第一篇：特殊教育(培智)實用語文大綱要點

1、語文是人類生活最重要的（交際工具）和（思維工具），也是（民族文化）的重要組成部分。（工具性）、（人文性）和（實用性）的統(tǒng)一是輔讀學(xué)校實用語文課程的基本特征。

2、實用語文課程是學(xué)生（發(fā)展思維）、（補償缺陷）、（學(xué)習(xí)文化知識）和（形成生活技能）的基礎(chǔ)，它的（多重功能）和（基礎(chǔ)作用）奠定了它在輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。

3、課程在強調(diào)實用性的同時，兼顧（發(fā)展性）和（補償性），在強調(diào)現(xiàn)代社會融入的同時，兼顧（時代發(fā)展）的要求。

４、本《綱要》由導(dǎo)言、（課程目標(biāo)）、（課程設(shè)置）、（內(nèi)容與要求）和（實施建議）五個部分構(gòu)成，以（智力殘疾學(xué)適應(yīng)社會生活和時代發(fā)展要求）為核心，從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計，努力體現(xiàn)（能力獲得與情感發(fā)展統(tǒng)一）、（整體性與階段性統(tǒng)一）、（學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一）的課程體系，以形成智力殘疾學(xué)生的（基本語文素養(yǎng)）。

5、本《綱要》依據(jù)（智殘學(xué)生適應(yīng)社會的需要）選擇教育內(nèi)容，依據(jù)（智殘學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點）和（教育的基本規(guī)律）設(shè)計學(xué)習(xí)序列。

6、實用語文課程在課時安排上每周至少(5)課時，每學(xué)年至少（170）課時，其中不包括（言語訓(xùn)練課程）和（個別化教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練）。低、中、高三個學(xué)段的課程均以（實用性語文知識和技能）的教育為主。

7、實用語文教學(xué)的評價應(yīng)著重于（對學(xué)生日常生活語文技能運用）的評價，既要以（教學(xué)目標(biāo)）為依據(jù)，更要考慮（學(xué)生的起點），將（過程與結(jié)果）、（定性與定量）、（主觀與客觀評價）結(jié)合運用。

8、實用語文教學(xué)評價的方法最有價值的是（觀察~）、（談話~）以及（與家長或任課老師交流~）三種質(zhì)性評價。教學(xué)評價的內(nèi)容包括(語文基本知識)、（民族文化認(rèn)同）以及（聽說讀寫技能的運用）等。

9、實用語文教學(xué)評價的時段應(yīng)為（日常性）、（階段性）、（總結(jié)性）三種，以（日常性和階段性）為主，（總結(jié)性）為參考。定性評價的主要呈現(xiàn)形式是（評語），定量評價的主要呈現(xiàn)形式可采用（百分制或等級制度）。

10、實用語文課程評價應(yīng)努力體現(xiàn)評價的（補償）、（功能）、（發(fā)展）、（生態(tài)）的導(dǎo)向作用。

11、對學(xué)生識字能力的考察可以從(認(rèn)清字形)、(讀準(zhǔn)字音)、（掌握基本意義）、（具體運用）四個方面進行。書寫能力評價包括（握筆姿勢）、(手腕與手指的協(xié)調(diào))、（手眼協(xié)調(diào)）、（紙筆接觸時力量的控制）等方面，書寫習(xí)慣評價包括（書寫態(tài)度）、（坐姿）、（書寫技巧）、（熟練程度）、（整潔程度）等。

12、閱讀評價要綜合考查學(xué)生的（閱讀興趣）、（方法）、和（理解力），同時考查學(xué)生的（閱讀的感受和體驗）重點是（理解的程度）閱讀評價重點是（應(yīng)用文）的閱讀，朗讀評價重在評價學(xué)生（能否用普通話朗讀），對個別閱讀能力強的學(xué)生還可以考查其（默讀）和（略讀）能力。

