第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文晨誦計(jì)劃

四年級(jí)語(yǔ)文晨讀計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新教育提倡的“晨讀”，是以適合孩子當(dāng)下的古詩(shī)、名著為主的閱讀課程。通過(guò)晨讀，豐富學(xué)生的心靈，讓經(jīng)典成為孩子穿越生命，積淀情感的快車(chē)道。讓每一個(gè)孩子都擁有一顆博愛(ài)而豐富的心靈。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、有計(jì)劃地開(kāi)展晨讀活動(dòng)，使學(xué)生真正在每天的經(jīng)典閱讀中陶醉、成長(zhǎng)，真正增加積累，豐富情感。

2、組織教師發(fā)揮集體的智慧，選擇適合本年段學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，推動(dòng)班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，為營(yíng)造書(shū)香校園，打造書(shū)香班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

3、讓晨讀成為教育教學(xué)中不可分割的一部分，讓老師、孩子在每個(gè)早晨閱讀中收獲、成長(zhǎng)，愛(ài)上閱讀、愛(ài)上經(jīng)典。

三、具體要求：

1、內(nèi)容：

晨誦

（1）課標(biāo)中規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)文。

（2）《昆蟲(chóng)記》。

（3）《海底兩萬(wàn)里》。

2、方法：

晨誦組織形式豐富多樣，通過(guò)自讀、小組讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀等多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓他們樂(lè)于誦讀，真正有積累，有收獲。除師生共讀之外還要組織一些“新書(shū)推薦”、“與書(shū)中人物對(duì)話(huà)”、“交流讀后感”等形式，使閱讀變成孩子們的興趣所在，變成孩子們的生活習(xí)慣和自覺(jué)行為。

3、評(píng)價(jià)多元：以學(xué)校評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；以老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；以教師抽背和自我展示相結(jié)合，力求讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

四、內(nèi)容安排

周一至周五課前十分鐘是晨讀時(shí)間。

第二篇：四年級(jí)下學(xué)期晨誦內(nèi)容

四年級(jí)國(guó)學(xué)晨誦

元曲精選

二o一六·三

賣(mài)花聲·懷古

張可久 美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門(mén)關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書(shū)人一聲長(zhǎng)嘆。

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

天凈沙·秋

白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

山坡羊·驪山懷古

張養(yǎng)浩 驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？ 只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)，列國(guó)周齊秦漢楚。贏，都變做了土； 輸，都變做了土！

天凈沙·春

白樸 春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。

啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。

天凈沙·夏

白樸 云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，怕見(jiàn)春歸，枝上柳綿飛。綠樹(shù)陰垂畫(huà)檐。紗廚藤簟，玉人羅扇輕縑

天凈沙·冬

白樸 一聲畫(huà)角譙門(mén)，半庭新月黃昏，雪里山前水濱。

竹籬茅舍，淡煙衷草孤村。

清江引·詠梅

貫云石 芳心對(duì)人嬌欲說(shuō)，不忍輕輕折。溪橋淡淡煙，茅舍澄澄月，包藏幾多春意也。

[雙調(diào)]碧玉簫

關(guān)漢卿

靜掩香閨，簾外曉鶯啼。恨天涯錦字稀，夢(mèng)才郎翠被知。寬盡衣，一搦腰肢細(xì)； 癡，暗暗的添憔悴。

秋景堪題，紅葉滿(mǎn)山溪。松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)？ 歸，學(xué)取淵明醉。

夜行船·秋思

馬致遠(yuǎn) 百歲光陰一夢(mèng)蝶，重回首往事堪嗟。

今日春來(lái)，明朝花謝。急罰盞夜闌燈滅。

壽陽(yáng)曲·瀟湘夜雨

馬致遠(yuǎn)

漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。

孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚。

殿前歡·對(duì)菊自嘆

張養(yǎng)浩 可憐秋，一簾疏雨暗西樓。黃花零落重陽(yáng)后，減盡風(fēng)流。對(duì)黃花人自羞。花依舊，人比黃花瘦。

問(wèn)花不語(yǔ)，花替人愁。

壽陽(yáng)曲·遠(yuǎn)浦帆歸

馬致遠(yuǎn) 夕陽(yáng)下，酒旆閑，兩三航未曾著岸。

落花水香茅舍晚，斷橋頭賣(mài)魚(yú)人散

[南呂]四塊玉·別情

關(guān)漢卿

自送別，心難舍，一點(diǎn)相思幾時(shí)絕？

憑闌袖拂楊花雪。溪又斜，山又遮，人去也

水仙子·夜雨

徐再思 一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。落燈花，棋未收，嘆新豐逆旅淹留。

枕上十年事，江南二老憂(yōu)，都到心頭。

清江引·詠梅

貫云石 芳心對(duì)人嬌欲說(shuō)，不忍輕輕折。溪橋淡淡煙，茅舍澄澄月，包藏幾多春意也。

沉醉東風(fēng)·漁夫

白樸 黃蘆岸蘋(píng)渡口，綠楊堤紅蓼灘頭。雖無(wú)刎頸交，卻有忘機(jī)友。點(diǎn)秋江白鷺沙鷗。

傲殺人間萬(wàn)戶(hù)侯，不識(shí)字煙波釣叟。

[雙調(diào)]大德歌·春

關(guān)漢卿 子規(guī)啼，不如歸，道是春歸人未歸。

幾日添憔悴，虛飄飄柳絮飛。一春魚(yú)雁無(wú)消息，則見(jiàn)雙燕斗銜泥。

駐馬聽(tīng)·吹

白樸 裂石穿云，玉管宜橫清更潔，霜天沙漠，鷓鴣風(fēng)里欲偏斜。鳳凰臺(tái)上暮云遮，梅花驚作黃昏雪。

人靜也，一聲吹落江樓月

塞鴻秋·潯陽(yáng)即景

周德清

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線(xiàn)。

[雙調(diào)]沉醉東風(fēng)

關(guān)漢卿 咫尺的天南地北，霎時(shí)間月缺花飛。

手執(zhí)著餞行杯，眼閣著別離淚。剛道得聲“保重將息”，痛煞煞教人舍不得。好去者望前程萬(wàn)里！

壽陽(yáng)曲·漁村夕照

馬致遠(yuǎn) 鳴榔罷，閃暮光。綠楊堤數(shù)聲漁唱，掛柴門(mén)幾家閑曬網(wǎng)，都撮在捕魚(yú)圖上。

朝天曲

張養(yǎng)浩 柳堤，竹溪，日影篩金翠。杖藜徐步近釣磯，看鷗鷺閑游戲。農(nóng)父漁翁，貪營(yíng)活計(jì)，不知他在圖畫(huà)里。

對(duì)這般景致，坐的，便無(wú)酒也令人醉。

人月圓·雪中游虎丘

張可久 梅花渾似真真面，留我何闌干。雪晴天氣，松腰玉瘦，泉眼冰寒。興亡遺恨，一丘黃土，千古青山。老僧同醉，殘碑休打，寶劍羞看。

蟾宮曲·送春

貫云石

問(wèn)東君何處天涯？落日啼鵑，流水桃花。

淡淡遙山，萋萋芳草，隱隱殘霞。隨柳絮吹歸那答，趁游絲惹在誰(shuí)家。

倦理琵琶，人倚秋千，月照窗紗

四塊玉·馬嵬坡

馬致遠(yuǎn) 睡海棠，春將晚，恨不得明皇掌中看。

霓裳便是中原亂。

不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！

人月圓·山中書(shū)事

張可久 興亡千古繁華夢(mèng)，詩(shī)眼倦天涯?？琢謫棠?，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)間茅舍，藏書(shū)萬(wàn)卷，投老村家。山中何事？松花釀酒，春水煎茶。

金字經(jīng)·春晚

張可久 惜花人何處。落紅春又殘。倚遍危樓十二闌。彈。淚痕羅袖斑。江南岸。夕陽(yáng)山外山。

[南呂]四塊玉·閑適

關(guān)漢卿 舊酒投，新醅潑，老瓦盆邊笑呵呵。

共山僧野叟閑吟和。

他出一對(duì)雞，我出一個(gè)鵝，閑快活。

壽陽(yáng)曲·煙寺晚鐘

馬致遠(yuǎn)

