第一篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳佳秋

教學(xué)設(shè)想：

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：

一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、進(jìn)行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí)，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、交流引入

1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過來。我先寫一個(gè)——“工”，再寫一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）

2看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝幔浚ㄕn件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說得更好。（有的??有的??還有的??）感受恐龍生活的自由自在。

3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。

（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）

二、初讀檢查

1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真。恐龍?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈?，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）

2讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來吧。

3理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。

4讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？

5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機(jī)板書）

四、研讀“一種說法”

1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）（1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。

“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）

（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后———

（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。

3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。

4小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？

五、研讀“另一種說法”

1讓我們穿越時(shí)空隧道，來到幾千萬年前，看，多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。

4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)??所以??”來表達(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍?，所以塵埃把太陽遮住了?！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。

5排序練習(xí)。男女生接力說。（4）植物大量枯萎、死亡（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去（3）地球上一片黑暗（2）塵埃把太陽遮住了

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕 6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。

7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）

六、小結(jié)

對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢。

第二篇：恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你哦！

一、教材分析：

今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析：

作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設(shè)計(jì)理念：

從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

四、設(shè)計(jì)思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

五、教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能:

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

2過程與方法:

談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。

3情感，態(tài)度，價(jià)值觀:

感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）

（五）其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

（六）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

資料袋

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

三、教時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）看錄像激趣，聊聊恐龍。

1、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時(shí)光隧道，來到了……（看恐龍錄像）

2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。

（二）讀好課文，提取信息。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。

2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。

3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！

4、指名讀讀生字?！R讀生字。

5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？

6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識(shí)。

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、00000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（出示多媒體）

2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

誰來讀讀這句話？體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

3、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅絕了呢？”

（四）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的`種種說法……

（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請?jiān)僮x讀2、3、4段，找一找。

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>

2、什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

3、“耐不住”什么意思？

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）

3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程。

4、對于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？

（六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會(huì)有這么多說法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。

（七）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。

2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前談話：從對恐龍的了解入手。

一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌

1、欣賞錄像：

師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸?，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）

2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？

指生2～3個(gè)說。

3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В熯吔庹f（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）

4、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）

師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？

生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

生2：注意力要集中，別多字也別漏字

生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀

師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！

生自由初讀課文，師中間穿插語：

1、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。

2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。

3、識(shí)字反饋：

師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。

出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）

出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）

出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）

三、自讀自悟，整體感知

師過渡語：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）

師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。

交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）

師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）

師：會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。

師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）

生：──（最后一種）

師：是呀，說法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！

師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚(yáng)一下自己吧！

四、深入研究第一二種說法

師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！

學(xué)習(xí)第一種說法：

師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）

生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段

師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）

1、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。

師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）

反饋：生1：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）

師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生）

師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“十分寒冷”

（相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！

師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！

指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛?。?/p>

生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀

師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾?，恐龍可能無法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！

2、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說）

生：它們沒有冬眠的`習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句

說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）

師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。

師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑?，也可能?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

指名1～2個(gè)讀，（真可惜）

齊讀后兩句。

師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！

師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌?，恐龍（沒有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！

學(xué)習(xí)第二種說法：

師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！

師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？

生答：相機(jī)出示第三自然段

師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）

生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會(huì)想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）

師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>

師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個(gè)）

生1：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）

生2：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）

就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧?。R讀第一句）

師過渡語：接下來又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）

師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸?，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物，漸漸地死去了。

師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

師：他們可都是被──餓死的呀！

師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因?yàn)椤皼]有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸?，死亡，又?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。

師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)?，所以”也來試著說一說呢？（先自己練習(xí)吧?。?/p>

再指名說：

師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）

五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”

看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧?。柟淘~語）

今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！

出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字

師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評價(jià)，再書寫一個(gè)。

六、課外拓展

為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！

好書推薦

中華恐龍網(wǎng)

希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

▲ 揭題

1、看恐龍圖片說詞語

（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書：恐龍）你能用一個(gè)詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。

你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）

2、看課文圖片說句子

恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）

3、理解課文第一自然段

這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）

然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的'命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）

▲ 自學(xué)檢查

1、讀詞語（指名讀、齊讀）

人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎

死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍

【重點(diǎn)理解】

塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土

哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

2、真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。

▲ 寒冷說

1、那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）

2、出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。

【重點(diǎn)突破】

突然：你覺得這個(gè)詞語重要嗎？為什么？

冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕？不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個(gè)名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個(gè)示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。

▲ 宇宙行星撞擊說

1、還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：

（4 ）植物大量枯萎、死亡。

（1 ）宇宙行星撞上地球。

（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

（3 ）地球上一片黑暗。

（2 ）塵埃把太陽遮住了。

（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。

【重點(diǎn)突破】

是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍?，所以塵埃把太陽遮住了?！蹦銈冞€能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）