13、作文評價的重點是（學(xué)生選詞用句的規(guī)范性）和（應(yīng)用文格式的正確性）等。

14、教師素養(yǎng)的評價可從（學(xué)科知識）、（教學(xué)技能）、（理論素養(yǎng)）三個方面進行。

1、實用語文課程的理念是什么？（4點：發(fā)展……把握……倡導(dǎo)……構(gòu)建……）

2、本《綱要》在課程目標(biāo)和教育要求在設(shè)置上具有一定的彈性，具體表現(xiàn)在哪里？

3、實用語文課程的總目標(biāo)有哪些？（11條：了解、熱愛、矯正、傾聽、漢語拼音、朗讀、閱讀招牌等、漢字、非言語交際手段、閱讀報紙等、借助工具書或網(wǎng)絡(luò)）

4、根據(jù)《綱要》精神，聯(lián)系實際，談?wù)剬嵱谜Z文教材在選文上的特點。（4點：關(guān)注人文性、關(guān)注學(xué)生生活、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平、具有科學(xué)性、可讀性和典范性）

5、實用語文課堂教學(xué)用語應(yīng)符合哪些要求？（4點：科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔、生動）

6、如何對智力殘疾學(xué)生進行口語交際能力的評價？（5點：音量語速語調(diào)、傾聽專注表達、多方面程度、在交際情境中進行、以檔案評價為主）

7、語文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？（4條：學(xué)科知識、教學(xué)技能、理論學(xué)習(xí)、撰寫論文）

8、輔讀學(xué)校的實用語文課堂教學(xué)應(yīng)注意些什么？（或：你是如何有效地開展實用語文課堂教學(xué)的？）（12點：教學(xué)形式、教學(xué)用語、板書板圖、多媒體運用、遵循規(guī)律、學(xué)科特性、漢語拼音、識字教學(xué)、口語交際、非言語技能、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和規(guī)劃、教學(xué)工具）

第二篇：特殊教育培智K302班主任工作計劃

K302班主任工作計劃

Ⅰ、學(xué)情分析

本班是培智三年2班的學(xué)生，共有12名學(xué)生（男生8名，女生4名），男生的認(rèn)知好于女生，學(xué)生中普遍坐不住，上課喜歡動來動去，注意力不集中，搞小動作，思想開小差，其中有a同學(xué)存在逆反心理，比如：和老師對著干，老師不允許說話，他就弄出動靜，并且他的要求必須隨時得到滿足，如果沒有得到及時地滿足就會大叫，哭鬧，脾氣很不穩(wěn)定。b同學(xué)容易興奮和沖動，周圍有新鮮的刺激就會表現(xiàn)的很激動。C同學(xué)很喜歡和人打架，經(jīng)常打不過別人在那邊哭。另外，要是他們感興趣的東西，他們一般都會認(rèn)真聽老師講解，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在吸引學(xué)生注意力方面需要進一步加強。根據(jù)班級的基本情況，我將學(xué)生分成A、B、C三類，A類的學(xué)生學(xué)習(xí)情況相對較好，一般能配合老師的講課，掌握老師所教的知識；B類學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般，在老師知道下能夠進行聽、說、讀、寫的教學(xué)活動；C類學(xué)生由于自身情況特殊，學(xué)習(xí)情況也能力相對較弱，是老師需要多花時間進行輔導(dǎo)的對象。

Ⅱ、根據(jù)本班學(xué)生特點，并結(jié)合學(xué)校政教處的活動，制定如下工作計劃：

一、日常工作：

1、每天早晨7：40分之前到班級，組織值日的學(xué)生打掃衛(wèi)生。早自習(xí)時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、課間做到及時巡視本班情況，指導(dǎo)學(xué)生課間做正常活動。

3、升旗、間操時，督促本班學(xué)生到操場排隊，認(rèn)真做體操。間操結(jié)束后組織學(xué)生進教室，保證教學(xué)樓的秩序。

4、每天中午2:00準(zhǔn)時到班級，組織學(xué)生做衛(wèi)生并準(zhǔn)時準(zhǔn)備上課。

5、認(rèn)真完成學(xué)校布置的班會主題，同時充分利用自擬主題班會，結(jié)合本班實際，召開形式多樣、內(nèi)容豐富的班會。

6、周五組織學(xué)生在教室等父母過來接他們回家，幫忙班主任做好請假條的簽發(fā)工作。

二、班級管理方面：

1、整理班級設(shè)置：圖書角、學(xué)習(xí)園地、評比欄，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用一次空閑時間總結(jié)本班的工作，對學(xué)生進行督促。

