第一篇：評(píng)價(jià)改革課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

評(píng)價(jià)改革課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）

平潭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳云明

評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念，建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信，得到更大的發(fā)展。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，而決不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分。評(píng)價(jià)不應(yīng)成為“篩”，而應(yīng)成為“泵”，所以評(píng)價(jià)除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還具有反饋調(diào)節(jié)功能、積極導(dǎo)向功能，另外還具有以下功能：

其一，展示激勵(lì)功能?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)；同時(shí)所配合的恰當(dāng)、積極的評(píng)比方式和反饋方式，換個(gè)角度看，在很多時(shí)候也將成為一種積極、有效的激勵(lì)手段。其二，反思總結(jié)功能?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)更看重個(gè)體的參與。參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省與反思的開(kāi)始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃；這將有助于養(yǎng)成個(gè)體建立反思與總結(jié)的良好習(xí)慣，使其一生受益。其三，記錄成長(zhǎng)功能?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)方式的多元化，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如成長(zhǎng)記錄袋可以較清晰、全面地記錄下個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這對(duì)于以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也是評(píng)價(jià)注重過(guò)程這一核心特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)占有重要位置，這也是課程評(píng)價(jià)的難點(diǎn)所在。過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于考查教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。我們可以通過(guò)考查教師和學(xué)生課堂活動(dòng)方式來(lái)考查他們的課堂活動(dòng)行為。課堂教學(xué)的活動(dòng)方式可以分為以下幾種類(lèi)型：教師講解，師生問(wèn)答，教師演示，學(xué)生探索活動(dòng)(包括操作、討論等)、課堂練習(xí)等。詳細(xì)地記錄這些方面的表現(xiàn)，就可以對(duì)課堂教學(xué)行為作一個(gè)具體的判斷。評(píng)價(jià)不只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的判斷，對(duì)教學(xué)的條件與過(guò)程的評(píng)價(jià)會(huì)使我們較全面地了解課程的實(shí)施過(guò)程，從而對(duì)其作出正確的判斷。

教育的復(fù)雜性，以及受多種因素的制約性，采用單一或是單純定量、定性的方法評(píng)價(jià)復(fù)雜的教育現(xiàn)象，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，需要把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣

既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。

1、作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類(lèi)：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正來(lái)評(píng)價(jià)；二是現(xiàn)場(chǎng)提供作業(yè)，通過(guò)學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來(lái)評(píng)價(jià)。

2、課堂觀察。在課堂觀察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在回答提問(wèn)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過(guò)課堂觀察，教師便能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便給予指導(dǎo)與矯正。

3、成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的資料；自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；自認(rèn)為滿(mǎn)意或成功的作品、作業(yè)；教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)總結(jié)；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；最喜歡的書(shū)；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我小結(jié)與反思等。

4、二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力逐步達(dá)到要求。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答案覺(jué)得不滿(mǎn)意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種二次評(píng)價(jià)淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生縱向發(fā)展?fàn)顩r，特別是對(duì)于學(xué)困生，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功后的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，多一把衡量的尺子，就能多出一批好學(xué)生。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)走向了多元化，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)真正獲得巨大的教育力量和教育價(jià)值。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，逐步提高閱讀分析能力使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)中的小主人,我校閱讀評(píng)價(jià)的課題實(shí)驗(yàn),在這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)中,我承擔(dān)了任務(wù),經(jīng)過(guò)一年多的努力和探索,現(xiàn)在以有了一定的基礎(chǔ)，下面我就把本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié).一:思想認(rèn)識(shí)逐步提高：每周一次的課題知識(shí)學(xué)習(xí)使我對(duì)本次課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)新教材,新的課程理念有了新的認(rèn)識(shí),更堅(jiān)定了我搞課改實(shí)驗(yàn)的決心,本學(xué)期工作雖然很緊張,但我堅(jiān)持利用一切時(shí)間查閱資料,為指導(dǎo)自己的實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

