第一篇：恐龍的滅絕.聽課感受doc

感受教研氛圍 參與教研活動

———二年級語文教研組備課材料

三河市第三小學(xué)孟慶美

感謝教育局小學(xué)教研室的領(lǐng)導(dǎo)在我校召開了這樣的研討會，為我校的廣大教師建立了一個學(xué)習(xí)、交流的研討平臺，也使我們?nèi)〉睦蠋熡袡C會展示自己。二年級選出朱金平教師為作課教師，在我的組織下，本年級組教師全員參與到研究中來。下面我結(jié)合今天朱老師所講的二年級下冊的《恐龍的滅絕》這節(jié)課，談一談在識字教學(xué)教程中，如何做到省時高效，我組教師的一些不成熟做法跟大家匯報一下。

一、個人初備（初級備課）

《恐龍的滅絕》是二年級下冊第八組中的課文，這組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。這篇課文有精美的畫面、生動的文字，仿佛把孩子們帶入了恐龍的世界，激發(fā)了學(xué)后們對科學(xué)的好奇心。

本課的生字多而偏難。朱老師在個人初級備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)資料，分析教材處的位置及前后聯(lián)系，明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)的三維目標(biāo)，分析了教學(xué)的重難

點和關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，并寫出了備課案。第一次聽朱老師的課是在多媒體教室，同時聽課的還有本年級組的語文教師。對朱老師第一次做課的總體印象是：課時化分不明確，課堂氣氛不活躍，教師有些緊張、放不開，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，課堂語言不夠生動，缺乏鼓勵，最主要的是識字教學(xué)費時、費力形式單一，效果不佳。從課例中可以看出朱老師在識字教學(xué)方面形成了一個固定模式：1初讀課

文，畫出生字；2借助拼音來拼讀生字；3自由讀生字；4開火車認(rèn)讀生字。

二、集體研討

針對這樣的問題，我們同組教師與朱老師進(jìn)行了研討交流。我們共同分析了一下教材，對教材的重難點及課時的化分進(jìn)行了把握。探討了如何才能做到省時高效的課堂。朱老師對我們提出的意見，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了自我反思，重新設(shè)計了教學(xué)思路：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松快樂識字。

（二）采用多種方式復(fù)現(xiàn)鞏固生字。這樣的教學(xué)設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮同桌互幫互助的作用，在識字教學(xué)上會省時高效。

三、修改教案

朱老師根據(jù)我們提出的意見，進(jìn)行了深刻的反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點，化解難點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動上反復(fù)推敲，對教案反復(fù)修正，以便具的更強的針對性，真正做到省時高效的課堂教學(xué)。

四、課后反思

如果說課前的精心準(zhǔn)備能保證老師們上好課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。朱老師將教后感及時記錄下來，對教師們的建議作了認(rèn)真記錄，并對自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時的反思，回顧得失，積累經(jīng)驗，避免走彎路，準(zhǔn)備進(jìn)一步調(diào)整思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

五、聽課感受

眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。我們現(xiàn)在用的是課改實驗教材，教材非常重視識字，在識字的編排上頗具匠心，采用多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開的方法合理地安排識字量。如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動地識字，做到省時高效，是我們課改教師面臨的新課題，也是一項挑戰(zhàn)性的任務(wù)。朱老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》第一課時，關(guān)注有效的識字教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字構(gòu)詞規(guī)律，同時進(jìn)行詞句積累，充分體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，做到了省時高效。

（一）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松快樂識字

低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，可使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在本課的伊始，教師運用多媒體課件播放恐龍圖片，這種方式不但能極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，還使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程，也巧妙地引出課文的內(nèi)容――恐龍的滅絕，再加上教師富有激情話語，將學(xué)生很快地帶入了學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。

（二）采用多種方式復(fù)現(xiàn)鞏固生字，體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性。

識字教學(xué)是一個反復(fù)、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方式和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會，在具體的教學(xué)中有層次、有坡度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)字學(xué)詞時，以展語言，提高認(rèn)知能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的詞是活，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能做到事半功倍的效果。在本課的識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正記憶本課的生字，朱老師設(shè)計了8個層次生字的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語境中反復(fù)認(rèn)讀生字，非常符合低段學(xué)生學(xué)習(xí)生字的特點，這也是識字與閱讀教學(xué)相結(jié)合的一種方法。

