第一篇：小學(xué)英語評課標(biāo)準(zhǔn)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，不是對教學(xué)的具體規(guī)定。它是某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解、可達(dá)到、可評估、不是模糊不清可望不可及的。

按照國家要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，參照國際通用的分級方式，我們可將小學(xué)英語課程按照能力水平，不同年齡階段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，以及我省少數(shù)民族多，教育落后的具體情況，暫時分為：從三年級到四年級為第一階段；五年級到六年級為

第二階段。

在第一階段的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做到：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，能根據(jù)教師的簡單口令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)，簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠，能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。在第二階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生能努力達(dá)到：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互相問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對話或歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子，在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習(xí)俗。

課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能方面的具體目標(biāo)描述是語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面。小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的是聽、說、讀、表演能力。語言技能的目標(biāo)是學(xué)生在各個階段“能做什么”。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高。

第一階段具體目標(biāo)在聽做能力方面：能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，能根據(jù)指令做事情(如：指圖片，涂顏色，畫圖，做動作，做手工等)，能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。在說唱方面：能根據(jù)錄音模仿說英語，能相互致以簡單的問候，能相互交流簡單的個人信息(如：姓名，年齡等)，能表達(dá)簡單的情感和感覺(如：喜歡和不喜歡)，能根據(jù)表演猜意思、說詞語，能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首，能根據(jù)圖、文說出單詞或短語。在玩演方面：能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際，能做簡單的角色表演，能表演簡單的英文歌曲和童話劇。在讀寫方面：能看圖識字，能在指認(rèn)物體的協(xié)助下認(rèn)讀所學(xué)的詞語，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，能正確書寫字母和單詞。

第二階段具體目標(biāo)在聽說讀寫做能力方面：能在圖片圖像手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料，能聽懂簡單的配圖小故事，?能聽懂課堂活動中簡單的提問，能聽懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在說方面：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達(dá)意，能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話，能應(yīng)用一些最常用的日常套語(如：問候，告別，致謝，致歉等)，能在教師的幫助下講述簡單的小故事。在讀方面：能認(rèn)讀所學(xué)詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，能讀懂教材中簡短的要求和指令，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事和短文。在寫方面：能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片，實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述，能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。在玩演視聽方面：

能按要求用簡單的英語做游戲，能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能表演英語歌謠或簡單的英語詩歌3卜40首(含第一階段要求)，能唱英語歌曲3卜40首(含第一階段要求)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在語言知識方面的具體描述是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言知識有語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。第一階段的具體目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會模仿英語的發(fā)音，簡單詞匯的發(fā)音，會用簡短的句子進(jìn)行交流。

第二階段的具體目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)知道錯誤的發(fā)音會影響交際，知道字母名稱的讀音，了解簡單的拼讀規(guī)則，了解單詞有重音，學(xué)會讀音清楚，語調(diào)自然，學(xué)習(xí)有關(guān)第二階段知識范圍內(nèi)的600一700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，了解單詞是由字母構(gòu)成的，知道名詞有單復(fù)數(shù)形式，知道主要人稱代詞的區(qū)別，知道動詞在不同的情況下有形式上的變化，了解表示時間，地點和位置的介詞，了解英語簡單句的基本形式和表意功能，了解問候、告別、感謝、道歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式，能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日。

課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)策略方面的具體描述是學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。

第一階段的具體目標(biāo)描述是教師起主要的作用，學(xué)生在教師的有意識地幫助下逐漸了解并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

第二階段的具體目標(biāo)描述是學(xué)生能積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動向老師和同學(xué)請教，能制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐，在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，在學(xué)習(xí)中集中注意力，嘗試閱讀英語故事以及其他英語課外讀物，積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。課程標(biāo)準(zhǔn)在文化意識方面的具體描述是語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，也有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

第一階段和第二階段的具體目標(biāo)描述是在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)知道英語中最簡單的稱謂語，問候語、告別語，對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，知道國際上最重要的文藝和體育活動，知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱，知道主要英語國家的首都和國旗，了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，了解英語國家中重要的節(jié)日。

