第一篇：G組 模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析 討論結(jié)果

模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

我贊成鄒老師的想法，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)之一就是：評(píng)價(jià)主體多元性。這樣突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。

2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

我認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了“評(píng)價(jià)量表”這一評(píng)價(jià)工具。

3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

我覺(jué)得方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，很有必要。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。

在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮如下問(wèn)題：

①是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；

②是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；

③是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；

④是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；

⑤是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

我認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面。

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

5.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。

信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；

（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。

第二篇：I組《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》討論結(jié)果

我們組各位老師積極完成了本模塊的作業(yè)，現(xiàn)由我將組內(nèi)各位老師的意見(jiàn)綜合整理如下：

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我們組認(rèn)同鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中這樣的做法。

研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則是這個(gè)亮點(diǎn)的重要組成部分。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，清楚學(xué)習(xí)過(guò)程，清楚自己和自己的同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)主體多元性，這樣突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)過(guò)程全程性、評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性及評(píng)價(jià)手段、方法多樣性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。研究性學(xué)習(xí)本身就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，這說(shuō)明了學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，他們需要獨(dú)立自主地思考和研究，也只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才符合新課改的理念，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)呈多元化，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)和全面。所以，應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具 ?

答：我們組認(rèn)為，師大附中的初步評(píng)價(jià)方案主要采用了“評(píng)價(jià)量表”這一評(píng)價(jià)工具，包括教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表。此外，還運(yùn)用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我們組非常贊同這個(gè)想法，定量評(píng)價(jià)須和定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生。

一方面，描述性評(píng)價(jià)能夠有針對(duì)性地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，以便于找到今后的努力方向；另一方面，定性評(píng)價(jià)相對(duì)于刺眼的分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生從情感上更能夠接受。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出和收獲，另一方面，要客觀，符合實(shí)際，不能泛泛而談，要有針對(duì)性。目前，在實(shí)踐中，我們通常采用“等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能更清楚的知道自己哪些方面已經(jīng)做得不錯(cuò)，哪些方面還做得不足，需要加強(qiáng)，給他們今后的學(xué)習(xí)明確了應(yīng)該努力方向。

我們組認(rèn)為在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該考慮的問(wèn)題有：

1、要多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度。

3客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究的方法、技能掌握情況；

4、是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；

5、要評(píng)價(jià)參與者的學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之，評(píng)語(yǔ)應(yīng)考慮學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，評(píng)語(yǔ)要具體、客觀，要特別注意語(yǔ)言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我們組認(rèn)為評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較全面，師大附中的初步評(píng)價(jià)方案在以下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

（一）教師評(píng)價(jià)：

①開(kāi)題報(bào)告：要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。

②研究過(guò)程：要求教師從課題目標(biāo)的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

③課題報(bào)告：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)校鑒定：

①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值。

②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。

③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。

我組覺(jué)得這樣還不夠全面，因?yàn)檫@只是老師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是呈多元化的。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。所以，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。所以還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的因素。我們組認(rèn)為需要補(bǔ)充的地方是：

（1）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及由此帶來(lái)的知識(shí)遷移的能力等；

（2）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過(guò)這次活動(dòng)獲得了哪些提高和對(duì)自我的感悟等。

5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，其大致包括：

（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。

信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；

（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等；

（4）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表

（5）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；

（6）平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度。

第三篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》討論結(jié)果

F組《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》討論結(jié)果

邱文艷

目前，本組參與討論的學(xué)員一共有六名名，分別是馬曉燕、趙昕、陳阿麗、郭秀萍、王雪峰、本人邱文艷。大家都認(rèn)真閱讀了案例并且回答了相關(guān)問(wèn)題，現(xiàn)在我將本組的討論結(jié)果總結(jié)如下：

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我們一致同意鄒老師所提出的看法，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，因?yàn)椋?/p>

第一，讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。

第二．使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中符合研究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的定義要求，符合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元性的特點(diǎn)，符合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段方法多樣性的特點(diǎn)。學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體有利于自身能力的提高。

2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的評(píng)價(jià)工具有：評(píng)價(jià)量表（包括教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)價(jià)表和課題評(píng)估表）、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本組成員的看法也基本一致，都同意在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，因?yàn)椋旱谝?，評(píng)價(jià)量表再加上描述性評(píng)語(yǔ)使整個(gè)評(píng)價(jià)更加全面，定量評(píng)價(jià)通常采用等級(jí)分的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照。第二，評(píng)語(yǔ)能夠更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。第三，這樣做可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，也能更全面的反映學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況。

對(duì)于在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，我們大多數(shù)成員認(rèn)為：第一，一定要是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不管學(xué)生做得好與不好，都一定要對(duì)其提出表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們更加樂(lè)意去做這樣的研究。第二，評(píng)語(yǔ)不能空泛，一定要言之有物。既然要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，就不能夠千篇一律，要細(xì)致地指出哪些地方值得肯定，哪些地方還有待改進(jìn)，讓學(xué)生明確地知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，這樣才有助于學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)水平的提高。如果泛泛而談，不入不談。第三，要注意客觀公正。第四，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、實(shí)踐能力的發(fā)展情況。第五，要評(píng)價(jià)參與者的學(xué)習(xí)結(jié)果。第六，既要參考自己的親眼目睹，還要參考與其相關(guān)的他人、小組、單位的反映?？傊u(píng)語(yǔ)要具體、客觀，要特別注意語(yǔ)言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們都認(rèn)為認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中隊(duì)學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)的這些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告。包括課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案。（2）研究過(guò)程。包括態(tài)度、能力、方法等。（3）課題報(bào)告。包括論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展。

