第一篇：班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

本文所說的班主任評語，特指學(xué)期末班主任給學(xué)生寫在《成績通知書》或《學(xué)生手冊》上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學(xué)生及其家長的重視。因此，撰寫班主任評語是每學(xué)期末的一項重要工作，不可等閑視之。

傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學(xué)生所接受，不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

事實上，評語雖說是對學(xué)生一個時期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，而不是家長。因此，稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。

在給學(xué)生撰寫評語時，老師們應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點。

班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責(zé)任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務(wù)，因而缺少熱情，內(nèi)容枯燥，乏味雷同。

一個沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。

一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學(xué)生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時無處不充滿著美。

學(xué)期末的一個晚上，筆者給學(xué)生撰寫評語，60名同學(xué)一個一個在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。

你說：“我很笨，我的成績總是上不去?！蹦惚棵矗繛槭裁次页３哪愕奈恼轮锌闯瞿愕臎_天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！

有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關(guān)心集體；因為你……我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標(biāo)？“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。

那天我問你為什么評選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說：“我的成績不夠好”。還有什么比認(rèn)識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計劃性更強(qiáng)一些，我相信，明年的有些學(xué)生名單中一定會有你的名字。

看得出來，你不是一個沒有上進(jìn)心的同學(xué)，可是“一份辛勞，一份收獲”，沒有付出哪有各方面的進(jìn)步？我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。

運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學(xué)。人生處處會有失敗，關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣?！帮L(fēng)雨過后是彩虹，冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。

下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學(xué)的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學(xué)，我借用他的名字對他進(jìn)行激勵。

“登峰”雖然辛苦，但無限風(fēng)光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學(xué)的父親是一位地道的純樸的農(nóng)民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關(guān)注他的眼神所感動。

每當(dāng)你進(jìn)步時，我想起了你的父親，每當(dāng)你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風(fēng)，有些評語學(xué)生終生難忘，對學(xué)生的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務(wù)工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。

第二篇：班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

本文所說的班主任評語，特指學(xué)期末班主任給學(xué)生寫在《成績通知書》或《學(xué)生手冊》上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學(xué)生及其家長的重視。因此，撰寫班主任評語是每學(xué)期末的一項重要工作，不可等閑視之。

傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱該生開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學(xué)生所接受，不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

事實上，評語雖說是對學(xué)生一個時期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，而不是家長。因此，稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。

在給學(xué)生撰寫評語時，老師們應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點。

班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責(zé)任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務(wù)，因而缺少熱情，內(nèi)容枯燥，乏味雷同。

一個沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。

一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學(xué)生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時無處不充滿著美。

學(xué)期末的一個晚上，筆者給學(xué)生撰寫評語，60名同學(xué)一個一個在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。

你說：我很笨，我的成績總是上不去。你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！

有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關(guān)心集體；因為你??我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標(biāo)？乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

那天我問你為什么評選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說：我的成績不夠好。還有什么比認(rèn)識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計

劃性更強(qiáng)一些，我相信，明年的有些學(xué)生名單中一定會有你的名字。看得出來，你不是一個沒有上進(jìn)心的同學(xué)，可是一份辛勞，一份收獲，沒有付出哪有各方面的進(jìn)步？我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。

運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學(xué)。人生處處會有失敗，關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。風(fēng)雨過后是彩虹，冬天離去是春季。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。

下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學(xué)的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學(xué)，我借用他的名字對他進(jìn)行激勵。

登峰雖然辛苦，但無限風(fēng)光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學(xué)的父親是一位地道的純樸的農(nóng)民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關(guān)注他的眼神所感動。

每當(dāng)你進(jìn)步時，我想起了你的父親，每當(dāng)你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風(fēng)，有些評語學(xué)生終生難忘，對學(xué)生的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務(wù)工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。篇二：淺談素質(zhì)綜合評價評語的寫法

龍源期刊網(wǎng).cn 淺談素質(zhì)綜合評價評語的寫法

作者：呂娣榮

來源：《學(xué)周刊·下旬刊》2014年第06期

摘要：教師給學(xué)生寫評語，要彰顯學(xué)生個性，切忌千人一面，要有針對性，評語的內(nèi)容要具體而深刻；要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點為評語的切入點，激發(fā)學(xué)生最自豪、最亮麗的閃光點；對學(xué)生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語；評語的語言要親切優(yōu)美、情感真摯，飽含著深情的希望，激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評語 彰顯個性 委婉期待 情感真摯 鼓舞士氣

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的評價體系也隨之重新建立并不斷完善。在實行“等級制”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“等級+評語”和“等級+評語+特長”的有益改革。即在給學(xué)生一個等級的評價的基礎(chǔ)上，使用鼓勵性的語言，有針對性地、客觀全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足。這樣，使學(xué)生對自己的努力方向更加明確，從而樹立自信心，不斷進(jìn)取，健康發(fā)展。在這種新的素質(zhì)評價體系中，注重過程性評價和學(xué)生評語的改革讓我們感受最深。自從參加工作至今，我給學(xué)生寫的評語不計其數(shù)，但我覺得只是在開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價以來，才體會到給學(xué)生的評價讓學(xué)生最開心，學(xué)生家長也很滿意。下面我結(jié)合開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價實際的工作實踐談一談自己的感受。