寒煙細(xì)，古寺清，近黃昏禮佛人靜。

順西風(fēng)晚鐘三四聲，怎生教老僧禪定？

壽陽(yáng)曲·山市晴嵐

馬致遠(yuǎn) 花村外，草店西，晚霞明雨收天霽。

四圍山一竿殘照里，錦屏風(fēng)又添鋪翠。

[仙呂]一半兒

關(guān)漢卿 碧沙窗外靜無(wú)人，跪在床前心忙要親。

罵了個(gè)負(fù)心回轉(zhuǎn)身。

雖是我話(huà)兒嗔，一半兒推辭一半兒肯。

醉太平·譏貪小利者

無(wú)名氏 奪泥燕口，削鐵針頭，刮金佛面細(xì)搜求，無(wú)中覓有。鵪鶉嗉里尋豌豆，鷺鷥腿上劈精肉。

蚊子腹內(nèi)刳脂油，虧老先生下手。

[雙調(diào)]大德歌·秋

關(guān)漢卿 飄飄，雨瀟瀟，便做陳摶睡不著。懊惱傷懷抱，撲簌簌淚點(diǎn)拋。秋蟬兒噪罷寒蛩兒叫，淅零零細(xì)雨打芭蕉。

[南呂]四塊玉·閑適

關(guān)漢卿 南畝耕，東山臥，世態(tài)人情經(jīng)歷多。

閑將往事思量過(guò)。

賢的是他，愚的是我，爭(zhēng)甚么！

普天樂(lè)·秋懷

張可久

為誰(shuí)忙，莫非命。西風(fēng)驛馬，落月書(shū)燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。兩字功名頻看鏡，不饒人白發(fā)星星。

釣魚(yú)子陵，思莼季鷹，笑我飄零。

[雙調(diào)]大德歌·冬

關(guān)漢卿 雪紛紛，掩重門(mén)，不由人不斷魂。瘦損江梅韻，那里是清江江上村。香閨里冷落誰(shuí)瞅問(wèn)？ 好一個(gè)憔悴的憑闌人！

四塊玉·潯陽(yáng)江

馬致遠(yuǎn) 送客時(shí)，秋江令，商女琵琶斷腸聲。可知道司馬和愁聽(tīng)。月又明，酒又醒?？驼?。

清江引·野興（五首）

馬致遠(yuǎn) 林泉隱居誰(shuí)到此。有客清風(fēng)至。會(huì)作山中相。不管人間事。爭(zhēng)甚麼半張名利紙。

東籬本是風(fēng)月主。晚節(jié)園林趣。

馬致遠(yuǎn) 采藥童，乘鸞客，怨感劉郎下天臺(tái)。

春風(fēng)再到人何在？桃花又不見(jiàn)開(kāi)。

一枕葫蘆架。幾行垂楊樹(shù)。是搭兒快活閑住處。

西村日長(zhǎng)人事少。一個(gè)新蟬噪。恰待葵花開(kāi)。又早蜂兒鬧。高枕上夢(mèng)隨蝶去了。

樵夫覺(jué)來(lái)山月底。釣叟來(lái)尋覓。你把柴斧拋。我把魚(yú)船棄。尋取個(gè)穩(wěn)便處閑坐地。

綠蓑衣紫羅袍誰(shuí)是主。兩件兒都無(wú)濟(jì)。便作釣魚(yú)人。也在**里。

則不如尋個(gè)穩(wěn)便處閑坐地。

四塊玉·天臺(tái)路

命薄的窮秀才，誰(shuí)叫你回去來(lái)。

第三篇：四年級(jí)三班晨誦教材現(xiàn)代詩(shī)

晨誦自編教材

生命的孤獨(dú)與豐盈 ——狄金森詩(shī)歌晨誦之旅

徐曉偉

Ah!The excellent Emily Dickson!

啊，杰出的艾米莉·狄金森！

生命的孤獨(dú)與豐盈

——狄金森詩(shī)歌晨誦之旅

目錄

生命的孤獨(dú)與豐盈.....................................................................2 ——狄金森詩(shī)歌晨誦之旅.........................................................2 目錄..............................................................................................3 有另一片天空..............................................................................4 我想捏塑的一天..........................................................................5 一只小鳥(niǎo)沿小徑走來(lái).................................................................6 “自然”，是我們所見(jiàn).............................................................8 親愛(ài)的三月..................................................................................9 慶祝：狄金森詩(shī)歌晨誦朗誦會(huì)...............................................12 英語(yǔ)有許多詞組........................................................................12 “希望”是個(gè)有羽毛的東西...................................................14 一個(gè)毛茸茸的家伙...................................................................15 我要不停地歌唱........................................................................16 我不會(huì)用腳尖跳舞...................................................................17 他飲食珍貴的文字...................................................................19 要造就一片草原........................................................................20 詩(shī)人只把那些燈點(diǎn)亮...............................................................21 ——狄金森詩(shī)歌主題晨誦之旅之告別儀式...........................21 3

