第一篇：活動(dòng)3 《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

活動(dòng)3 《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析 1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我覺得鄒老師的想法很好，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己和自己的同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步。只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四個(gè)特點(diǎn)，都決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。因此學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。

2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表、激勵(lì)性評(píng)價(jià)工具。

3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我和這些老師的想法是一樣的，在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣評(píng)價(jià)比較科學(xué)合理。在實(shí)踐中，定量評(píng)價(jià)通常采用等級(jí)分的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。

在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該考慮的問(wèn)題有：不僅參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表格量化，還應(yīng)該參考學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自評(píng)量化，學(xué)生自我的評(píng)價(jià)量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評(píng)價(jià)。

4.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)以下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

（1）教師評(píng)價(jià)：①開題報(bào)告：要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。②研究過(guò)程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)校鑒定：①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。

我覺得這樣還不夠全面，因?yàn)檫@只是老師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是呈多元化的。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展

項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。所以，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。所以還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的因素。

5.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程。一方面要收集過(guò)程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過(guò)程中貫穿了幾次階段性評(píng)價(jià)（包括開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等），收集的數(shù)據(jù)更為全面。具體表現(xiàn)為：

（1）開題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

（4）結(jié)題階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是研究論文、調(diào)查報(bào)告、主題演講、、口頭報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案等。

信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

（1）學(xué)生的開題報(bào)告；

（2）通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過(guò)程的記錄等。

（3）如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（4）學(xué)生的結(jié)題成果：可以是一篇研究論文，一份調(diào)查報(bào)告，一種模型，一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。

第二篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我贊同鄒老師提出的應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中的提議。理由如下：

①符合研究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的定義要求。

研究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員相互評(píng)價(jià)等，各項(xiàng)評(píng)價(jià)最后綜合在一起形成小組研究的成績(jī)。課題實(shí)施后，還要總結(jié)和反思課題實(shí)施過(guò)程及結(jié)果。

②符合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元性的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一是評(píng)價(jià)主體多元性。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，學(xué)生或?qū)W生小組，家長(zhǎng)等。

③學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體也是評(píng)價(jià)的主體。

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師無(wú)法全面了解學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況等。因此，需要學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。

④符合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段方法多樣性的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

⑤學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體有利于自身能力的提高。

讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步，并反思學(xué)習(xí)中的不足等，這也有利于提高學(xué)生自身的能力。

2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表。

有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表與一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我同意有的老師提出的建議，贊同在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才更顯得科學(xué)合理。因?yàn)?，在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣的評(píng)價(jià)比較科學(xué)合理，有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。這樣，對(duì)學(xué)生具有更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)說(shuō)，能更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，能使結(jié)果更直觀。

在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮以下六個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題：

①客觀、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，用委婉的容易讓人接受的語(yǔ)言指出需要改正、提高之處。

②多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度。

③要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。

④要對(duì)參與者在事件過(guò)程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。⑤既要評(píng)價(jià)參與者的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)參與者的學(xué)習(xí)過(guò)程。

⑥既要參考自己的親眼目睹，還要參考與其相關(guān)的他人、小組、單位的反映。

同時(shí)，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4．師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從下列兩個(gè)大方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

A、教師評(píng)價(jià)：具體內(nèi)容包括①開題報(bào)告：從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。②研究過(guò)程：從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。③課題報(bào)告（論文）：從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展、科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。④學(xué)生作業(yè)提交方面。

B、學(xué)校鑒定：包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、課題評(píng)估表、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等三塊內(nèi)容。我覺得比較全面，但缺乏評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就更好了。

5．對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不同，具體地說(shuō)，各階段各應(yīng)對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①開題報(bào)告階段：課題的來(lái)源、選題內(nèi)容、研究方案的可實(shí)施性進(jìn)行評(píng)價(jià)。②課題研究階段：在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題、困難和處理情況以及知識(shí)的獲取，技能的掌握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，研究的成果，結(jié)題報(bào)告、獨(dú)立完成的程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

收集信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：

A、學(xué)生的開題報(bào)告；

B、與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；

C、評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告、總結(jié)材料、成果匯報(bào)及論文的答辯等。

第三篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我贊成鄒老師的想法。這正是評(píng)價(jià)主體多元化的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，讓他們感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使他們學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中彼此鼓勵(lì)提攜，共同進(jìn)步。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表等三種量表；另外還有一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我同意鄒老師的想法。

在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣評(píng)價(jià)比較科學(xué)合理。因等級(jí)只給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。

在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該考慮：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；二是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；三是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果；四是學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；五是評(píng)語(yǔ)應(yīng)該客觀、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：這個(gè)方案主要有三部分：（1）開題報(bào)告，主要是從課題來(lái)源、選題原則、研究方案等三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，2）研究過(guò)程，主要是對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，（3）課題報(bào)告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。是比較全面的，不過(guò)還可補(bǔ)充學(xué)生自評(píng)及小組互評(píng)，以及相關(guān)企業(yè)、社區(qū)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）開題報(bào)告階段：課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；