一、評語要彰顯學(xué)生個性，切忌千人一面

每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，各有各的特性。首先，給學(xué)生寫評語要有針對性。針對學(xué)生的特點、學(xué)生的性格，有針對性地高度概括，體現(xiàn)學(xué)生的個性，看到評語，如見其人，這是評語的最高境界。其次，評語的內(nèi)容要具體，不能千篇一律，更不能面面俱到。要用簡單的話語，寥寥數(shù)筆就能勾勒出該學(xué)生的主要特點。此外，評語的內(nèi)容要深刻，要摸透學(xué)生的內(nèi)心世界，摸準(zhǔn)學(xué)生的精神脈搏，勾畫出學(xué)生的情感空間。例如，我班張軍同學(xué)，因其姐姐身患?xì)埣玻改皋k了二胎，他才幸運降生。又由于該生父母雙雙早亡于車禍，只好有年邁的奶奶撫養(yǎng)，一家三口在極其困苦的環(huán)境中度日，極為艱難。迫于生活，無奈幾次輟學(xué)，在學(xué)校師生和親友的幫助下，學(xué)校免除該學(xué)生的一切上學(xué)費用，還給其辦理了生活困難補(bǔ)貼和助學(xué)金，使他不再輟學(xué)。該同學(xué)表現(xiàn)極為堅強(qiáng)，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。于是，我在期末給他的評語是這樣的：“張軍同學(xué)：你好！你自立自強(qiáng)，勤奮刻苦，你取得今天的好成績要比其他同學(xué)付出更多的艱辛，我們都覺得你很了不起！希望你以后正確面對生活，我們是你的親密伙伴，堅強(qiáng)的后盾。”張軍同學(xué)看到這則評語后，更加鼓足了學(xué)習(xí)和生活的勇氣，信心十足。

二、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點為評語的切入點篇三：淺談中學(xué)生作文評語的書寫

淺談中學(xué)生作文評語的書寫

松林初中 郁萬民

內(nèi)容摘要：中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，“教師批改作文要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當(dāng)指點”。作文評語是教師對學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn)，是作文教學(xué)的繼續(xù)，具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。本文對當(dāng)前作文評語怎么書寫才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、挖掘出寫作素材進(jìn)行了總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上，對提高作文評語的質(zhì)量進(jìn)行了一些有益的探索。并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性的提出作文評語旁批加點評勵加肯定對學(xué)生寫好作文的重要意義。關(guān)鍵字：評語書寫 旁批激勵肯定

中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，“教師批改作文要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當(dāng)指點”。這無疑指出了教師所加評語要恰如其分。這對提高學(xué)生的寫作水平將起到舉足重輕的作用。所以教師對學(xué)生的作文評語應(yīng)做到既激發(fā)寫作興趣又啟發(fā)寫作欲望，還可以增強(qiáng)作文的信心。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談兩點看法。

一、多肯定優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生作文的興趣

從心理學(xué)角度來看，中小學(xué)生都有喜歡表揚、厭惡批評的心理，教師應(yīng)抓住這個心理現(xiàn)象，以表揚鼓勵性評語為主，恰到好處地進(jìn)行指點，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，但對學(xué)生作文中的缺點要委婉地指出。每次作文指出一二點即可。讓學(xué)生改有目的，寫有方向，對后進(jìn)生可以指出如何改正的具體方法。如，以前我接到一個班，學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較差，究其原因是平時觀察少，不善于動腦去寫，只是照抄“作文選”。筆者認(rèn)為應(yīng)嘗試從以下幾個方面去解決：

1、多加肯定，少點批評

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

2、多寫片段，多記日記

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)

當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。3，鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

記得有一次，我布臵的作文題目是《記一件事》，作文交上以后，筆者發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生中除一篇自己所寫以外，其余都不同程度地照抄了別的刊物，對此次作文我并沒有發(fā)火去評頭論足，而是選了一位學(xué)生的作文做了這樣的總批：“優(yōu)點：此文選材真實。只要寫自己所見、所聞、所感、所想，哪怕是一點兒，也是很好的。缺點：假設(shè)開頭與結(jié)尾做到照應(yīng)，該有多好?。　贝宋脑u語一公開在班中引起了強(qiáng)烈反響，以后作文中竟沒有一篇是照抄現(xiàn)成的作文了。這恰當(dāng)?shù)谋頁P性評語、婉轉(zhuǎn)的協(xié)商性評語，作用之大出人意外。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

二、旁批細(xì)致入微，批改符號準(zhǔn)確無誤

從字、詞、句入手，學(xué)生自己能改的盡量放手讓學(xué)生自己去改。

一言以蔽之，作文是學(xué)生的勞動成果；評語是教師對學(xué)生成果的正確評價。教師的評語應(yīng)言筒意明，方寸之地顯奇功，此處無聲勝有聲。明白了爭取在作文評點中獲得積極的鼓勵對學(xué)生來說只是一種外驅(qū)力，那么我們再針對中

學(xué)生的特點進(jìn)行評價時才能有的放矢：一方面我們不能因為它只是一種外驅(qū)力而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的唯一手段而不看時機(jī)、不顧條件地去濫用它。否則，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評點而寫作的不正?，F(xiàn)象。