二:在教學(xué)實(shí)踐中，我精心備課，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,與其他的教學(xué)方法相結(jié)合,設(shè)計(jì)合理的教案。上課時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的朗讀,理解,分析以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中逐漸形成了正確的閱讀方式，掌握了不同的閱讀方法和形式，例如瀏覽、略讀、跳讀、掃讀、朗讀、誦讀、默讀、等等，在閱讀教學(xué)過(guò)程中逐漸掌握一些閱讀技巧，如猜測(cè)、聯(lián)想、推理、尋找關(guān)鍵句、結(jié)合上下文理解一些詞語(yǔ)，對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了的興趣，喜歡書(shū)籍，喜歡文字，形成了具有個(gè)性的、廣泛的、有益身心健康地閱讀范圍。在閱讀過(guò)程中逐漸加深了情感體驗(yàn)和感悟，通過(guò)閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞能夠利用字典、等工具書(shū)幫助閱讀。

三:課題實(shí)施期間,我和其他實(shí)驗(yàn)教師互相聽(tīng)課,以求共同探索，共同提高。本學(xué)期內(nèi)，有成功但也很多困惑，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，如何能讀進(jìn)去，怎么樣能讓學(xué)生書(shū)為我用，我究竟該怎么指導(dǎo)學(xué)生的精讀，怎樣的方式才能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這都是值得深思的問(wèn)題。

以上是我的本學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),在今后的工作中我將繼續(xù)努力,不斷探究好的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

作為一名語(yǔ)文教師，該如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，懶于思考；興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì)學(xué)而不厭。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了，也就易學(xué)、易記了。

二、針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層

另外我在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的。

如：我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)究其目的就是為了會(huì)表達(dá)，會(huì)寫(xiě)作，而很多同學(xué)有一定寫(xiě)作天分因基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱寫(xiě)作成績(jī)難以有所突破，所以我工作的第一步是結(jié)合我所教班實(shí)際情況，確定了走組制分層教學(xué)方案。A層次組選擇學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異懸殊但作文寫(xiě)作還有一定天分的分層教學(xué)。b層次組的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于整體學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，C層次班的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，階段性隨時(shí)調(diào)整重新組合。

三、針對(duì)閱讀——教學(xué)分層

1、目標(biāo)分層：

A層班教學(xué)目標(biāo)：主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。要做到不降低作文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹(shù)立起語(yǔ)基學(xué)習(xí)自信，使整體成績(jī)穩(wěn)步提高，強(qiáng)化作文能力B層教學(xué)目標(biāo)：在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓寬，提高理解、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于與人合作，有較強(qiáng)的質(zhì)疑、探究、調(diào)查能力，會(huì)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。C層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走。

2、.備課分層：

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《荷花》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，C層的學(xué)生只要求理清文章的聯(lián)想和想像思路；劃分文章的結(jié)構(gòu)；把握文章的主題思想。A層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心；欣賞文章中聯(lián)想和想象的片段，品味其藝術(shù)魅力。B層：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，并寫(xiě)

出聯(lián)想和想象的片段。

3、教法分層：

不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解能力不同，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上也有不同的要求。下面我就結(jié)合本學(xué)期我所擔(dān)任的主備試教《頤和園》中的具體做法做一總結(jié)：

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)思路：以學(xué)定教，以讀為本，提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

1、長(zhǎng)文短讀,整體把握

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過(guò)圖片和資料介紹避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)，找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預(yù)設(shè)如下：長(zhǎng)廊?！伴L(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味、體會(huì)、朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)學(xué)法：景物有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？抓住重點(diǎn)詞句理解、朗讀。遷移：就用這種方法，你來(lái)接著“游覽”萬(wàn)壽山，自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自學(xué)、小組交流，全班匯報(bào)。句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠

得像一塊碧玉。游船,畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船，畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……“既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；二是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；三是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè): ●抄課文中的好詞佳句

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞 ●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位”小老師“領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文、記敘文為主，適合中段學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

五、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我”

抓兩頭，扶中間“，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立”互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