那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）

▲ 學(xué)列小標(biāo)題

那么這幾個(gè)說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。

偷吃說、傳染病說、降溫說

然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？

板書：

寒冷說

行星撞擊說

恐龍的滅絕 偷吃說

龐大 傳染病說

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：

1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；

2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。

3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)第一種恐龍滅絕的說法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【學(xué)習(xí)者分析】：

恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識(shí)字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識(shí)字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：

運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；

【教學(xué)過程】：

（一）欣賞圖片，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥选＃ǔ鍪綪PT）

2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。

（1）你們了解恐龍嗎？

出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的`歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

（2）誰來讀一讀？指名讀。

（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

3.再現(xiàn)往日，形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。

4.設(shè)疑揭題。

今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>

5.齊讀課題。

（二）初讀課文，隨文識(shí)字

1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會(huì)中出來，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法，隨文識(shí)字

（1）讀第二自然段。

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）

（2）讀第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀。

（3）引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法，

出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；

B、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；

你聽過傳染病這個(gè)詞，從哪里認(rèn)識(shí)？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）

4、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。

哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：

課文通過地球變得，植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個(gè)詞來形容——（突然）。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）

5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因?yàn)椤浴闭f話：

因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。

因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ圆荒埽ūＥ?/p>

正因?yàn)榭铸垱]有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。

（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”

1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。

2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。

科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。

e.填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的.內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動(dòng)物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念：

本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識(shí)性質(zhì)的自然課。針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語言；同時(shí)要以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識(shí)字和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍課文插圖。

小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎幔靠铸埛N類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個(gè)恐龍的龍，這個(gè)字就是---龐。）

3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1.2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍?jiān)堑厍虻闹髟?，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補(bǔ)充板書：的滅絕）

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時(shí)你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。

（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識(shí)“恐”和“龐”顯得水到渠成。）

二、初步感知，認(rèn)識(shí)生字。

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？

2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？

3、指名讀2.3.4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。

（有特點(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識(shí)記生字的質(zhì)量。）

恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？

你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。

（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實(shí)就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）

第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？

4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個(gè)游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就?huì)送你一只恐龍。

（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）

三、學(xué)習(xí)寒冷說

1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán)，讓我們隨著時(shí)光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）

2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會(huì)是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們給他一個(gè)詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）

3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的.天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會(huì)是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個(gè)自然段。

（本自然段雖然是科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）

5、你能用上“因?yàn)椤浴蓖暾卣f說恐龍滅絕的原因嗎？

6、看來，恐龍是因?yàn)椋R讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，讓這一段的內(nèi)容有個(gè)整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）

四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡

1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。

2、你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會(huì)想到什么？寫這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。

3、學(xué)生書寫、評點(diǎn)

（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生書寫。因?yàn)橐呀?jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個(gè)比較容易寫錯(cuò)的“寒”字，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個(gè)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去觀察。）

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)7

備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。

（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

二、探究

恐龍滅絕原因辯論會(huì)

1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的.原因有很多種推斷，你知道有哪些？

3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？

4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解?！?/p>

6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

8.師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？

9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

三、拓展

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

二、教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字，會(huì)寫“染”這個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。

四、教學(xué)過程：

（一）鞏固生字

1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩?dòng)畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。

2、出示課件，開火車讀生詞。

3、寫字指導(dǎo)

（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（2）我們在寫“染”的時(shí)候要注意些什么？指名說。

（3）師范寫，生描一個(gè)寫一個(gè)，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（4）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。

（二）朗讀感悟

1、過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的'歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

3、自由讀或小組合作讀。

4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

5、誰來說說“冬眠”的意思，正因?yàn)榭铸埳砩蠜]有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

6、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動(dòng)畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

7、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

9、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。

10、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

12、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

五、拓展延伸

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。

這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進(jìn)行專門研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求 ：

1、知識(shí)與技能

（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示教學(xué)掛圖。

2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

（1）組成小組議恐龍

A形狀 }

B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺(tái)介紹對恐龍的認(rèn)識(shí)

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動(dòng)畫片。（有關(guān)恐龍的'）

5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字詞

2、限時(shí)自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字詞

2、講識(shí)記要點(diǎn)：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個(gè)什么問題？

（2）、課文又解決了什么問題？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報(bào)。

（1）、問題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說法？

A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。

4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。

乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了？

教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。

（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì)。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、課前透視：

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

難點(diǎn)：能理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的資料。

五、板書預(yù)設(shè)：

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

寒冷 耐不住嚴(yán)寒

撞地球 死亡

哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅絕

傳染病 死亡

氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！

2、觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？

3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

4、可是現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……

板書課題：31、恐龍的滅絕 讀課題

5、想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。

2、師生交流，理解字詞：

利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。

三、再讀課文，了解大意

1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、反饋交流：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書情況。

