第一篇：特殊教育(培智)實(shí)用語(yǔ)文大綱要點(diǎn)

1、語(yǔ)文是人類生活最重要的（交際工具）和（思維工具），也是（民族文化）的重要組成部分。（工具性）、（人文性）和（實(shí)用性）的統(tǒng)一是輔讀學(xué)校實(shí)用語(yǔ)文課程的基本特征。

2、實(shí)用語(yǔ)文課程是學(xué)生（發(fā)展思維）、（補(bǔ)償缺陷）、（學(xué)習(xí)文化知識(shí)）和（形成生活技能）的基礎(chǔ)，它的（多重功能）和（基礎(chǔ)作用）奠定了它在輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。

3、課程在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時(shí)，兼顧（發(fā)展性）和（補(bǔ)償性），在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)融入的同時(shí)，兼顧（時(shí)代發(fā)展）的要求。

４、本《綱要》由導(dǎo)言、（課程目標(biāo)）、（課程設(shè)置）、（內(nèi)容與要求）和（實(shí)施建議）五個(gè)部分構(gòu)成，以（智力殘疾學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展要求）為核心，從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)（能力獲得與情感發(fā)展統(tǒng)一）、（整體性與階段性統(tǒng)一）、（學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一）的課程體系，以形成智力殘疾學(xué)生的（基本語(yǔ)文素養(yǎng)）。

5、本《綱要》依據(jù)（智殘學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要）選擇教育內(nèi)容，依據(jù)（智殘學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)）和（教育的基本規(guī)律）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)序列。

6、實(shí)用語(yǔ)文課程在課時(shí)安排上每周至少(5)課時(shí)，每學(xué)年至少（170）課時(shí)，其中不包括（言語(yǔ)訓(xùn)練課程）和（個(gè)別化教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練）。低、中、高三個(gè)學(xué)段的課程均以（實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)和技能）的教育為主。

7、實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于（對(duì)學(xué)生日常生活語(yǔ)文技能運(yùn)用）的評(píng)價(jià)，既要以（教學(xué)目標(biāo)）為依據(jù)，更要考慮（學(xué)生的起點(diǎn)），將（過(guò)程與結(jié)果）、（定性與定量）、（主觀與客觀評(píng)價(jià)）結(jié)合運(yùn)用。

8、實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法最有價(jià)值的是（觀察~）、（談話~）以及（與家長(zhǎng)或任課老師交流~）三種質(zhì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括(語(yǔ)文基本知識(shí))、（民族文化認(rèn)同）以及（聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的運(yùn)用）等。

9、實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)段應(yīng)為（日常性）、（階段性）、（總結(jié)性）三種，以（日常性和階段性）為主，（總結(jié)性）為參考。定性評(píng)價(jià)的主要呈現(xiàn)形式是（評(píng)語(yǔ)），定量評(píng)價(jià)的主要呈現(xiàn)形式可采用（百分制或等級(jí)制度）。

10、實(shí)用語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)努力體現(xiàn)評(píng)價(jià)的（補(bǔ)償）、（功能）、（發(fā)展）、（生態(tài)）的導(dǎo)向作用。

11、對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的考察可以從(認(rèn)清字形)、(讀準(zhǔn)字音)、（掌握基本意義）、（具體運(yùn)用）四個(gè)方面進(jìn)行。書(shū)寫能力評(píng)價(jià)包括（握筆姿勢(shì)）、(手腕與手指的協(xié)調(diào))、（手眼協(xié)調(diào)）、（紙筆接觸時(shí)力量的控制）等方面，書(shū)寫習(xí)慣評(píng)價(jià)包括（書(shū)寫態(tài)度）、（坐姿）、（書(shū)寫技巧）、（熟練程度）、（整潔程度）等。

12、閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生的（閱讀興趣）、（方法）、和（理解力），同時(shí)考查學(xué)生的（閱讀的感受和體驗(yàn)）重點(diǎn)是（理解的程度）閱讀評(píng)價(jià)重點(diǎn)是（應(yīng)用文）的閱讀，朗讀評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生（能否用普通話朗讀），對(duì)個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生還可以考查其（默讀）和（略讀）能力。

13、作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（學(xué)生選詞用句的規(guī)范性）和（應(yīng)用文格式的正確性）等。