六、作業(yè)布置及批改

作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

七、存在不足與今后打算：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生較多，還需提高；

4、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

5、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。

第四篇：課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)，我校教科室以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教科研活動(dòng)為載體，以校本研究《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》為重點(diǎn)，以新課程改革為核心，深入推進(jìn)校本教研的研究與實(shí)踐、不斷提高教育科研在有效課堂教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)能力”，牢固樹(shù)立“以人為本”的培訓(xùn)理念，把課堂教學(xué)理念與文化的重建作為研究高效課堂的突破口，采取“動(dòng)態(tài)生成，梯度協(xié)商”的培訓(xùn)模式，形成“關(guān)注生命、關(guān)注生活、高效減負(fù)”為價(jià)值取向的“快樂(lè)、高效”的課堂文化為立足點(diǎn)，大力倡導(dǎo)“教師即研究者”的理念，努力實(shí)踐“讓每一位教師走向成功“的培訓(xùn)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在工作實(shí)踐中不斷反思，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)了我校教科研工作向更高、更深的層次的發(fā)展。

一、深化有效教學(xué)，大力推行教學(xué)行動(dòng)研究。

1.聚焦有效教學(xué),深化行動(dòng)研究。

本學(xué)期，學(xué)校教科室引導(dǎo)教師著眼于改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)、提高課堂教學(xué)有效性，繼續(xù)大力推行行動(dòng)研究，即“問(wèn)題即課題”，引導(dǎo)教師以研究學(xué)生發(fā)展為中心，努力改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

我們倡導(dǎo)骨干教師每學(xué)期圍繞“有效教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)上一節(jié)公開(kāi)課。要求教齡未達(dá)三年的教師必須拜師，并開(kāi)展系列師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

（1）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討沙龍，暢談實(shí)踐體會(huì)。為了扎實(shí)開(kāi)展十二五課題實(shí)驗(yàn)研究，本學(xué)期我們重點(diǎn)以課題實(shí)驗(yàn)研討沙龍為主，每個(gè)年段

確立一個(gè)主題，各年段教師圍繞主題，針對(duì)平時(shí)的教學(xué)談自己的收獲與困惑?；顒?dòng)前，各年段每位教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。進(jìn)行研討時(shí)，每位教師結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛暢談了自己實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

（2）聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，深化教學(xué)理論。教科室組織全體教師在電教室聆聽(tīng)了一場(chǎng)精彩的專(zhuān)題講座《樹(shù)立科學(xué)的人才觀，讓教學(xué)質(zhì)量煥發(fā)生命的光彩》。蔡校長(zhǎng)以她創(chuàng)新的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、扎實(shí)的文字功底、深邃的教學(xué)思維，多方面、多角度地為我們展示了現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。講座包含四個(gè)方面，即科學(xué)人才觀——質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)、聚焦課堂——質(zhì)量提升的著力點(diǎn)、教師成長(zhǎng)——質(zhì)量提升的支撐點(diǎn)、人性化管理——質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)。分別從如何做“以人為本”的教育、探究與優(yōu)化課堂模式、教師教育教學(xué)理念的更新等方面立體地規(guī)劃出學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展曲線，為老師們的成長(zhǎng)提供了理論指導(dǎo)和智力支持。

（2）申報(bào)課題立項(xiàng)，提升研究意識(shí)。10月初，經(jīng)市教研室推薦，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，我們申報(bào)了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)與教的研究課題，為我校的數(shù)學(xué)教師提供了研究的平臺(tái)，提升了老師們的研究意識(shí)，讓我校的數(shù)學(xué)研究更上一個(gè)臺(tái)階。

為讓省級(jí)立項(xiàng)課題“提高中小學(xué)課堂教學(xué)效益行動(dòng)研究”順利結(jié)題，教科室積極組織教師收集教學(xué)案例、論文、教學(xué)實(shí)錄，展示了我校自揭題以來(lái)的優(yōu)秀研究成果。經(jīng)市教研室推薦，教科室又完成了荊州市課題研究先進(jìn)單位、荊州市教育科研示范學(xué)校、荊州市教育科研

