第一篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教案

第二課時(shí)

課前談話：

小朋友平時(shí)喜歡看課外書(shū)嗎？我也喜歡看，課外書(shū)能告訴我們好多知識(shí)呢？前幾天我看了一本恐龍的書(shū)，真是太好看了！

你們喜歡恐龍嗎？一提到恐龍，有些孩子就特別精神，那么特別是我們的男孩子，眼睛都發(fā)光了！

恩，我來(lái)采訪一下：你了解哪些恐龍，是怎么知道的？

過(guò)渡：你們的課外知識(shí)真是豐富啊，多看有益的課外書(shū)，的確可以增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。老師也給大家?guī)?lái)了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認(rèn)識(shí)的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!

1、出示圖片, 補(bǔ)充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動(dòng)，就像地震一樣。

2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。

3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。

剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？

生：健壯，威風(fēng)，兇猛，巨大，成群結(jié)隊(duì)。

隨機(jī)解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個(gè)詞是課文中的新詞，你也會(huì)用,真棒!(讀兩遍:龐大)過(guò)渡：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞錄像，感受輝煌

1、師播放，生觀欣賞美國(guó)電影《恐龍》的開(kāi)場(chǎng)全景：

空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍?? ２、輕松談話，營(yíng)造氛圍：

師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰(shuí)？（恐龍 板書(shū)）

恐龍是一個(gè)龐大的家族，然而“今天的人類只能在博物館或者從電影書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。”（課件出示）指名學(xué)生讀。這是為什么呢？（因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。板書(shū) 滅絕）

（2）“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究恐龍滅絕的奧秘，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）我們用數(shù)學(xué)數(shù)字來(lái)做比較。（課件輔助出現(xiàn)：人類的年齡４００００００年，恐龍的年齡２００００００００年。）

3、那你能把你的理解用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

4、教師引讀，讀好問(wèn)句。

三、學(xué)習(xí)二、三兩段。

1、指名讀，提問(wèn)：什么原因使恐龍慢慢地消失了？如果請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)嗎？（寒冷）

在文中有一個(gè)詞語(yǔ)與寒冷意思相近，請(qǐng)找一找。（嚴(yán)寒）比較：寒冷

嚴(yán)寒

2、想象一下：當(dāng)時(shí)的氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（冰天雪地

風(fēng)吹過(guò)來(lái)感到很冷）

課件出示圖片，再次感受

3、當(dāng)時(shí)的天氣比小朋友說(shuō)的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒？請(qǐng)你默讀第二段，邊讀邊用橫線劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。

3、交流：讀一讀你找到的句子。生說(shuō)

5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來(lái)讀一遍。

老師示范讀（故意丟掉：突然

慢慢地）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？

（氣候是一下子變冷的，氣候的突然寒冷才使恐龍無(wú)法適應(yīng)，這個(gè)詞用的多么準(zhǔn)確呀）

從“慢慢地”又了解到什么？（恐龍是一只接一只地死去，用了很長(zhǎng)的時(shí)間）指導(dǎo)朗讀

6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說(shuō)得一清二楚，讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

出示填空：有一段時(shí)間，地球突然變得十分寒冷。因?yàn)榭铸垼ú荒芏撸?，（沒(méi)有皮毛），所以它們（耐不住嚴(yán)寒），就慢慢地消失了。

我們用關(guān)鍵詞把這種說(shuō)法概括為寒冷說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說(shuō)法

1、請(qǐng)你讀讀這種說(shuō)法，想想恐龍滅絕的原因是什么？（行星撞擊）

2、我們就把這種說(shuō)法概括為撞擊說(shuō)。

3、行星撞擊地球和恐龍滅絕有什么關(guān)系呢？你能用上因?yàn)椤?所以……來(lái)說(shuō)嗎？

4、在這一段共有3句話，一句一句連接的非常緊密，我們?cè)賮?lái)讀

5、齊讀。

6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說(shuō)法了嗎？給句子填上正確的序號(hào)。

（3）植物大量枯萎、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去（2）塵埃把太陽(yáng)遮住，地球一片黑暗（5）食肉恐龍漸漸滅絕

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、對(duì)于恐龍的滅絕科學(xué)家還有那些說(shuō)法？請(qǐng)你默讀第四自然段，不動(dòng)口，不出聲，不指讀

（生交流，教師總結(jié)概括：偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)）

2、讀過(guò)這段后，你有什么問(wèn)題嗎？（1）哺乳動(dòng)物

（2）為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕

3、關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有嗎？從哪里看出來(lái)的？（……）

4、總結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課文不再舉例，就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái) 表示，就是省略號(hào)

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測(cè)的，雖有道理，卻又不能令人完全信服?？铸垳缃^之謎至今也沒(méi)有解開(kāi)。（板書(shū)：謎）

2、齊讀課文

六、大膽假想

1、正是因?yàn)檫@些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想象一下恐龍滅絕的原因呢？

2、其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，考古學(xué)家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查詢等各種方法了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說(shuō)法。中國(guó)恐龍網(wǎng)http://old.sinodino.com 《恐龍問(wèn)答101》

《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)之恐龍世界》

七、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。詞語(yǔ)積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲 避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。

第二篇：恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

矯健的四肢、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你哦！

一、教材分析：

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們?cè)谙胂笾新慰铸埻鯂?guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析：

作為二年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。

三、設(shè)計(jì)理念：

從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、設(shè)計(jì)思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

五、教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能:

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2過(guò)程與方法:

談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。

3情感，態(tài)度，價(jià)值觀:

感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法：

針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是。（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法。

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”

1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）

“另一種說(shuō)法”

1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）

（五）其他說(shuō)法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。

（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

（六）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。

3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)?，目前，人類?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

