第一篇：主題教學(xué)設(shè)計的過程及其核心要素

主題教學(xué)設(shè)計的過程及其核心要素

主題式教學(xué)設(shè)計選題的方法與來源

教師提供、師生共同商討決定、學(xué)生提出

結(jié)合教科書中學(xué)科知識和概念來確定主題，如：共同的家、走進戲曲

結(jié)合青少年的作品和讀物，如：走進《西游記》、我眼中的三國人物

結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的事件確定主題：如：伊拉克戰(zhàn)事分析、我看非典

師生感興趣的問題：如：恐龍的滅絕、飛碟

結(jié)合時令、節(jié)慶以及地方民俗活動和慶典。如：四季、春節(jié)、燈謎、中秋節(jié) 善于用地方或者是社區(qū)資源文化遺產(chǎn)，如：傣族采風(fēng)、走進青藏高原

某種物體或者器物，如：小小雞蛋知多少

結(jié)合學(xué)校日程或者是重大活動，如：郊游、參觀博物館

學(xué)生生活中的經(jīng)驗，如：購物、運動會

學(xué)習(xí)能力或者是技能等，如：溝通能力、處理沖突能力

主題式教學(xué)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)

符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

符合科學(xué)性、教育性、整合性和趣味性的原則

具有可操作性和可實施性

與學(xué)科知識，或?qū)W生的能力緊密相關(guān)

時間恰當(dāng)

具備開展主題學(xué)習(xí)的相關(guān)資源

主題式教學(xué)設(shè)計的一般過程

（1）決定組織中心，確定主題；

（2）教學(xué)內(nèi)容分析，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)；

（3）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征分析；

（4）建立引導(dǎo)性的問題與任務(wù)；

（5）設(shè)計教學(xué)活動：時間進度、子活動設(shè)計、實施建議、資源設(shè)計、支持工具設(shè)計（活動模板、學(xué)生作品樣例等）

（6）評價設(shè)計

主題式教學(xué)設(shè)計的核心要素

選題設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計

資源設(shè)計

活動模板及支持工具的提供

評價設(shè)計

第二篇：教學(xué)設(shè)計要素和經(jīng)歷的過程(鄧貴)

以《小數(shù)乘小數(shù)》具體說明有效教學(xué)設(shè)計的要素和有效教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過的過程

富源縣富村鎮(zhèn)新坪小學(xué) 鄧 貴

有效教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的要素:首先，必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。其次，教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。再則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。使學(xué)生明確在社會生活中，不同行為會產(chǎn)生不同的結(jié)果，會產(chǎn)生不同的影響，因而指導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范和約束自己在社會生活中的行為。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中明辨是非善惡、分析社會問題的能力，約束自己行為的能力。然后，導(dǎo)入合理，要善于吸引學(xué)生。緊接，設(shè)置合理的教學(xué)情境，同時，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，板書要起到綱要信號的作用。有效教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過的過程如下：

學(xué)習(xí)需要分析：根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會等對學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：即分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時對信息進行加工的所有的心理操作過程揭示出來。有效分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者分析：不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會在認知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會越來越強，并逐漸達到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認知發(fā)展規(guī)律，同時也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。學(xué)習(xí)環(huán)境分析：在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計出的方案能夠施行。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫需要考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認知到重視情感。在目標(biāo)編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個維度。設(shè)計教學(xué)策略：在確定了具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要運用巧妙地運用教學(xué)策略，確定是教師授導(dǎo)為主，還是學(xué)習(xí)者探究為主。選擇教學(xué)媒體或資源：在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。學(xué)習(xí)效果評價：評價學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個極端。目前，運用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評價的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，本教材中的在記錄學(xué)習(xí)過程時，要求學(xué)員將學(xué)習(xí)作品保存到自己的檔案袋中，也是為了便于評價。

接下來，我以《小數(shù)乘與小數(shù)》這一課例來說明，設(shè)計出一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過哪些過程：

教學(xué)目標(biāo):

1.理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計算相應(yīng)的式題.2.培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重難點：