先進(jìn)課題組的申報(bào)工作。

（3）2.開(kāi)展有效課堂交流研究。

為了進(jìn)一步通過(guò)課堂交流改變教師的教學(xué)理念與行為，促進(jìn)“有效課堂”的形成。本學(xué)期各教研組老師圍繞有效課堂，積極探索，進(jìn)行有效課堂的研究，并以教研組為單位進(jìn)行“青年教師有效課堂教學(xué)觀摩”為主題的課堂研究活動(dòng)，老師們通過(guò)課堂觀察，加強(qiáng)了自我反思，反思自己的課堂，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，努力打造自己的高效課堂。

發(fā)揮骨干師范作用，引領(lǐng)教學(xué)新理念。為充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)示范作用，教科室組織開(kāi)展了骨干教師、學(xué)科帶頭人展示課暨“快樂(lè) 高效”課堂實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由李青鳳、劉娟、姜瓊、張?zhí)m、宋麗、張?zhí)茓闪焕蠋煾髡故疽还?jié)課。她們接到任務(wù)后，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并圍繞“十二五”課題實(shí)驗(yàn)子課題，充分挖掘教材內(nèi)涵。她們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式，高超的教學(xué)技巧為全校教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的教學(xué)展示，在她們的課堂上，我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，六節(jié)課都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，使每位聽(tīng)課老師都有很大的收獲。

一、規(guī)范課題研究過(guò)程管理，推進(jìn)我校“十二五”課題的研究工作。

課題研究是教育科研的重要方式。為了更好地規(guī)范學(xué)校“十二五”課題研究過(guò)程管理，學(xué)校教科室努力做好指導(dǎo)工作，召開(kāi)課題組成員會(huì)，落實(shí)各課題的研究工作。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研的創(chuàng)新，在課題研究中廣泛運(yùn)用行動(dòng)研究法，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”的特征，在讀書(shū)、實(shí)踐與寫(xiě)作三者結(jié)合上推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教學(xué)反思的指導(dǎo)與推廣，使科研與教學(xué)真正做到了一體化。

1.認(rèn)真做好課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。

為了使我們的教師走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，成為科研型的老師，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)和宣傳好教師個(gè)人學(xué)年課題的申報(bào)工作，本學(xué)期，學(xué)校動(dòng)員全校教師，按教研組、分學(xué)科，根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題、困惑、感悟，積極撰寫(xiě)課題申報(bào)表，進(jìn)行研究，形成人人參與課題研究的良好氛圍，并為今后逐級(jí)選拔參與更高級(jí)的課題立項(xiàng)研究做好奠基。

2.規(guī)范課題研究過(guò)程管理和成果的整理。

本學(xué)期我們將行動(dòng)研究的方式引入課題研究過(guò)程，圍繞“小學(xué)作文生活化研究”課題，組織教師實(shí)實(shí)在在地參加課題研究，充分發(fā)揮市級(jí)骨干教師和課題組等為主力的學(xué)?？蒲嘘?duì)伍的核心作用和骨干作用，從而不斷豐富課題研究的內(nèi)涵。在研究的同時(shí)，我們重視階段性研究成果的搜集、整理，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告；重視成果的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校教科室進(jìn)行了總結(jié)，將本學(xué)期主課題研究過(guò)程資料進(jìn)行了整理，積極參加好各級(jí)組織的課題結(jié)題及相關(guān)評(píng)比活動(dòng)。