資料袋

（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，認(rèn)識(shí)幾種恐龍 2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。第 一 課 時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。2.播放恐龍的錄像片。3.板書(shū)課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書(shū)課題。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識(shí)字

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說(shuō)出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）

5.課件出示本課生字詞語(yǔ)（可隱藏在某種圖畫(huà)中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫(huà)）。整體感知，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說(shuō)法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。鞏固識(shí)字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字）第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？ c.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。e.填一填，合作填寫表格。說(shuō)法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。題型如下：

寒冷說(shuō)

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說(shuō)

哺乳動(dòng)物越來(lái)越多

恐龍染病

偷吃說(shuō)

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡

傳染說(shuō)

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說(shuō)

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維 1.對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。詞語(yǔ)積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。

第四篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二． 教時(shí)安排：兩課時(shí)

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2、學(xué)生交流課外收集到的恐龍的資料。

3、師：現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)滅絕了，（隨機(jī)板書(shū)課題）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

（2）畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）同桌之間相互考考對(duì)認(rèn)讀生字的掌握情況，并交流識(shí)字的方法。（4）課件出示本課的生字詞語(yǔ)，用開(kāi)火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，再一次相互檢查認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）課件出示第一句，學(xué)生讀句子，然后說(shuō)說(shuō)了解到了哪些知識(shí)？ 知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”等數(shù)據(jù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到了恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。（3）教師引讀，讀好問(wèn)句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)消失了呢？”（4）以讀代答，理解詞句。

（1）、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。（2）、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是??（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法??

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。“一種說(shuō)法”

1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說(shuō)法”

1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4、師生合作填寫下列表格。說(shuō)法 起因 變化 結(jié)果

（五）鞏固字詞，書(shū)寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

2、寫之前強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，以及要寫好一個(gè)字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫。

3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書(shū)寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書(shū)寫，點(diǎn)評(píng)。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

（2）借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

（二）再學(xué)習(xí)“其他說(shuō)法”

1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、用自己的話概括又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（三）回顧全文，用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

（四）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。

3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。

采訪：博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)?，目前，人類?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

（五）識(shí)字、書(shū)寫其他幾個(gè)生字。（略）

（六）積累詞語(yǔ)。

1、讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的那些詞語(yǔ)，把他們積累在詞語(yǔ)本上。

（七）拓展活動(dòng)。

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。資料：

恐龍滅絕的其他說(shuō)法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 恐龍的滅絕

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧縣中寧九小

一、教材內(nèi)容分析：

《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中，同學(xué)們喜聞樂(lè)道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

二、學(xué)情分析：

這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。通過(guò)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、學(xué)生會(huì)認(rèn)本文的15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。

（二）、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

（三）、讓學(xué)生了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

（四）、教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

六、學(xué)前準(zhǔn)備：

（一）課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）教師畫(huà)恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

1、畫(huà)“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天的同學(xué)們一個(gè)個(gè)看起來(lái)真是精神十足呀，既然我們的同學(xué)們都這么給老師面子，劉老師就想給大家獎(jiǎng)勵(lì)些什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫(huà)：“恐龍”] [設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！?/p>

二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]

2、看圖片。

導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看老師畫(huà)的這是什么？[師板書(shū)：恐龍]下面我們一起去欣賞一下它家族的朋友吧（課件出示圖片）。

3、談“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見(jiàn)到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)：為什么呀？（生：已經(jīng)滅絕了）它們是怎么滅絕的呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板題。[師板書(shū)：的滅絕] [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] A、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說(shuō)明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬(wàn)年

兩億年] B、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來(lái)挑戰(zhàn)讀] C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？ [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]

（二）讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、導(dǎo)：趕快打開(kāi)書(shū)31課，帶著2個(gè)要求來(lái)自由讀，要求：（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書(shū)上的拼音。（2）、想想恐龍滅絕的原因。

2、學(xué)習(xí)生字詞

（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但馬老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語(yǔ)：小老師帶讀——開(kāi)火車讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰(shuí)會(huì)讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]

3、讀懂課文

（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書(shū)！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說(shuō)說(shuō)：恐龍滅絕的原因。

（2）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？請(qǐng)讀完的同學(xué)們四人一小組互相討論。

學(xué)生匯報(bào)：

[隨機(jī)板書(shū)：寒冷、饑餓、偷蛋、疾病、降溫說(shuō)] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書(shū)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]

（三）談話拓展

1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說(shuō)法。這些說(shuō)法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，所以至今仍是個(gè)謎，教學(xué)謎這個(gè)字。

2、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你認(rèn)為還有哪些可能？

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

3、總結(jié)：這些說(shuō)法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，小朋友，你想解開(kāi)恐龍滅絕的謎嗎？老師建議你看一下這些書(shū)：

出示：課外大餐：

（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專題（2）、《恐龍101問(wèn)》 課后教學(xué)反思：

在《恐龍的滅絕》這篇文章的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過(guò)多種形式的朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。整節(jié)課都在輕松、愉悅的合作與探究中度過(guò)是很不錯(cuò)的，也達(dá)到了我所預(yù)計(jì)的效果。

當(dāng)然，一堂課下來(lái)，也存在一些不足：第一，我在第二環(huán)節(jié)安排的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)生才能學(xué)的扎實(shí)，而且在識(shí)字的形式上應(yīng)該多樣化，可以先讓他們小組進(jìn)行交流后在反饋，在這方面還缺少漏洞，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多多注意，第二：在課堂上沒(méi)有給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)寫字，練字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，教師應(yīng)該撿難寫的生字，學(xué)生容易出錯(cuò)的生字給學(xué)生在黑板上正確書(shū)寫一遍，這樣更有利于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的記憶，讓學(xué)生能夠正確書(shū)寫所學(xué)生字。