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程的設(shè)計：

一.情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,咱們學(xué)校的校園環(huán)境美不美？您家昵？下面老師帶同學(xué)們?nèi)バ∶骷遥ㄕn件出示），小明他們一家就住進了風(fēng)景優(yōu)美的住宅小區(qū)。（課件出示）瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出你能解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

3、師：同學(xué)們提出了很多有價值的問題。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（前面學(xué)習(xí)了是整數(shù)乘整數(shù)，而這道算式是兩個因數(shù)都是小數(shù)）

4、師：也就是今天我們所要探討的“小數(shù)乘小數(shù)的計算方法”。板書課題：小數(shù)乘小數(shù)

（設(shè)計意圖：從計算房間的面積這一實際問題引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而誘發(fā)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)驅(qū)力。通過比較，把新知與舊知有機聯(lián)系起來，新課的導(dǎo)入順暢自然。）

二、探究新知（1）、推導(dǎo)筆算方法 ①、估一估

先估計一下，“3.6×2.8”的積大約是多少？ 把3.6看作4，把2.8看作3，因此：3.6×2.8≈12.把3.6和2.8都看作3。因此：3×3≈9 也就是說3.6×2.8的積在9 ～12之間。

（設(shè)計意圖：這里的估計既是為了讓學(xué)生體會解決問題的不同方式，更是為了給接下來探索筆算方法提供一種支持——學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性。充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，可使教師在實際教學(xué)中應(yīng)對自如。）

②、算一算 教師板書：

3.6 × 2.8 回憶小數(shù)乘整數(shù)的計算方法.提問: 那么小數(shù)乘以小數(shù)是否也先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算呢? 3.學(xué)生獨立試一試，指名匯報答案。學(xué)生上臺板眼。4.確定積的小數(shù)點的位置，并說明理由。③、分析算理。

那么這個乘積對不對呢?我們再一起來看一看,請看屏幕。（邊說邊演示）.思考：1.乘數(shù)中的兩個因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的? 2.積發(fā)生了什么變化? 3.要得到原來的積,應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：兩個因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把1008除以100，從右邊起數(shù)出兩位點上小數(shù)點。所以3.6×2.8的積是兩位小數(shù)。

通過推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，和估計的結(jié)果是一致的，積確實小于12平方米或是9平方米左右。

（設(shè)計意圖：按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，是學(xué)生思維的困惑處，也是新知的滋生點。這時教師采取了一系列措施：學(xué)生說自己的想法、理解示意圖的意思、指名學(xué)生看著示意圖完整地說推理過程、同位互說推理過程、教師適時小結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成整個推理過程，有效地突破了本課的教學(xué)難點，認真體驗了新知的形成過程。）

（2）、教學(xué)“試一試”

1、提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，小明還有一個漂亮的小陽臺，它的面積又是多少平方米呢？？又該怎樣列式呢？（2．8×1．15），A.思考：計算2．8×1．15時，在積里應(yīng)該怎樣點上小數(shù)點？ B.交流：是怎樣得到1．15乘2．8的積的？ C.追問：得到3220后為什么要除以1000？

引導(dǎo)學(xué)生表達：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘100，另一個因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000，要得到原來的積，就要用3220除以1000。

D.3．220可以化簡嗎？根據(jù)是什么？

E.在這里是先點上小數(shù)點還是先簡化？為什么？

（3）、觀察比較，總結(jié)算法。

1、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

2、“試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

3、通過比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

4、總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先按照整數(shù)乘法的算法求出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。（課件播放）

5、師：說的很好，下面我來考考你們。

不計算你能準(zhǔn)確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎？

0.3×0.9 2.8×0.3 79×0.56 14.8×0.9 0.12×0.87

三、隨堂鞏固1、2、3、師：.剛才老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)，大家掌握的都很好。其實生活中有很多情況下也要運用小數(shù)乘小數(shù)的方法。下面請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決實際問題.一種西服面料，每米的售價５８.５元，買這樣的面料５.２米，應(yīng)付多少元？（先估計得數(shù)，再計算）

①默讀題目。

②首先請同學(xué)們估一估，大約要付多少元？你是怎樣估的？

③結(jié)果是不是300元左右呢？在隨堂本上列式解答。

④指名一人口答。58.5×5.2=304.2(元)

4、列豎式計算

3.46×1.2 1.8×4.5（設(shè)計意圖：通過一系列有層次的練習(xí)，實現(xiàn)了計算教學(xué)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一）

四、全課小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

第三篇：教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計

李洪星

Unit 2

Do you want to go to Guilin?