（三）通過多種途徑，采用多種形式識字，體現(xiàn)識字教學(xué)的趣味性 豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。朱老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；通過“摘果子”等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，朱老師在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！

（四）鞏固識字方法，促進(jìn)自主識字

二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而且很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活及生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缟痰昝?、廣告、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要一提出，其余學(xué)生會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。在本課的教學(xué)過程中，教師沒有進(jìn)行一味的講解，代替學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而是啟發(fā)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生運用憶有的識字方法進(jìn)行全班交流，通過老師問學(xué)生：“你是怎樣記這個字的？”來啟發(fā)學(xué)生展開想像，回顧自己學(xué)過的各種方法來來識字。

如：運用加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)，用換一換的方法學(xué)習(xí)，在生活中識字：像一位同學(xué)說的：“乳”字是我經(jīng)常喝優(yōu)酸乳就記住了，還有一位同學(xué)說“類”字是我去華聯(lián)時看到的，我就記住了等等。老師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶――參與學(xué)生回憶――自我積累――我的新發(fā)現(xiàn)，嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累。整堂課的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，擺脫了依賴性，不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者，自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性得到了充分發(fā)揮，自主探究的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

（五）注重課下拓展延伸，引導(dǎo)積累運用

語言學(xué)習(xí)是需在積累的，語言材料的積累是運用語言的前提，這是中國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗之一。正如著名學(xué)者鄧拓所說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”本節(jié)課的教學(xué)，朱老師就重視語言的積累，如：在識字的過程中，讓學(xué)生嘗試用簡單的詞語進(jìn)行說句練習(xí)；在即將下課時，老師布置學(xué)生課下搜集恐龍的資料，這樣又將學(xué)生的興趣由課內(nèi)延伸到課外。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字、課文的同學(xué)時，為學(xué)生擴(kuò)展了語言，而且進(jìn)一步為將來的作文教學(xué)積淀語言打下基礎(chǔ)。

以上是這節(jié)課的一些設(shè)計特點，因為現(xiàn)在課程改革階段我們都在進(jìn)行摸索、實驗，所以在本節(jié)課中肯定還存在這樣或那樣的問題，如：識字教學(xué)如何科學(xué)劃分課時的問題、適時對學(xué)生的回答進(jìn)進(jìn)激勵性評價、隨時組織教學(xué)等問題還有待于進(jìn)一步加強。

感受教研氛圍 參與教研活動 ——省時高效課堂教學(xué)研究有感

孟

慶

美

三河市第三小學(xué)

第二篇：恐龍滅絕教案

活動三

《恐龍哪去了》 星期四下午

目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象 2了解恐龍滅絕的原因。

3產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣。

準(zhǔn)備：1請家長幫助小朋友從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍滅絕的資料和圖片 2：ppt； 3：視頻（網(wǎng)址、）

過程

一、談話引題

A：小明的在周末的時候爸爸帶他去了恐龍博物館玩去了，同學(xué)們想象一下小剛會看到些什么呢？

4、引出恐龍。

二、那我們

也

走

進(jìn)

恐

龍的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龍的錄像，并說出它們生活的環(huán)境。

三、討論和猜想

1、師：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。然而，龐大的恐龍家族卻神秘地滅絕了，而且是在它的極盛時期?？铸垶槭裁礈缃^了？大膽談?wù)勀愕牟孪肱c假設(shè)。

2、初步交流。（小組討論）

3、進(jìn)行猜想提示，再次猜想。（小組討論）

（1）恐龍的生存條件：食物、水、陽光、空氣、氣候

（2）這些條件在什么情況下可能喪失，喪失后給恐龍生活帶來什么影響。（3）大膽猜想一切可能導(dǎo)致恐龍滅絕的意外原因。

（4）我們的這些猜想有沒有可能得到驗證？怎樣才能得到驗證？

四、觀看與分析

1、師：恐龍為什么突然滅絕了呢？科學(xué)家們根據(jù)研究，認(rèn)為環(huán)境突變是恐龍滅絕的直接原因。是什么力量造成了地球環(huán)境突變呢？那我們一起觀看科學(xué)家的各種猜想、驗證與分析。