二、課程評價

課程評價是對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的判斷行為。這一定義說明評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。課程評價主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。評價的指導(dǎo)思想是為了創(chuàng)造適合兒童的教育。也就是說評價的主要功能是改進(jìn)和形成，不是鑒定和選拔。評價的目的是為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，不是給學(xué)生分三六九等。評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇(如知識掌握程度的檢查已擴(kuò)大到整個教學(xué)領(lǐng)域包括對學(xué)生掌握知識過程的評價和對教師教學(xué)過程的評價)。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，測定學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。它是課程評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要依據(jù)。如果評價的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；相反，教師的教學(xué)就沒有多少效果。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價包括：學(xué)業(yè)成就評價的依據(jù)；編制學(xué)業(yè)評價的試題；實施以測驗為主的評價活動以及對測驗結(jié)果進(jìn)行分析幾個方面。英語課程的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。采用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果、又關(guān)注過程。使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價的形式有許多(如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等)。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分。無論何種方式都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。終結(jié)性評價(如期末考試，結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力和筆試。聽力測試在考試中的比例應(yīng)不少于是20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辯音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題。增加具有語境的應(yīng)用題，適當(dāng)減少客觀題增加主觀題。

3—6年級英語課程評價的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3—4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語做事情的能力。5—6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式：口試要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活；筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功、認(rèn)識自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息、對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使學(xué)校也能及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

第二篇：小學(xué)英語評課

?《Do you like pears?》評課稿

今天聽了王艷艷老師的說課，可以看出王老師具備強(qiáng)烈的教改意識。她熟悉教材及英語標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)能有機(jī)地銜接，過渡自然，重視語言運用能力的培養(yǎng)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”。改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。

這堂英語課一開始就設(shè)計活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學(xué)，自然有效。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新句時，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師充分調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課具有以下幾個特點：

1。首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明確

1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，語言知識、語言技能和情感態(tài)度的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來，符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。

2.準(zhǔn)第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰

抓住重、難點，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，操練的形式也靈活多樣，學(xué)生活動量大、次數(shù)多、訓(xùn)練到位，有師生互動、生生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點。

3.趣三，看教學(xué)方法是否科學(xué)

王老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與活動，在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語言、運用語言，同時學(xué)生的合作交流的能力也得到了鍛煉。4.好教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在①語言知識、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

第五，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

六，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對每一名學(xué)生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，也是英語課堂教學(xué)評價中不可缺少的要素。教師從始

至終使用英語組織教學(xué)，表達(dá)流利、語音、語調(diào)準(zhǔn)確，顯示了較強(qiáng)的語言功底。教學(xué)基本功包括：

1、專業(yè)知識是否扎實，英語表達(dá)是否生動、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理；

2、課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

七，注重學(xué)生情感教育的滲透。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會；

總之，整節(jié)課活動量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對課文的內(nèi)容掌握的較好，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

總的來說，本節(jié)課突出了英語教學(xué)的“實踐性、活動性、趣時性、主體性、生活性”，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課

第三篇：小學(xué)英語評課

小學(xué)英語評課模板

1學(xué)生行為

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)要求明確，自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備充分、到位。

學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，參與學(xué)習(xí)活動積極、主動。

學(xué)習(xí)方式：能根據(jù)學(xué)習(xí)要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：認(rèn)真做好課堂筆記，按要求完成當(dāng)堂訓(xùn)練。樂于動手實踐，積極主動交流，大

膽質(zhì)疑求異。不同層次的學(xué)生都能以不同形式交流觀點、分享體會、展示自我。教師行為

課時目標(biāo)設(shè)定：符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生實際，定位準(zhǔn)確，具有可操作性。能根據(jù)課堂

實際適時，適度地調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課堂氛圍營造：課堂氛圍寬松、民主、平等。評價學(xué)生適時、恰當(dāng)，有激勵性。學(xué)生學(xué)得

輕松，教師教的愉快。

教學(xué)流程設(shè)計：有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計問題，突出重點、分散難點，聯(lián)系生活、啟

迪思維。教學(xué)流程簡潔、流暢。

教學(xué)方式選擇：教學(xué)方式靈活、多樣，教學(xué)手段科學(xué)、合理。注重學(xué)法指導(dǎo)，精心引導(dǎo)與

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計：課內(nèi)外作業(yè)多樣、適量、分成，有利于鞏固消化、拓展延伸，鼓勵實踐、培養(yǎng)能力。

個性體現(xiàn)：教育理念先進(jìn)，有良好的教學(xué)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機(jī)智，有自己的教學(xué)個性和特

