fù)評，于一周內(nèi)作出復(fù)評決 定，并及時書面通知申訴或反映者本人；對經(jīng)復(fù)評產(chǎn)生變化的結(jié)果，要在學(xué)校內(nèi)公示一周，并說明變化的 原因。綜合素質(zhì)評價結(jié)果在公示后、經(jīng)學(xué)生確認，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，任何人不得更改評價記錄與結(jié)果。

第三篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1

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北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。

一、評價的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

二、評價的基本原則

（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。

（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。

（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評

價活動。

（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)

果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。

三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到 的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分 構(gòu)成。

（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。

（二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 評價方法與 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價要素 工具 ·愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義 J1．道德品質(zhì) ·遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、·情境測驗 關(guān)心集體 ·日常觀察

一、·自信、自尊、自強、自律、勤奮 記錄 ·日常觀察 思想 ·對個人的行為負責(zé) 記錄 道德 ·積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) ·人物推選 ·具有社會責(zé)任感 基 卡 ·保護環(huán)境 礎(chǔ) ·具備奧林匹克基本常識 指 ·理解奧林匹克基本精神 標(biāo) ·基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 ·在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 ·紙筆測驗 水平·情境測驗

二、·發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 ·問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) ·合作學(xué)習(xí)的能力 ·人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 ·獨立探究的能力 卡 ·搜集、識別、管理、使用信息的能 力

J5．學(xué)業(yè)情感

·問卷調(diào)查 ·衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、·身體形態(tài) ·保健習(xí)慣和方法

法 測量

三、個人健康技能 ·健康意識 ·身體機能 身體 ·健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·身體素質(zhì) J8．身體機能 ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測量 J9．身體素質(zhì) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·了解自我 ·情境測驗 J10．自我認識 ·調(diào)控自我 ·調(diào)查問卷

四、·關(guān)心、尊重他人 ·日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 ·明辨是非，正常交往 記錄 健康 ·人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 ·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 ·適應(yīng)社會環(huán)境的能力 ·學(xué)科特長 F1．特長 ·體育運動特長 ·藝術(shù)特長 發(fā)

五、F2．有新意的 展 ·事實描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié) 合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運用。絕對評價可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進 行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較。通過綜合運用多個評價標(biāo)準(zhǔn)體系對 學(xué)生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個性化。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價

（一）實施形成性評價的基本條件

1、教師需要樹立自覺的評價意識。教師的自覺評價意識是實施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自 覺的評價意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的 評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負擔(dān)。

·對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 ·學(xué)習(xí)態(tài)度 ·學(xué)習(xí)興趣 ·學(xué)習(xí)意志 ·學(xué)業(yè)價值觀 ·體育鍛煉習(xí)慣和方法

2、教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。

3、教師需要將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。形成性評價是在學(xué)校教育 教學(xué)過程中進行，以促進學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評價。要改變以往將評 價孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教 學(xué)的有機組成部分。教育教學(xué)
的過程也就是形成性評價的過程，教育教學(xué)工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學(xué)生實施評價的工作負擔(dān)。

（二）形成性評價的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價實施 過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進行科學(xué)、合理地設(shè)計不同 評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證 評價結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主 體。

（三）形成性評價方法 評價方法是實現(xiàn)評價目的的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。

（四）形成性評價的實施

1、綜合素質(zhì)的平時評價。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素 質(zhì)點滴進步的行為表現(xiàn)的事跡所進行的評價。平時評價以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價信息，用多 元主體評價和共同建構(gòu)的方式取得評價結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系》設(shè)計的評價內(nèi)容為依據(jù)進行分類，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和 取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在日常教育教 學(xué)活動中，學(xué)生自己認為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況予以認定并記錄在冊。（2）以教師評價為主，與學(xué)生協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā) 展記錄袋”的信息資料進行交流、補充和評價，這既是一個

相互學(xué)習(xí)，取他 人之長補自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某

一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素 質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（4）社會有關(guān)部門評價為主的評價方法。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校 相關(guān)老師認定后裝入“成長記錄袋”。

2、綜合素質(zhì)學(xué)期中評價。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學(xué)生明確進一步努力的方向。

3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評價。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）多主體綜合評價。學(xué)期末多主體綜合評價于學(xué)期結(jié)束前進行；以學(xué)習(xí)小 組為單位，按《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》規(guī)定的項目、按《初中學(xué)生綜 合素質(zhì)發(fā)展手冊實施辦法》（見附件）的要求進行，將評價結(jié)果（等級）記 入“評價手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。（2）評價工具評價。用評價工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進行評價，是指于學(xué) 期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息每學(xué)期進行一次，用“等級”表示評價結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進行。用評價工具搜集評價信息進 行學(xué)期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。同時，還可將評價工具的評價結(jié)果與多主體評價結(jié)果對照分析，探索形成性 評價的規(guī)律。

4、綜合素質(zhì)學(xué)期評價。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價 結(jié)果與用評價工具搜集評價信息的評價結(jié)果整合而成。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。

（五）形成性評價結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考； 三是用來匯總學(xué)綜合素質(zhì)評價結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三