4.認(rèn)真做好個(gè)人課題的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

本學(xué)期，張紅、王佳、陸巖、劉瀟、張倩穎、屈紅、楊靜王曉婷、張惠、辛艷、靳舒媛、王倩主持的12項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)題。張玉、彭婷、王晴、李靜、趙倩倩等7位老師又成功申報(bào)了市教科所個(gè)人課題。為了關(guān)注好教師的個(gè)人課題，教科室能積極主動(dòng)與老師們加強(qiáng)聯(lián)系，讓課題進(jìn)課堂，要求老師們對(duì)自己的課堂進(jìn)一步加強(qiáng)自我反思與總結(jié)。組織課題主持人參加市教科所組織的專(zhuān)題培訓(xùn)。指導(dǎo)新立項(xiàng)的7位課題主持人做好教育科研的博客建立工作，督促他們定期、經(jīng)常性地給教科研博客提供新的讀書(shū)筆記、教學(xué)案例、教學(xué)論文等內(nèi)容，及時(shí)充實(shí)課題資料和讀書(shū)博客。領(lǐng)導(dǎo)和教師們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的課題研究與結(jié)題中不斷提高教育科研能力，成就自我。學(xué)校在課題研究中培養(yǎng)了一大批骨干教師，促進(jìn)了研究型教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的速度，學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)能力得到全面提高。

三、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，打造名優(yōu)教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.抓好骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師主觀能動(dòng)作用，指導(dǎo)并督促他們通過(guò)教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來(lái)提高自己。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，盡可能為骨干教師提供高層次的學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓骨干教師在開(kāi)闊視野、獲取經(jīng)驗(yàn)、反思進(jìn)取中進(jìn)一步提升教育思想和教學(xué)水平。本學(xué)期我們繼續(xù)組織“優(yōu)秀教師志愿者活動(dòng)”，左靜、張玉老師分別去風(fēng)化街小學(xué)和星光雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)送課，她們以親切的語(yǔ)調(diào)、機(jī)智的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，精心的設(shè)計(jì)，活躍了課堂氣氛，以生為本的理念，融于課堂實(shí)踐中，贏得了大家的贊譽(yù)。送課活動(dòng)，既提升了我校青年骨干教師的上課水平，又加強(qiáng)了校際之間交流，效果很好。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。繼續(xù)深入推行理論學(xué)習(xí)與考核制度，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干教師的示范作用，在校內(nèi)形成師資梯隊(duì)，加快各梯隊(duì)教師的培養(yǎng)工作。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)“青年教師展示課”、“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“課堂教學(xué)競(jìng)賽”、“教育教學(xué)論文評(píng)比”等活動(dòng)，為教師提供廣闊的舞臺(tái)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。本學(xué)期，學(xué)校推薦在識(shí)字寫(xiě)字方面有研究課題的王晴老師參加區(qū)教科研室組織的識(shí)字課的競(jìng)賽活動(dòng)，王老師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)新課標(biāo)的要求仔細(xì)備課，并與教研團(tuán)隊(duì)一起磨課，取得了很好的效果。

3.為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，10月22日下午,我校請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師劉婷校長(zhǎng)做了題為“學(xué)思結(jié)合，行走在幸福的教育人生路上”的講座。

劉婷校長(zhǎng)結(jié)合自己的事例從做事先解決心事、分享我的成長(zhǎng)經(jīng)歷、研究—教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由途徑三個(gè)方面以及自己成長(zhǎng)路上的八個(gè)關(guān)鍵詞:期待、臺(tái)階、機(jī)遇、整合、積累、提煉、用心、鞭策, 給老師們分析了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵、途徑、意義等問(wèn)題，并介紹了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的具體操作方法。

劉校長(zhǎng)的講座樸實(shí)無(wú)華，充滿(mǎn)樂(lè)觀向上的思想，在老師中產(chǎn)生了共鳴，贏得陣陣掌聲，讓老師們明白了在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路中要學(xué)思結(jié)合，要努力地做好每一件小事，才能行走在幸福的教育人生路上。老師們也形成了這樣的共識(shí)：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是教師職業(yè)特點(diǎn)的需要，不僅是新課程改革的需要，更是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、追求卓越、追求深層次人生快樂(lè)與幸福的需要。