一、教材分析：

本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人的意愿并表達自己的意愿。運用并使用句型Do you want to-----? I want to-------.二、所在班級情況，學(xué)生特點分析

本班學(xué)生活潑好動，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本課要求學(xué)生掌握句型Do you want to go to Guilin？Yes, I do./ No, thank you.并學(xué)會詢問他人的意愿和表達自己的意愿

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

掌握并熟練運用句子: Do you want to go to Guilin? Yes，I do.／No，thank you.2、技能目標(biāo)：

a)能聽懂課文的錄音并指出相應(yīng)的地點。b)學(xué)說chant.3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，學(xué)會與他人溝通交流。

五、教學(xué)難點分析

1、能靈活應(yīng)用句型：Do you want to go to Guilin ? Yes,I do./No, thank you.2、能流利詢問他人的意愿并表達自己的意愿。

六、教學(xué)過程：

1．熱身復(fù)習(xí)

a.老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩。http://donghua.babytree.com/cartoon/13058 b.讀本模塊的單詞。2.導(dǎo)入：

告訴學(xué)生：有一家外國人到中國來游玩。他們在談?wù)摷倨诎才艜r每個人都有不同的意見，讓我們來聽聽他們都說了些什么。學(xué)習(xí)過今天的課文，同學(xué)們也要使用學(xué)到的語言說一說自己的旅行計劃。

Warmer

T: Hello, boys and girls.Do you like traveling? Ss: Yes, I do.T: Where did you go? S1:...T: What did you see? / What did you buy? / What did you go with? / How did you go?

S2: …

Activity 1 Look, listen and point.1.出示一張中國地圖，學(xué)生同桌看地圖談?wù)?，根?jù)圖片提示的內(nèi)容，說出意思，用英語表達，讓學(xué)生自由發(fā)言。http://map.51yala.com/ 2.教師提問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，來描述。（回答對的，及時給小組加星）

T: Where is Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong? Ss: …

T: What’s the weather like in Harbin in winter?

What is the famous place in Beijing?

What do you like about Guilin?

Do you want to go to Hong Kong? Why(not)?

3.聽錄音，先完整地聽一遍，注意Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong上述地方的描述。

4.再聽錄音，跟讀每個句子，注意聽語音語調(diào)。第三遍聽錄音，分句跟讀，理解意思。

5.用自己的話在小組內(nèi)進行描述，每個地方說兩句話。（老師提示，可用描寫方位的句子，還有抓住這個地方的特征說?？捎肨here is / are…等句型）

6.小組展示，各派一名代表說，說對的給小組加星。

7.在小組合作的情況下，寫出自己想去的地方Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong，至少寫兩句話。仿照課本的例句寫（I want to go to Beijing.Beijing is very big and very famous.）

8.小組展示，派代表在黑板上寫出句子。集體訂正。Activity 2

Write down the places you want to go.Then ask and answer.學(xué)生根據(jù)第一項內(nèi)容的提示，選擇句子進行練習(xí), 仿照下列句型 A: Do you want to go to Guilin?

B: Yes, I do./ No, thank you.A: Why(not)? B: Because…

同桌練習(xí)說話，教師巡視指導(dǎo)。Activity Listen and repeat.聽錄音重復(fù)句子,注意特殊疑問句的語音語調(diào)，讀2遍就行，抽查幾個學(xué)生.Activity 4 Listen and say, then chant.1.聽錄音說chant.理解意思，指名說意思.2.拍手齊說, 分組說相結(jié)合，3.小組展示，說的又對又快的加星。Activity 5 Look, ask and answer.（重點練習(xí)）

1.自己先看圖說意思，寫出每幅圖的單詞或詞組，不會的在小組內(nèi)討論，老師可適當(dāng)幫助。容易忘記的詞有：theatre, the Summer Palace, museum, ice cream。