地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡；地球上哺乳動(dòng)物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。

四、小組合作，研讀感悟

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法：

（1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。

（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？

（3）畫一畫：畫出文中的重點(diǎn)句。

（4）議一議：組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。

（5）填一填：合作填寫表格。

說 法

起 因

變 化

結(jié) 果

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評價(jià)或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

五、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒。”

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時(shí)，米的最后一筆；“嚴(yán)寒”的“嚴(yán)”字里的兩點(diǎn)往里，“寒”字有三橫等。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。

六、拓展延伸，發(fā)散思維

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

七、實(shí)踐活動(dòng)（二選一）

1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。

2、根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識(shí)小報(bào)”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

相關(guān)鏈接：

1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識(shí)，并有大量資料圖片。

2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽－恐龍博物館：重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

5、恐龍時(shí)代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

三、教學(xué)過程

(一)、激活思維，開放空間

1．問題搶答，激活思維。

同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞

1．傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

你對這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2．邊讀邊畫，自主識(shí)字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

3．師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)

(三)、師生互動(dòng)，理解全文

1．認(rèn)識(shí)分號，理解思路。

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）

（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

認(rèn)識(shí)分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的

默讀能力逐步提高。)

2、師生互動(dòng)，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)

(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

1、大膽假想

正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

大屏幕出示：

1、《恐龍問答101》

2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}

(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。

2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。

教學(xué)過程：

一、引入

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。

二、復(fù)習(xí)

1、出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類】

還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。

3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。

（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。

但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

三、略讀

1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）

板書：寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說

2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？

四、精讀

1、出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了。】瞧，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。

（1）（指名說）“突然”（點(diǎn)紅）是指什么，你能換個(gè)詞嗎？

（2）一下子會(huì)變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會(huì)冷到怎樣的程度。（指名說）

啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語？“嚴(yán)寒”。

（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒（點(diǎn)紅），所以就慢慢地消失了。

你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎？（指名說）

你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）

（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）

（5）可是，地球上所有的'動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）

（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點(diǎn)紅），他們就不能……

身上沒有皮毛，他們就會(huì)……

孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會(huì)耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。

（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。

2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時(shí)……

出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！?/p>

（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）

（2）請你想象一下，這種情況會(huì)給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）

（3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說的，他們認(rèn)為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？

出示句子：【因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）

（4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）

師說，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動(dòng)物 食肉的恐龍

恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）

小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊(duì)吧。

（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡

（ ）宇宙行星撞擊地球

（ ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（ ）地球上一片黑暗

（ ）食肉恐龍漸漸滅絕

交流：你是怎么排的，說說你的想法。

（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）

五、略讀第4段，拓展。

1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……

（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）

2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。

3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？

4、你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說法嗎？

5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？

六、學(xué)習(xí)第5段。

是?。τ诳铸垳缃^的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)，共有130多種呢。然而……

出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?！?/p>

（1） （師讀）從這段話中你又聽明白了什么？

（2） 你還有別的什么想法呢？

（3） 希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。

七、寫字：謎、類

1、比較、說說異同。

2、范寫。

3、練寫。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。

2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理念

作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'改變。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：教室學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑

二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究

三、拓展延伸，激發(fā)探究。

由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。

課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。

2、第二關(guān)：識(shí)記生字。

出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識(shí)記生字。

3、第三關(guān)：研究原因。

指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？

在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。

出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？

認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。

按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。

認(rèn)讀詞語：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。

識(shí)記生字：交流記字方法。

1、默讀課文，思考問題；

2、交流反饋：

A第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；

B第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；

C齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？

向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？

認(rèn)真觀看恐龍之最。

生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。

卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。

出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。

出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。

高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。

六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

朗讀的評價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。

識(shí)字的評價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。

課文內(nèi)容的評價(jià)：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。

七、課后反思

教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。

高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。

本節(jié)課有一些不足：教師的評價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

3、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識(shí)、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

2、看錄相，初步了解恐龍。

3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，給大家說一說。

4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

5、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

三、再讀課文，理解文意：

1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？

2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？

3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。

4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍滅絕的原因。

5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的`資料。

7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今不沒能解開?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。

四、結(jié)束。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

3。自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5。認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

三、積累運(yùn)用

除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

四、實(shí)踐活動(dòng)

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

2、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（師板書課題），上節(jié)課我們知道了課文給我們提了一個(gè)問題是（示意學(xué)生回答，并幻燈片出示問題），這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決它。

2、復(fù)習(xí)較難的詞句

過渡：聽說我們班書讀得不錯(cuò)，我來檢查一下（同時(shí)出示詞語幻燈片）

①學(xué)生開火車讀，全班讀詞語。

過渡：讀得真棒，這里還有幾個(gè)長句子，看誰讀得好。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、長句、難句。