14、教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可從（學(xué)科知識(shí)）、（教學(xué)技能）、（理論素養(yǎng)）三個(gè)方面進(jìn)行。

1、實(shí)用語(yǔ)文課程的理念是什么？（4點(diǎn)：發(fā)展……把握……倡導(dǎo)……構(gòu)建……）

2、本《綱要》在課程目標(biāo)和教育要求在設(shè)置上具有一定的彈性，具體表現(xiàn)在哪里？

3、實(shí)用語(yǔ)文課程的總目標(biāo)有哪些？（11條：了解、熱愛(ài)、矯正、傾聽(tīng)、漢語(yǔ)拼音、朗讀、閱讀招牌等、漢字、非言語(yǔ)交際手段、閱讀報(bào)紙等、借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)）

4、根據(jù)《綱要》精神，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?shí)用語(yǔ)文教材在選文上的特點(diǎn)。（4點(diǎn)：關(guān)注人文性、關(guān)注學(xué)生生活、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平、具有科學(xué)性、可讀性和典范性）

5、實(shí)用語(yǔ)文課堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)符合哪些要求？（4點(diǎn)：科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)）

6、如何對(duì)智力殘疾學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)？（5點(diǎn)：音量語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、傾聽(tīng)專注表達(dá)、多方面程度、在交際情境中進(jìn)行、以檔案評(píng)價(jià)為主）

7、語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？（4條：學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、理論學(xué)習(xí)、撰寫論文）

8、輔讀學(xué)校的實(shí)用語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注意些什么？（或：你是如何有效地開(kāi)展實(shí)用語(yǔ)文課堂教學(xué)的？）（12點(diǎn)：教學(xué)形式、教學(xué)用語(yǔ)、板書(shū)板圖、多媒體運(yùn)用、遵循規(guī)律、學(xué)科特性、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際、非言語(yǔ)技能、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和規(guī)劃、教學(xué)工具）

第二篇：特殊教育培智K302班主任工作計(jì)劃

K302班主任工作計(jì)劃

Ⅰ、學(xué)情分析

本班是培智三年2班的學(xué)生，共有12名學(xué)生（男生8名，女生4名），男生的認(rèn)知好于女生，學(xué)生中普遍坐不住，上課喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，注意力不集中，搞小動(dòng)作，思想開(kāi)小差，其中有a同學(xué)存在逆反心理，比如：和老師對(duì)著干，老師不允許說(shuō)話，他就弄出動(dòng)靜，并且他的要求必須隨時(shí)得到滿足，如果沒(méi)有得到及時(shí)地滿足就會(huì)大叫，哭鬧，脾氣很不穩(wěn)定。b同學(xué)容易興奮和沖動(dòng)，周圍有新鮮的刺激就會(huì)表現(xiàn)的很激動(dòng)。C同學(xué)很喜歡和人打架，經(jīng)常打不過(guò)別人在那邊哭。另外，要是他們感興趣的東西，他們一般都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講解，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在吸引學(xué)生注意力方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)班級(jí)的基本情況，我將學(xué)生分成A、B、C三類，A類的學(xué)生學(xué)習(xí)情況相對(duì)較好，一般能配合老師的講課，掌握老師所教的知識(shí)；B類學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般，在老師知道下能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)；C類學(xué)生由于自身情況特殊，學(xué)習(xí)情況也能力相對(duì)較弱，是老師需要多花時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)的對(duì)象。

Ⅱ、根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校政教處的活動(dòng)，制定如下工作計(jì)劃：

一、日常工作：

1、每天早晨7：40分之前到班級(jí)，組織值日的學(xué)生打掃衛(wèi)生。早自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、課間做到及時(shí)巡視本班情況，指導(dǎo)學(xué)生課間做正?；顒?dòng)。

3、升旗、間操時(shí)，督促本班學(xué)生到操場(chǎng)排隊(duì)，認(rèn)真做體操。間操結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)教室，保證教學(xué)樓的秩序。

4、每天中午2:00準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)，組織學(xué)生做衛(wèi)生并準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)備上課。

5、認(rèn)真完成學(xué)校布置的班會(huì)主題，同時(shí)充分利用自擬主題班會(huì)，結(jié)合本班實(shí)際，召開(kāi)形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)。