3、了解本班學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，及時進行教育。

4、和學(xué)生父母取得聯(lián)系，和家長共同做好學(xué)生的教育工作。

三、德育方面：

1、教育學(xué)生要樹立和加強安全意識。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣。

3、教育學(xué)生要尊敬師長、孝敬父母、團結(jié)同學(xué)。

4、教育學(xué)生要熱愛勞動，注意個人及學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，愛護學(xué)校的一草一木，不損壞公共設(shè)施。

5、教育學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，積極參與校內(nèi)、外的各種有教育意義的活動。

實習(xí)班主任：

指導(dǎo)班主任：

第三篇：特殊教育學(xué)校培智部三年發(fā)展規(guī)劃

巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校培智部

三年發(fā)展規(guī)劃（2016.03---2019.03）

一、培智部情況分析：

2015年7月份原臨河區(qū)培智學(xué)校與巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校合并，巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校培智部正式成立，經(jīng)過半年多的發(fā)展，培智部的規(guī)模日益壯大。培智部現(xiàn)有在職教師24名（16名在編教師，8名代課教師），在校學(xué)生78人，學(xué)生年齡跨度大，殘疾類型多。

二、培智部發(fā)展過程中存在的問題： 1.部門管理松散，常規(guī)工作重視不夠。

2.一部分教師學(xué)習(xí)意識、進取心不強，進修、讀書以及提高學(xué)歷層次的愿望不高，缺乏相應(yīng)的班主任、教師激勵競爭機制。

3.課程設(shè)置不完善，實用性課程沒有與學(xué)生實際和地域?qū)嶋H相結(jié)合，亟需開發(fā)校本教材。

4.現(xiàn)行的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低。

5.廣大教師教學(xué)研究意識不強，教師素養(yǎng)參差不齊。

三、培智部發(fā)展目標(biāo)：

1.提高培智部教學(xué)質(zhì)量，研發(fā)系列校本教材，“走班制”教學(xué)形成系統(tǒng)的模式，有合理有效的評價機制。

2.提高教師的理論素養(yǎng)和教研水平，進一步培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。3.提高部門管理水平。

4.豐富教師的業(yè)余生活，讓特教教師在工作中有幸福感。

四、具體措施： 1.培智學(xué)生社會實踐活動常態(tài)化，每月帶學(xué)生去菜市場、銀行、超市等地方參加一次社會實踐活動，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生正常參與社會實踐活動的能力。

2.編訂一系列“巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校-校本教材”，涉及實用語文、實用數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能、美術(shù)手工以及心理健康等各個學(xué)科，每個科目至少研發(fā)1--2冊校本教材。

3.“走班制”教學(xué)模式從實用語數(shù)逐步推廣到勞技、計算機和手工等領(lǐng)域，形成合理的評價機制。

4.編訂巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校教師“論文集”“隨筆集”“個案集”，培智部教師每人至少參與一篇。

5.積極開展課題研究，培智部教師承擔(dān)自治區(qū)級集體科研項目1--2個，個人承接課題不少于3人。

6.開齊開足各類課程，例如：心理健康教育和計算機，拓展職業(yè)教育，培智生增設(shè)園藝管理、烹飪及賓館服務(wù)等專業(yè)。

7.開放家長學(xué)校，定期請教育專家和優(yōu)秀教師給家長進行講座；家長開放日邀請家長進班聽課。

8.自我規(guī)劃，教師對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，自定奮斗目標(biāo)，明確努力方向，學(xué)校通過多種獎勵機制鼓勵教師讀書、反思、進步。9.通過成立學(xué)校合唱團、鋼琴興趣組以及書法班等方式，豐富教師的日常生活，讓教師在緊張忙綠的工作中擁有幸福感。

10.教學(xué)管理常態(tài)化、精細化。通過推門聽課，定期檢查等方法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。11.“請進來、走出去”，加大對外交流渠道，派遣教師外出學(xué)習(xí)，請專家進來講課，與各地優(yōu)秀的特校建立交流機制。

12.對口培養(yǎng)，搭建舞臺。根據(jù)每位教師的特長，有針對性的進行培養(yǎng)，使之成為某個領(lǐng)域的專家；努力為青年教師創(chuàng)設(shè)各種嶄露頭角的機會。