有另一片天空

有另一片天空 永遠(yuǎn)平靜而明朗 有另一種陽(yáng)光 即使是在黑夜

不要介意森林的消逝 不要介意田野的寂靜 這里有座小樹(shù)林 林中樹(shù)葉常青

有更明麗的花園 從沒(méi)有霜凍嚴(yán)寒 在它不謝的花叢中

我聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂歡快的嗡鳴

我想捏塑的一天 我想捏塑一天 好像它是首詩(shī) 接著調(diào)整韻腳 強(qiáng)調(diào)我的原因 接著確定型式 琢磨它的光亮 讓它會(huì)合其他同伴群聚在愛(ài)的房間里

一只小鳥(niǎo)沿小徑走來(lái) 一只小鳥(niǎo)沿小徑走來(lái) 他不知道我在瞧—— 他把一條蚯蚓啄成兩段 再把這家伙生著吃掉

然后從近旁的草葉上 吞飲下一顆露水珠—— 又向墻根，側(cè)身一跳 給一只甲蟲(chóng)讓路——

他用受驚的珠子般 滴溜溜轉(zhuǎn)的眼睛—— 像個(gè)遇險(xiǎn)人，小心

抖了抖他天鵝絨的頭 我給他點(diǎn)面包屑 他卻張開(kāi)翅膀，劃動(dòng)著

飛了回去，輕捷

勝過(guò)在海上劃槳

急促地看了看前后左右——

銀光里不見(jiàn)縫隙—— 勝過(guò)蝴蝶午時(shí)從岸邊躍起 游泳，卻沒(méi)有浪花濺激。

“自然”，是我們所見(jiàn) “自然”，是我們所見(jiàn)—— 午后的光景，山巒—— 松鼠，野蜂，陰影—— 自然，甚至，是樂(lè)園——

“自然”，是我們所聞—— 大海的喧囂，雷霆—— 食米鳥(niǎo)叫，蛩鳴—— 自然，甚至，是和聲——

“自然”，是我們所知—— 我們卻無(wú)法說(shuō)明—— 要道出她的淳樸—— 我們的智慧無(wú)能——

親愛(ài)的三月 親愛(ài)的三月，請(qǐng)進(jìn)— 我是多么高興— 一直期待你光臨— 請(qǐng)摘下你的帽子— 你一定是走來(lái)的— 瞧你上氣不接下氣— 親愛(ài)的，別來(lái)無(wú)恙，等等等等—

你動(dòng)身時(shí)自然可好— 哦，快隨我上樓— 有許多話(huà)要對(duì)你說(shuō)—

你的信我已收到，而鳥(niǎo) 和楓樹(shù)，卻不知你已在途中— 直到我宣告，他們的臉漲得多紅啊—可是，請(qǐng)?jiān)?，你留?/p>

讓我涂抹色彩的所有那些山山嶺嶺—卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖霞t可用 你都帶走了，一點(diǎn)不?！?是誰(shuí)敲門(mén)？準(zhǔn)是四月。

把門(mén)鎖緊— 我不愛(ài)讓人糾纏—

他在別處呆了一年— 正當(dāng)我有客，才來(lái)看我— 可是小事顯得這樣不足掛齒

自從你一來(lái)到這里

以至怪罪也像贊美一樣親切

贊美也不過(guò)像怪罪—

慶祝：狄金森詩(shī)歌晨誦朗誦會(huì)

英語(yǔ)有許多詞組 英語(yǔ)有許多詞組—— 我只聽(tīng)見(jiàn)一句—— 輕柔，有如蟋蟀的笑聲，洪亮，有如雷霆——

低沉，有如古老里海的合唱，當(dāng)晚潮開(kāi)始催眠—— 用一種新的變音說(shuō)出—— 有如一只夜航的鷹——

以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的拼音 闖入我單純的夢(mèng)境—— 轟鳴著它的希冀—— 直到我驚醒，哭泣——

不是由于使我苦惱—— 是由于強(qiáng)大的歡欣—— 請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍，撒克遜！噓！只對(duì)我一人！

“希望”是個(gè)有羽毛的東西 “希望”是個(gè)有羽毛的東西——

它棲息在靈魂里—— 唱沒(méi)有歌詞的歌曲—— 永遠(yuǎn)，不會(huì)停息——

在暴風(fēng)中，聽(tīng)來(lái)，最美—— 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴——

