第一篇：語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得

識(shí)字教學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得

——徐城、下橋片區(qū)陳明發(fā)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。這次是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)在全縣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，有利于提高教師課堂識(shí)字教學(xué)的能力，探索識(shí)字教學(xué)的技能及方法，使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的成效。

10月26日及10月28日分別聽了徐城二小吳紅棉、徐城三小楊正屏、下橋中心小學(xué)廖靜、葉海燕四位教師課堂識(shí)字教學(xué)展示課，感概很深。

一、風(fēng)采各異，同放光彩

1、重視“我會(huì)讀”。

四位教師都能做到在學(xué)生對(duì)生學(xué)會(huì)讀這一環(huán)節(jié)分二步來(lái)走，①能指導(dǎo)學(xué)生帶著拼音來(lái)讀，并且在指導(dǎo)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，點(diǎn)明依據(jù)本土方言讀準(zhǔn)后鼻韻母，翹舌音進(jìn)行帶讀，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)；②去掉拼音讓同學(xué)讀，并且形式多樣：有個(gè)別讀，男女分讀，開火車讀等形式，使學(xué)生不知不覺(jué)之中掌握生字的讀音。

2、重視“我會(huì)認(rèn)”。

認(rèn)字是識(shí)字教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，四位教師在這一環(huán)節(jié)，都做得很好，能教給學(xué)生認(rèn)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，1

使學(xué)生喜歡識(shí)字。

①常用識(shí)字法、也就是“加一加”，“減一減”，“換一換”，如：椅、板、傍等能用熟字加偏旁，能用同形字換偏旁最常用的方法來(lái)記。

②猜迷語(yǔ)，是很好的識(shí)字方法，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。如吳紅棉老師執(zhí)教時(shí)，就用課件出示了：“幾個(gè)人去登山（凳）”，“一個(gè)人過(guò)元旦（但）”。

③新奇引趣法，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字識(shí)記中，應(yīng)充分利用圖畫、直觀、讓學(xué)生去記住這類生字，如：葉海燕老師，就善于利用傍晚時(shí)昏的畫面，讓學(xué)生記住“傍”字，利用“眼睛”記住“瞧”字。

④游戲法，低年級(jí)同學(xué)喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師善于利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣。如：三小楊正屏，下橋廖靜老師設(shè)計(jì)的“找朋友”、“叫字排隊(duì)”“送字回家”等，將這些游戲引入課堂，使學(xué)生在玩中識(shí)字，對(duì)識(shí)字興趣盎然。

3、重視“鞏固”。

低年級(jí)學(xué)生依據(jù)其年齡特點(diǎn)，學(xué)得快，忘得也快，因此在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)也極其重要的。

這四節(jié)課在這一環(huán)節(jié)也做得很到位。

①利用多種形式的讀鞏固生字，比如：卡片認(rèn)讀、比賽

讀、搶讀、小組讀等。

②利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固，如二?。簠羌t棉把生字詞藏在板凳之中，一個(gè)一個(gè)出示，而且一個(gè)比一個(gè)快，既鍛煉同學(xué)觀察能力及反應(yīng)能力，又能在興趣中鞏固所學(xué)的生字詞；三小楊正屏老師，采用反思維方法，出示整個(gè)生字，然后一個(gè)一個(gè)消失，鍛煉同學(xué)記憶力，使同學(xué)精神高度集中，又興趣盎然，以游戲形式鞏固生字詞。

③把生字放回課文句中去讀，既有利于檢查學(xué)生對(duì)新字詞掌握情況，又能使學(xué)生讀通句子，為后面教課文輔設(shè)好路子。

4、重視“我會(huì)寫”。

隨著科技進(jìn)一步發(fā)展，電腦、計(jì)算機(jī)的普及化、人們執(zhí)筆寫字越來(lái)越少，因此在新課標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要重視書寫指導(dǎo)。這四節(jié)課中，四位教師對(duì)書寫指導(dǎo)都很到位。

