第一篇：培智 語文 愛惜文具

教學內容：愛惜文具 教學目標：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。

教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。教學過程：

一、組織教學

二、復習字詞，鞏固導入

1、師問：上節(jié)課我們學了第14課的生字詞，現(xiàn)在我們先來復習一下生字。（1）師出示課件：惜、橡、鉛、尺、刀、盒、整（2）讓生齊認讀。

（3）讓A組個生組詞（師點課件）：

愛惜、橡皮、鉛筆、尺子、小刀、文具盒、整理

讓生齊讀，讓B組個生讀，C組個生跟讀。

2、問C組個生：你有哪些文具，讓其拿出來，并說名稱。

問：這些是我們的什么呢？

問：文具是我們學習的用品，我們應該怎樣對待它們呢？

3、師帶生重述課題：愛惜文具。

接下來我們就來學習課文。

三、生活語文，掌握新課

1、問生：你們的文具是誰買的？

（1）問B組個生：媽媽給你買了哪些文具呢？還買了什么呢？（提示生）

再請A組個生說。（2）師邊重述邊板書：

媽媽給我買了新書包和文具盒，還給我買了尺子、鉛筆、橡皮和小刀。（假設）（3）問：媽媽為什么給我們買文具呢？（關心我們學習）

那我們應該怎樣對這些文具呢？（愛惜文具）

問A組個生怎么愛惜？或提示做完作業(yè)后怎么辦呢？（把文具收起來）（4）師邊重述邊板書：（也是要把文具整理好。）

我要愛惜文具，做完作業(yè)就把文具整理好。（假設）（5）讓生齊讀課文。

讓個生讀。

3、問：有幾段幾句話？（1）看第一句：

讓生齊讀，問講了什么？（媽媽給我買了鉛筆和小刀等。。）

師重述：媽媽給我買了這么多文具是因為，她關心我學習，所以我們要怎么樣？ 教育生要認真讀書，要愛惜文具。

（2）師講：這個“和”是連接詞，因為媽媽給我買了很多文具，所以我們用“和”字列出來。什么和什么。

請A、B組個生來說句子。用“和”來說句子：“誰買了什么和什么。”（3）師板書句子，讓生齊讀。

四、聯(lián)系實際，動手實踐。

1、讓生讀第二句：問講了什么？

問“愛惜”文具，什么是“愛惜”，我們要怎么做呢？

2、實踐活動：整理文具盒

（1）讓生互相檢查下，有沒有愛惜文具。表揚做的好的同學，一起整理文具。（2）師示范介紹保護橡皮的方法：用紙張包住橡皮，再用透明膠裹上一層，就變成了橡皮的衣服。（3）教育生：文具是我們的學習用品，我們學習的好朋友，所以我們要愛惜它們，不能亂弄，做完作業(yè)的時候要整理好了，整齊地放在文具盒里。（4）再讓生齊讀課文。

讓個生讀課文。

3、問：學了這課以后，我們接下來要學會做什么事情呢？

五、兒歌導行，全文總結。

鉛筆尺子和橡皮，文具盒里擺整齊。

寫字快拿鉛筆來，錯了要用白橡皮。尺子畫線長又直，小刀幫我削鉛筆。你們是我好朋友，天天幫助我學習。

六、布置作業(yè)

A、B組抄寫課文一遍。

C組學生動手制作橡皮的衣服。

第二篇：培智語文第二冊

培智語文第二冊

一、教學目標：

1、認識漢字“一 二 三”：

（1）根據(jù)圖片提示認讀詞語“一 二三”，并記住三個漢字的字形；（B類生）（2）能記住“一 二 三”的三個字的字形，并能直接認讀出三個漢字并學會書寫。（A類生）

2、初步理解字義，并結合數(shù)學知識有數(shù)的感念；

3、能根據(jù)聽到的內容找出對應的圖片；

二、教學重難點

1、認識書寫漢字：一 二 三

2、跟老師一起讀兒歌。

三、教學資源準備：字卡、圖片。

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第1課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、導入：今天老師請來了一些小朋友，你們可要認真數(shù)，數(shù)對了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、認識漢字：“一”

（1）出示1個小朋友圖片，問：看，誰來了？有多少個小朋友？（2）學生嘗試認讀。

（3）對了，老師請來了一個小朋友。出示字卡“一”，這就是一。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀（4）無提示認讀詞語：一