（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等

方面達到的水平。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責(zé)任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長（或主管校長），第一責(zé)任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計劃。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標(biāo)把各項評價工 作任務(wù)具體落實到各工作部門，并指定負責(zé)人，在執(zhí)行工作計劃的過程中要 隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。[1]搜集學(xué)生的相關(guān)評價信 各學(xué)校負責(zé)人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]

息，按照評價工具的設(shè)計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標(biāo)做出價 值判斷，取得評價結(jié)果。

（二）利用評價工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，根據(jù)不同指標(biāo)的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗法、文獻資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價信息。1．思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣； 自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評價要素，用“評價量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價信息。2．知識技能及其包含的評價要素，用紙筆測驗、情景測驗等搜集評價信息。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，依據(jù)教育部、國家體育總局《學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻資料法搜集評價信息。

（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康 技能的掌握；自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價結(jié)果，用評價量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價結(jié)果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學(xué)生 畢業(yè)綜合評價結(jié)果，用“百分制”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結(jié)果，用文獻資料法搜集評價 信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書 面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達到的水平做出全面評價，特別要肯定學(xué)生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。（四

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

客觀、公正地對學(xué)生進行評價，是基礎(chǔ)教育改革順利進行的關(guān)鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，使學(xué)生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學(xué)情況，為深化課程改革、提高學(xué)生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。為此，特制定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo)，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。

二、評價原則

1、全面發(fā)展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學(xué)生是評價的主體，在評價中尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標(biāo)激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學(xué)生的舊模式。要組織學(xué)生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。既要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨特性，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生增強信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于自身發(fā)展的氛圍。

5、個別差異原則。評價學(xué)生要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和當(dāng)前思想實際以及事實本身的性質(zhì)，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學(xué)生，評價內(nèi)容、評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法都有所區(qū)別。

三、評價的方法

1、用“新課程標(biāo)準(zhǔn)”評價學(xué)生

當(dāng)前主要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的在對學(xué)生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。經(jīng)過不斷反思，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

2、注重學(xué)生的發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是當(dāng)代教育的核心，因而對學(xué)生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學(xué)生全面發(fā)展。在評價中，依據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生的行為習(xí)慣、科學(xué)文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較強的自學(xué)能力，掌握一定的社會交往能力，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對學(xué)生進行評價應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學(xué)生一個結(jié)論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。

3、注重學(xué)生個體差異

教育、教學(xué)工作的對象是學(xué)生，因而評價的主體也是學(xué)生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境。因而，學(xué)生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。有的學(xué)生“少年老成”，有的學(xué)生“大器晚成”，因而允許學(xué)生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學(xué)生提出適合其發(fā)展的目標(biāo)，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄€體進行科學(xué)的評價，發(fā)揮激勵功能，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標(biāo)、奮斗方向。

4、注重結(jié)果與過程

完善的過程得到一個完善的結(jié)果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結(jié)果，則是偶然的。

學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。學(xué)生評價平時要收集并保存記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的資料，對這些資料的分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學(xué)生進行反饋。針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學(xué)生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學(xué)生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓(xùn)，獲得更高、更快的發(fā)展。

四、實施評價程序

1、構(gòu)建評價共同體，學(xué)校成立評價領(lǐng)導(dǎo)組，以班級成立評價工作小組。構(gòu)建由教師、學(xué)生及家長共同組成的評價共同體。學(xué)生本人、教師、同伴、家長均可參與對學(xué)生的過程性評價。

2、評價實施辦法

每學(xué)期末都要對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。

（1）學(xué)生自我評價。采用學(xué)生成長記錄袋的形式由學(xué)生本人實施評價。學(xué)生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當(dāng)學(xué)生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質(zhì)獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。任課教師可結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進行了解，通過基本情況分析的方式對學(xué)生進行性質(zhì)評價。

（3）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，相互了解學(xué)生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

3、綜合評價，總結(jié)反思

（1）每學(xué)期末對學(xué)生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是品德習(xí)慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環(huán)境；具有社會責(zé)任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責(zé)任感、能初步分清是非。二是學(xué)習(xí)實踐：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；具有閱讀表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，有濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三是合作交往：樂于助人，學(xué)會關(guān)愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規(guī)則。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）評價結(jié)果主要為促進學(xué)生自我發(fā)展服務(wù)，要通過學(xué)生本人可接受的方式，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人。

（3）評價結(jié)果用于為學(xué)校、教師、家長指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。

五、評價領(lǐng)導(dǎo)組

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

1.綜合素質(zhì)評價兩部分組成，以100分為基礎(chǔ)，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2．附加分

（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。

（2）每月學(xué)習(xí)小組評選1名學(xué)習(xí)模范，再評選班級學(xué)習(xí)模范2名。小組模范加10分，班級模范加20分。

（3）積極參加學(xué)校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據(jù)情況加1——20分。

（4）檢舉班級違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，經(jīng)查實的加1——10分

（5）學(xué)習(xí)雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——10分。3附減分

（1）班級記錄遲到、早退、自習(xí)課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。

（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。

（3）嚴重違反學(xué)校紀(jì)律的（上網(wǎng)、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據(jù)情節(jié)嚴重性和悔改態(tài)度減10——50分。

（4）值日生不認真值日扣分的，組長減學(xué)校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學(xué)校減分的4倍。

（5）無故頂撞值日班干部和組長，經(jīng)查實每次減5分。

（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經(jīng)查實的每次減10分。