6、周五組織學(xué)生在教室等父母過(guò)來(lái)接他們回家，幫忙班主任做好請(qǐng)假條的簽發(fā)工作。

二、班級(jí)管理方面：

1、整理班級(jí)設(shè)置：圖書(shū)角、學(xué)習(xí)園地、評(píng)比欄，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用一次空閑時(shí)間總結(jié)本班的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

3、了解本班學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行教育。

4、和學(xué)生父母取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的教育工作。

三、德育方面：

1、教育學(xué)生要樹(shù)立和加強(qiáng)安全意識(shí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣。

3、教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)。

4、教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，注意個(gè)人及學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，不損壞公共設(shè)施。

5、教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，積極參與校內(nèi)、外的各種有教育意義的活動(dòng)。

實(shí)習(xí)班主任：

指導(dǎo)班主任：

第三篇：特殊教育學(xué)校培智部三年發(fā)展規(guī)劃

巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校培智部

三年發(fā)展規(guī)劃（2016.03---2019.03）

一、培智部情況分析：

2015年7月份原臨河區(qū)培智學(xué)校與巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校合并，巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校培智部正式成立，經(jīng)過(guò)半年多的發(fā)展，培智部的規(guī)模日益壯大。培智部現(xiàn)有在職教師24名（16名在編教師，8名代課教師），在校學(xué)生78人，學(xué)生年齡跨度大，殘疾類型多。

二、培智部發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題： 1.部門管理松散，常規(guī)工作重視不夠。

2.一部分教師學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)取心不強(qiáng)，進(jìn)修、讀書(shū)以及提高學(xué)歷層次的愿望不高，缺乏相應(yīng)的班主任、教師激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3.課程設(shè)置不完善，實(shí)用性課程沒(méi)有與學(xué)生實(shí)際和地域?qū)嶋H相結(jié)合，亟需開(kāi)發(fā)校本教材。

4.現(xiàn)行的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低。

5.廣大教師教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)，教師素養(yǎng)參差不齊。

三、培智部發(fā)展目標(biāo)：

1.提高培智部教學(xué)質(zhì)量，研發(fā)系列校本教材，“走班制”教學(xué)形成系統(tǒng)的模式，有合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.提高教師的理論素養(yǎng)和教研水平，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。3.提高部門管理水平。

4.豐富教師的業(yè)余生活，讓特教教師在工作中有幸福感。

四、具體措施： 1.培智學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，每月帶學(xué)生去菜市場(chǎng)、銀行、超市等地方參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生正常參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

2.編訂一系列“巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校-校本教材”，涉及實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、美術(shù)手工以及心理健康等各個(gè)學(xué)科，每個(gè)科目至少研發(fā)1--2冊(cè)校本教材。

3.“走班制”教學(xué)模式從實(shí)用語(yǔ)數(shù)逐步推廣到勞技、計(jì)算機(jī)和手工等領(lǐng)域，形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.編訂巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校教師“論文集”“隨筆集”“個(gè)案集”，培智部教師每人至少參與一篇。

5.積極開(kāi)展課題研究，培智部教師承擔(dān)自治區(qū)級(jí)集體科研項(xiàng)目1--2個(gè)，個(gè)人承接課題不少于3人。

6.開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，例如：心理健康教育和計(jì)算機(jī)，拓展職業(yè)教育，培智生增設(shè)園藝管理、烹飪及賓館服務(wù)等專業(yè)。

7.開(kāi)放家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)進(jìn)行講座；家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課。

8.自我規(guī)劃，教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，自定奮斗目標(biāo)，明確努力方向，學(xué)校通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師讀書(shū)、反思、進(jìn)步。9.通過(guò)成立學(xué)校合唱團(tuán)、鋼琴興趣組以及書(shū)法班等方式，豐富教師的日常生活，讓教師在緊張忙綠的工作中擁有幸福感。

10.教學(xué)管理常態(tài)化、精細(xì)化。通過(guò)推門聽(tīng)課，定期檢查等方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。11.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，加大對(duì)外交流渠道，派遣教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)講課，與各地優(yōu)秀的特校建立交流機(jī)制。

12.對(duì)口培養(yǎng)，搭建舞臺(tái)。根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，使之成為某個(gè)領(lǐng)域的專家；努力為青年教師創(chuàng)設(shè)各種嶄露頭角的機(jī)會(huì)。