13.加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，鼓勵教師擴大閱讀量，定期購閱有價值的理論書籍，每季度編寫“培智部科研文摘”。

14.加強培智學(xué)生生存教育特色建設(shè)，以提高培智學(xué)生的生存、生活質(zhì)量為主，以勞動技能課和職業(yè)教育課為抓手，設(shè)置源于生活、用于生活的培智實用特色課程，課堂呈現(xiàn)情景化，提高學(xué)生的生存能力。

第四篇：培智語文第二冊

培智語文第二冊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識漢字“一 二 三”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語“一 二三”，并記住三個漢字的字形；（B類生）（2）能記住“一 二 三”的三個字的字形，并能直接認(rèn)讀出三個漢字并學(xué)會書寫。（A類生）

2、初步理解字義，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識有數(shù)的感念；

3、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對應(yīng)的圖片；

二、教學(xué)重難點

1、認(rèn)識書寫漢字：一 二 三

2、跟老師一起讀兒歌。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、圖片。

四、教學(xué)時間：3課時

五、教學(xué)過程：

第1課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、導(dǎo)入：今天老師請來了一些小朋友，你們可要認(rèn)真數(shù)，數(shù)對了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、認(rèn)識漢字：“一”

（1）出示1個小朋友圖片，問：看，誰來了？有多少個小朋友？（2）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

（3）對了，老師請來了一個小朋友。出示字卡“一”，這就是一。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：一

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位一的圖。

3、書寫“一”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“一”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：一寫在田字格的中間也是橫中線上，平平的。（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表揚寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：我們今天學(xué)習(xí)了新的漢字寶寶，它是： 孩子們的記性真好啊！回家好要好好的練習(xí)。

2、下課禮儀

第2課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、讀詞語：一個小朋友、一朵花、一棵樹。

二、新授

1、認(rèn)識漢字：“二”

（1）、出示1個小朋友圖片，問：看、來了多少個小朋友？ 生：

（2）、再出示1個小朋友，問：現(xiàn)在有多少個小朋友了？（3）對了，現(xiàn)在有二個小朋友了。出示字卡“二”，這就是二。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：二

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位二的圖。

3、書寫“二”（1）你們讀的很好，我們一起來寫“二”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：二共有兩筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線的下面。兩橫平平的，要上短，下長。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表揚寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進行小結(jié)。

2、下課禮儀。

第3課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，“二”學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授

1、認(rèn)識漢字：“三”

（1）、出示小朋友圖片，一個一個出示，邊出示邊讓學(xué)生數(shù)。（2）、出示3個小朋友，問：現(xiàn)在有多少個小朋友了？（3）對了，現(xiàn)在有三個小朋友了。出示字卡“三”，這就是三。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：三

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）2出示圖片找出單位三的圖。

3、跟老師讀。

一二三，向前走，一二一二擺擺手。1）范讀

2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀 3）師生齊讀 4）指名讀

4、書寫“三”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“三”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：三共有三筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線上，第三筆寫在橫中線的下面。三橫平平的。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表揚寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進行小結(jié)。

樓梯

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)樓梯的圖片進行命名；

2、認(rèn)識漢字“樓、梯”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語“樓梯”，并記住兩個漢字的字形；（B類生）（2）能記住“樓梯”的兩個字的字形，并能直接認(rèn)讀出兩個漢字。（A類生）

3、初步理解“樓梯”的含義，知道通過樓梯可以上下樓；

4、會根據(jù)圖片用“這是······”說句子：（1）獨立說出完整的句子（A類生）

（2）在較少協(xié)助下說出完整的句子（B類生）（3）在較多協(xié)助下完成說句子（C類生）

5、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對應(yīng)的圖片；

6、認(rèn)識筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

二、教學(xué)重難點

1、認(rèn)識漢字：樓梯

2、理解樓梯的含義，并能用“這是······”的句式說句子

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、PPT

四、教學(xué)時間：3課時

五、教學(xué)過程：

第1課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

（一）導(dǎo)入：出示樓梯的圖片，學(xué)生命名，引入主題

（二）新授

1、認(rèn)識漢字：樓梯

（1）出示圖片生嘗試認(rèn)讀詞語：樓梯（2）“樓”和“梯”分開認(rèn)識

生嘗試讀，師矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（3）無提示認(rèn)讀詞語：樓梯

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、樓梯的用途：問題討論 T：樓梯是用來做什么的？

3、“這是······” “這是樓梯”“這是電梯”（1）師示范：當(dāng)你想向別人介紹一個事物時可以這樣說“這是·······”——舉例：出示圖片（喜羊羊），說“這是喜羊羊”