2.仿照句型Do you want to visit the zoo? Yes, I do.Do you? 根據(jù)圖上的提示，寫出句子，同桌進行問答，練習(xí)說話，可讓好學(xué)生板書

所寫內(nèi)容。（go to the park, go shopping, play football, eat an ice cream, visit the Great Wall, go to America, go swimming, by train, go to the theatre, go to the Summer Palace, go to the museum）

3.小游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)閉上眼睛，摸圖，摸到哪個圖，就運用句型說話。

七、課堂達標(biāo)

正確用Do you want to …? Yes.I do.說每幅圖, 最少寫出六幅圖的句子，并說的流暢。

反饋糾正: 好學(xué)生獨立完成，不會的學(xué)生可從書中摘抄，也可以借鑒小組內(nèi)其他同學(xué)的句子，然后讀熟。

八、課后作業(yè)： 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習(xí)冊上的習(xí)題。

3）給自己的朋友或筆友發(fā)一封email，講述自己這個周末打算做的事情。

第四篇：教學(xué)過程設(shè)計

山美版四年級品德與社會第四課《指南針的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

（一）課前課件播放《愛我中華》。

讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）談話導(dǎo)入

播放課件，灰太狼去捉羊，但是卻在草原上迷路了，分不清東西南北了，該怎么辦？讓學(xué)生來想辦法，學(xué)生會提到指南針，那指南針是哪個國家發(fā)明的？

（三）展示資料，交流探究

1、交流課前搜集到的有關(guān)指南針的資料。指南針的作用是什么，引出航空，旅游，南極考察都要用到指南針。

（1）學(xué)生展示資料、集體交流。教師了解學(xué)生搜集資料的方式。（2）教師展示資料，播放課件。讓學(xué)生從資料中又了解到了什么？

2、談話。

我國古代有聞名中外的“四大發(fā)明”你知道那些四大發(fā)明的知識？學(xué)生依據(jù)課前收集的資料回答。

學(xué)生選擇自己最感興趣的發(fā)明，自愿結(jié)合分為幾個小組，成立“活 字印刷術(shù)小組”、“火藥小組”、“造紙術(shù)小組”，“指南針小組”每個小組可以針對這項發(fā)明的時代、條件、原理、貢獻等進行研究。

3、小組共同研究。

4、集體交流，播放課件。

5、小結(jié)：這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化 的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻。你還知道哪些中國對世界文明的貢獻?

（四）小組探究，激發(fā)情感。

1、根據(jù)學(xué)生搜集的資料情況，分類結(jié)合為各種小組（如醫(yī)學(xué)小組，數(shù)學(xué)小組，天文小組），組內(nèi)交流后，全班展示。

2、讓學(xué)生暢談感想。經(jīng)過交流，你對中國古代文明有什么感受？學(xué)生談出自己的感想。

3、教師小結(jié)：中華民族是一個勤勞智慧的民族，創(chuàng)造了光輝 燦爛的文化，為世界文明作出了杰出的貢獻。作為一個中國人，我們感到由衷的驕傲與自豪。

（五）提出問題

在古代，除了中國之外，還有哪些國家對世界做出了貢獻？這時引出四大文明古國：古代埃及，古代巴比倫，古代印度，古代中國 展示“四大文明古國及其位置圖” 在圖上你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生交流自己搜集關(guān)于四大文明古國的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孕育四大古國的河系。板書設(shè)計：

4、指南針的故鄉(xiāng)

指南針

四大發(fā)明：

造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù) 四大古代文明古國：

古代中國、古代埃及、古代巴比倫、古代印度

第五篇：教學(xué)過程設(shè)計

第3節(jié)

群落的結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點：種間關(guān)系

教學(xué)難點：常見種間關(guān)系的類型以及它們之間的差別和聯(lián)系 教具準(zhǔn)備：PPT課件；狼追捕駝鹿的視頻以及愛護地球視頻 教學(xué)方法：講授法、討論探究法 課時安排：2課時（第1課時）三維目標(biāo)：