13.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師擴(kuò)大閱讀量，定期購(gòu)閱有價(jià)值的理論書(shū)籍，每季度編寫“培智部科研文摘”。

14.加強(qiáng)培智學(xué)生生存教育特色建設(shè)，以提高培智學(xué)生的生存、生活質(zhì)量為主，以勞動(dòng)技能課和職業(yè)教育課為抓手，設(shè)置源于生活、用于生活的培智實(shí)用特色課程，課堂呈現(xiàn)情景化，提高學(xué)生的生存能力。

第四篇：培智語(yǔ)文第二冊(cè)

培智語(yǔ)文第二冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)漢字“一 二 三”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語(yǔ)“一 二三”，并記住三個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“一 二 三”的三個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出三個(gè)漢字并學(xué)會(huì)書(shū)寫。（A類生）

2、初步理解字義，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)有數(shù)的感念；

3、能根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)書(shū)寫漢字：一 二 三

2、跟老師一起讀兒歌。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、圖片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)來(lái)了一些小朋友，你們可要認(rèn)真數(shù)，數(shù)對(duì)了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“一”

（1）出示1個(gè)小朋友圖片，問(wèn)：看，誰(shuí)來(lái)了？有多少個(gè)小朋友？（2）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

（3）對(duì)了，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小朋友。出示字卡“一”，這就是一。生嘗試讀，矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無(wú)提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：一

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽(tīng)老師讀找出詞語(yǔ)）

2、出示圖片找出單位一的圖。

3、書(shū)寫“一”

（1）你們讀的很好，我們一起來(lái)寫“一”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：一寫在田字格的中間也是橫中線上，平平的。（3）伸出小手和老師一起書(shū)空。

（4）指名到黑板前來(lái)寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：我們今天學(xué)習(xí)了新的漢字寶寶，它是： 孩子們的記性真好?。』丶液靡煤玫木毩?xí)。

2、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、讀詞語(yǔ)：一個(gè)小朋友、一朵花、一棵樹(shù)。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“二”

（1）、出示1個(gè)小朋友圖片，問(wèn)：看、來(lái)了多少個(gè)小朋友？ 生：

（2）、再出示1個(gè)小朋友，問(wèn)：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有二個(gè)小朋友了。出示字卡“二”，這就是二。生嘗試讀，矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無(wú)提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：二

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽(tīng)老師讀找出詞語(yǔ)）

2、出示圖片找出單位二的圖。

3、書(shū)寫“二”（1）你們讀的很好，我們一起來(lái)寫“二”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：二共有兩筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線的下面。兩橫平平的，要上短，下長(zhǎng)。

（3）伸出小手和老師一起書(shū)空。

（4）指名到黑板前來(lái)寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書(shū)寫情況進(jìn)行小結(jié)。

2、下課禮儀。

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，“二”學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“三”

（1）、出示小朋友圖片，一個(gè)一個(gè)出示，邊出示邊讓學(xué)生數(shù)。（2）、出示3個(gè)小朋友，問(wèn)：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有三個(gè)小朋友了。出示字卡“三”，這就是三。生嘗試讀，矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無(wú)提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：三

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽(tīng)老師讀找出詞語(yǔ)）2出示圖片找出單位三的圖。

3、跟老師讀。

一二三，向前走，一二一二擺擺手。1）范讀

2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀 3）師生齊讀 4）指名讀

4、書(shū)寫“三”

（1）你們讀的很好，我們一起來(lái)寫“三”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：三共有三筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線上，第三筆寫在橫中線的下面。三橫平平的。

（3）伸出小手和老師一起書(shū)空。

（4）指名到黑板前來(lái)寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書(shū)寫情況進(jìn)行小結(jié)。

樓梯

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)樓梯的圖片進(jìn)行命名；

2、認(rèn)識(shí)漢字“樓、梯”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語(yǔ)“樓梯”，并記住兩個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“樓梯”的兩個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出兩個(gè)漢字。（A類生）