它甚至能窘困那溫暖著 多少人的小鳥(niǎo)——

我曾在最陌生的海上—— 在最寒冷的陸地，聽(tīng)到——

它卻從不向我索取 些微的，面包。

一個(gè)毛茸茸的家伙 一個(gè)毛茸茸的家伙，沒(méi)有腿腳 奔走，卻勝過(guò)尋常步履！像天鵝絨的，是他的面容，膚色，暗褐！

有時(shí)，他住在草叢！有時(shí)，高在枝頭，從那里

穿一身長(zhǎng)毛絨外衣 跌落在過(guò)路行人身上！

然后，比貴婦人更俏麗 出現(xiàn)在陽(yáng)春時(shí)節(jié)！每一個(gè)肩頭一片華羽 認(rèn)不出往日形跡！

有人，叫他鱗翅目幼蟲(chóng)！

而我！我算什么，卻道出蝴蝶 有趣的秘密！

我要不停地歌唱 我要不停地歌唱！鳥(niǎo)兒會(huì)超越過(guò)我 向更黃的氣候飛行—— 每一只都有知更鳥(niǎo)的抱負(fù)——

我，有我的紅胸脯—— 我有我的音韻——

晚了，要在夏季占一席位置—— 但是，我會(huì)唱出更豐滿(mǎn)的曲調(diào)，早晨，不過(guò)是中午的幼苗——

黃昏里的歌比晨曲更美，先生——

我不會(huì)用腳尖跳舞 我不會(huì)用腳尖跳舞—— 沒(méi)有人傳授我技藝—— 但是我的內(nèi)心深處，時(shí)常

感到一陣欣喜：

如果我有跳芭蕾的知識(shí)——

我將到各地去應(yīng)用

使杰出的女演員發(fā)瘋。

縱然我沒(méi)有華麗的服裝——

頭發(fā)上也沒(méi)有小卷，不會(huì)單足跳向觀(guān)眾，像小鳥(niǎo)

一只腳在半空虛懸，不會(huì)讓我在絨球中被舉起——

在雪白的輪中轉(zhuǎn)動(dòng) 直到從舞臺(tái)上消失，滿(mǎn)堂轟鳴 要求再來(lái)一次的喝彩聲——

也沒(méi)有任何人知道我懂得 以絕妙的旋舞使舞劇團(tuán)失色——

我說(shuō)得輕松的這門(mén)技藝—— 也沒(méi)有一張海報(bào)對(duì)我吹捧—— 仍會(huì)像歌劇院，座無(wú)虛席。

他飲食珍貴的文字 他飲食珍貴的文字 他的精神變得強(qiáng)壯。他再不覺(jué)得貧困，他再不感到沮喪。他跳著舞過(guò)黯淡的日子使他飛翔的只是一本書(shū)，能有多么大的自由——精神擺脫了束縛！

要造就一片草原 他用手指摸索你的靈魂

像琴師撫弄琴鍵 然后，正式奏樂(lè)—— 他使你逐漸暈?！?使你脆弱的心靈準(zhǔn)備好 迎接那神奇的一擊—— 以隱約的敲叩，由遠(yuǎn)而近——

然后，十分徐緩，容你 有時(shí)間，舒一口氣—— 你的頭腦，泛起清涼的泡—— 把你赤裸靈魂的外衣，剝掉——

巨風(fēng)的指掌抱握住森林—— 整個(gè)宇宙，一片寧?kù)o—— 再發(fā)出，莊嚴(yán)的，一聲，霹靂——

詩(shī)人只把那些燈點(diǎn)亮

——狄金森詩(shī)歌主題晨誦之旅之告別儀式

第四篇：英語(yǔ)晨誦午讀計(jì)劃

英語(yǔ)晨誦午讀計(jì)劃

英語(yǔ)晨誦午讀計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：早午讀 活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)教室 教學(xué)目標(biāo)：“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能”。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際?！翱谡Z(yǔ)表達(dá)”是學(xué)習(xí)者用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息的形式，是語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，也是最基本的語(yǔ)言交際行為。所以無(wú)論在英語(yǔ)教學(xué)的任何階段，教師都應(yīng)該把口語(yǔ)能力的培養(yǎng)放在首位。活動(dòng)計(jì)劃：堅(jiān)持采用多種形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

1、機(jī)械練習(xí)。

此練習(xí)是圍繞新知識(shí)進(jìn)行的沒(méi)有交際意義的練習(xí)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過(guò)句型表達(dá)的，教師邊說(shuō)邊指著所表達(dá)的東西，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊跟著一句句重復(fù)，通過(guò)仿說(shuō)、背誦等替換聯(lián)系，掌握句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、詞匯并理解其句義。