我們認(rèn)為還應(yīng)該要補(bǔ)充的有：增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，課題合作的社會(huì)組織，科研單位的反饋表等內(nèi)容。

5.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：這個(gè)問(wèn)題我們的看法是一致的，我們都認(rèn)為認(rèn)為在學(xué)習(xí)探究的不同階段各應(yīng)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)

題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

收集信息的來(lái)源主要有：信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。

第四篇：A組《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》小組討論結(jié)果

Ａ組《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》討論結(jié)果

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：本小組一致同意鄒老師的想法。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)過(guò)程全程性、評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性及評(píng)價(jià)手段、方法多樣性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。尤其是其中的“評(píng)價(jià)主體的多元性”，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。我們都知道，研究性學(xué)習(xí)本身就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，這說(shuō)明了學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，他們需要獨(dú)立自主地思考和研究，他們才最清楚自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最明白自己和同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步。也只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才符合新課改的理念，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)呈多元化，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)和全面。所以，應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：我們小組都認(rèn)為師大附中主要采用了“評(píng)價(jià)量表”，所謂評(píng)價(jià)量表是以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)內(nèi)容等不同的組合關(guān)系為維度，設(shè)計(jì)的一系列的針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)表格，每個(gè)表格中都包含了該評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)。利用評(píng)價(jià)量表，將評(píng)價(jià)對(duì)象按照待評(píng)價(jià)維度分門(mén)別類，將繁瑣的評(píng)價(jià)過(guò)程，變?yōu)楹?jiǎn)單的填寫(xiě)評(píng)價(jià)表的過(guò)程，大大提高了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性。同時(shí)利用評(píng)價(jià)量表，可以記錄研究過(guò)程中的信息，易于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。正是由于這些方面的原因，評(píng)價(jià)量表在一段時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中，得到了良好的反饋，對(duì)提高研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的可操作性、簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)流程有著很顯著的作用。

主要采取了教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表、開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表等。

下面是我們小組對(duì)前三個(gè)評(píng)價(jià)量表的具體分析：

（1）教師評(píng)價(jià)表。包括對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究過(guò)程、課題報(bào)告（論文）的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表。根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值，填入表中。

（3）課題評(píng)估表。在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定，對(duì)其中確實(shí)優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過(guò)評(píng)估總數(shù)的20％。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：本小組均同意這些老師的想法，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)手段和方法多樣性的特點(diǎn)。我們認(rèn)為可以加入定性的描述性評(píng)價(jià)，這樣能更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，能使結(jié)果更直觀。而且這些評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，定性評(píng)價(jià)要覆蓋各評(píng)價(jià)點(diǎn)，如果使用了定性的描述性評(píng)價(jià)就能使評(píng)價(jià)更加全面和完善，也很客觀與公正。如果在實(shí)踐中采用“等級(jí)分＋評(píng)語(yǔ)”的方法，學(xué)生就能更清楚的知道自己哪些方面還做得不足，哪些方面還需要加強(qiáng)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)更加有幫助效果。所以有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)是非常中肯的。

我們小組認(rèn)為，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮以下問(wèn)題：

（1）評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況，要客觀、公正。

（2）多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（3）要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（4）要對(duì)參與者在事件過(guò)程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。

（5）用委婉的容易讓人接受的語(yǔ)言指出需要改正、提高之處。

總之，評(píng)語(yǔ)應(yīng)考慮學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，評(píng)語(yǔ)要具體，客觀，要特別注意語(yǔ)言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要有指引性作用。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我們小組認(rèn)為在兩個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

1.教師評(píng)價(jià)

（1）開(kāi)題報(bào)告。從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）研究過(guò)程。從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）課題報(bào)告（論文）。從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生的作業(yè)提交情況。

2.學(xué)校鑒定

包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、課題評(píng)估表、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等三塊內(nèi)容。

我們小組認(rèn)為他們的初步評(píng)價(jià)方案比較全面，但是缺乏評(píng)價(jià)主體多元性，因?yàn)檫@里只有老師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而作為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與，所以還可以補(bǔ)充：

（1）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣化評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文，一份調(diào)查報(bào)告，一種模型，一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。而學(xué)校只課題報(bào)告（論文）進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得比較單一。

（3）評(píng)價(jià)主體多元性。評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就更好了。

（4）教師定性的描述性評(píng)價(jià)。以此來(lái)補(bǔ)充學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。

5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：本小組認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，其大致包括：

（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。

信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告。

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等。

（3）平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度。

（4）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

（5）中期評(píng)價(jià)結(jié)論。

（6）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。

第五篇：模塊八附中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案案例分析doc

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。另外，我舉得研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的這四個(gè)特點(diǎn)，也決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中主要采用了評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)工具，共用了三種量表：教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表和課題評(píng)估表。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答 ：我同意這些老師的提法，在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)踐中，定量評(píng)價(jià)通常采用等級(jí)分的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)

則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。

在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該考慮以下這些問(wèn)題：一方面參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表格量化，另一方面還要參考學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自評(píng)量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要參考他們的意見(jiàn)，才能作定性的描述性評(píng)價(jià)。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答 ：從二個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

A：教師評(píng)價(jià)：

①開(kāi)題報(bào)告：要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。

②研究過(guò)程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

B：學(xué)校鑒定：

①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值

②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。

③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。我覺(jué)得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是多元化的。評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長(zhǎng)，也可以是其他參與者。所以，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和一些其他參與者共同參與。

5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)我覺(jué)得還不全面，因?yàn)檫@只是老師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是呈多元化的。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。所以，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。