2、播放錄

像

：

科

學(xué)

家的各

種

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放錄

像

：

目

前

比

較

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、師：這些可能只是個推出一種可能有很多科學(xué)家為了解開恐龍滅絕的謎團(tuán)用盡了一生的精力，可是至今還沒有找到真正的答案。

5、猜想連線

6、師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會是什么樣子？ 五：課后延伸

請爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。

第三篇：《恐龍的滅絕》教案

《恐龍的滅絕》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

（二）教學(xué)重點：

1、認(rèn)識15個生字；會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點：

認(rèn)識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。

（四）教學(xué)時間： 第二課時

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容

1、（1）課件出示下列詞語：

恐龍 人類 龐大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳動物 偷吃 孵出 謎團(tuán) 或者 書籍

（2）學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、導(dǎo)學(xué)：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道的關(guān)于恐龍滅絕的猜想有哪些？上節(jié)課，我們已經(jīng)探究了哪種說法？

3、引入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近恐龍，一起去揭開恐龍滅絕的秘密。

二、研讀“撞擊說”

1、師過渡：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠(yuǎn)古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來的毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片。）

同學(xué)們，宇宙行星撞擊地球后，你們看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起。）學(xué)生交流感受，并帶著這種心情讀第3自然段的第一句。

2、導(dǎo)學(xué)：這種黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，這種黑暗持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？植物會怎樣？引導(dǎo)學(xué) 生讀第二句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、師（故意地）：還好，有些恐龍是不吃植物的，它們食肉，植物的死亡與它們沒關(guān)系。學(xué)生交流后表示不同意，師相機引讀第三句話。

4、大家再讀這一段，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

5、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達(dá)。（課件出示：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。）你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀第3自然段后進(jìn)行句式練習(xí)。

6、教師引讀：因為（沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了）。因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物），所以（也漸漸地滅絕了）。

7、啟發(fā)想象，有感情地朗讀。

（1）學(xué)生閉上眼睛想象，教師深情、緩慢、低沉地描述：

同學(xué)們，讓我們回到恐龍生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從那一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的以植物為食物的恐龍在饑餓中慢慢倒下去。食肉的恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了……

（2）指名讀。生邊讀邊想象當(dāng)時令人痛心的場景。

（3）教師小結(jié)：我們讀故事的時候，必須把自己帶到這個故事所描述的情境當(dāng)中去，仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被這個故事感動。而當(dāng)你帶著這樣的情感把這個故事讀出來的時候，你才會感染更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地法”。

（4）學(xué)生齊讀本段后思考：前后句子有聯(lián)系嗎？課件出示排一排：（感受語言的邏輯性。）

①出示以下句子，學(xué)生自由讀。

以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。

隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡。②給四個句子排排序，說說理由。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個句子之間的因果關(guān)系。

④出示正確排序，讓學(xué)生說一說，學(xué)會有條理地復(fù)述課文。（5）小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己如臨其境，還要弄清句子前后的關(guān)系。

（6）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本原因是什么？你再給這種說法起個名字吧?。◣熛鄼C板書：餓死說）

8、小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球時造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。（課件出示：美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑）

三、朗讀概括，學(xué)習(xí)其他說法

1、指名讀第4自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括這段中的幾種說法。（教師板書：偷蛋說 傳染病說 降溫說）

3、導(dǎo)學(xué)：課文學(xué)到這里，你能用“一種說法……另一種說法……還有其他種種說法……”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法嗎？

4、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略號。）

5、請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。（1）恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。（2）恐龍食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龍一批批死亡。

（4）海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍滅絕。

6、導(dǎo)思：你贊同哪種說法？也可以說說與這幾種說法不同的猜想，以及產(chǎn)生這種猜想的理由。（學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，完成學(xué)習(xí)活動卡表格的后半部分。）

7、小結(jié)：如今，關(guān)于恐龍滅絕的說法，有近百種。正如文章結(jié)尾所說的——

引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。（板書：謎）

8、啟發(fā)談話：這個謎底，你們想解開嗎？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生談做法。）

四、閱讀拓展，總結(jié)升華

1、閱讀拓展，深入探究。

（1）推薦一本書——《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚瑢W(xué)生可以閱讀其中的恐龍專題。