（2）生用“這是······”來介紹“電梯”“樓梯”（師根據(jù)學(xué)生情況適時引導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：

我們今天學(xué)習(xí)了兩個新的漢字寶寶，它們是：樓梯（生看漢字認(rèn)讀出來）孩子們的記性真好?。∽屛覀冊賮硪黄鸢堰@兩個字和他們組成的詞都讀三遍

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅

3、下課禮儀

第2課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“樓梯樓梯”分別集體讀3遍

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P4）（1）聽老師讀詞語，找圖片 窗 床 電梯

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 樓梯（√）門（）窗（）

2、說一說

看圖跟老師說一說。

1）、出示樓梯圖片學(xué)說：這是樓梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 2）、出示電梯圖片學(xué)說：這是電梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 3）、練習(xí)

老師隨意抽一張圖片讓學(xué)生說：“這是xxxx”

3、認(rèn)識筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

嘗試認(rèn)一認(rèn)——矯正教讀——集體、分組、個別認(rèn)讀——畫一畫：在桌子上畫一畫筆畫的形狀

三、課堂小結(jié)

1、筆畫回顧：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。作業(yè)：預(yù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》

第3課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語“樓梯樓梯”

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡。

二、讀兒歌《學(xué)好樣》

（1）生試讀（師根據(jù)情況進行引導(dǎo)和提示）

師：布置大家預(yù)習(xí)了這首兒歌，老師想看看哪些小朋友自學(xué)了的，請他來給大家先讀一讀。（2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀（3）指導(dǎo)讀（4）齊讀（5）表演讀

三、寫筆畫。

1、認(rèn)讀筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、在書上描一描。師巡視個別指導(dǎo)。

3、A類生獨立在寫字本上書寫。

四、課堂小結(jié)。

上下樓梯

一、教學(xué)目標(biāo) ：、對于班中學(xué)習(xí)能力較強的A類生要求其認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字，會說句子“誰在上樓下樓”。

2、對于班中學(xué)習(xí)能力一般的B類生要求其能認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字能跟讀句子“誰在上樓下樓”

3、對于班中學(xué)習(xí)能力較差的C類生要求其認(rèn)讀并會寫“上”、“下”等生字基本跟讀句子。

4、技能目標(biāo)看圖識別“上樓”、“下樓”。

5、情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)會安全地上、下樓梯養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點： 掌握生字“上”、“下”及詞匯“上樓”、“下樓”。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、照片

四、教學(xué)時間：4課時

五、教學(xué)過程：

第1課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么？樓梯，那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樓梯的新課文

2、板書：第3課上下樓梯

3、范讀1遍引導(dǎo)學(xué)生跟讀3遍。

二、新授。

（一）、學(xué)習(xí)“上樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學(xué)生上樓梯的照片】大家看，照片上有誰??？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??，還有x老師，我們?nèi)ド隙嗝襟w教室。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：上樓。

師：【出示詞語卡片：上樓】 生：個別讀、開火車讀

2、提問:圖片1的中小朋友的腿是怎樣的

3、小結(jié)圖片中的樓梯一級比一級高所以小朋友在一級一級往上爬。延伸同學(xué)想一想我們什么時候要“上樓”啊 1去宿舍的時候要上4樓。2去多媒體教室看電影、開會的時候要上樓。3回家的時候要上樓等。

（二）、學(xué)習(xí)“下樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學(xué)生下樓梯的照片】大家看，照片上有誰??？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓??？ 生：下樓。