第三篇：寫人作文技法例談

寫人作文技法例談

寫人作文是中小學(xué)生作文中最常見的類型，愛寫的人不少，能寫好的卻不多。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生寫人作文方面的一些嘗試。

１、抓住特征，把人寫像

寫人的記敘文，除了要在事件中表現(xiàn)人物的品質(zhì)外，還要抓住人物的特征，把人物寫“像”。抓住人物特征，一般地說，就要抓住人物的外貌、身份、性格、愛好等方面的特征去寫，這樣才能把人物寫得栩栩如生。習(xí)作《我的爸爸》的作者就抓住了“我的爸爸”的外貌特征———“高大魁梧”“絡(luò)腮胡子怪刺人”“刺人的眼”等，體現(xiàn)了“爸爸”的身份———警察。然后又寫了“爸爸”的一個性格特征———懶，并從睡覺、不做家務(wù)、不輔導(dǎo)我做作業(yè)等方面體現(xiàn)。但通過記敘“爸爸”辦案這一事件，使我們清楚了作者寫“爸爸這個懶”，實際上是寫“爸爸”對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。于是，“爸爸”的形象便從這些特征中表現(xiàn)出來了。

２、綜合描寫，把人寫活

一篇題為《禮物》的文章，作者飽含感情地刻畫了一個熱愛生活，樂觀、開朗的外科醫(yī)生———王叔叔的形象。這個形象為什么會那么生動、豐滿呢？因為作者綜合運用了描寫人物的方法和技巧，既畫其形，又傳其神，使人物栩栩如生呼之欲出。當(dāng)然，不管是哪方面的描寫，都要抓住人物特征，都要從主題表達(dá)的需要來正確選擇，否則就會弄巧成拙而得不償失。

３、環(huán)境烘托，側(cè)面著筆

描寫人物，除了正面描寫人物的語言、心理、動作、肖像外，還可從側(cè)面進(jìn)行描寫。側(cè)面描寫主要有兩種方法：

（1）文中人物語言的介紹。很早就讀過的優(yōu)秀作文《姨爹出征科威特》，除了寫姨爹在科威特?fù)浠鹬械氖论E外，主要刻畫了石油工人在滅火中的群像。由于作者本人沒有親自參加，就巧妙地運用倒敘的手法，借姨爹之口，寫出了石油工人滅火的事跡。

（2）環(huán)境烘托?！兑痰稣骺仆亍返谒淖匀欢螌懣仆厣衬h(huán)境惡劣，給滅火造成了困難，從而表現(xiàn)了石油工人不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)。

４、寫出品質(zhì)，點明中心

記人為主的作文，中心思想應(yīng)該是人物的品質(zhì)。因此，這類作文一定要揭示人物的品質(zhì)，才能做到中心明確。另一篇習(xí)作《我的爸爸》的作者則是抓住“爸爸”的“傻”———工作認(rèn)真、自己能干的事自己干、拾金不昧等品質(zhì)來表現(xiàn)中心，使筆下人物有血有肉，這是由“外貌”到“內(nèi)神”的刻畫。當(dāng)然，要寫出人物的品質(zhì)，突出中心，必須對人物仔細(xì)觀察，并要發(fā)現(xiàn)人物在事件中所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)；同時還要注意把人物放到一定的事件中去，切忌空

泛歌頌。

５、以人牽事，并列組合對人物進(jìn)行描寫，最重要的是要寫出人物的活動和人物的性格、思想、品質(zhì)。寫人離不開事，寫事又服務(wù)于塑造人物，人事相連，文章才有血有肉。習(xí)作《風(fēng)趣的余波》就選取了兩件事，通過組合，刻畫了余波的幽默風(fēng)趣。其特點體現(xiàn)在：（１）以人牽事。兩件事涉及人很多，但貫穿前后的人物只有余波。余波牽出兩件風(fēng)趣的事，從而體現(xiàn)了余波的性格特點。（２）事件組合上，圍繞一個中心集中并列組合，兩事統(tǒng)一于人物的一方面描寫。

這種寫法，比寫一人一事的作文難度大些，應(yīng)該注意：（1）詳略問題，兩件事不宜平均用筆墨，應(yīng)選擇一件意義上有深度的事進(jìn)行詳寫。（2）兩件事之間的過渡，不論是詞語、句子或段落，應(yīng)過渡自然。

６、事為人存，層層推進(jìn)

寫人離不開事，以人作為中心組合事件，還有一種層遞推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。一篇題為《張伯伯》的習(xí)作，作者寫“張伯伯”，先用具體事例寫了他“愛管閑事”，而后寫出一具體事件：“張伯伯喜歡我們小孩子”。兩事從結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系，作者用“最”一詞表明了這種關(guān)系。

７、記敘為本，感情滲入

記人敘事中，同學(xué)們常常不注意自己的感情和觀點的滲入，或者不懂得滲入的方法，出現(xiàn)空泛議論、無病呻吟的毛病。優(yōu)秀作文《我心目中的人民教師》的小作者，為我們提供了這樣的寫作方法。（１）在記敘描寫的基礎(chǔ)上，闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的思想感情。作者寫人民教師的忘我工作，抒發(fā)了自己對他們的崇敬和熱愛之情，主要事件寫到高潮時才進(jìn)行議論，并在闡述觀點的同時抒情。（２）間接抒情?！段倚哪恐械娜嗣窠處煛芬晃牟捎昧碎g接抒情的方法，在闡述觀點的同時，運用聯(lián)想注入了自己的思想感情。