3、初步理解“樓梯”的含義，知道通過(guò)樓梯可以上下樓；

4、會(huì)根據(jù)圖片用“這是······”說(shuō)句子：（1）獨(dú)立說(shuō)出完整的句子（A類生）

（2）在較少協(xié)助下說(shuō)出完整的句子（B類生）（3）在較多協(xié)助下完成說(shuō)句子（C類生）

5、能根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

6、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

2、理解樓梯的含義，并能用“這是······”的句式說(shuō)句子

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、PPT

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

（一）導(dǎo)入：出示樓梯的圖片，學(xué)生命名，引入主題

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

（1）出示圖片生嘗試認(rèn)讀詞語(yǔ)：樓梯（2）“樓”和“梯”分開(kāi)認(rèn)識(shí)

生嘗試讀，師矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀（3）無(wú)提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：樓梯

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽(tīng)老師讀找出詞語(yǔ)）

2、樓梯的用途：?jiǎn)栴}討論 T：樓梯是用來(lái)做什么的？

3、“這是······” “這是樓梯”“這是電梯”（1）師示范：當(dāng)你想向別人介紹一個(gè)事物時(shí)可以這樣說(shuō)“這是·······”——舉例：出示圖片（喜羊羊），說(shuō)“這是喜羊羊”

（2）生用“這是······”來(lái)介紹“電梯”“樓梯”（師根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)引導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：

我們今天學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的漢字寶寶，它們是：樓梯（生看漢字認(rèn)讀出來(lái)）孩子們的記性真好?。∽屛覀?cè)賮?lái)一起把這兩個(gè)字和他們組成的詞都讀三遍

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅

3、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“樓梯樓梯”分別集體讀3遍

2、找字卡：聽(tīng)老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽(tīng)一聽(tīng)，找一找（P4）（1）聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，找圖片 窗 床 電梯

（2）聽(tīng)老師讀，用“√”劃出聽(tīng)到的詞語(yǔ) 樓梯（√）門（）窗（）

2、說(shuō)一說(shuō)

看圖跟老師說(shuō)一說(shuō)。

1）、出示樓梯圖片學(xué)說(shuō)：這是樓梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開(kāi)火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 2）、出示電梯圖片學(xué)說(shuō)：這是電梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開(kāi)火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 3）、練習(xí)

老師隨意抽一張圖片讓學(xué)生說(shuō)：“這是xxxx”

3、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

嘗試認(rèn)一認(rèn)——矯正教讀——集體、分組、個(gè)別認(rèn)讀——畫一畫：在桌子上畫一畫筆畫的形狀

三、課堂小結(jié)

1、筆畫回顧：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。作業(yè)：預(yù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“樓梯樓梯”

2、找字卡：聽(tīng)老師讀拿出相應(yīng)的字卡。

二、讀兒歌《學(xué)好樣》

（1）生試讀（師根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)和提示）

師：布置大家預(yù)習(xí)了這首兒歌，老師想看看哪些小朋友自學(xué)了的，請(qǐng)他來(lái)給大家先讀一讀。（2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀（3）指導(dǎo)讀（4）齊讀（5）表演讀

三、寫筆畫。

1、認(rèn)讀筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、在書(shū)上描一描。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

3、A類生獨(dú)立在寫字本上書(shū)寫。

四、課堂小結(jié)。

上下樓梯

一、教學(xué)目標(biāo) ：、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類生要求其認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字，會(huì)說(shuō)句子“誰(shuí)在上樓下樓”。

2、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力一般的B類生要求其能認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字能跟讀句子“誰(shuí)在上樓下樓”

3、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較差的C類生要求其認(rèn)讀并會(huì)寫“上”、“下”等生字基本跟讀句子。

4、技能目標(biāo)看圖識(shí)別“上樓”、“下樓”。

5、情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)安全地上、下樓梯養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握生字“上”、“下”及詞匯“上樓”、“下樓”。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、照片

四、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問(wèn)：我們上節(jié)課學(xué)了什么？樓梯，那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樓梯的新課文

2、板書(shū)：第3課上下樓梯

3、范讀1遍引導(dǎo)學(xué)生跟讀3遍。

二、新授。

（一）、學(xué)習(xí)“上樓”。

1、出示照片，理解詞語(yǔ)

師：【出示學(xué)生上樓梯的照片】大家看，照片上有誰(shuí)啊？找一找，照片中有沒(méi)有你自己？

生：照片上有xxx xxx??，還有x老師，我們?nèi)ド隙嗝襟w教室。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓??？ 生：上樓。