①敢于放手。在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察所寫的字，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，說(shuō)出所要求寫的字應(yīng)注意哪些問(wèn)題，要提醒同學(xué)寫時(shí)應(yīng)注意哪些方面，如：吳紅棉老師教“采、背、椅、板”時(shí)，就這樣啟發(fā)同學(xué)，請(qǐng)小朋友們觀察所寫的字，在正確書寫時(shí)，應(yīng)該向小朋友們提醒書寫時(shí)要注意什么？學(xué)生通過(guò)觀察后，提醒：“背”字的“月”字底的第一筆是“豎”不能寫“撇”；“椅、板”的“木”字作為偏旁時(shí)第四筆應(yīng)寫成“點(diǎn)”不能寫成“撇”?

②教師范寫。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都能影響學(xué)生，所以教師能在田字格中規(guī)范范寫，實(shí)際就是給學(xué)生正確書寫的一個(gè)范例。

③能引導(dǎo)同學(xué)正確的書寫姿勢(shì)。在指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫時(shí)，四個(gè)教師都在讓同學(xué)練習(xí)書寫前，點(diǎn)明寫字的姿勢(shì)：眼睛與書寫本的距離，所坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆正確方法，二小吳紅棉老師，及下橋廖靜老師做得很好。

總之四位教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生看范字，描紅，感知感悟，學(xué)生主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫，實(shí)現(xiàn)了由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，這樣的寫字教學(xué)，學(xué)生寫字的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)寫好字的信心會(huì)越來(lái)越堅(jiān)定，對(duì)寫字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會(huì)由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果會(huì)越來(lái)越好。

二、春天雖美，但也有小雨惱人

1、注重形式，忽視效果。

轉(zhuǎn)變形式是課程改革的目標(biāo)之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了體現(xiàn)課改的這一精神，我們很多教師上課注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。這本來(lái)是一個(gè)很大進(jìn)步，但活動(dòng)安排欠缺，流于形式，如：下橋中心小學(xué)葉海燕老師，在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)進(jìn)行小組合作交流識(shí)字方法。①二年級(jí)同學(xué)年齡小，交流合作準(zhǔn)度大；②時(shí)間過(guò)于短，根本不容討論；③參與面不

大，只圖熱鬧、走形式；④活動(dòng)后只選一、二位“演員”，評(píng)議，反饋指導(dǎo)不夠。

2、注重全面，忽視重點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，但不能平均使用力量，教師任由學(xué)生分析漢字，課堂上看似熱鬧，其而效果很差。每個(gè)漢字，都是音、形、義的統(tǒng)一體，一篇課文十來(lái)個(gè)生字，音、形、義各有難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征進(jìn)行教學(xué)，抓住音、形、義的主要矛盾，不要平均使用力量，這四節(jié)課這一方面完成得很不好。

3、注重個(gè)體，忽視弱體。

“教育要全面發(fā)展，”必須“學(xué)生也要全面發(fā)展”。記得去年在湛江聽了臺(tái)灣那位教師上課，一節(jié)課能把所有全班40多位同學(xué)都提問(wèn)過(guò)，照顧到。其后，人家的課也上得很好，很有成功?？粗覀?，一堂課下來(lái)，只是所有問(wèn)題，所有訓(xùn)練，所有的操作都是那幾位優(yōu)秀的學(xué)生，缺乏對(duì)弱學(xué)生的照顧；害怕他們，忽視他們，怕怕自己照顧了全體學(xué)生，不能完成自己設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)。正因平時(shí)我們教師都是一樣，使我們的低分率都很高。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意去學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動(dòng)、合群、愛(ài)結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語(yǔ)形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒

童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情，也能使學(xué)生有愛(ài)好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字

1.用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛。”學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了

這組字。又如“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說(shuō)兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，我邊板書“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問(wèn)：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說(shuō)這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)