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位一的圖。

3、書寫“一”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“一”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：一寫在田字格的中間也是橫中線上，平平的。（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導，寫對的同學回到位子上，用小手在桌子上練習。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導。表揚寫得好的學生。

三、課堂小結

1、字詞回顧：我們今天學習了新的漢字寶寶，它是： 孩子們的記性真好?。』丶液靡煤玫木毩?。

2、下課禮儀

第2課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整、穩(wěn)定情緒。

一、復習導入：

1、出示字卡“一”，學生認讀。

2、讀詞語：一個小朋友、一朵花、一棵樹。

二、新授

1、認識漢字：“二”

（1）、出示1個小朋友圖片，問：看、來了多少個小朋友？ 生：

（2）、再出示1個小朋友，問：現(xiàn)在有多少個小朋友了？（3）對了，現(xiàn)在有二個小朋友了。出示字卡“二”，這就是二。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀（4）無提示認讀詞語：二

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位二的圖。

3、書寫“二”（1）你們讀的很好，我們一起來寫“二”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：二共有兩筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線的下面。兩橫平平的，要上短，下長。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導，寫對的同學回到位子上，用小手在桌子上練習。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導。表揚寫得好的學生。

三、課堂小結

1、根據(jù)學生書寫情況進行小結。

2、下課禮儀。

第3課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整、穩(wěn)定情緒。

一、復習導入：

1、出示字卡“一”，“二”學生認讀。

二、新授

1、認識漢字：“三”

（1）、出示小朋友圖片，一個一個出示，邊出示邊讓學生數(shù)。（2）、出示3個小朋友，問：現(xiàn)在有多少個小朋友了？（3）對了，現(xiàn)在有三個小朋友了。出示字卡“三”，這就是三。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀（4）無提示認讀詞語：三

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）2出示圖片找出單位三的圖。

3、跟老師讀。

一二三，向前走，一二一二擺擺手。1）范讀

2）領讀，反復領讀 3）師生齊讀 4）指名讀

4、書寫“三”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“三”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：三共有三筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線上，第三筆寫在橫中線的下面。三橫平平的。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導，寫對的同學回到位子上，用小手在桌子上練習。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導。表揚寫得好的學生。

三、課堂小結

1、根據(jù)學生書寫情況進行小結。

樓梯

一、教學目標：

1、能根據(jù)樓梯的圖片進行命名；

2、認識漢字“樓、梯”：

（1）根據(jù)圖片提示認讀詞語“樓梯”，并記住兩個漢字的字形；（B類生）（2）能記住“樓梯”的兩個字的字形，并能直接認讀出兩個漢字。（A類生）

3、初步理解“樓梯”的含義，知道通過樓梯可以上下樓；

4、會根據(jù)圖片用“這是······”說句子：（1）獨立說出完整的句子（A類生）

（2）在較少協(xié)助下說出完整的句子（B類生）（3）在較多協(xié)助下完成說句子（C類生）

5、能根據(jù)聽到的內容找出對應的圖片；

6、認識筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

二、教學重難點

1、認識漢字：樓梯

2、理解樓梯的含義，并能用“這是······”的句式說句子

三、教學資源準備：字卡、PPT

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第1課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

（一）導入：出示樓梯的圖片，學生命名，引入主題

（二）新授

1、認識漢字：樓梯

（1）出示圖片生嘗試認讀詞語：樓梯（2）“樓”和“梯”分開認識

生嘗試讀，師矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀（3）無提示認讀詞語：樓梯

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、樓梯的用途：問題討論 T：樓梯是用來做什么的？

3、“這是······” “這是樓梯”“這是電梯”（1）師示范：當你想向別人介紹一個事物時可以這樣說“這是·······”——舉例：出示圖片（喜羊羊），說“這是喜羊羊”

（2）生用“這是······”來介紹“電梯”“樓梯”（師根據(jù)學生情況適時引導）

五、課堂小結

1、字詞回顧：

我們今天學習了兩個新的漢字寶寶，它們是：樓梯（生看漢字認讀出來）孩子們的記性真好?。∽屛覀冊賮硪黄鸢堰@兩個字和他們組成的詞都讀三遍

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內玩耍要小心桌椅

3、下課禮儀

第2課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、復習導入：

1、“樓梯樓梯”分別集體讀3遍

2、找字卡：聽老師讀拿出相應的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P4）（1）聽老師讀詞語，找圖片 窗 床 電梯