８、前后對比，寫出變化

生活中的人，總是隨時間、環(huán)境及其他影響而變化著。作文寫人，應(yīng)用“發(fā)展的眼光”去寫他們。習(xí)作《告訴你一件新鮮事》是以事寫人的一篇作文，作者為我們描寫了只愛學(xué)習(xí)、不重視體育鍛煉的黃蔚同學(xué)前后變化的過程，讀后令人信服。（１）文章的重點，作者把人物以前的性格與現(xiàn)在的變化作對比描寫。（２）通過人物的思想斗爭來反映人物性格變化，寫出了矛盾斗爭的全過程。

９、反面陪襯，愛憎分明

寫正面人物，往往用一個反面人物作為陪襯，使正面人物的品質(zhì)更加突出地表現(xiàn)出來，而反面人物作為批判的對象，也能警示教育人們?！顿u橘子的姑娘》就較好地運用了反面陪襯的方法，以“少婦”的不講理，襯托了“賣橘子的姑娘”的心靈美，收到了直接刻畫人物

所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然，運用這一方法要做到：（１）必須以為中心服務(wù)為目的，不能以刻畫反面人物為目的；（２）對比要貼切、自然，不要牽強(qiáng)附會。

第四篇：幼兒扎染方法例談

幼兒扎染方法

一、游戲法——用形象化的聯(lián)想引發(fā)幼兒動手的興趣

民間扎花的方法多種多樣，材料程序繁簡不一，其中，對幼兒來說，最基本和簡單的扎花方法就是用捆扎的方法制作出豐富的圖案來。通過前期的探索嘗試，我們尋找出適合幼兒的材料和方法，即“包珠子”的方法，就是將幼兒游戲中用的小串珠、塑料雪花片等包裹在棉布里，用皮筋纏繞扎緊，染色后會出現(xiàn)深淺不

一、形狀各異的環(huán)形花紋。但繞皮筋的技能是需要多次嘗試才能較好地掌握的，于是教師利用幼兒形象性思維的特點，引導(dǎo)幼兒想象：被包裹在白布里的小珠子看起來像什么?幼兒的好奇心被調(diào)動起來，有的說像棒棒糖，有的說像小蘑菇。教師趁勢引導(dǎo)說：“好啊，我們今天來玩?zhèn)€游戲，用雪花片變棒棒糖，用小珠子變小蘑菇，看誰變得又快又多?！边@樣，在游戲的氣氛中，幼兒爭先恐后參與扎花游戲，邊操作邊和同伴交流：“我包了一個大大的‘棒棒糖’”“我種了好多‘小蘑菇’”??

二、驗證法——用比較的方法提升幼兒的操作經(jīng)驗

幼兒的扎染經(jīng)驗在多次的操作過程中不斷積累，但是零散的操作經(jīng)驗需要及時地提取和整理，才能形成較為穩(wěn)定的可遷移的新經(jīng)驗。如在扎染的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)用“包珠子”方法產(chǎn)生的環(huán)形花紋大小、形狀會有不同，細(xì)心的幼兒還會發(fā)現(xiàn)，用皮筋纏繞捆扎的地方產(chǎn)生的花紋也是有變化的，有的環(huán)形很粗、有的環(huán)形花紋很細(xì)，一圈一圈的。另外，在卷折扎花時，幼兒發(fā)現(xiàn)自己只用了一根皮筋捆扎了一圈，但染色后卻出現(xiàn)了好幾道線形花紋。幼兒的這些發(fā)現(xiàn)都是非常有價值的，正是扎染中需要提升的操作經(jīng)驗。于是，教師特意安排了一次比較實驗，幼兒兩人一組，用相同制作方法完成扎花、染色的程序，接著在拆解前教師引導(dǎo)幼兒相互觀察自己和同伴的捆扎情況，尤其細(xì)致地觀察皮筋捆扎時的疏密變化和布料的折疊方法，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的扎染經(jīng)驗猜測可能出現(xiàn)的花紋是什么樣的?在布料的什么位置?然后再一圈一圈地拆解皮筋，觀察所產(chǎn)生的紋理效果；同時，一層一層地展開布料，觀察花紋的位置變化。最后，請幼兒一組一組地展示自己的作品，根據(jù)花紋的差異來分析兩人在折疊、纏繞時的不同做法。這樣一來，幼兒就很清楚地知道了，如果扎花時皮筋一圈一圈纏繞得很緊密，就會出現(xiàn)一圈粗粗的環(huán)形花紋，而皮筋纏繞時每一圈都有空隙的話，就會出現(xiàn)許多圈細(xì)細(xì)的環(huán)形花紋；再有，如果把布料卷折了一次進(jìn)行捆扎，就會出現(xiàn)兩條線形花紋，而卷折兩次捆扎，就會出現(xiàn)四條線形花紋，卷折的次數(shù)越多，出現(xiàn)的花紋就越密集。