色。課堂效果

目標(biāo)達(dá)成度：基礎(chǔ)性目標(biāo)檢測效果好，發(fā)展性目標(biāo)培養(yǎng)積累好，不同層次的學(xué)生都能獲

得較好發(fā)展。

學(xué)生滿意度：學(xué)生對親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，對教師、同學(xué)和自己的課堂表現(xiàn)有較高的滿

意度。

第四篇：小學(xué)語文評課標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文評課標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機(jī)結(jié)合； 2.符合年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點。

二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。

1.在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)的過程；

2.重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨特的感受與情感體驗。

3.在學(xué)習(xí)中教師給予積極的支持、鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生在 課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。

三、學(xué)習(xí)效果。1.全面落實教學(xué)目標(biāo)；

2.全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程并有積極愉快的情感體驗；

3.本課應(yīng)該掌握的基本知識技能得到落實。

四、語文教育特點。

1.注意發(fā)揮語文教育的人文性。2.注意培養(yǎng)語文的實踐能力。3.根據(jù)漢語言文字規(guī)律進(jìn)行語文教學(xué)。識字寫字

1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。

2.采用多種方法進(jìn)行識字，強(qiáng)調(diào)識字工具的指導(dǎo)和運用，培養(yǎng)主動識字的興趣和愿望。3.引導(dǎo)在語言實踐中運用。4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。閱讀

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注重感悟的閱讀方法。2.重視學(xué)生在閱讀中的獨特感受和體驗。3.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。4.培養(yǎng)語感，注重積累。

表達(dá)

1.鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛。2.重視在寫作中運用已積累的語言材料。3.有具體過程和方法的指導(dǎo)。4.重視修改及修改中的合作。5.關(guān)注兒童生活實際。

五、教師教學(xué)素質(zhì)。

1.善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略； 2.注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源； 3.教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確有感染力； 4.板書工整簡潔、朗讀正確、流利有感情 在制訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評價實踐時，應(yīng)遵循以下原則：

1．以學(xué)生發(fā)展為本的原則

在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。

其次，評價要適當(dāng)注意靈活性。評價指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶嶋H水平，避免操之過急。同時，評價指標(biāo)要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專題進(jìn)行評價，非專題性的問題可以適當(dāng)從略。又如，有的課用的是帶有實驗性質(zhì)的某種教法，評課時就要圍繞該教法的要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點，建議方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以肯定，提建議時要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時不注意評價的策略，則很難取得評課的實效。

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表 評 價 項 目分 值得 分

一般教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，符合學(xué)生實際和學(xué)生發(fā)展需要。40面向全體學(xué)生，注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。3 對教材理解準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地處理和運用教材。4 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生的能力。注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。6 師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。

語文學(xué)科特殊要求7 教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力，提高綜合素養(yǎng)。教學(xué)以學(xué)生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語言、思維和情感統(tǒng)一。9 能根據(jù)教材特點和課型特點設(shè)計教學(xué)過程，符合語文各部分教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)要求。教學(xué)基本功 教態(tài)親切、自然，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力強(qiáng)。11 駕馭教學(xué)過程的能力強(qiáng)，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于點撥、誘導(dǎo)，善于應(yīng)變。12 合理運用各種教學(xué)媒體（含板書），目的明確，操作得當(dāng)，效果明顯。教學(xué)效果13 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。20 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠提出問題，善于發(fā)表見解，樂于參與，敢于創(chuàng)新。15 不同程度的學(xué)生均和到應(yīng)有的發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：英語科優(yōu)秀課評課標(biāo)準(zhǔn)

英語科優(yōu)秀課評課標(biāo)準(zhǔn)(初稿)英 語 科

一.教育觀

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，獲得基本的語言運用能力，以符合新世紀(jì)人才素質(zhì)的需要、信息時代的要求以及多元化社會的需要。開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力，了解文化差異，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。既注重各種能力的培養(yǎng)，也重視語言知識的講授，而且能準(zhǔn)確把握語言知識教學(xué)的目標(biāo)尺度，能將語法項目與交際功能項目的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。課堂教學(xué)以聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練為主，整體設(shè)計體現(xiàn)交際性原則并重視滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和環(huán)境的作用，把社會當(dāng)作學(xué)外語的大課堂。采用多樣化的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既要考查學(xué)生的語言知識，也要考查學(xué)生運用語言的能力，側(cè)重考查學(xué)生實際運用英語的能力。