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 樓梯（√）門（）窗（）

2、說一說

看圖跟老師說一說。

1）、出示樓梯圖片學說：這是樓梯。

師領讀---生跟讀-----開火車讀---指導讀---齊讀 2）、出示電梯圖片學說：這是電梯。

師領讀---生跟讀-----開火車讀---指導讀---齊讀 3）、練習

老師隨意抽一張圖片讓學生說：“這是xxxx”

3、認識筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

嘗試認一認——矯正教讀——集體、分組、個別認讀——畫一畫：在桌子上畫一畫筆畫的形狀

三、課堂小結

1、筆畫回顧：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。作業(yè)：預習兒歌《學好樣》

第3課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、復習導入：

1、認讀詞語“樓梯樓梯”

2、找字卡：聽老師讀拿出相應的字卡。

二、讀兒歌《學好樣》

（1）生試讀（師根據(jù)情況進行引導和提示）

師：布置大家預習了這首兒歌，老師想看看哪些小朋友自學了的，請他來給大家先讀一讀。（2）領讀，反復領讀（3）指導讀（4）齊讀（5）表演讀

三、寫筆畫。

1、認讀筆畫：撇點ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、在書上描一描。師巡視個別指導。

3、A類生獨立在寫字本上書寫。

四、課堂小結。

上下樓梯

一、教學目標 ：、對于班中學習能力較強的A類生要求其認讀并掌握“上”、“下”等生字，會說句子“誰在上樓下樓”。

2、對于班中學習能力一般的B類生要求其能認讀并掌握“上”、“下”等生字能跟讀句子“誰在上樓下樓”

3、對于班中學習能力較差的C類生要求其認讀并會寫“上”、“下”等生字基本跟讀句子。

4、技能目標看圖識別“上樓”、“下樓”。

5、情感態(tài)度目標學會安全地上、下樓梯養(yǎng)成好習慣。

二、教學重點、難點： 掌握生字“上”、“下”及詞匯“上樓”、“下樓”。

三、教學資源準備：字卡、照片

四、教學時間：4課時

五、教學過程：

第1課時

一、復習導入。

1、提問：我們上節(jié)課學了什么？樓梯，那我們今天再來學習一篇關于樓梯的新課文

2、板書：第3課上下樓梯

3、范讀1遍引導學生跟讀3遍。

二、新授。

（一）、學習“上樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學生上樓梯的照片】大家看，照片上有誰啊？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??，還有x老師，我們去上多媒體教室。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：上樓。

師：【出示詞語卡片：上樓】 生：個別讀、開火車讀

2、提問:圖片1的中小朋友的腿是怎樣的

3、小結圖片中的樓梯一級比一級高所以小朋友在一級一級往上爬。延伸同學想一想我們什么時候要“上樓”啊 1去宿舍的時候要上4樓。2去多媒體教室看電影、開會的時候要上樓。3回家的時候要上樓等。

（二）、學習“下樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學生下樓梯的照片】大家看，照片上有誰啊？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：下樓。

師：【出示詞語卡片：下樓】 生：個別讀、開火車讀

2、引導：同學們中午在宿舍睡覺之后要到教室來上課要從四樓到一樓要怎么樣啊？（下樓）

3、觀察圖片同學們來看看這幅圖片上的小朋友在干什么啊？“下樓” 范讀齊讀。

4、延伸：同學們想一想我們什么時候要“下樓” ？1）從二樓到一樓。2）中午在宿舍睡醒覺來教室。

5、鞏固讀法“上樓”“下樓”。開火車個別糾正標拼音。

三、練習。

1、展開書本中圖片并齊讀。

2練一練分辨。思考生活中什么時候需要“上樓”、“下樓”。

第2課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、復習導入。

1、提問：我們上節(jié)課學了什么內容？（上樓下樓）

2、出示字卡認讀上樓、下樓。

二、新授。

（一）學習“上”。

1、出示字卡“上”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀

2、學習“上”的意思。

提問：“上”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“上”的含義。

3、書寫“上” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來仿寫。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

（二）學習“下”。

1、出示字卡“下”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認讀

2、學習“下”的意思。

提問：“下”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“下”的含義。

3、書寫“下” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來仿寫。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