三、添加法——用開放的過程豐富幼兒的創(chuàng)作思維

我們一般鼓勵幼兒首先想象并確定中心花紋或主要扎花方法，當(dāng)幼兒完成后，再引導(dǎo)幼兒利用剩余的布料繼續(xù)創(chuàng)作。如有的幼兒想設(shè)計一個太陽的圖案，太陽有一圈光芒，下面是大海，海上有一道道的波浪。在實際扎花的過程中，當(dāng)他捆扎出太陽和波浪后，發(fā)現(xiàn)周圍的布料還剩余很多，于是，他給太陽又增加了兩圈光芒，在波浪的空隙中又添加了許多小泡泡，這樣一來，作品圖案變得豐富起來。還有的幼兒并不確定要扎什么樣具體的圖案，而是就用包珠子的方法來捆扎許多的圓形花紋，他先用大珠子，都捆扎滿以后，又用小珠子在空隙中來捆扎，直到剩下的空隙再也包不下一個珠子了。這時，教師引導(dǎo)幼兒改變方式，用棉線將這件半成品隨意地纏繞成團(tuán)，染色后拆解開來，發(fā)現(xiàn)大珠子變成了一朵朵的花朵，小珠子變成了小花苞，而最后棉線的纏繞使得背景產(chǎn)生了深淺不

一、朦朧暈染的效果，整幅作品看起來就像是山野上盛開了一片爛漫的花朵，產(chǎn)生了意想不到的效果。這意外的收獲是扎染活動中常有的驚喜，也是扎染活動吸引幼兒特別之處。

四、情境法——用事實的環(huán)境支持幼兒的自主創(chuàng)作

當(dāng)幼兒較熟練地掌握基本的扎花方法后，就可以鼓勵幼兒自己嘗試進(jìn)行有目的的設(shè)計制作了。我們結(jié)合幼兒的真實生活和游戲活動等，設(shè)計了一系列真實的工作任務(wù)，為幼兒營造一個開放、真實的創(chuàng)作空間。

在“香香茶社”的扎染情境中，我們布置了多張小茶桌、小椅子，擺放了茶盤、茶壺、茶杯等，伴隨著悠揚的音樂聲，懸掛的大大的“茶”字將幼兒帶入了茶社游戲的情境中。而茶社里的桌布、坐墊、手巾、餐墊，以及服務(wù)員的圍裙、頭巾等都是未經(jīng)裝飾的白色。教師引導(dǎo)幼兒討論：“怎樣能讓茶社變得更漂亮?更能吸引客人?”、“茶社是人們休閑品茶的地方，用什么樣的色彩更能讓人覺得舒服、輕松?”經(jīng)過充分的討論和場景的提示，幼兒很快就進(jìn)入創(chuàng)作情境之中，自由選擇不同形狀的桌布、餐墊、頭巾等進(jìn)行扎染制作。

五、圖示法——用記錄的方式建構(gòu)幼兒的整體意識

我們的圖示主要有兩大類，一類是花紋的示意圖，如圓形花紋、菱形花紋、線形花紋等，另一類是扎花方法和位置的示意圖，如中心扎、四角扎、對邊卷折扎、對角卷折扎等(圖8)。它們的形成是跟隨幼兒在扎染活動中的經(jīng)驗發(fā)展而來的。首先，在欣賞扎染作品時，教師引導(dǎo)幼兒整體欣賞作品的形與色，如“這幅作品的圖案是什么樣的?上面有哪些好看的花紋?”“這些好看的花紋在什么位置?是怎樣組合的?”等，然后根據(jù)師生的討論，畫出整體圖案的示意圖；接下來，引導(dǎo)幼兒共同討論“這些花紋可以用什么方法扎出來?”，于是就產(chǎn)生了扎花方法的示意圖。

通過圖示，幼兒能很清楚地了解扎花的基本方法與可能出現(xiàn)的花紋之間的關(guān)系，幼兒根據(jù)作品和圖示的對照，自己總結(jié)出：中心扎能在布的中間出現(xiàn)花紋、四角扎能在布的四個角出現(xiàn)、對邊卷折扎能出現(xiàn)直線花紋、對角卷折扎能出現(xiàn)斜線花紋等。利用圖示幫助幼兒分析圖案的特征和探討扎花的方法，使幼兒進(jìn)一步感受到用簡單的方法就能創(chuàng)作出美麗的作品來，扎染真的很神奇。

圖示的另一個重要作用，就是逐漸增強(qiáng)幼兒整體設(shè)計的意識。在學(xué)習(xí)的后期階段，教師鼓勵幼兒借鑒圖示中的符號形式，自己畫出設(shè)計圖，表現(xiàn)花紋的形象和位置，使自己的創(chuàng)作有一個預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然，在實際操作中，圖示和設(shè)計圖只是對幼兒理解和創(chuàng)作作品起到一個輔助作用，幼兒可以在設(shè)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和調(diào)整，使有形、無形自然融合，使創(chuàng)作思維更加開闊。