2、復(fù)用練習(xí)。

此練習(xí)是圍繞課文或教師講授過(guò)的材料所進(jìn)行的有一定意義的練習(xí)。如組句操練即用固定句型結(jié)合教師所設(shè)情景造句；問(wèn)答式操練，即教師和學(xué)生都在固定的范圍內(nèi)進(jìn)行詞組或句型聯(lián)系；改變課文形式進(jìn)行口頭練習(xí)，即將“會(huì)話(huà)”改為敘述文，利用掛圖做“看圖說(shuō)話(huà)”或?qū)⑹鑫母臑椤皶?huì)話(huà)”，利用課文掛圖做“問(wèn)答”、“自由搶答”練習(xí)等。

3、活用練習(xí)。

活用練習(xí)比復(fù)用練習(xí)更提高了一個(gè)一步，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵。此種練習(xí)可使學(xué)生有較大的自由度，可以獨(dú)立思考，利用課文的內(nèi)容和語(yǔ)言組織新的句子，描述自己的生活，表達(dá)自己的思想感情和見(jiàn)解。

在活用練習(xí)中，學(xué)生可以按照所學(xué)課文的體裁，用所學(xué)的詞匯、句型真實(shí)的敘述。如“自我介紹”（Introduction of Myself）；“我的家庭”(My Family)；“我的老師”(My Teacher)；“我的臥室”(My Bedroom)；“我的學(xué)?！?My School)；“我的一日生活”(My Daily Life)??

（1）、編對(duì)話(huà)。

學(xué)生按老師設(shè)的情景、提供的題目由兩個(gè)或幾個(gè)人編對(duì)話(huà)。如Go Shopping（買(mǎi)東西）、Make a Phone Call（打電話(huà)）、On the Bus（在公共汽車(chē)上）、In the Park（在公園里）、Go to See a Doctor（去看醫(yī)生）、Having Breakfast（吃早飯）等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破本課句型，在已經(jīng)掌握的范圍內(nèi)綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言材料，表達(dá)思想、情感、交流信息。

（2）、化裝表演。

抓助學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的表演形式，加上簡(jiǎn)單的化裝，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界。

教師有時(shí)可以和學(xué)生一起表演，扮演其中一個(gè)角色。在這種活躍的氣氛中學(xué)生表演自如，說(shuō)的自然，這種雙向甚至多向交流，便于語(yǔ)言的形象再現(xiàn)。

4、交際性練習(xí)

交際性練習(xí)是指課上、課下教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如日常生活中的問(wèn)候、探詢(xún)求助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話(huà)，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、組織課外活動(dòng)及教師之間的交流等都屬于交際性練習(xí)。學(xué)生在唱歌、游戲、表演、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)真實(shí)的活動(dòng)中都聽(tīng)到、說(shuō)出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，提供良好的使用英語(yǔ)的條件是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

第五篇：晨誦心得

一年級(jí)學(xué)生晨誦課

讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，豐富兒童當(dāng)下的生命，在晨誦過(guò)程中孩子與詩(shī)歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的豐富性，也在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式。既能習(xí)誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，又能感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感，讓兒童在吟誦時(shí)可以感受、理解與傳遞人類(lèi)美好的愿望與情愫。

根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，晨誦的內(nèi)容以?xún)焊?、童謠為主。這種詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單、淺顯易懂，想象豐富。孩子一讀就會(huì)理解，不需要探討。比如童謠：“搖、搖、搖，搖到外婆橋??”“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)??”“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)??” 晨誦課只需要讓孩子很快樂(lè)地反復(fù)朗誦，可以通過(guò)通過(guò)各種方式進(jìn)行誦讀。范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、女生讀、男生讀、同桌讀等，也可以輕聲讀、大聲讀、拍著節(jié)奏讀、表演讀，總之一句話(huà)讓孩子很樂(lè)意地參與到晨誦當(dāng)中來(lái)，并能搞首詩(shī)歌的魅力。無(wú)論是安全歌、數(shù)字歌、動(dòng)物歌、游戲歌、益智歌，通俗易懂，意味悠長(zhǎng)，都非常貼近兒童的生活和心理經(jīng)驗(yàn)。這些兒歌童謠似乎有著巫術(shù)般的魔力，會(huì)緊緊抓住孩提稚嫩的心靈，令他們沉醉在語(yǔ)言的幸福里。幾點(diǎn)建議：

1、晨誦是一種儀式，師生要共同參與，共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，共同生活在一起。

2、晨誦需要一種寬松、和諧的氛圍。讓學(xué)生消除恐懼，有一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我境界。在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。