三、鞏固。巧編兒歌，勞逸結合

師：小朋友都認得了“上、下”，真能干，為了獎勵大家，老師編了一首兒歌送給大家，名字叫《上上下下》?！境鍪緝焊琛肯嚷犖襾砟钜荒睿?/p>

咕嚕咕嚕往上爬，咕嚕咕嚕往下滑，太陽出來啦，花兒對我笑哈哈。伸伸懶腰，一上一下，一上一下，哇，天氣真好?。。◣熯吥钸吪渖蟿幼?。）

四、總結。

第3課時 課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、激趣導入。

引導：同學們之前已經學習了很多關于樓梯的知識我們今天來玩一個關于樓梯的游戲好不好啊？

二、情境讀句。1介紹游戲規(guī)則。

一位同學在老師手中抽取一張卡片若卡片上寫有“上”字樣該同學則做出“上樓”的動作若寫有“下”字樣則做出“下樓”的動作。而其他同學則在該同學完成動作后舉手搶答說出句子“誰在上下樓”。抽卡片的同學若做對動作則獎勵一朵小紅花而搶答的同學誰能又快又好地說出完整的句子也能得小紅花一朵得最多小紅花的前5位同學則獎勵糖果一顆。

2、示范游戲。

學習句子“誰在上下樓”。

例句我在上/下樓。林星在上/下樓。王錦濤在上/下樓。

3、讀句子，齊讀個別讀并糾正讀音。

4、學生參與游戲。

三、總結。讀句子“誰在上下樓”。2 強調上下樓梯的安全。3 總結出優(yōu)勝者并進行獎勵。

第4課時

課前準備：上課禮儀、坐姿調整

一、復習導入：

1、認讀詞語“上樓下樓上下”。

2、找字卡：聽老師讀拿出相應的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P7）

（1）聽老師讀詞語，找出聽到的筆畫

ㄑ

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 上樓（√）下樓（）

3、練一練看圖填空

（）樓（）樓

三、書寫練習。

1、復習“上”“下”的筆順筆畫。

2、教師示范書寫并講解。

3、學生板演，教師指導。

4、學生分類練習，A類生在寫字本上書寫，B類生描一描。

四、課堂小結

1、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。

上廁所

教學目標：

1、讓學生認識幾種常見的上廁用具：便池、大便池、小便池，并學會使用。

2、認讀漢字：“大、小”，掌握兩個漢字的筆畫筆順，并會描寫“大、小”兩個字。

3、引導學生鞏固“大、小”的本以，大小是相對比較而言的，讓學生掌握這個概念。

教學重難點：認讀漢字：“大、小”，掌握兩個漢字的筆畫筆順，并會描寫“大、小”兩個字。

教學時間：3課時

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，我們平時如果想想大小便了去哪兒?。繉?，去廁所。廁所里有什么呢？老師帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池 練習說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習說話

1、課件出書圖片，引導學生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（大便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因為他蹲著，手上拿著紙。師：觀察得真仔細，這就是大便池。

三、初步認識生字“大”

1、出示生字“大”

2、教師范讀，學生多種形式讀一讀

3、教師范寫“大”，邊寫邊引導學生說筆畫名稱，尤其是學過的筆畫要重點說

4、學生練習描寫生字，教師指導

5、學習詞語“大便池“（1）出示詞語“大便池“。（2）老師范讀。（3）學生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習配對練習

六、布置作業(yè) 作業(yè)設計：

1、讀詞語。

2、寫生字。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，上節(jié)課帶你們去看了廁所。知道廁所里有什么了嗎？今天老師再帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池大便池 練習說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習說話

1、課件出書圖片，引導學生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（小便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因為他站著。

師：觀察得真仔細，這就是小便池。

三、初步認識生字“小”

1、出示生字“小”

2、教師范讀，學生多種形式讀一讀

3、教師范寫“小”，邊寫邊引導學生說筆畫名稱，尤其是學過的筆畫要重點說

4、學生練習描寫生字，教師指導

5、學習詞語“小便池“（1）出示詞語“小便池“。（2）老師范讀。（3）學生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習配對練習

六、布置作業(yè) 作業(yè)設計：

1、讀詞語。

第三課時

教學過程：

一、復習詞語，練習說句子

1、出示圖片：便池、大便池、小便池 請學生說說詞語

2、多種形式讀讀詞語（個別讀、小組讀、找朋友讀、集體讀）

二、復習生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教師讀，學生多種形式讀一讀

三、聽一聽

1、老師讀筆畫，找筆畫。

2、聽老師讀，用鉤指出聽到的詞語。

四、讀一讀

1、看圖跟老師說。（1）男同學在小便池小便。（2）女同學在便池大小便。

2、說一說

說出下列字的筆順。

五、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

六、鞏固練習描生字

七、布置作業(yè) 1.說句子。

衛(wèi)生用具

一、教學目標

A.中輕度智障學生目標：

1、認識“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導下形成文字與實物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導下，說通順、流利的話，發(fā)展言語表達能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產生保護環(huán)境的意識，形成良好衛(wèi)生習慣。B.中重度智障學生目標：