第五篇：高考議論文開頭方法例談

巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

一、導(dǎo)入：

議論文是高考作文最常見的文體之一。在考場上，由于時間短促，心里緊張等因素，同學(xué)們很難寫好議論文。文章不是無情物，老師卻是有情人。差的文章讓人見而生厭，好的文章令人愛不釋手。高考作文要得高分，必須取悅評卷老師。怎樣用最直接的方式吸引評卷老師的眼球？怎樣才能使評卷老師眼前一亮，心中一喜，分?jǐn)?shù)就高呢？有這樣四個短平快的途徑：標(biāo)題應(yīng)有畫龍點睛之效；開頭要有先聲奪人之勢；結(jié)尾要有“回眸一笑”之功；卷面要有青春靚麗之態(tài)。

◆（燈片顯示）：標(biāo)題——畫龍點睛之效

開頭——先聲奪人之勢

結(jié)尾——“回眸一笑”之功

卷面——青春靚麗之態(tài)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！弊鍪氯绱?，作文也如此。那么什么樣的開頭才是好的開頭呢？——我國元代喬夢符說，文章的開頭要像“鳳頭”。這種說法形象地說出好的開頭要嬌小、美麗、靈活。那么，這節(jié)課我們就一起來探討究竟怎樣才能巧飾好鳳頭，展現(xiàn)我們的才情?！簦羝@示）：巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

首先我們必須明確好的開頭究竟有哪些要求。

二、好的議論文開頭的要求：

◆（燈片顯示）：要明確中心論點要精巧要有文采

1、要明確中心論點 例：小鳥要飛翔在藍(lán)天，需要有一對翅膀；實踐要發(fā)揮它的作用，需要理論的指導(dǎo)。理論就是實踐的翅膀。

（分析：明確中心論點，也就是讓人開篇就了解你的論點或論題，知道你要說什么。此例的中心論點就非常的明確。）

2、要精巧

例：有一種包容，源于勇敢。（04年北京卷《包容》）例：人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艱難后的從容。（05年湖南卷《勇敢奔跑，勇敢超越》）

（分析：這兩例體現(xiàn)議論文開頭的精巧。）

3、要有文采

例：我們總是感慨自己看不清命運的臉，彷徨在熙熙攘攘的乖舛間，俯瞰七彩的橋面，心中早已悵然不已。朋友，莫讓浮云遮望眼。（06年浙江卷《莫讓浮云遮望眼》）

例：如果賜予我廣闊的藍(lán)天，我會在遙遠(yuǎn)的天際翱翔；如果給予我清澈的碧水，我會在深沉的海．．底漫游；如果贈送我巍峨的高山，我會在險阻的峭壁上攀登。（學(xué)生習(xí)作《征服生命，我欲攀登》）．．．．

議論文以說理、思辨見長，但它并不拒絕美。只有美，才能先聲奪人，達(dá)到吸引讀者的目的。這兩例開頭采用意蘊豐富的形容詞、動詞和典雅的書面語，而且運用了排比的修辭手法。

三、方法指導(dǎo)

（一）、常用的開頭方法

文章開頭不可小瞧，文無定法，又有法可循。下面先結(jié)大家介紹幾種常用的開頭方法：

1、開門見山法：

這是議論文最常用的一種開頭方式。就是開篇就將文章的中心論點擺出來，然后再逐層展開論證。

如：《談骨氣》“我們中國人是有骨氣的?！痹偃纭缎∪檀鬆帯贰叭粝氤删痛髽I(yè)，取得成功，就必須做到小忍大爭?！庇靡痪湓?，開門見山，表明中心論點，簡潔明了。

2、故事導(dǎo)入法：

文章的開頭先敘述一個故事，然后由這件事引起議論。我們把這種方法稱為——故事導(dǎo)入法。采

用這種方法開頭因為是就事說理，針對性強(qiáng)，所以能使文章富有說服力。但要注意例舉的事例必須真實典型，筆墨務(wù)必省儉。

3、釋題入篇法：

在文章開頭，就對標(biāo)題或相關(guān)概念的含義加以解釋和闡發(fā)，表明自己的觀點，我們把這種方法稱

為——釋題入篇法。采用這種方法鮮明而簡潔。如：我贊美“舍生取義”。因為“舍生取義”是千百萬仁人志士的人生哲理，它激勵人們?yōu)榱苏胬砗驼x的事業(yè)而獻(xiàn)身，它使人們的精神世界變得崇高、圣潔，它使一切見利忘義之輩、茍且偷生之徒變得渺小、丑惡。（《舍生取義贊》再比如《談感恩》“感恩是一種處世哲學(xué)，一種生活態(tài)度，一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種道德情操。

4、巧用修辭法：

還有一種無論是在形式上還是在內(nèi)容上都能給人耳目一新的感覺，給評卷老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖

擊效果的常見的方法——巧用修辭法。

修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而貼切的修辭方法的運用常能使語言增添許多風(fēng)采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭方法扮靚語言，定能收到良好的效果。

（二）、方法技巧探討

這節(jié)課，我們就重點來探討巧用修辭法的一些技巧。

1、比喻生輝法

◆（燈片顯示）

例

1、自負(fù)，像一個泥潭，陷進(jìn)去就難以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，難以把希望之火點燃。所以，我們既不能自負(fù)，也不能自卑。（《自負(fù)與自卑》）

例

2、愛心如三月的春風(fēng)，能喚醒沉睡的生命；愛心如久旱后的甘霖，能滋潤龜裂的心田；愛心如冬日的一縷陽光，能驅(qū)散凜冽的寒霧。請把你的愛心留下，請把你的愛心帶給他人。（《學(xué)生習(xí)作》）