師：【出示詞語卡片：下樓】 生：個別讀、開火車讀

2、引導(dǎo)：同學(xué)們中午在宿舍睡覺之后要到教室來上課要從四樓到一樓要怎么樣啊？（下樓）

3、觀察圖片同學(xué)們來看看這幅圖片上的小朋友在干什么??？“下樓” 范讀齊讀。

4、延伸：同學(xué)們想一想我們什么時候要“下樓” ？1）從二樓到一樓。2）中午在宿舍睡醒覺來教室。

5、鞏固讀法“上樓”“下樓”。開火車個別糾正標(biāo)拼音。

三、練習(xí)。

1、展開書本中圖片并齊讀。

2練一練分辨。思考生活中什么時候需要“上樓”、“下樓”。

第2課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？（上樓下樓）

2、出示字卡認(rèn)讀上樓、下樓。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)“上”。

1、出示字卡“上”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“上”的意思。

提問：“上”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“上”的含義。

3、書寫“上” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（二）學(xué)習(xí)“下”。

1、出示字卡“下”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“下”的意思。

提問：“下”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“下”的含義。

3、書寫“下” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

三、鞏固。巧編兒歌，勞逸結(jié)合

師：小朋友都認(rèn)得了“上、下”，真能干，為了獎勵大家，老師編了一首兒歌送給大家，名字叫《上上下下》。【出示兒歌】先聽我來念一念：

咕嚕咕嚕往上爬，咕嚕咕嚕往下滑，太陽出來啦，花兒對我笑哈哈。伸伸懶腰，一上一下，一上一下，哇，天氣真好?。。◣熯吥钸吪渖蟿幼?。）

四、總結(jié)。

第3課時 課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樓梯的知識我們今天來玩一個關(guān)于樓梯的游戲好不好啊？

二、情境讀句。1介紹游戲規(guī)則。

一位同學(xué)在老師手中抽取一張卡片若卡片上寫有“上”字樣該同學(xué)則做出“上樓”的動作若寫有“下”字樣則做出“下樓”的動作。而其他同學(xué)則在該同學(xué)完成動作后舉手搶答說出句子“誰在上下樓”。抽卡片的同學(xué)若做對動作則獎勵一朵小紅花而搶答的同學(xué)誰能又快又好地說出完整的句子也能得小紅花一朵得最多小紅花的前5位同學(xué)則獎勵糖果一顆。

2、示范游戲。

學(xué)習(xí)句子“誰在上下樓”。

例句我在上/下樓。林星在上/下樓。王錦濤在上/下樓。

3、讀句子，齊讀個別讀并糾正讀音。

4、學(xué)生參與游戲。

三、總結(jié)。讀句子“誰在上下樓”。2 強調(diào)上下樓梯的安全。3 總結(jié)出優(yōu)勝者并進行獎勵。

第4課時

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語“上樓下樓上下”。

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P7）

（1）聽老師讀詞語，找出聽到的筆畫

ㄑ

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 上樓（√）下樓（）

3、練一練看圖填空

（）樓（）樓

三、書寫練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)“上”“下”的筆順筆畫。

2、教師示范書寫并講解。

3、學(xué)生板演，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生分類練習(xí)，A類生在寫字本上書寫，B類生描一描。

四、課堂小結(jié)

1、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。

上廁所

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識幾種常見的上廁用具：便池、大便池、小便池，并學(xué)會使用。

2、認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個漢字的筆畫筆順，并會描寫“大、小”兩個字。

3、引導(dǎo)學(xué)生鞏固“大、小”的本以，大小是相對比較而言的，讓學(xué)生掌握這個概念。

教學(xué)重難點：認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個漢字的筆畫筆順，并會描寫“大、小”兩個字。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，我們平時如果想想大小便了去哪兒??？對，去廁所。廁所里有什么呢？老師帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池 練習(xí)說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（大便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因為他蹲著，手上拿著紙。師：觀察得真仔細，這就是大便池。

三、初步認(rèn)識生字“大”

1、出示生字“大”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“大”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語“大便池“（1）出示詞語“大便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計：

1、讀詞語。

2、寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課帶你們?nèi)タ戳藥?。知道廁所里有什么了嗎？今天老師再帶大家去看一看，好嗎?/p>

2、出示圖片：便池大便池 練習(xí)說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（小便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因為他站著。

師：觀察得真仔細，這就是小便池。

三、初步認(rèn)識生字“小”

1、出示生字“小”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“小”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語“小便池“（1）出示詞語“小便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計：

1、讀詞語。

第三課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)說句子

1、出示圖片：便池、大便池、小便池 請學(xué)生說說詞語

2、多種形式讀讀詞語（個別讀、小組讀、找朋友讀、集體讀）

二、復(fù)習(xí)生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教師讀，學(xué)生多種形式讀一讀