（2）有條件的同學(xué)可以讓家長帶領(lǐng)去實地參觀：四川省自貢市大山鋪恐龍博物館和河南西峽縣恐龍蛋化石博物館。

2、總結(jié)升華：老師提供的僅僅是一部分資料而已。你們還需要掌握更多的科學(xué)知識。老師希望，你們能夠熱愛科學(xué)、努力學(xué)習(xí)，這樣，你們長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。

五、利用課件，指導(dǎo)寫字

1、播放課件，逐個演示字的書寫方法：亡、肉、耐、謎、傳、染、類、嚴(yán)、寒。教師強調(diào)各個筆畫在田字格中的位置及書寫要點。

2、教師指導(dǎo)并范寫：“染、類”下面的撇和捺要伸展，注意“類”上部最后一筆是捺點。

3、學(xué)生邊觀看課件演示，邊練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、組內(nèi)展評，把寫得不滿意的字在本子上多寫幾遍，盡量寫到滿意為止。

5、展示佳作。

第四篇：恐龍的滅絕教案

《恐龍的滅絕》教案

蟠龍小學(xué)

劉潔

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集恐龍的資料。

2、課件。

三、教學(xué)重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，我們一起歡迎它們。出示恐龍的圖片，昔日稱霸地球的龐大的家族今天卻消失了，用文中的一個詞表達(dá)——滅絕。讓學(xué)生提問，學(xué)生提問：為什么恐龍會滅絕呢？或恐龍滅絕的原因是什么呢？板書，帶著這個問題我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)鞏固字詞

出示本課詞語，學(xué)生帶讀，齊讀詞語。

（三）默讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀后想一想

(1)、課文哪個自然段講的恐龍的歷史？

(2)、哪幾個自然段講的恐龍滅絕的原因。

2、找到寫恐龍歷史的一自然段，朗讀第一自然段恐龍和人類的歷史，通過數(shù)字比較理解人類歷史比恐龍短多了。

3、課文2、3、4自然段寫的恐龍滅絕的原因。

4、第二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：（1）大聲朗讀第二自然段。（2）說說這種說法中恐龍滅絕的最主要的原因。（3）用兩個字歸納這種說法，批注在二自然段的旁邊。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，有感情地朗讀課文。

6、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)提示說說恐龍滅絕的原因。

（三）仿照第二自然段學(xué)習(xí)第三然然段。

1、出示自學(xué)提示：（1）大聲朗讀第三自然段。（2）給下面的幾幅圖排列順序。

（3）用兩個字歸納這種說法，批注在第三自然段旁邊。

2、全班交流。

3、根據(jù)插圖，看圖說話，說說恐龍滅滅絕的原因。

（四）其他種種說法。

1、教師：除了這些說法，書中還說到了哪些說法？找出來，讀一讀，用之前的方法用兩個字歸納，批注。

2、只有這5中說法嗎？你從什么地方知道的，省略號，省略號說明了什么？（還有很多種說法），平時讀書關(guān)注語言文字，還要關(guān)注標(biāo)點。

2、人人都有自己的看法，那么看了這么多的說法，你覺得那種說法最有可能呢?先同桌討論一下，再匯報。

3、誰先來分享一下你的想法？（指名匯報）

4、老師這里有一段視頻，看看科學(xué)家們有什么科學(xué)家的想法，我們一起來看看。播放視頻。

（1）是啊，說到滅絕之謎，大家都有了自己的看法，可恐龍的滅絕至今仍是一個謎，很多說法還沒得到證實，那么學(xué)了這一課，你有什么收獲呢，想說些什么呢？

5、教師總結(jié)：

小朋友們個個人小志氣大，希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護(hù)地球，保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn)。

（五）、拓展作業(yè)

推薦幾本有關(guān)恐龍的書籍。

第五篇：恐龍的滅絕說課稿

恐龍的滅絕說課稿

恐龍的滅絕說課稿1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)情分析

這是一群樸實、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

重點難點

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個生字。正確朗讀課文。

做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。

2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句

1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字

漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報、交流：

1、長橫要突出：亡、染、類。

2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。

3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）學(xué)生練寫，展示佳作。

活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。

1、請運用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。

2、同步練習(xí)第1、2題做完。

31恐龍的滅絕

課時設(shè)計課堂實錄

31恐龍的滅絕

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。

2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句

1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字

漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報、交流：

1、長橫要突出：亡、染、類。

2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。

3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）學(xué)生練寫，展示佳作。

活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。

1、請運用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。

2、同步練習(xí)第1、2題做完。

恐龍的滅絕說課稿2

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。

依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。

2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。

教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教法學(xué)法

1、情境法：運用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。

2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)過程

（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認(rèn)識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。