◆ 步驟：①燈片顯示例

1、例2。

②提問：此兩例運用了什么修辭手法來引出中心論點？（比喻）

③采用比喻的修辭手法有什么效果？

明確：用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，使道理深入淺出?！降瓰樯鷦樱?/p>

象為具體。

④在具體寫作過程中，你寫的比喻是否貼切、恰當(dāng)，應(yīng)注意哪些問題？

明確：第一，本體和喻體之間要有相似點。第二，用作比喻的淺顯常見的事物常常來自于寄寓

某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。（聯(lián)系例

1、例2）

◆（燈片顯示）

效果：化平淡為生動，化抽象為具體

注意：

1、有相似點。

2、用作比喻的淺顯常見的事物常來自于寄寓某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。

2、排比點題法

◆（燈片顯示）

例3：科學(xué)家的意氣，讓他們登上學(xué)術(shù)的高峰；工人的意氣，讓他們不畏艱苦的條件；學(xué)生的意

氣，讓我們擁有勃勃的精神。意氣當(dāng)它代表人類堅韌的意志和寬廣的氣概時，是自古不變的美德，是永遠(yuǎn)經(jīng)典的操守！（06年湖南卷《談意氣》）

例4：如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊，那么，那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼；

如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么，那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄。人，欲傲立于世，成為一代雄主，立一世偉業(yè)，那舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。（《06年湖南卷《談意氣》）

◆步驟：①燈片顯示例3。

提問：此例運用了什么修辭手法引出中心論點？（排比）

有什么效果？（很有氣勢）

②在請大家看一段采用排比點題法的開頭，它又給人一種什么感覺？（很有文采）

總結(jié)：排比手法的運用可達(dá)到的效果——彰顯氣勢炫示文采

③在操作過程中，我們應(yīng)注意哪些問題？

明確：首先必須緊扣題旨，不能為排比而排比，為文采而文采，以致以辭害義。

其次，要注意分句間的邏輯層次。一般應(yīng)按照人類認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行，在時間安排上由

古到今、在程度上由淺入深、在范圍上由小到大等等.，否則，開頭就會顯得雜亂無章。

◆（燈片顯示）

效果：彰顯氣勢炫示文采

操作提示：

（1）緊扣題旨（2）注意分句間的邏輯層次

★實戰(zhàn)演練一：

◆步驟：①燈片顯示題目。②分組練習(xí)（大約5分鐘）③點評學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作：問你一個問題：幸福是什么？

請以“幸?！睘樵掝}，選用以上兩種開頭方法，寫一段議論文的開頭。

地棲落在你的肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。幸福其實就在我們的身

邊。

（上面我們把幸福比作一只小鳥，還可把幸福具體到生活中的細(xì)節(jié)）

示例二：幸福是課堂上老師一個贊許的眼神；幸福是放假時母親在村口翹首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展開的一個淺淺的微笑。幸福無處不在，只是需要我們用真心去感受。

（還可以把幸福具體到某一類人）

示例三：對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴

來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。不同的人對幸福有不同的理解。

點評：其實我們每一個人都生活在幸福之中：母親的叮嚀，父親的關(guān)愛，老師的教導(dǎo)，朋友的問

候，甚至陌生人向你展開的一個淺淺的微笑。這些都是我們幸福的源泉。所以我們要學(xué)會珍惜我們所擁有的一切。

3、引用名言法

◆（燈片顯示）

例

5、魯迅先生說：“不滿足是向上的車輪?！彼脑捄苡械览?，對我們很有啟發(fā)性。不論是在學(xué)習(xí)上，還是在工作上，我們都應(yīng)該牢記這句至理名言。（《不滿足是向上的車輪》）

（文章的開頭所引用的魯迅的名言是全文的中心論點，貼題、集中、統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。）

例6：席慕蓉說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人?！痹谏拥淖蟀妒峭?/p>

記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道————忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年四川卷《在忘記與銘記的兩岸》）

例7：《出師表》有言：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾

頹也。”這一親一疏，導(dǎo)致“成敗異變，功業(yè)相反”，這又是什么原因呢？在我看來，勿以親疏論是非。（03年湖南卷《勿以親疏論是非》）

◆ 步驟：①燈片顯示例

6、例7。

提問：此兩例運用了什么修辭手法引出中心論點？（引用）

②引用名言可達(dá)到什么效果？（言約意豐，權(quán)威奪人）

③在操作過程中，我們應(yīng)注意哪些問題？

明確：在操作的過程中，當(dāng)你所引用的名言表面上看似與中心論點沒有多大關(guān)聯(lián)的時候，一定要在所引用的名言與論點之間加上過渡語（看例6）。同時還得注意所引用的名言一定要準(zhǔn)確

真實。（例 《歷史從那一夜開始》：幾千年后，一位詩人說：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死

去，而是為某件事卑賤地活著?！保?/p>

小結(jié)：在文章的開頭引用與中心論點密切相關(guān)的名言警句可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、提綱挈領(lǐng)的作用?？?/p>