3、晨誦強(qiáng)調(diào)的是一種精神狀態(tài)，精神狀態(tài)的調(diào)整來(lái)自于老師自身的感染、傳遞，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。這樣師生都會(huì)以嶄新、富有活力的精神面貌迎接新的一天。

4、晨誦以誦為主，不能進(jìn)行過(guò)多分析，過(guò)多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，破壞詩(shī)歌本身與晨誦氛圍。老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間。

5、晨誦提倡站讀、重視個(gè)體讀，減少齊讀，讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。比如每天都會(huì)一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行展示朗誦，這樣，每月都會(huì)有四五次這樣的機(jī)會(huì)。慢慢地學(xué)生的膽量、自信就得到了最大的鍛煉。也可以進(jìn)行班班互動(dòng)式，讓學(xué)生到別的班進(jìn)行詩(shī)詞朗誦。

6、所謂晨誦，其實(shí)并不一定局限于“晨”這個(gè)時(shí)間上，這只是采取了一種形象化的說(shuō)法來(lái)根據(jù)這個(gè)課程的特點(diǎn)而已。

晨誦看似很簡(jiǎn)單，但真正把它做好確實(shí)不是件容易的事情。需要各位老師投入精力、時(shí)間共同努力。希望通過(guò)晨誦，讓我們的學(xué)生能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，落淚于天邊一絲流云，像沈從文說(shuō)的那句話(huà)：于清晨極靜之時(shí)，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，令人不敢墮落。

過(guò)一種幸福完整的教育生活

—晨誦展示課心得

開(kāi)學(xué)伊始，我校的新教育實(shí)驗(yàn)就搞得如火如荼。近日，我校又舉行了晨誦、繪本、整本書(shū)共讀展示課活動(dòng)，并且組織全校語(yǔ)文教師觀(guān)摩開(kāi)展情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師先后聽(tīng)了張麗老師，張艷梅老師和馮曉燕老師的三節(jié)晨誦課。三節(jié)晨誦課都抓住了教給孩子一種與黎明共舞的生活方式這一根本要求，為學(xué)生選擇了優(yōu)美的詩(shī)歌：或讓學(xué)生體會(huì)到友情的可貴，或讓學(xué)生感受到時(shí)光的易逝，或讓學(xué)生領(lǐng)略到生活的美好。三首詩(shī)符合不同年齡段孩子的認(rèn)知要求。并且老師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，老師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在了一起，給了學(xué)生們極大的精神享受。

經(jīng)過(guò)全校師生的努力，如今用美妙的晨誦，開(kāi)啟孩子們生活的黎明，已成為我校學(xué)生開(kāi)啟每天學(xué)習(xí)生活的固定儀式，此次晨誦觀(guān)課活動(dòng)旨在讓全體老師全面了解晨誦課的具體操作步驟，通過(guò)交流研討，進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)一步提高晨誦課的質(zhì)量和效率?；顒?dòng)后，各教研組又進(jìn)行了評(píng)析研討，進(jìn)一步提升了活動(dòng)效果。通過(guò)觀(guān)摩，讓老師們切身的感受到了新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o孩子帶來(lái)很多的好處。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，展示課都能起到引領(lǐng)和示范作用，各位老師及韓校長(zhǎng)的建議讓我的收獲也不?。?/p>

1、晨誦不等于讀背課文，也不等于讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)。晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。

2、開(kāi)啟詩(shī)可以作為一周或者一個(gè)月或者一個(gè)課程，每次晨誦前的一首詩(shī)，來(lái)開(kāi)啟一個(gè)個(gè)黎明，讓孩子的靈魂，精神因詩(shī)歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。這樣的詩(shī)歌，我們稱(chēng)為晨間誦詩(shī)。往往需要千挑萬(wàn)選，需要千百次地咀嚼玩味，同時(shí)，它們的數(shù)量也是極為有限的。

3、晨誦忌過(guò)多的講解，就是呈現(xiàn)，最直接地呈現(xiàn)，重現(xiàn)詩(shī)詞，各種方式反復(fù)地讀，涌現(xiàn)出詩(shī)之為詩(shī)的那一刻，那種感覺(jué)，高年級(jí)遇到特別難理解的地方時(shí)，教師可以作非常簡(jiǎn)單但畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解，作一個(gè)簡(jiǎn)單地串講，但是切不可上成語(yǔ)言文字分析課。晨誦的最終目的是喚醒，喚醒詩(shī)歌與兒童生命的關(guān)聯(lián)，豐富兒童當(dāng)下的生命是最重要的。