（2）課題研究階段：課題研究的方法、小組分工合作的情況、遇到困難時(shí)處理的方式及解決情況等；

（3）報(bào)告結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與展示，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文、總結(jié)材料，成果回報(bào)等。

收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：

（1）學(xué)生的開題報(bào)告；

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；

（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。

第四篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

首先我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該引起我們高度重視。研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段可以開展研究性學(xué)習(xí)。第一，人從小就有探索問(wèn)題的本能。第二，研究性學(xué)習(xí)的提出，它順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。大家知道經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反過(guò)來(lái)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。

作為一種課程形態(tài)它為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它超越了學(xué)科的視野，立足于每一個(gè)完整的人的整體生活。作為一種學(xué)習(xí)方式，它是和“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念，就人的發(fā)展而言，“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，在人的具體活動(dòng)中，兩者常常相輔相成，結(jié)伴而行。

小學(xué)階段可以開展研究性學(xué)習(xí)，但應(yīng)是小學(xué)階段的小研究、小發(fā)現(xiàn)、小探究。

其次是評(píng)價(jià)方案，我認(rèn)為學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐課或主題活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該先選好課題，再進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中主要采用了評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)工具，共用了三種量表：教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表和課題評(píng)估表。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我同意這些老師的提法，在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)踐中，定量評(píng)價(jià)通常采用等級(jí)分的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該考慮以下這些問(wèn)題：一方面參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表格量化，另一方面還要參考學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自評(píng)量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評(píng)價(jià)。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我支持研究評(píng)價(jià)性方案，我覺得學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，在綜合實(shí)踐課或主題活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該先選好課題，再進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以說(shuō)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的哦！

5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)對(duì)下面這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)。（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況。（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。

第五篇：案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》

附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的教育而言都會(huì)是一次發(fā)展的契機(jī)，為此，他感到振奮。但是另一方面，雖然早在上學(xué)期，學(xué)校就提出了這方面口號(hào)，并對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是由于從未有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問(wèn)題。

今天又要開會(huì)了，鄒老師準(zhǔn)備在會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己的想法。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。此外，學(xué)校將成立研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)，聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。

會(huì)議結(jié)束之前，劉處長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，要求每位班主任老師回去后認(rèn)真研讀，踴躍提出改進(jìn)意見?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細(xì)閱讀起來(lái)：

“第一部分――教師評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成?！?/p>

看到這句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：

“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：

（1）開題報(bào)告

要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。

在研究性課題中，我們提倡學(xué)生自己選擇課題，凡課

題是由自己提出的，在課題來(lái)源的量化評(píng)價(jià)中給最高分5

分；通過(guò)“科學(xué)系列講座”受啟發(fā)提出的課題給4分；導(dǎo)

師推薦課題的給2-3分；其他情況可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)酌情

給分。

在選題的過(guò)程中，學(xué)生肯定要經(jīng)歷從不會(huì)選題到初步

學(xué)會(huì)，從隨意選題到根據(jù)選題的基本原則去作出判斷的過(guò)

程；最終的選題是否符合選題的原則，符合程度怎樣，需

要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一

個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。

課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說(shuō)明。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究方案是否符合上

述要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，在量化時(shí)，可根據(jù)符合的程度（A.完全

吻合，B．基本吻合，C．比較吻合，D.不太吻合，E．不

吻合）分別予以打分。

（2）研究過(guò)程

要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)

學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)

分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主

要通過(guò)教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過(guò)程的活動(dòng)記錄

與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)主

要通過(guò)學(xué)生在研究過(guò)程中與教師的交流以及從學(xué)生的課

題報(bào)告（論文）中看出。要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師首先要對(duì)這些

評(píng)價(jià)指標(biāo)有足夠的認(rèn)識(shí)。

態(tài)度、能力、方法是很難予以量化的，在具體操作時(shí)，仍可以如前述方法，根據(jù)符合程度分別予以打分。

（3）課題報(bào)告（論文）

要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。科研論文的一般結(jié)構(gòu)包括摘要、關(guān)鍵詞、論文主體和附錄。摘要和關(guān)鍵詞在前面已有

說(shuō)明。論文主體是整個(gè)論文的核心，它應(yīng)該對(duì)作者的學(xué)術(shù)

觀點(diǎn)做最詳實(shí)和完整的表述。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文

獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文

后。在論文中，缺少了摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)中的任何

一個(gè)，都應(yīng)將該部分的評(píng)價(jià)等第降低一個(gè)檔次，若缺少幾

個(gè)，則應(yīng)累積降低檔次。

課題報(bào)告（論文）的內(nèi)容，應(yīng)該從科學(xué)性、新穎性以

及學(xué)生獨(dú)立完成的程度給予評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生在完成過(guò)程

中的獨(dú)立程度應(yīng)該是最重要的。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)