（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。

朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。

1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。

2、對比研讀，理解語言的精妙。

老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。

“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能?！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。

（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙

和用詞的準(zhǔn)確性。長期以往，加強了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運用語言的能力。）

3、自主感悟，領(lǐng)會語句。

默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。

（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）

4、連詞說句，整體感悟。

自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。

(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

（四）拓展延伸，發(fā)散思維。

齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。

（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）

最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄浚×艚o我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！

四、板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力的再用資源。

五、教學(xué)效果預(yù)測。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

附板書設(shè)計：

一種說法寒冷說

31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說

偷吃恐龍蛋

其他種種說法傳染疾病

氣溫下降

還有…….

恐龍的滅絕說課稿3

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文基礎(chǔ)上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點，教學(xué)重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據(jù)科學(xué)小品文特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂上我是這樣做的：

一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認(rèn)識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫字指導(dǎo)中，我運用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為輔助的教學(xué)手段，對生字的重點筆畫都用醒目的顏色標(biāo)識出來，便于學(xué)生觀察，在直觀的演示中幫助學(xué)生寫好字。

二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種個性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。

三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究

古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。同時又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！币虼耍趯φn文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來保護(hù)自然環(huán)境。

在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學(xué)中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。

恐龍的滅絕說課稿4

一、教材分析：

我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐

龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析：

作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)

的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設(shè)計理念：

從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

六、教學(xué)重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

上課一開始，我就用一個學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個提問

引起學(xué)生探究的動機。

（二）自主讀文，整體感知

1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。

2、在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時，我先給學(xué)生做一個示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、

歸納總結(jié)。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)

，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）

4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：

寒冷說

恐龍的滅絕

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

5、學(xué)習(xí)省略號

在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。

（三）深入課文，詮釋重點

1、在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨特的閱讀體驗。同時教師及時的給與評價，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂

生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分

析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。

2、學(xué)習(xí)最后一段時，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不

能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。

（四）、拓展升華

1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）

2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢

獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。

3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因

果關(guān)系。

九、布置作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”。

恐龍的滅絕說課稿5

一、教材分析

《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細(xì)地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。

二、學(xué)情分析

二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達(dá)到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡取Ｔ诶斫庠~語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。

四、課時安排

課時安排為兩個課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

二年級的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。

六、教法

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

七、流程

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文

這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。

（三）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們

是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。

3、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”

（四）以讀代答，理解詞句。

1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫，并且和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。）

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

A、“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

B、“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

3、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：

植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

C、其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

D、分析幾種說法

課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認(rèn)為合理的理由。你認(rèn)為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法。

（六）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣?，F(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。

4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

八、板書

恐龍的滅絕

地球變寒冷行星撞地球

偷吃恐龍蛋流行傳染病

氣溫下降……

板書完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。

恐龍的滅絕說課稿6

一說教材

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。

教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

二說重難點

課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。

教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

（二）說教法和學(xué)法

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。

在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

三說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

3讀中促悟，悟中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。

故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。

4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字

此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。

5課外鏈接，拓展視野

課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

四說板書

板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。

恐龍的滅絕說課稿7

1教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。理解“龐大”等詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2學(xué)情分析

作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。因為在不久的將來，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

3重點難點

重點：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】恐龍的滅絕

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。

2、他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。

3、你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。你真是個細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰也不知道準(zhǔn)確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準(zhǔn)確。

4、（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經(jīng)滅絕了。

5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。

二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。

要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、標(biāo)出自然段的序號。

1、恐龍滅絕的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。

2、誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準(zhǔn)。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。領(lǐng)著我們一起讀一讀。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點——耐不住了。就是忍受不了。

3、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）

4、“塵?！笔鞘裁匆馑?？聯(lián)系上下文體會。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）

5、在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游铩ＷR字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。