以增加文章的文化內(nèi)涵，使文章有意蘊。達(dá)到言約意豐、權(quán)威奪人的效果。

引用法引用的內(nèi)容是很豐富的，除了引用名言警句以增強(qiáng)論證效果、突出主題外，還可引用古語、諺語、對聯(lián)、歌詞、廣告詞等等。這就要求我們有豐富的積累，所以希望大家平時多讀多記，在寫作時才能信手拈來，運用自如。

◆（燈片顯示）：

效果：言約意豐權(quán)威奪人

操作步驟：名言 + 過渡語 + 論點

注意：準(zhǔn)確真實

★實戰(zhàn)演練二：

◆步驟：①燈片顯示題目。②分組練習(xí)（大約5分鐘）③點評學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作：

生活中磕磕絆絆的事情很常見，輕則怒目相向，重則拳腳相加，事后還要耿耿于懷，乃至落井下石。本來多姿多彩的生活也可能因冤仇而改變了顏色，因而寬容就顯得尤為重要。

請以“寬容”為話題，運用“引用名言法”寫一段議論文的開頭。

示例1：“惟寬可以容人，惟厚可以載物。”實屬至理名言。其實寬容別人，也就是寬容我們自己。給別人一些空間，你獲得的將是一片藍(lán)天。讓我們擁有這片藍(lán)天，擁有寬容吧！

示例2： “忍一時，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空?！笔且环N被視為經(jīng)典的寬容的境界，它啟示我們，留取一片空間，轉(zhuǎn)換另一角度，用全新方位的思考，便能求得一份釋然與寬慰。馬克·吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在了那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容?！边@便切合了“退一步，海闊天空”的情境。

示例3：馬克吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在踩扁了它的腳踝上，這就是寬容?！睂捜菀馕吨唤锝镉嬢^，以德報怨。這是一種風(fēng)度，一種廣闊的胸襟，一種崇高的境界，一種歷經(jīng)風(fēng)雨后的美德。

點評：莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中有一段關(guān)于寬容的臺詞：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會對別人表示寬容。” —— 學(xué)會了寬容，你就學(xué)會了體悟人生，學(xué)會了為人處世，你就掌握了一門博深的學(xué)問，你就掌握了自己的生活，你將真正體味到人生的真諦。

古人所說的“小不忍則亂大謀”，說得明明白白，小事要忍讓，而絕非不分青紅皂白一律忍讓，諸如弱者遭人凌辱、貪污腐化、錢權(quán)交易、流氓土匪等之類的事實，就決不能容忍！我們說，沒有寬容，人將變得何等脆弱；一味寬容，人將變得何等可恥！

4、對比引入法

例

8、古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，就難得成就事業(yè)。由此，我們可以說：勤則成事，惰則敗業(yè)。（《說勤》）

例

9、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。立諫言者事業(yè)有成而名垂千古，拒忠言者禍國殃民而遺臭萬年。（《忠臣的聲音》）

（運用對比的手法，點本文的中心論點，鮮明醒目。）

★實戰(zhàn)演練三：

請以“人生的價值”為題，運用“對比引入法”寫一則議論文的開頭。

示例

一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。

一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。

兩個人都走完了人生。但一個永存人間，一個早已被人唾棄。人生的價值，在兩人的鮮明對比中，不是已經(jīng)顯現(xiàn)出來了嗎？

分析：運用對比引入法，可直接幫助人們判斷是非曲直。辯證說理、對比鮮明、判斷曲直、深刻有力。但要注意，運來作比的事物或人物一定要有可比性。

（燈片顯示）效果：辯證說理對比鮮明判斷曲直深刻有力

注意：用來對比的雙方要有可比性

☆

四、友情提醒：

例

12、當(dāng)過勞死逐漸出現(xiàn)在我們的身邊，當(dāng)知識分子英年早逝不再成為新聞，當(dāng)小學(xué)生把睡一次好覺當(dāng)成一種夢想，我們是否應(yīng)該大聲疾呼：注意休息，學(xué)會休息？

當(dāng)“水稻之父”袁隆平跳起踢踏舞，當(dāng)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長陳章良活躍在球場，當(dāng)IT業(yè)的驕子們也擂著鼓為足球吶喊，你是否會發(fā)現(xiàn)生命的一種和諧之美？

古人云：一張一弛，文武之道。誠哉斯言?。?6年“生有所息/生無所息”之《生命不是永遠(yuǎn)張開的弓》）

分析：此例同時運用了多種修辭方法，有排比、有對比、有引用。這就告訴我們，寫議論文的開頭并不是每次只能運用一種方法，它可單一，也可綜合。這就需要我們靈活運用。

◆（燈片顯示）

1、可單一，更要綜合。

2、多讀多記多練。

五：總結(jié)：

巧用修辭法除了這節(jié)課所講的這些之外，還有很多，比如設(shè)問，反問等。而我們要真正地巧飾好文章的“鳳頭”，就一定要在平時多下功夫，一是要注意觀察生活，注重對生活的積累和感悟，因為我們的寫作是從生活中來；二是要多多閱讀，吸收他人好的語言為己所用；三是要勤于動筆，多記多練多寫。多讀胸中有書，勤寫筆下生花。希望同學(xué)們在平時寫作中真正地將這些方法用熟寫精，達(dá)到熟中生巧，從而在高考寫作中巧中生花！