1.能說出群落所研究的問題 2.能舉例說明種間關(guān)系

3.能劃出不同種間關(guān)系中種群數(shù)量與時間的關(guān)系圖線

4.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成一種愛護其他生物以及地球母親的熱情

導(dǎo)入語：

在第二章和第三章我們在個體水平上研究了呆小癥、巨人癥、糖尿病以及植物的向光性等問題；接著在本章的前兩節(jié)內(nèi)容中在種群的水平中研究了種群密度，種群的出生率和死亡率等問題，那種群水平是不是我們生物學(xué)研究的最高水平？ 生：不是！

師：比種群水平高的研究層次還有哪些？ 生：群落，生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈 師：那我們今天就來共同探討一下有關(guān)于群落的問題之群落結(jié)構(gòu)(與此同時在黑板上寫出本節(jié)課的標(biāo)題“群落的結(jié)構(gòu)”并展示第一張池塘的圖片），請問這個池塘里有哪些種群？ 生：有蘆葦，荷花，蜻蜓等等

師：那池塘里所有的魚屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的那個水平呢？ 生：哪個水平都不是。原因是池塘里的魚有很多種，如青草鰱鳙等，所以它不屬于種群水平，又沒有包含池塘里的所有生物所以它也不屬于群落水平.師：分析的很好，請坐！我們再回顧一下群落的概念（展示群落概念的圖片并在黑板上寫出“一.群落：是指同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合”）

師：在本章前兩節(jié)內(nèi)容中我們研究了，種群的密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率等內(nèi)容；那么在研究群落時我們要關(guān)注哪

些問題呢？請同學(xué)們看一看課本71頁（展示第三張圖片并在黑板上寫出“二.群落水平所研究的問題”）

假設(shè)以池塘為例的話，我們主要研究群落的物種組成，群落的空間結(jié)構(gòu)，種間關(guān)系，以及群落的演替等內(nèi)容。

今天這節(jié)課我們主要討論其中的兩個問題及群落的物種組成和中間關(guān)系。首先我們先看一組圖片，福建的武夷山的常綠闊葉林與新疆北部的常綠針葉林。這兩個地區(qū)所包含的所有生物構(gòu)成的集合都可以稱之為一個群落，那么這兩個群落的是一樣的么？ 生：不一樣！

師：為什么不一樣？你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：因為群落是由不同的物種組成的，這兩個群落所含有的物種的種類不同（課本圖片中介紹了兩個群落的組成）師：總結(jié)的很好。我們規(guī)定群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。

不知道同學(xué)們有沒有注意到課本72也中間偏左偏下有一段文字，其中說明了武夷山和西伯利亞泰梅爾半島凍原上分別所含有的物種的數(shù)目，請問兩個地區(qū)所含有的物種的數(shù)量一樣么？ 生：不一樣

師：那么群落中所含有的物種數(shù)目的多少我們稱之為？ 生：豐富度！

師：那么我們可不可以說不同的群落它所含有的豐富度不同。生：可以

師：物種的豐富度在地球上呈現(xiàn)的大致規(guī)律是什么？ 生：從赤道向兩極逐漸減少 師:隨著海拔的升高呢？ 生：逐漸減少

師：隨著水深度加深呢？ 生：逐漸減少

師：我們已經(jīng)知道群落是由很多個物種組成，組成群落的物種他們之間是一個機械的組合呢，還是有其內(nèi)部聯(lián)系呢？ 生：有其內(nèi)在聯(lián)系。

師：你的依據(jù)是什么？判斷要有依據(jù)。

好，首先讓我們看一段視頻（狼捕駝鹿，2分鐘）從這個視屏中我們可以的得出什么結(jié)論？

生：群落中不同的物種之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的（如捕食）不是簡單的機械組合！

師：總結(jié)的非常好，請坐

接下來我們看一看72至73頁資料，等會兒我請同學(xué)回答與其相關(guān)的一些內(nèi)容。不懂的地方可以先討論討論（留給學(xué)生兩分鐘時間）

請問在單獨培養(yǎng)大草履蟲以及雙核小草履蟲時他們的數(shù)量變化情況類似于我們學(xué)過的哪一個類型？（同時在課件上展示兩種草履蟲單獨培養(yǎng)時的時間-數(shù)量變化曲線）生：S型