二、優(yōu)秀課的主要特征 1．教學(xué)目標(biāo)

1)完整(三項目標(biāo))a.認(rèn)知目標(biāo)(識記、理解、應(yīng)用及綜合分析)b.情感目標(biāo)(動機(jī)、興趣、意志、公共道德、愛國主義、價值觀念等)c.能力發(fā)展目標(biāo)(觀察、注意、記憶、思維、想象、自學(xué)及創(chuàng)新能力)2)正確(符合大綱、教材要求及課型特征)3)適度(符合實際)4)具體(具有可操作性)2．教學(xué)內(nèi)容

1)內(nèi)容設(shè)計合理，容量恰當(dāng)。2)重點突出，抓住關(guān)鍵和難點。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)

1)教學(xué)體現(xiàn)課型特征。

2)教學(xué)步驟有序、相互聯(lián)系流暢。

3)各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配合理，準(zhǔn)時上下課。4．教學(xué)方法

1)使用英語組織教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境。

2)體現(xiàn)交際教學(xué)思想(創(chuàng)設(shè)情景，活化教材；激興趣、重啟發(fā)、促思維)。

3)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生參與各種語言實踐活動的積極性(精講多練，控制好語言操練的廣度和深度，鼓勵全體學(xué)生積極、主動地參與個人、雙人、小組、游戲等多種形式的教學(xué)活動)。4)把準(zhǔn)語言知識講練的度和量。

5)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5．教學(xué)手段

1)從實際出發(fā)，積極運用各種教學(xué)媒體。

2)注重不同教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，講求實效。6．信息反饋

及時反饋，做好調(diào)控。7．情感控制 師生關(guān)系和諧、合作、群體凝聚力強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性高。 8．教學(xué)效果

1)全體學(xué)生全情投入并學(xué)有所得，有成功感。

2)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生理解、運用知識的正確率在70%以上)。

三、英語課的課型特征。

1．分類：1)按教材的編寫體裁分類，可以分為對話課和短文閱讀課。

2)按語言知識分類，可以分為語音課、語法課、詞匯課和句型課。

3)按技能培養(yǎng)目標(biāo)分類，可以分為聽說課、閱讀課、寫作課和綜合技能課。

4)按教學(xué)過程分類，可以分為新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、測試課和測試分析課。2．不同體裁的教學(xué)內(nèi)容與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

對話課：對話課的主要形式是以聽和說為主，同時滲透一些讀和寫的練習(xí)以鞏固聽和說。

對話課的教學(xué)目標(biāo)為：

1)培養(yǎng)聽說技能，掌握有關(guān)的語言交際功能項目的用語。

2)學(xué)習(xí)對話中的語言知識。

3)適當(dāng)為閱讀課做些鋪墊工作。

對話課的基本教學(xué)步驟：

1)引入

2)呈現(xiàn)對話內(nèi)容。

3)機(jī)械性操練(跟讀、朗讀等)。

4)意義性及交際性操練(問答、轉(zhuǎn)述、自由對話等)。

閱讀課：閱讀課的主要形式是以閱讀活動為主，同時滲透一些聽、說、寫活動以鞏固課文的學(xué)習(xí)。

閱讀課的教學(xué)目標(biāo)為：

1)讀懂內(nèi)容，獲取信息。

2)學(xué)習(xí)文章中的語言知識。

3)訓(xùn)練并不斷提高閱讀技能。

閱讀課的教學(xué)步驟：

1)復(fù)習(xí)引入

2)默讀課文，把握篇章信息分布及結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

3)閱讀效果檢測(問答、填表、復(fù)述、表演等)。

4)交際性操練(討論、辯論、采訪等)

5)語言知識的適度講解。

6)布置作業(yè)。

優(yōu)秀的英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

1)以英語授，口語表達(dá)流利，語音、語調(diào)準(zhǔn)確。

2)知識面廣，熟悉教材的背景知識。

3)教學(xué)得法，靈活生動，依據(jù)反饋及時調(diào)控。

4)善于激勵學(xué)生參與各種語言實踐活動。

5)善于設(shè)計和指導(dǎo)交際性練習(xí)。

6)善于設(shè)計及運用情景和語境。

7)板書設(shè)計合理、美觀。

8)掌握運用多媒體輔助教學(xué)的技能。

9)掌握指導(dǎo)學(xué)生開展課外英語活動的各種技能