過渡：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們自己讀課文，看看誰最先知道課文告訴我們的幾種說法。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、整體認(rèn)知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、認(rèn)清幾種說法。（學(xué)生可能有不同說法，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段的“種種”，并讓學(xué)生達(dá)成有5種說法的共識(shí)。）

（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、第二種說法

1、學(xué)生自由讀第二自然段。

2、個(gè)別學(xué)生說說第一種說法。

3、指導(dǎo)朗讀

①幻燈片出示第二自然段，通過換詞法引導(dǎo)理解“躲避”、“耐不住”。

②根據(jù)學(xué)生回答，師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。并引導(dǎo)學(xué)生把詞記下，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣。

③師指導(dǎo)朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。

④幻燈片出示帶加點(diǎn)字詞的第二自然段，師示范讀，學(xué)生齊讀。

4、概括恐龍滅絕的第一種原因。

①出示“因?yàn)椋?），所以恐龍慢慢地消失了?！钡幕脽羝龑?dǎo)學(xué)生概括恐龍滅絕的第一種原因。

②根據(jù)學(xué)生回答，師板書“寒冷”。

5、小組合作學(xué)習(xí)第二種說法。

①四人小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，用橫線把與恐龍滅絕有關(guān)的句子畫出來。

②師生合作，理解各種條件之間的關(guān)系。

a、根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片顯示有關(guān)句子。

b、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的事物。

c、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的動(dòng)詞。（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片同時(shí)出示有關(guān)動(dòng)詞。）

d、師小結(jié)事物出現(xiàn)先后順序，引導(dǎo)學(xué)生理清各條件的關(guān)系。

f、引導(dǎo)學(xué)生說出使恐龍滅絕的真正元兇。

③概括恐龍滅絕的第二種原因。

幻燈片出示“因?yàn)椋?），所以恐龍漸漸地滅絕。”引導(dǎo)學(xué)生概括原因。

④根據(jù)學(xué)生回答，師扼要概括，并板書“撞擊”。

⑤指導(dǎo)朗讀與恐龍滅絕有關(guān)的句子。

幻燈片出示帶有著重號和停頓符號的句子，個(gè)別學(xué)生讀，男女分組讀，齊讀。

（三）、學(xué)習(xí)第四、第五自然段。

1、學(xué)生讀第四自然段，說出其他3種說法，師相機(jī)板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。

2、理解省略號，自由說說恐龍滅絕的其他原因。

過渡：恐龍從地球上消失的種種說法，只是科學(xué)家和人們做出的'推測，但我們不能肯定哪個(gè)才是真的?？铸埖臏缃^至今還是一個(gè)迷?，F(xiàn)在我們要想知道更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，有什么方法呢？

3、學(xué)生自由說了解恐龍的各種途徑。

4、幻燈片出示了解恐龍知識(shí)的各種途徑。

三、再讀課文

1、師根據(jù)板書小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)生自由地再讀課文。

第四篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，認(rèn)識(shí)幾種恐龍 2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。第 一 課 時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。2.播放恐龍的錄像片。3.板書課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識(shí)字

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。整體感知，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。鞏固識(shí)字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？ c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。e.填一填，合作填寫表格。說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動(dòng)物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維 1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。

第五篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的幾種說法。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二． 教時(shí)安排：兩課時(shí)

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2、學(xué)生交流課外收集到的恐龍的資料。

3、師：現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)滅絕了，（隨機(jī)板書課題）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

（2）畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）同桌之間相互考考對認(rèn)讀生字的掌握情況，并交流識(shí)字的方法。（4）課件出示本課的生字詞語，用開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，再一次相互檢查認(rèn)讀生字和詞語的認(rèn)讀情況。

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）課件出示第一句，學(xué)生讀句子，然后說說了解到了哪些知識(shí)？ 知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對“三四百萬年”和“兩億年”等數(shù)據(jù)學(xué)生會(huì)感覺比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到了恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)消失了呢？”（4）以讀代答，理解詞句。

（1）、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。（2）、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法??

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？ 充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、師生合作填寫下列表格。說法 起因 變化 結(jié)果

（五）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

2、寫之前強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，以及要寫好一個(gè)字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫。

3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧

（1）開火車認(rèn)讀生字、詞語

（2）借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

（二）再學(xué)習(xí)“其他說法”

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、用自己的話概括又知道了哪些恐龍滅絕的說法。（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（三）回顧全文，用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

（四）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。

采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

（五）識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。（略）

（六）積累詞語。

1、讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語。

2、說說你還喜歡課文中的那些詞語，把他們積累在詞語本上。

（七）拓展活動(dòng)。

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。資料：

恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。