一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋?？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字

要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，我們就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛(ài)好火花給熄滅。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)

新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。

五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛(ài)的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái)；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過(guò)這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記，從而提高了自主識(shí)字的效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過(guò)書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ姷?，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。

第三篇：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

內(nèi)容摘要：重視小學(xué)低年級(jí)孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，識(shí)字興趣的培養(yǎng)。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)。我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地溶合多種方式方法，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人。為學(xué)生鋪路搭橋，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)識(shí)字天空，開拓識(shí)字天地，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。關(guān)鍵詞：習(xí)慣、興趣、識(shí)字、寫字、落實(shí)。

低年級(jí)的語(yǔ)文課，重點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字和寫字上?？晌覀兂３Ｒ惶谜n下來(lái)，似乎重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)，但根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

想要低年級(jí)的課標(biāo)得到落實(shí)，首先要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。古人說(shuō)得好，習(xí)慣決定性格，所以在教學(xué)低年級(jí)時(shí)特別要重視學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在一年級(jí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿筆的姿勢(shì)、坐姿很不規(guī)范，字也不按正確的筆順寫。如：“口”字，它的筆順每個(gè)學(xué)生都知道，可在平常寫字時(shí)很多學(xué)生總習(xí)慣兩筆寫成。如果不嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按筆順寫字的習(xí)慣，也許字學(xué)多了以后，寫字時(shí)總會(huì)出現(xiàn)少筆劃、多筆劃、錯(cuò)筆劃的現(xiàn)象。所以從低年級(jí)起就要讓學(xué)生細(xì)致的觀察字在田字格中的位置，并指導(dǎo)該怎樣把生字寫美觀。

二、重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

大家都知道“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力不集中，而且每一篇課文都要求認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，所以要想用事半功倍的辦法讓學(xué)生記住更多的生字非常的重要。老師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們的切入點(diǎn)。每節(jié)課中一定要利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做游戲或者練習(xí)。不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，就達(dá)不到意想中的知識(shí)。

三、教給學(xué)生識(shí)字的方法和技巧

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我盡量做到讓學(xué)生去尋找識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，單人旁的字與人有關(guān)，足字旁的字與腳有關(guān)??鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，記住字音、字形。如果遇到一些動(dòng)作的字，光靠語(yǔ)言來(lái)解釋非常抽象。如：“踢”、“拍”等字，就讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住字形。有些字還可以借助兒歌、謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)興趣。如第三冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”就認(rèn)識(shí)了“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個(gè)字。對(duì)于形近、音近的字，就要求學(xué)生抓住異同點(diǎn)巧記，如“烏”和“鳥”。學(xué)生往往在這個(gè)點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)時(shí)我特別提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察，哪個(gè)字有點(diǎn)哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)“鳥”的一點(diǎn)就是鳥的眼睛，在認(rèn)識(shí)“喝”和“渴”時(shí)，有的學(xué)生就自編順口溜識(shí)記：口渴要喝水，“渴”有三點(diǎn)水；喝水要用嘴，“喝”是口字旁，這就很輕松、愉快的記住了字音、字形。除此之外還引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字??只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。我還經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效很多。

另外我還想反思的是“犯錯(cuò)”識(shí)字法：教學(xué)中，我有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫了倆字：抓狐。我說(shuō)：

“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬郑杂疫吺莻€(gè)“爪”。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。我有意把聲音揚(yáng)起來(lái)，并拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭(zhēng)先恐后的叫起來(lái)：不對(duì)不對(duì)，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！边@時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想了好多的辦法幫我。有的說(shuō)：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f(shuō)：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字，我班的同學(xué)再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。我也真誠(chéng)的感謝他們。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆劃的同時(shí)就要求嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，打下扎實(shí)的基本功。因?yàn)榇蟛糠譂h字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。如“休、體”等。雖然漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。如:半包圍結(jié)構(gòu)的字“店、座”，上下結(jié)構(gòu)的字“尖、塵”。再加上左右結(jié)構(gòu)的其他字，只要教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，找到認(rèn)為比較難寫的字，然后再教他。這樣就能做到以學(xué)定教，體現(xiàn)因材施教。