師：一開始種群的數(shù)量為什么會上升?后來一段時間內(nèi)為什么其數(shù)量不再增加了？

生：一開始種群密度比較低，食物，空間等生命活動所必須的因素都是相對較充足的，出生率大于死亡率，種群數(shù)量會增加；但是隨著種群個體數(shù)量的增加，對食物和生存空間的爭奪更加激烈，種內(nèi)斗爭加劇，出生率等于死亡率，種群數(shù)量維持相對穩(wěn)定。師：解釋的非常好！請坐。

如果其他條件都不變的情況下，時間順延，請問曲線應(yīng)該怎么樣變化？

生：下降；原因是食物逐漸被消耗盡 師：分析的很好，請坐。

當(dāng)我們把它們混合培養(yǎng)時，情況有沒有變化？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？（展示混合培養(yǎng)時時間-數(shù)量變化曲線）

生：混合培養(yǎng)起初時兩個種群的數(shù)量都比較少，食物，生存空間相對比較充足，所以兩個種群的數(shù)量都會增加，但是由于它們所生存的空間和食物都是有限的，隨著種群的數(shù)量增加，它們之間的斗爭加劇，在斗爭的過程中雙核草履蟲占據(jù)優(yōu)勢，大草履蟲在競爭中處于劣勢，將逐漸被淘汰。

師：生活中不同生物爭奪資源的現(xiàn)象是非常常見的，讓我們一起看兩張圖片。（鬣狗與禿鷲爭奪獵物，大象與獅子爭奪水源）像這樣兩種或兩種以上的生物爭奪資源而形成的關(guān)系，我們稱之為競爭關(guān)系（展示競爭概念圖片）

師：如果以時間為橫坐標(biāo)，以種群的數(shù)量為縱坐標(biāo)，那么競爭關(guān)系的圖線應(yīng)該是什么樣的？思考一下，等會請一位同學(xué)到前面來

畫。（與此同時在黑板上畫出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，讓同學(xué)分析其為什么要這樣畫，并展示正確的曲線圖）

生物之間的關(guān)系除了競爭之外有沒有別的關(guān)系了？ 生：有！捕食、寄生、共生

師：很好！我們先看材料中猞猁與雪兔的關(guān)系。它們兩種生物之間的數(shù)量變化為什么呈現(xiàn)出課本上的關(guān)系？（提示雪兔是猞猁的食物）

生:猞猁與雪兔存在相關(guān)性！猞猁的數(shù)量增加導(dǎo)致雪兔減少；雪兔減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔的數(shù)量又大量增加。長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雪兔與猞猁相互制約，使他們的種群數(shù)量維持在一個相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)。

師：解釋的很好。但如果沒有猞猁了，會發(fā)生什么變化？

生：雪兔大量繁殖，會啃食樹皮，吞噬大量牧草等，破壞植被，將導(dǎo)致水土流失！

師：回答的很好。生活中類似于這樣的例子多吧？ 生：多，狼吃羊，牛羊吃草（展示捕食圖片）

師：同樣地，我們應(yīng)該怎么用圖線來表示它們之間的關(guān)系？（學(xué)生共同回答，展示圖片包含捕食的概念并分析圖線并總結(jié)出捕食關(guān)系曲線中所表現(xiàn)出的三個特點：1.先增先減者為被捕食者，后增后減者為捕食者；2.數(shù)量多的是被捕食者，數(shù)量少的是捕食者；3.兩個種群的數(shù)量呈周期性變化）

好讓我們再看一組圖片，分析其中的關(guān)系是什么？

（展示菟絲子和蛔蟲圖片，分析后總結(jié)出寄生的概念）

那么我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)建模的思想來呈現(xiàn)寄生者與寄主的關(guān)系呢？請同學(xué)思考一下，一分鐘后請一位同學(xué)到黑板上畫出你的想法。生：（如果對，先鼓勵肯定一下，然后讓其分析其中所包含的內(nèi)容；如果錯了，敢于嘗試，不錯！然后和大家一起分析圖線應(yīng)該再么畫，畫出來之后分析其中的特點：1.起始階段寄生者的數(shù)量會隨寄主的數(shù)量的增加而增加；2.當(dāng)寄生者的數(shù)量太多時會導(dǎo)致部分寄主死亡；3.經(jīng)過一段時間的斗爭二者均產(chǎn)生了適應(yīng)性變異，所以最后二者數(shù)量都達到新的穩(wěn)定階段）