合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成的部

分占成果的主要部分并且在成果中有明顯體現(xiàn)的，可得8

分；科學(xué)性和新穎性也很好的，再加2分；如果完成得不

夠好，可在此前提下酌情扣分。

論文的拓展即在論文中要有一定的篇幅對(duì)自己的研

究進(jìn)行反思，找出其中的不足或沒有來(lái)得及研究的問(wèn)題，指出本課題還可以向什么角度、哪些方面拓展。根據(jù)論文

中對(duì)這一問(wèn)題表述的情況給予評(píng)價(jià)。

（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）

看到這里，高一（1）班的劉老師說(shuō)：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給

得很詳細(xì)啊，這樣看來(lái)沒有咱們想象中那么難了?！?/p>

鄒老師卻不以為然，他說(shuō)：“恐怕實(shí)施起來(lái)沒有那么

容易，怎樣能夠全面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過(guò)程中給于適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理

好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開

展合作，這些都是我們要考慮的?！?/p>

“啊，是不是所有的工作都要我們來(lái)做啊，這學(xué)期可

夠累的了??”年輕的秦老師有些不滿了。

“別著急，還有學(xué)校幫咱們呢?！备咭唬?）班的吳

老師說(shuō)到。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁(yè)，這是

方案的第二部分――學(xué)校鑒定：

學(xué)校評(píng)定由三個(gè)模塊組成：

（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

這是裝入學(xué)生學(xué)籍檔案中的一份表，由校研究型課程

組織實(shí)施小組（主要由學(xué)校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長(zhǎng)、檔案室教師組成）根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)

果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)

分值，填入表中。

由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不

變的，課程的組織實(shí)施小組會(huì)根據(jù)具體情況作出決定。

（學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）

“師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評(píng)價(jià)算是夠

公正了！”快人快語(yǔ)的秦老師感嘆道。

聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳

統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)校現(xiàn)在的安

排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還

是老師說(shuō)了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問(wèn)，接著向下看??

（2）課題評(píng)估表

為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時(shí)參考以作

出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)

時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交

給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。他們根據(jù)教師的評(píng)定，按照下表中給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，各自獨(dú)立地予以評(píng)

定，并對(duì)其中確實(shí)優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。一般

情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過(guò)評(píng)估總數(shù)的20％。

學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請(qǐng)的評(píng)估小組成員由

參與課程建設(shè)的專家、學(xué)者、課程專家以及我校的骨干教

師組成。

（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）

“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞

科研的好機(jī)會(huì)啊！”鄒老師暗自欣喜。

正想著，只聽秦老師大聲說(shuō)到：“同志們，快看倒數(shù)

第二頁(yè)，這獎(jiǎng)勵(lì)真豐厚啊，看來(lái)學(xué)校很重視嘛！”

大家循聲都翻到了方案的最后一部分――激勵(lì)性評(píng)

價(jià)：

（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有：

①學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。

②設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

固定獲獎(jiǎng)的比例，大約為編輯成冊(cè)的優(yōu)秀課題的20％。根據(jù)評(píng)估的成績(jī)，將參與評(píng)估的課題成績(jī)排隊(duì)，進(jìn)

入前20％的課題獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并發(fā)給相應(yīng)的證書。

對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表?yè)P(yáng)。

③其他獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送

等方面予以優(yōu)先考慮。

合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這

個(gè)方案可以看出學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視，他感到欣慰。

但是想想自己剛才記下的那個(gè)疑問(wèn)，鄒老師又感覺方案還

存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)

重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候

學(xué)生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思

考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收

獲與進(jìn)步。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元

性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。至于

學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)

施的過(guò)程制定不同的表格，包括開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究

過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。

轉(zhuǎn)眼又到了開例會(huì)的時(shí)間，鄒老師第一個(gè)發(fā)言，提出

了自己的看法，得到了很多老師的贊同。接下來(lái)，有的老

師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，提出在評(píng)

價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)。還有的老師提出課題研究是

一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方

面面，學(xué)生在展開研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單

位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和

支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單

位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能

力。

鄒老師一邊聽一邊記，臉上時(shí)不時(shí)露出欣喜的表

情??

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案例：

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我十分同意鄒老師的想法，一方面，學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步；另一方面，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此評(píng)價(jià)者也可以是學(xué)生或?qū)W生小組。這樣，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既扮演了學(xué)習(xí)主體、又扮演了評(píng)價(jià)者的雙重角色。學(xué)生作為評(píng)價(jià)者不僅可以馬上發(fā)現(xiàn)自己在研究中的不足之處，還可以學(xué)習(xí)他人的研究方法與技巧，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?

答：主要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。

3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

答：我認(rèn)為應(yīng)該加入定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式才能確保評(píng)價(jià)的完整性。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更具體的建議和很好的指引性、激勵(lì)作用；從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，能使結(jié)果更直觀。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二是要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度。三是要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。四是要對(duì)參與者在事件過(guò)程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。五是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

總之，評(píng)語(yǔ)要具體，客觀，要特別注意語(yǔ)言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要有較好的指引性、激勵(lì)作用。

4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我覺得較全面，但還需補(bǔ)充對(duì)學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、態(tài)度、獲得的進(jìn)步與體驗(yàn)等方面作出評(píng)價(jià)。