師：【出示詞語(yǔ)卡片：上樓】 生：個(gè)別讀、開(kāi)火車讀

2、提問(wèn):圖片1的中小朋友的腿是怎樣的

3、小結(jié)圖片中的樓梯一級(jí)比一級(jí)高所以小朋友在一級(jí)一級(jí)往上爬。延伸同學(xué)想一想我們什么時(shí)候要“上樓”啊 1去宿舍的時(shí)候要上4樓。2去多媒體教室看電影、開(kāi)會(huì)的時(shí)候要上樓。3回家的時(shí)候要上樓等。

（二）、學(xué)習(xí)“下樓”。

1、出示照片，理解詞語(yǔ)

師：【出示學(xué)生下樓梯的照片】大家看，照片上有誰(shuí)??？找一找，照片中有沒(méi)有你自己？

生：照片上有xxx xxx??。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：下樓。

師：【出示詞語(yǔ)卡片：下樓】 生：個(gè)別讀、開(kāi)火車讀

2、引導(dǎo)：同學(xué)們中午在宿舍睡覺(jué)之后要到教室來(lái)上課要從四樓到一樓要怎么樣啊？（下樓）

3、觀察圖片同學(xué)們來(lái)看看這幅圖片上的小朋友在干什么??？“下樓” 范讀齊讀。

4、延伸：同學(xué)們想一想我們什么時(shí)候要“下樓” ？1）從二樓到一樓。2）中午在宿舍睡醒覺(jué)來(lái)教室。

5、鞏固讀法“上樓”“下樓”。開(kāi)火車個(gè)別糾正標(biāo)拼音。

三、練習(xí)。

1、展開(kāi)書(shū)本中圖片并齊讀。

2練一練分辨。思考生活中什么時(shí)候需要“上樓”、“下樓”。

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問(wèn)：我們上節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？（上樓下樓）

2、出示字卡認(rèn)讀上樓、下樓。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)“上”。

1、出示字卡“上”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“上”的意思。

提問(wèn)：“上”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“上”的含義。

3、書(shū)寫“上” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來(lái)。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來(lái)仿寫。4）、個(gè)別提問(wèn)寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（二）學(xué)習(xí)“下”。

1、出示字卡“下”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開(kāi)火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“下”的意思。

提問(wèn)：“下”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“下”的含義。

3、書(shū)寫“下” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來(lái)。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來(lái)仿寫。4）、個(gè)別提問(wèn)寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

三、鞏固。巧編兒歌，勞逸結(jié)合

師：小朋友都認(rèn)得了“上、下”，真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師編了一首兒歌送給大家，名字叫《上上下下》。【出示兒歌】先聽(tīng)我來(lái)念一念：

咕嚕咕嚕往上爬，咕嚕咕嚕往下滑，太陽(yáng)出來(lái)啦，花兒對(duì)我笑哈哈。伸伸懶腰，一上一下，一上一下，哇，天氣真好?。。◣熯吥钸吪渖蟿?dòng)作。）

四、總結(jié)。

第3課時(shí) 課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樓梯的知識(shí)我們今天來(lái)玩一個(gè)關(guān)于樓梯的游戲好不好??？

二、情境讀句。1介紹游戲規(guī)則。

一位同學(xué)在老師手中抽取一張卡片若卡片上寫有“上”字樣該同學(xué)則做出“上樓”的動(dòng)作若寫有“下”字樣則做出“下樓”的動(dòng)作。而其他同學(xué)則在該同學(xué)完成動(dòng)作后舉手搶答說(shuō)出句子“誰(shuí)在上下樓”。抽卡片的同學(xué)若做對(duì)動(dòng)作則獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花而搶答的同學(xué)誰(shuí)能又快又好地說(shuō)出完整的句子也能得小紅花一朵得最多小紅花的前5位同學(xué)則獎(jiǎng)勵(lì)糖果一顆。

2、示范游戲。

學(xué)習(xí)句子“誰(shuí)在上下樓”。

例句我在上/下樓。林星在上/下樓。王錦濤在上/下樓。

3、讀句子，齊讀個(gè)別讀并糾正讀音。

4、學(xué)生參與游戲。

三、總結(jié)。讀句子“誰(shuí)在上下樓”。2 強(qiáng)調(diào)上下樓梯的安全。3 總結(jié)出優(yōu)勝者并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第4課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“上樓下樓上下”。