4.繼續(xù)做好學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。關(guān)注不同層次骨干教師的繼續(xù)發(fā)展，認(rèn)真組織老師參加泉山區(qū)新一輪名優(yōu)教師評(píng)選工作，努力培養(yǎng)和造就一批能引領(lǐng)教育改革，具有創(chuàng)新精神、研究能力、教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量顯著的名優(yōu)教師，推進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的持續(xù)提高。

四、加強(qiáng)教育科研的陣地建設(shè)，做好成果的總結(jié)與推廣工作。

本學(xué)期我們重點(diǎn)以“小學(xué)作文生活化”課題為載體，結(jié)合校級(jí)課題研究，做到課題實(shí)施與資料積累，整理分析同步，課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展同步，課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，重在做好教師的教科研活動(dòng)，同時(shí)我們還發(fā)動(dòng)教師撰寫(xiě)教育科研論文，取得了較好的效果。

1.著力組織教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的征文、論文、成果評(píng)比。

本學(xué)期為中青年教師進(jìn)行了論文撰寫(xiě)專(zhuān)題講座，教科室擔(dān)負(fù)起收集、反饋信息的任務(wù)，及時(shí)把各級(jí)有關(guān)征文、論文、成果評(píng)比等信息傳達(dá)到每個(gè)教師，由教科室對(duì)教師的論文、成果進(jìn)行篩選，把好質(zhì)量關(guān)，教科室積極向報(bào)刊投稿，本學(xué)期有60多篇教師論文、案例獲獎(jiǎng)、發(fā)表。其中蔣潔校長(zhǎng)、張紅主任、屈紅、族艷慧老師在省級(jí)以上刊物各發(fā)表論文一篇，陸巖、任梅梅、張紅、欒靜嫻、胡洋、閆晗、王琳、郭紅怡、褚安娜等39位老師的論文在全國(guó)教育教學(xué)論文大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，劉瀟、張倩穎、楊靜、王曉婷等17位老師的課題研究案例分獲區(qū)案例評(píng)選一、二等獎(jiǎng)；族艷慧、屈紅、王峰等老師在泉山區(qū)青年教師基本功大賽中分獲美術(shù)、數(shù)學(xué)和勞動(dòng)學(xué)科的一、二等獎(jiǎng)。族艷慧老師獲得徐州市青年教師基本功大賽美術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)，代表徐州市參加省級(jí)青年教師基本功大賽獲得美術(shù)學(xué)科二等獎(jiǎng)。

2.引薦作品，積極投稿，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

一學(xué)期來(lái)，語(yǔ)文老師在“小學(xué)作文生活化”這一課題上，認(rèn)真研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到全面提升。在“喜看徐州新變化”徐州市少兒作文大賽中，學(xué)生們用自己的眼睛認(rèn)真觀察，用自己的心靈仔細(xì)體會(huì)，用如花妙筆展現(xiàn)美好的生活，盡情抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與祝福。在本次大賽中，我校共有96人獲獎(jiǎng)。其中，王慕潔、韓潤(rùn)澤同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，姚鑫堯等41名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，蔣亦涵等53名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，17位老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。學(xué)校獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在“中國(guó)校園影響力.全國(guó)小學(xué)生自主寫(xiě)作大賽”中。我校朱英培、王世超、王子坤宇、王子琪、段昕彤、王宇恒6名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，韓潤(rùn)澤等278位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，丁思維等318位同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，還有108位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，86位同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。33位語(yǔ)文老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；獎(jiǎng)項(xiàng)眾多，彰顯了我校作文教學(xué)的豐厚成果。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)生們?cè)诟鞔髨?bào)刊發(fā)表了近200篇作文，收獲了成功的喜悅。

在新的學(xué)期里，學(xué)校教科室將以人為本，求真務(wù)實(shí)，一如既往為教師、學(xué)校服務(wù)，積極推動(dòng)我校教育科研的發(fā)展與創(chuàng)新，更好地打造學(xué)校教育科研的品牌。