師：我們再分析下面一組圖片，請同學(xué)們自己判斷他們之間的關(guān)系（地衣的圖片，白蟻的圖片；呈現(xiàn)圖片后得出共生的含義）

那么這個我們又如何用曲線來表示它們之間的關(guān)系的呢？

（留半分鐘思考，如果時間允許就請同學(xué)到黑板前做，其后步驟如寄生！）

師：剛剛我們解釋了四個常見的種間關(guān)系，即競爭、捕食、寄生、共生，那么他們之間有哪些異同點？ 呈現(xiàn)表格和學(xué)生一起做！

（做完之后播放保護環(huán)境以及其他生物的公益廣告）我們?nèi)祟愐彩堑厍蛏系纳镏唬c地球上的其他生物存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果我們不能很好的處理與其他生物的關(guān)系以及與地球母親的關(guān)系，那么最后飽嘗苦果的還是我們的人類。愛護其他生物，共建美好未來！

反

思

由于是工作以來第一次參加教學(xué)大獎賽，心中難免有些緊張。賽前做了充分的準(zhǔn)備，查閱了很多的資料、圖片以及視頻等，心中的第一愿望并不是拿獎而是在課堂上要和同學(xué)們把問題分析透徹，把復(fù)雜的問題簡單化，把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，最關(guān)鍵的是不能有知識點上的錯誤。一節(jié)課下來后有成功之處但問題讓然存在，在以后的教學(xué)過程中爭取越來越好！一：成功之處

1.板書的布局比較合理（圖文結(jié)合）

2.工作近兩年來發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在課程的中間階段走神，為了能更好地吸引學(xué)生，所以在課程的中間階段設(shè)計了一個狼追捕駝鹿的兩分鐘視頻。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)能夠看出這一設(shè)計還是有成效的。

3.本節(jié)課的內(nèi)容相對比較抽象，單純地用語言去表述效果不會很好，為了讓學(xué)生能夠較輕松地消化與吸收所探討的新內(nèi)容，我使用適當(dāng)數(shù)量的圖片去呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)。

4.這節(jié)課講述的是種間關(guān)系，人也是地球上生物的一種與其它生物存在著千絲萬縷的聯(lián)系，只有處理好人與其它生物以及我們所生存的無機環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，我們才能更好地在地球上生存，不然人類也會走向滅亡！在偶然的情況下我想到應(yīng)該在本節(jié)課的最后把本節(jié)內(nèi)容升華一下，把理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。我選擇了一個保護生物與地球的視頻去表達我的這一設(shè)想，目的是加強學(xué)生愛護環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)本節(jié)課情態(tài)度與價值觀的所要達到的目的！二：不足之處

1.板書還有待于提高

板書布局比較合理，但黑板上的字并不是很理想。書寫能力還有待于進一步加強，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)出一副富含知識又充滿文化功底的畫卷。學(xué)高為師，身正為范，只有這樣才能更好地起到模范帶頭的作用，與三次講臺配合的才更加默契。2.語言功底不夠

表現(xiàn)為普通話說的不標(biāo)準(zhǔn)、言語缺乏啟迪性、措詞有時候并

不是很恰當(dāng)以及有重復(fù)性語言等等 3.應(yīng)急預(yù)案不健全

為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上部分學(xué)生的問題并沒有充分恰當(dāng)?shù)亟忉屒宄瑢?dǎo)致本節(jié)課的實用性不強；對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣引導(dǎo)不足！

4.本節(jié)課預(yù)設(shè)性強，生成性內(nèi)容較少，學(xué)生的主動沒能夠充分地發(fā)揮。比如可以讓學(xué)生在課下收集一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片，視頻以及其它資料等，在課上與大家共分享其勞動成果。這樣學(xué)生才能更好地去領(lǐng)會所學(xué)的知識，收獲付出的快樂！