2、找字卡：聽(tīng)老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽(tīng)一聽(tīng)，找一找（P7）

（1）聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，找出聽(tīng)到的筆畫

ㄑ

（2）聽(tīng)老師讀，用“√”劃出聽(tīng)到的詞語(yǔ) 上樓（√）下樓（）

3、練一練看圖填空

（）樓（）樓

三、書(shū)寫練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)“上”“下”的筆順筆畫。

2、教師示范書(shū)寫并講解。

3、學(xué)生板演，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生分類練習(xí)，A類生在寫字本上書(shū)寫，B類生描一描。

四、課堂小結(jié)

1、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。

上廁所

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的上廁用具：便池、大便池、小便池，并學(xué)會(huì)使用。

2、認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

3、引導(dǎo)學(xué)生鞏固“大、小”的本以，大小是相對(duì)比較而言的，讓學(xué)生掌握這個(gè)概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，我們平時(shí)如果想想大小便了去哪兒啊？對(duì)，去廁所。廁所里有什么呢？老師帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池 練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)

3、出示詞語(yǔ)：多種形式讀讀詞語(yǔ)

二、看圖片，練習(xí)說(shuō)話

1、課件出書(shū)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（大便）

3、師：你是怎么看出來(lái)的？ 因?yàn)樗字?，手上拿著紙。師：觀察得真仔細(xì)，這就是大便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“大”

1、出示生字“大”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“大”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)筆畫名稱，尤其是學(xué)過(guò)的筆畫要重點(diǎn)說(shuō)

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“大便池“（1）出示詞語(yǔ)“大便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開(kāi)火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語(yǔ)。

2、寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課帶你們?nèi)タ戳藥Ｖ缼镉惺裁戳藛?？今天老師再帶大家去看一看，好嗎?/p>

2、出示圖片：便池大便池 練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)

3、出示詞語(yǔ)：多種形式讀讀詞語(yǔ)

二、看圖片，練習(xí)說(shuō)話

1、課件出書(shū)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（小便）

3、師：你是怎么看出來(lái)的？ 因?yàn)樗局?/p>

師：觀察得真仔細(xì)，這就是小便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“小”

1、出示生字“小”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“小”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)筆畫名稱，尤其是學(xué)過(guò)的筆畫要重點(diǎn)說(shuō)

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“小便池“（1）出示詞語(yǔ)“小便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開(kāi)火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)句子

1、出示圖片：便池、大便池、小便池 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)

2、多種形式讀讀詞語(yǔ)（個(gè)別讀、小組讀、找朋友讀、集體讀）

二、復(fù)習(xí)生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教師讀，學(xué)生多種形式讀一讀

三、聽(tīng)一聽(tīng)

1、老師讀筆畫，找筆畫。

2、聽(tīng)老師讀，用鉤指出聽(tīng)到的詞語(yǔ)。

四、讀一讀

1、看圖跟老師說(shuō)。（1）男同學(xué)在小便池小便。（2）女同學(xué)在便池大小便。

2、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)出下列字的筆順。

五、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

六、鞏固練習(xí)描生字

七、布置作業(yè) 1.說(shuō)句子。

衛(wèi)生用具

一、教學(xué)目標(biāo)

A.中輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個(gè)詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導(dǎo)下形成文字與實(shí)物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導(dǎo)下，說(shuō)通順、流利的話，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成良好衛(wèi)生習(xí)慣。B.中重度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、能跟讀課上所學(xué)詞語(yǔ)，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識(shí)及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三個(gè)詞語(yǔ)，能流利地說(shuō)句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：流利地說(shuō)句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作詞語(yǔ)句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學(xué)過(guò)程： 第1課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導(dǎo)入：我們學(xué)校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來(lái)做什么的？（大小便）師：使用便池時(shí)，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時(shí)間長(zhǎng)了也不不會(huì)覺(jué)得很累，不像便池，蹲時(shí)間長(zhǎng)了就累了。

2、認(rèn)讀抽水馬桶。

師領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

3、學(xué)習(xí)生字“馬” 1）、認(rèn)識(shí)“馬”。

剛才我們認(rèn)識(shí)了抽水馬桶，抽水馬桶里有個(gè)生字我們今天要學(xué)習(xí)的“馬”。你們見(jiàn)過(guò)“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬。3）認(rèn)讀“馬”