1、能跟讀課上所學詞語，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識及良好的衛(wèi)生習慣。

二、教學重點：認識三個詞語，能流利地說句子。

三、教學難點：流利地說句子。

四、教學準備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學過程： 第1課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導入：我們學校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導學生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導學生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導學生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時間長了也不不會覺得很累，不像便池，蹲時間長了就累了。

2、認讀抽水馬桶。

師領讀——開火車讀——齊讀

3、學習生字“馬” 1）、認識“馬”。

剛才我們認識了抽水馬桶，抽水馬桶里有個生字我們今天要學習的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學生認識馬。3）認讀“馬”

師領讀——個別指導正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來書空。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

（三）、課堂小結

第2課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導入：當我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領讀——開火車讀——齊讀

2、認讀詞語“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領讀——開火車讀——齊讀

3、常識

師：老師要再次提醒同學們在上大便之前要帶什么？ 引導學生完整說出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學們，你們誰帶衛(wèi)生紙了？（查看同學們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學生自己準備，好好擺放）師：我們應該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會擺放一個（圖）垃圾桶。

4、認識：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）領讀——開火車讀——齊讀

引導學生說句子：我們學校的便池旁邊有垃圾桶。

師：在上完大便之后應該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應該做什么？（沖水）

師：在學校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？ 師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會有按鈕，我們只要按動按鈕抽水馬桶就會沖干凈了，有的同學覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費水是不對的。

師：我們在用抽水馬桶的時候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識延伸

師：同學們還有哪有垃圾桶？ 引導學生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學會流鼻涕，我們應該怎么做?然后把紙放進哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負責倒垃圾桶？什么時間倒垃圾？

師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應該放進教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應該怎么做？ 引導學生說：撿起來放進走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應該怎么做呢？ 引導學生說：撿起來放進走教學樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學校學習，學校就像我們的家一樣，希望同學們都能夠愛護我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學習內容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書），領讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導學生說句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習

1、找朋友

2、句子練習。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結

把這節(jié)課學到的知識講給爸爸媽媽聽。

第3課時

（一）復習導入

1、出示圖片：（學生認讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認讀詞語：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導，感受新知

1、認識：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認讀“痰盂?！?/p>

師領讀——個別指導讀——開火車讀——齊讀

3、小結：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習

1、圖文配對練習抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個指導。

第4課時

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學生認讀。

2、指導正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描

第三篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養(yǎng)學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。

二、說教學目標

結合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側重和層次性的課堂教學目標。

根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學法

（一）說教學理念

1．體現(xiàn)以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結合。

在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據(jù)，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。

（二）說教法

1、分層教學法：依據(jù)學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養(yǎng)成。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生學習能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學過程

1、復習字詞，鞏固導入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內容。從而在說的基礎上把語文內容生活化，從而達到掌握新課，理解內容的目的。

3、聯(lián)系實際，動手實踐。

讓學生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導行，全文總結。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。

第四篇：培智三年級語文

培智三年級語文 看圖學文 《小山羊》

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容。了解幾種常見的動物愛吃的 食物。

3、教育學生懂文明，講禮貌，同學朋友之間要團結友愛。

4、適當展開拓展延伸，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。教學準備：

1、PPT課件

2、幾種動物的頭飾

3、幾種食物的道具 教學過程：

一、談話導入：

1、教師先模仿一種小動物，請學生猜猜是什么動物。再在請學生模仿各種小動物。

2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，想不想認識?。?出示“小山羊”圖片，你們看，他來了！

3、他是誰？（指名說）

二、揭示課題：

1、板書：小山羊

2、齊讀課題（指名讀）

3、大家喜歡小山羊嗎，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜歡交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家聽了故事就知道了。