4、晨誦不拘于清晨，遇到特殊的日子里，可以進(jìn)行調(diào)整，比如在班級(jí)有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師選擇適合這個(gè)學(xué)生的生日詩(shī)，與全班同學(xué)一起送給他，而成為相互隆重的慶祝。生日詩(shī)選擇是應(yīng)該非常慎重的，所選的詩(shī)應(yīng)該是屬于這個(gè)孩子的獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)。

新教育的實(shí)驗(yàn)剛剛開(kāi)始，如果說(shuō)新教育是一種夢(mèng)想的實(shí)驗(yàn)，那現(xiàn)在我們都是走在通往夢(mèng)想的路上，我們知道這路的方向，我們需要做的工作還有很多，希望在后面的工作中能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)和幫助。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這句詩(shī)真真切切地映照了晨誦在孩子們身上發(fā)生的作用。

晨誦之旅已開(kāi)始近一年了。在每天的清晨，我和班里的四十七個(gè)小精靈一起度過(guò)愉快的晨誦時(shí)間。在晨誦的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)出“咯咯咯”地笑聲；在晨誦的時(shí)候，他們能毫無(wú)拘束地表達(dá)；在晨誦的時(shí)候他們能自由地朗讀-----晨讀不再是單調(diào)的讀讀讀，而變成了孩子們最期待的事。一切是那么美妙！其實(shí)我一直只是按部就班地例行著每周的晨誦。但是我慢慢地發(fā)現(xiàn)晨誦也在悄悄地改變孩子們。

上學(xué)期，我們繼續(xù)游歷在著金子美玲的詩(shī)篇里。喜歡金玲美子，喜歡她的明快簡(jiǎn)潔，喜歡她的清純透亮，喜歡她柔弱中透露出的那份執(zhí)著與頑強(qiáng)。

在誦讀中孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，欣賞他人，來(lái)看看孩子們心中的最美：

一萬(wàn)倍 比全世界所有的 國(guó)王的宮殿加起來(lái)，還要美麗一萬(wàn)倍。

——那是老師閃閃發(fā)亮的眼睛。

比全世界所有的 女王的衣裙加起來(lái)，還要美麗一萬(wàn)倍。

——那是我們燦爛盛開(kāi)的笑臉。

比閃閃發(fā)亮的眼睛 和燦爛盛開(kāi)的笑臉，全部加起來(lái)，還要美麗一萬(wàn)倍。

——那是運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們展翅飛翔的身影。

在誦讀中，孩子們學(xué)會(huì)了感恩：

長(zhǎng)在河岸上的千屈菜，開(kāi)著誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的花，河水流了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，一直流到遙遠(yuǎn)的大海，在很大，很大的，大海里，有一顆，很小，很小的水珠，還一直想念著，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的千屈菜，它是，從寂寞的千屈菜花里，滴下的那顆露珠。

我是一顆小露珠，想念著我們的向日葵班。

我是一顆小露珠，我會(huì)想念鄧?yán)蠋煛?/p>

我會(huì)想念我的小伙伴

我會(huì)想念親愛(ài)的媽媽。

我會(huì)記著我的親人們。我會(huì)想念著美麗的大自然。

晨誦不光帶給孩子們心靈的愉悅、語(yǔ)言的靈動(dòng)，還給孩子們帶來(lái)了自信：

班里有個(gè)孩子，每次檢查預(yù)習(xí)課文，讀都讀不熟。可是，晨誦的小詩(shī)歌卻每首都被得滾瓜爛熟。在晨誦時(shí)，是這個(gè)孩子最快樂(lè)的時(shí)刻：身子站得筆直，眼睛專(zhuān)注的盯著詩(shī)歌，聲音是那么洪亮。小小的詩(shī)歌成了他的最?lèi)?ài)。我于是經(jīng)常讓這個(gè)孩子給大家背誦詩(shī)歌。漸漸的，他臉上的笑容多了，和孩子們相處得也更加融洽了?，F(xiàn)在，他居然能交流利的朗讀課文了。晨誦的力量不可小覷。晨誦讓孩子們枯燥的學(xué)習(xí)生活變得多彩起來(lái)，晨誦讓孩子們的早讀不再那么累，晨誦讓孩子們開(kāi)始感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)不太那么困難，晨誦讓孩子們的精神狀態(tài)變得好起來(lái)。他們的表現(xiàn)讓我驚奇，讓我竊喜，我感到欣慰。

晨誦還在起步，晨誦正在進(jìn)行，晨誦還將繼續(xù)。有行動(dòng)就有堅(jiān)持，有堅(jiān)持就有收獲。