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)正音——開(kāi)火車讀——齊讀 4）、書(shū)寫“馬” 1)、說(shuō)筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來(lái)。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來(lái)書(shū)空。4）、個(gè)別提問(wèn)寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（三）、課堂小結(jié)

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導(dǎo)入：當(dāng)我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

3、常識(shí)

師：老師要再次提醒同學(xué)們?cè)谏洗蟊阒耙獛裁矗?引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學(xué)們，你們誰(shuí)帶衛(wèi)生紙了？（查看同學(xué)們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學(xué)生自己準(zhǔn)備，好好擺放）師：我們應(yīng)該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學(xué)們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會(huì)擺放一個(gè)（圖）垃圾桶。

4、認(rèn)識(shí)：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：我們學(xué)校的便池旁邊有垃圾桶。

師：在上完大便之后應(yīng)該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進(jìn)垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應(yīng)該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應(yīng)該做什么？（沖水）

師：在學(xué)校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會(huì)給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？ 師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會(huì)有按鈕，我們只要按動(dòng)按鈕抽水馬桶就會(huì)沖干凈了，有的同學(xué)覺(jué)得按鈕挺有趣，沒(méi)事就按兩下這樣做好不好？浪費(fèi)水是不對(duì)的。

師：我們?cè)谟贸樗R桶的時(shí)候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進(jìn)抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識(shí)延伸

師：同學(xué)們還有哪有垃圾桶？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學(xué)會(huì)流鼻涕，我們應(yīng)該怎么做?然后把紙放進(jìn)哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰(shuí)負(fù)責(zé)倒垃圾桶？什么時(shí)間倒垃圾？

師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應(yīng)該放進(jìn)教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：撿起來(lái)放進(jìn)走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應(yīng)該怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：撿起來(lái)放進(jìn)走教學(xué)樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就像我們的家一樣，希望同學(xué)們都能夠愛(ài)護(hù)我們的家園，無(wú)論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結(jié)：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書(shū)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書(shū)），領(lǐng)讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習(xí)

1、找朋友

2、句子練習(xí)。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結(jié)

把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第3課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示圖片：（學(xué)生認(rèn)讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

師：痰盂用來(lái)做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時(shí)，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認(rèn)讀“痰盂。”

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)讀——開(kāi)火車讀——齊讀

3、小結(jié)：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習(xí)

1、圖文配對(duì)練習(xí)抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認(rèn)讀生字“馬”

書(shū)寫“馬”教師逐個(gè)指導(dǎo)。

第4課時(shí)

一、聽(tīng)一聽(tīng)

1、聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，找圖片。

2、聽(tīng)老師讀，用“”指出聽(tīng)到的詞語(yǔ)。

二、讀一讀

1、指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

四、說(shuō)一說(shuō)

五、說(shuō)出下列字的筆順。

六、描一描

第五篇：培智語(yǔ)文說(shuō)課稿

培智語(yǔ)文《愛(ài)惜文具》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《愛(ài)惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下第14課。本冊(cè)教材注重語(yǔ)言理解和說(shuō)話能力的培養(yǎng)，以常見(jiàn)生活問(wèn)題為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書(shū)包和文具用品，第二句是講“我”十分愛(ài)惜文具。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛(ài)惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就講下第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說(shuō)話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物、說(shuō)話、朗讀等方法來(lái)掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信，提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘他們的潛能。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛(ài)惜文具”。

三、說(shuō)教學(xué)法

（一）說(shuō)教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合。

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說(shuō)出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說(shuō)話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽(tīng)話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂(lè)的生活。

2．遵循個(gè)別化教育理念。

個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說(shuō)出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說(shuō)出正確名稱。3．體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。

我沒(méi)有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。

（二）說(shuō)教法

1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說(shuō)出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過(guò)整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。

2、媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛(ài)惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說(shuō)說(shuō)、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立他們的自信心。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)應(yīng)實(shí)物說(shuō)文具名稱，來(lái)達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。

2、生活語(yǔ)文，掌握新課

我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己文具的來(lái)歷，以及要如何愛(ài)惜文具，讓學(xué)生說(shuō)句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說(shuō)的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛(ài)惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過(guò)為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛(ài)惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過(guò)程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。