4、放錄音，聽故事《小山羊》

三、讀講課文：

1、聽完了故事，誰能告訴大家小山羊有哪幾個朋友嗎？

2、根據(jù)學生回答，逐一板書詞語： 小貓 小狗 小牛

我們也來認識一下他們吧！朗讀上述詞語。

4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢？

5、出示幻燈課件，觀察圖（1）圖上有誰？（指名作答）

6、他們在做什么呢？

出示句子：小山羊和小貓做朋友，小貓請小山羊吃魚。（范讀、跟讀、齊讀）板書：魚

7、師：小山羊來和小貓做朋友，小貓可高興了，拿出自己最愛吃的魚請小 山羊吃。

8、小山羊喜歡吃嗎？（請學生說說）

9、他是怎么說的呀？

出示句子：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚?！保ǚ蹲x、跟讀、齊讀）板書：不吃

10小山羊多懂禮貌，雖然自己不喜歡吃魚，但很真誠地對小貓說“謝謝你” 11 齊讀第一段（指導有感情地朗讀）12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢？ 13 出示幻燈課件，觀察圖（2）看看這幅圖上畫了誰？小狗請小山羊吃什么？（指名作答）出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗請小山羊吃肉骨頭。（朗讀）板書：肉骨頭（朗讀）小山羊喜歡吃嗎？他是怎么說的呢？

（請學生找出課文中的有關句子讀出來，小組合作完成）出示句子： 小山羊說：“謝謝你，我不吃肉骨頭。”（指導有感情地朗讀）

板書：不吃 17 齊讀第二段 出示幻燈課件，觀察圖（3）

從這幅圖畫上你觀察到了什么？（請生回答）19 小組合作，解決問題：（1）小牛請小山羊吃什么？（指名回答）板書：青草

出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛請小山羊吃青草。（朗讀）（2）小山羊怎么說的？（指名讀句子）出示句子：小牛說：“謝謝！”

指導學生有感情地朗讀，讀出高興的語氣來。20 他是怎么做的呢？（觀察圖畫）板書：一同吃

齊讀句子：小山羊和小牛一同吃青草。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。22 齊讀第三段 指導有感情地齊讀全文（齊讀、小組讀、個別讀）24 分角色演示課文內容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格溫順，又動禮貌，大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛，小山羊還有好多好朋友呢。你們看！

2、出示幻燈圖片，觀察圖（4）小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？

（小組合作討論，A類生做小老師幫助后進生共同學習）

3、小山羊喜歡吃蟲子嗎？他是怎么說的呢？（小組合作討論）

4、出示填空：小山羊和小雞做朋友，小雞請小山羊吃蟲子，小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子”

4、引導學生仿照課文的句子填空。（小組合作完成填空）

5、展示答題結果，評價

5、出示幻燈圖片（5）

小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？（指名作答A、B）

6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔請小山羊吃蘿卜。小山羊說：“謝謝”

7、小山羊吃了嗎？（引導學生仿照課文地三段說句：小山羊和小兔一同吃蘿卜）

8、了解：小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜

9、齊讀句子。

六、聯(lián)系實際：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羨慕他吧。老師知道，你們也都有自己的好朋友，如果你的朋友來你們家做客，你會怎樣招待他們呢？

2、談話交流（用下面的句子表述）我和XX是朋友。我請XX吃___________。

3、情境演示，朋友來家里做客 主說：請你吃XX 客答：謝謝！（或者：謝謝你，我不吃XX）

第五篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數(shù)學）

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學校：鳳慶縣特殊教育學校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學校教材實用數(shù)學第五冊第三單元。本單元主要是讓學生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。

說學情：

本班是培智三年級，共有17名學生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學生的數(shù)學認知與學習能力，現(xiàn)將學生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導思考問題、解決問題，小組合作學習能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復指導下計算，但反應較慢，需要反復指導。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學習能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學習能力很弱，需在很長時間內不斷重復才能學會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規(guī)律。

說教學方法：分層教學法、講授法、操作法、練習法。

說學方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結合，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動學習，所以設計了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學過程:

一、組織教學

師生問好，規(guī)范坐姿。

（設計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分配復習任務：

B組: 游戲復習——在數(shù)字玩具中找“0”這個數(shù)字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發(fā)獎品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復習導入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學習“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導學生學習：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。（3）布置小組合作學習任務，讓學生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學習。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學生認識數(shù)字：“0”（什么都沒有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學生觀察，教師范讀，學生跟讀。

3、讓學生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學習“0”的減法）

教師利用實物操作，引導學生了解“0”的減法并讓學生小組合作學習找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。

（設計意圖：分層教學更能照顧到每一個學生，培智教育不應該放棄任何一個學生，哪怕學生只是一點點的進步。實物教學直觀形象，能激發(fā)學生學習興趣，通過利用實物操作，讓學生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學習，鍛煉學生自主學習的能力和小組合作的學習能力。

四、小結：

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說板書設計：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。