五、鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂(lè)趣

學(xué)生記得快,忘得快，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。還一方面把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面還讓學(xué)生根據(jù)“字換偏旁”、用“加減法”來(lái)記字？如“極”與“級(jí)”、“驚”與“景”等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不但能較快的掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了熟字，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。

無(wú)論哪方面的教學(xué)，都應(yīng)遵循學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，耐心的指導(dǎo)，把教學(xué)工作抓細(xì)抓實(shí)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

第四篇：低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)心得

低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)心得

韋鳳玲

低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字教學(xué)。下面淺談一些在識(shí)字教學(xué)中的字理識(shí)字一點(diǎn)體會(huì)：識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文啟蒙教育的重要任務(wù)。如何提高識(shí)字教學(xué)的效率，使識(shí)字課收到事半功倍之效，整體提高識(shí)字課堂的有效性，我的體會(huì)是運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛?lái)分析字理，識(shí)記漢字；通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理區(qū)別漢字，減少錯(cuò)別字；教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)計(jì)有趣的游戲，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字；結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行字理分析同時(shí)又滲透了思想教育；重視課堂的書寫練習(xí)等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率。漢字屬于表義文字，百分之七十以上是形聲字，正確掌握形聲字規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)要注意形旁表意，聲旁表音，掌握好這一類字的規(guī)律對(duì)生字識(shí)記效率起著重要作用。如二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字8中，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論——含有”包”的字意。然后進(jìn)行交流，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課生字，還認(rèn)識(shí)了一些課外生字，拓寬了識(shí)字面。又如學(xué)習(xí)識(shí)字4，我把“描,瞄,貓,喵,錨”拿出來(lái)讓學(xué)生識(shí)字，通過(guò)比較，學(xué)生有的說(shuō)：“這三個(gè)字都有苗字，有的說(shuō)"描”要?jiǎng)邮?，所以部首是提手旁，瞄跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁，喵跟嘴巴有關(guān)，部首是口字旁,錨是金屬類,所以是金字旁。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字人為歸類，通過(guò)比較，提高了識(shí)字效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。再如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè)，取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。

字理識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助學(xué)生觸類旁通拓寬學(xué)生知識(shí)面。字理識(shí)字是鞏固生字有效方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力也有幫助。

第五篇：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

低年級(jí)語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、從中獲取知識(shí)體驗(yàn)其中的語(yǔ)言之美。要實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利完成這幾個(gè)目標(biāo)，我們可從如下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)認(rèn)讀教學(xué)的力度，提高識(shí)字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

入學(xué)前學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們才逐漸借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏分析能力，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，形成連貫的語(yǔ)流難度很大。因此我們應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要花較大時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。讀中認(rèn)識(shí)到句子表達(dá)的意思的重要性。

二讀中.感受體會(huì)其中樂(lè)趣，引導(dǎo)對(duì)話練習(xí)（注意說(shuō)完整話）。

小學(xué)生在讀書的過(guò)程中滲入理解課文的信息，與課文和作者對(duì)話交流，感受受課文內(nèi)涵的影響。學(xué)生體會(huì)到閱讀可以聯(lián)想各地的風(fēng)光或?qū)⒆约毫私獾墓沤裰型獾娜宋镎f(shuō)以說(shuō)，漸漸地，把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成學(xué)生閱讀積極性的源泉。把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下我們可借助課文插圖、實(shí)物、多媒體等方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與課文說(shuō)話。其次，學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的操作人，而且始終決定著閱讀完成的任務(wù)和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

實(shí)踐中可看出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是意識(shí)中讀，讀中識(shí)再加上圖文結(jié)合的教學(xué)方法，受益匪淺。