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)期,景老師,孫老師,于老師等三人為一個(gè)課題小組,進(jìn)行了課題為<<初中數(shù)學(xué)習(xí)題解答反饋有效性策略的研究>>的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的情況做以總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)是從十月份開(kāi)始的，主要是在初一和初三兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行。根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，我們主要是以?xún)蓷l線索進(jìn)行，一是課堂練習(xí)反饋，一是課后練習(xí)的反饋。

景老師的主要做法是：當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，然后在本單元復(fù)習(xí)鞏固時(shí)檢查學(xué)生掌握情況和學(xué)生鞏固情況。當(dāng)堂反饋實(shí)驗(yàn)是習(xí)題反饋一個(gè)方面，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是，學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練反饋是隔天習(xí)題反饋，即今天習(xí)題訓(xùn)練后第二天進(jìn)行反饋，他的體會(huì)是，這個(gè)做法比較符合艾賓浩斯遺忘曲線。感覺(jué)到出現(xiàn)的問(wèn)題是：對(duì)于當(dāng)堂習(xí)題反饋，與隔天內(nèi)容與學(xué)生鞏固檢查時(shí)期對(duì)照不清晰，檢查對(duì)象不明確。

孫老師的做法是：一是設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，采取分層生動(dòng)活潑的小弄練習(xí)，使學(xué)生感興趣，滿(mǎn)腔熱忱的參與到課堂練習(xí)反饋中。二是選擇好家庭作業(yè)量及有代表性的習(xí)題，做好家庭作業(yè)的反饋，使問(wèn)題天天清。三是對(duì)練習(xí)冊(cè)的反饋要采取多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四是注意階段性檢測(cè)反饋效果，使反饋后易錯(cuò)的題得以正確糾正，并且今后在應(yīng)用中不再出錯(cuò)。五是，對(duì)單元測(cè)試卷的反饋也要講究策略和方法，備好試題和學(xué)生，增大學(xué)生的參與者量。

于老師的做法是：

一、課堂上把學(xué)生分成四人一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組為單位，形成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，練習(xí)時(shí)，學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋，錯(cuò)誤的和不懂的小組內(nèi)咨詢(xún)總結(jié)，互相補(bǔ)充，并出一名代表，黑板進(jìn)行板演，然后，小組內(nèi)的其他同學(xué)為大家讀題、分解，說(shuō)明解法，這樣，既顯示出了團(tuán)隊(duì)的力量，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，對(duì)于大家都有疑異的在方則由老師進(jìn)行指導(dǎo)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，以創(chuàng)造適合每個(gè)人都得到練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)了筆答作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)分層次留，由教師批和學(xué)生查兩種，學(xué)生查出的問(wèn)題，在自習(xí)課或下節(jié)課前提出，由老師或?qū)W生解答。實(shí)踐作業(yè)包括做小正方體、七巧板、圖形旋轉(zhuǎn)、圖形繪畫(huà)等，學(xué)生的作品體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)新精神，老師將他們的作品集中一節(jié)課進(jìn)行展示反饋給學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也從不同的角度補(bǔ)充自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力、責(zé)任心、自信成就感和時(shí)間管理能力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的一些不能從上課過(guò)程獲得的天賦和才能。另外，每天由一個(gè)學(xué)生在黑板上出一題，學(xué)生在專(zhuān)用的作業(yè)本上完成，并由出題人負(fù)責(zé)判，并將出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給老師，再由老師反饋給學(xué)生。在作業(yè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)管理工作時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力，學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍和資料，學(xué)會(huì)排除干擾，從面意志力也得到鍛煉。

三個(gè)月來(lái)的實(shí)驗(yàn)，給了我們很大的啟示，學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)

鍵在于老師如何引導(dǎo)，不管是方法的指導(dǎo)，還是習(xí)題的反饋，都要以學(xué)生為主體，要千方百計(jì)的為學(xué)生著想，腦子中要處處想著學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)一切，這樣才能教育出有能力、有創(chuàng)新、有發(fā)展的人才。

課題小組于 二0一一年一月十二日