三、聽一聽

1、老師讀筆畫，找筆畫。

2、聽老師讀，用鉤指出聽到的詞語。

四、讀一讀

1、看圖跟老師說。（1）男同學(xué)在小便池小便。（2）女同學(xué)在便池大小便。

2、說一說

說出下列字的筆順。

五、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

六、鞏固練習(xí)描生字

七、布置作業(yè) 1.說句子。

衛(wèi)生用具

一、教學(xué)目標(biāo)

A.中輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、認(rèn)識“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導(dǎo)下形成文字與實物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導(dǎo)下，說通順、流利的話，發(fā)展言語表達能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，形成良好衛(wèi)生習(xí)慣。B.中重度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、能跟讀課上所學(xué)詞語，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：認(rèn)識三個詞語，能流利地說句子。

三、教學(xué)難點：流利地說句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學(xué)過程： 第1課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導(dǎo)入：我們學(xué)校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導(dǎo)學(xué)生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導(dǎo)學(xué)生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時間長了也不不會覺得很累，不像便池，蹲時間長了就累了。

2、認(rèn)讀抽水馬桶。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、學(xué)習(xí)生字“馬” 1）、認(rèn)識“馬”。

剛才我們認(rèn)識了抽水馬桶，抽水馬桶里有個生字我們今天要學(xué)習(xí)的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識馬。3）認(rèn)讀“馬”

師領(lǐng)讀——個別指導(dǎo)正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來書空。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（三）、課堂小結(jié)

第2課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導(dǎo)入：當(dāng)我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

2、認(rèn)讀詞語“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、常識

師：老師要再次提醒同學(xué)們在上大便之前要帶什么？ 引導(dǎo)學(xué)生完整說出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學(xué)們，你們誰帶衛(wèi)生紙了？（查看同學(xué)們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學(xué)生自己準(zhǔn)備，好好擺放）師：我們應(yīng)該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學(xué)們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會擺放一個（圖）垃圾桶。

4、認(rèn)識：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

引導(dǎo)學(xué)生說句子：我們學(xué)校的便池旁邊有垃圾桶。

師：在上完大便之后應(yīng)該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應(yīng)該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應(yīng)該做什么？（沖水）

師：在學(xué)校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？ 師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會有按鈕，我們只要按動按鈕抽水馬桶就會沖干凈了，有的同學(xué)覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費水是不對的。

師：我們在用抽水馬桶的時候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識延伸

師：同學(xué)們還有哪有垃圾桶？ 引導(dǎo)學(xué)生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學(xué)會流鼻涕，我們應(yīng)該怎么做?然后把紙放進哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負(fù)責(zé)倒垃圾桶？什么時間倒垃圾？

師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應(yīng)該放進教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應(yīng)該怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進走教學(xué)樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就像我們的家一樣，希望同學(xué)們都能夠愛護我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結(jié)：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書），領(lǐng)讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導(dǎo)學(xué)生說句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習(xí)

1、找朋友

2、句子練習(xí)。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結(jié)

把這節(jié)課學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽。

第3課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示圖片：（學(xué)生認(rèn)讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認(rèn)讀詞語：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認(rèn)讀“痰盂?！?/p>

師領(lǐng)讀——個別指導(dǎo)讀——開火車讀——齊讀

3、小結(jié)：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習(xí)

1、圖文配對練習(xí)抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認(rèn)讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個指導(dǎo)。

第4課時

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描

第五篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學(xué)。下面我就講下第二課時。教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。教學(xué)重點：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合。

在我的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，針對不同學(xué)生的實際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學(xué)生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學(xué)貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對應(yīng)文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內(nèi)容，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語文內(nèi)容，再將其語言化，知識化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實驗的新教學(xué)方式。

（二）說教法

1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導(dǎo)學(xué)生落實到行動上。通過讓學(xué)生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學(xué)生的心中，讓活動促進習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運用說說、讀讀、動動等學(xué)習(xí)方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

認(rèn)讀生字并組詞理解詞語。通過對應(yīng)實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎(chǔ)上把語文內(nèi)容生活化，從而達到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實際，動手實踐。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學(xué)生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動手制作橡皮的衣服。