6、讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

三、研讀課文，感悟文本的語言文字。

1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。

（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？

（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？

板書：嚴(yán)寒 寒冷

“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當(dāng)時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）

（3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）

（4）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？

請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！┦前?，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失

（5）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）

老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。

2、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。A、給第二中說法起個名字。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。

（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。

預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。你真厲害，真是一語中的。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。

四、鞏固字詞，書寫生字

1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。

2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）

3、 生練寫，展示佳作。

作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址2、《恐龍問答101》 3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）

五、板書

31恐龍的滅絕

嚴(yán)寒 消失

以植物為食物的恐龍 死去（死亡）

行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕

31 恐龍的滅絕

課時設(shè)計 課堂實錄

31 恐龍的滅絕

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】恐龍的滅絕

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。

2、他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。

3、你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。你真是個細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰也不知道準(zhǔn)確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準(zhǔn)確。

4、（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經(jīng)滅絕了。

5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。

二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。

要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、標(biāo)出自然段的序號。

1、恐龍滅絕的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。

2、誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準(zhǔn)。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。領(lǐng)著我們一起讀一讀。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點——耐不住了。就是忍受不了。

3、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）

4、“塵埃”是什么意思？聯(lián)系上下文體會。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）

5、在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游铩ＷR字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。

6、讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

三、研讀課文，感悟文本的語言文字。

1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。

（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？

（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？

板書：嚴(yán)寒 寒冷

“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當(dāng)時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）

（3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）

（4）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？

請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。……）是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失

（5）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）

老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。

2、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。A、給第二中說法起個名字。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。

（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。

預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。你真厲害，真是一語中的。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。

四、鞏固字詞，書寫生字

1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。

2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）

3、 生練寫，展示佳作。

作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址2、《恐龍問答101》 3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）

五、板書

31恐龍的滅絕

嚴(yán)寒 消失

以植物為食物的恐龍 死去（死亡）

行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕

恐龍的滅絕說課稿8

一、教材分析：

《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。

二、學(xué)生分析：

對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。

三、設(shè)計理念：

根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

五、教學(xué)重、難點

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點?；顫?、生動、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。

[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]

〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動走入課文。]

（二）自主讀文，整體感知

設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習(xí)了“因為……所以……”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的`用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。

[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。

（三）深入課文，詮釋重點

在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。

[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。]

讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

（四）書寫練習(xí)

課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。

恐龍的滅絕說課稿9

今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？

在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

一、注重字詞教學(xué)，落實初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。

同時還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。

二、巧釋說明方法，品味語言精妙

課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。

“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了?！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。

三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力

提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說?？梢姡Z文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)?？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。

先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！

恐龍的滅絕說課稿10

今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個部分進(jìn)行說課。

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸垼@曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時重點引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

此外，本課要識記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點。

二、教法和學(xué)法

1、用“以讀導(dǎo)學(xué)”的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；

2、用抓重點段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

三、教學(xué)流程

（一）播放錄象，激發(fā)興趣

上課后，我就對學(xué)生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜?，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達(dá)兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”

“孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？”“有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國教育家陶行知先生也說過：“學(xué)生有興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

（二）自主合作，識記生字

“瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”

經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學(xué)習(xí)“偷吃”和“躲避”時可以請學(xué)生做相應(yīng)的動作；學(xué)習(xí)“龐大”時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學(xué)生用詞語說句子。

（三）讀中理解，示范引路

1、過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種。現(xiàn)在我們來看看第一種說法?！?/p>

2、“把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”

3、“你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？”

4、再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”。“’突然’說明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系?！?/p>

5、“這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式?！?/p>

6、“同學(xué)們說得很好。正因為寒冷導(dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話？”“有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”

7、“現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？”老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文”的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說法。

8、請一組同學(xué)給大家匯報學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。

9、最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機板書。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點；除此之外，本設(shè)計還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)中“導(dǎo)-扶-放”的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點。

（四）拓展延伸，整合讀說

過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”

新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（五）總結(jié)全文，升華主題

縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識。

（六）板書設(shè)計

31、恐龍的滅絕

寒冷說撞擊說偷吃說

（恐龍骨骼圖）

傳染說氣溫下降說

這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。

（七）作業(yè)設(shè)計

查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。

總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的讀書指導(dǎo)來促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。