第一篇：淺淡一年級語文識字教學(xué) 2

淺淡一年級語文的識字教學(xué)

朱王堡中心小學(xué)石玉文

【內(nèi)容摘要】 識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。【關(guān)鍵詞】：識字方法培養(yǎng)

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量 的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有走下講臺，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，讓學(xué)生在這種課堂氣氛下進行學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。具體做法如下：

（1）變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文天地中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（2）編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。生：牛過獨木橋。只：八字胡嘴上撇。這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

（3）角色表演。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

（4）比賽激趣：開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

三、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠比教給知識重要。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

總之，在識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《教育周刊》。

第二篇：淺談一年級識字教學(xué)2

淺談一年級識字教學(xué)

低年級語文倡導(dǎo) “多認少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。第一冊教材中的讀寫生字與原教材中讀寫170個漢字相比，識記的量增加了230個。為了突破這一難點，使學(xué)生主動識字，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受到識字的快樂。

要讓孩子樂于識字，首先必須要培養(yǎng)識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

1、要讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。

2、引導(dǎo)孩子樂于識字

（1）看圖講故事，隨機識字。（2）設(shè)計多種游戲，優(yōu)化識字。（3）利用教材資源，拓展識字、在熟悉校園中識字。

3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機識字

我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經(jīng)常可以利用新舊知識的聯(lián)系，隨機識字。

4、在生活環(huán)境中識字

課外識字可以是隨機的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，可以請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓孩子對照實物，認讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標(biāo)牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，有意識的讀讀這些標(biāo)牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進行鞏固。

一年級小朋友能借助于拼音閱讀一些簡單的課外閱讀，這時我就開始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報刊等，在閱讀的過程中，遇到不認識的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請教，逐步養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣。

漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，盡管新教材第一學(xué)段的識字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹兀绻處熌芎侠黹_發(fā)識字資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂于識字、善于自主識字，讓學(xué)生在快樂的識字中成長！

第三篇：一年級語文下冊識字8教學(xué)設(shè)計2

一年級下冊《識字8》（第二課時）說課設(shè)計 天津市大港區(qū)太平鎮(zhèn)蘇家園學(xué)校 韓宗英 吳忠良

天津市大港區(qū)太平鎮(zhèn)蘇家園學(xué)校

韓宗英 吳忠良

一、說教材

《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。

針對課文的特點，在第一課時教學(xué)字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的愿望。

教學(xué)重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學(xué)生主動留心身邊科學(xué)的興趣。

二、說教法

學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

四、課堂教學(xué)行為策略的具體運用

（一）選準切入點，激發(fā)興趣

1.選取農(nóng)村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到?！睂?dǎo)入新課，由于貼近學(xué)生生活的認知水平，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時向?qū)W生滲透諺語同自然現(xiàn)象的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2.在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題?？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會積極、主動地去探索。學(xué)生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。

（二）學(xué)生探索的過程

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學(xué)習(xí)，隨機運用下列方法，因?qū)W用法。

1.畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規(guī)律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初

三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會把作者的認識轉(zhuǎn)化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

2.做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學(xué)生對北斗了解的太少，因此，讓學(xué)生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)。

3.議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯?！袄蠋熞蚕矚g這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對“低”的理解，使學(xué)生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。

4.演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。）這句諺語對低年級的學(xué)生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學(xué)生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

大雁

北飛

天將暖 大雁

往北飛

春天

最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結(jié)方法，運用方法，學(xué)生自己來學(xué)習(xí)下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦铩薄吧钋?，你們又去哪兒呀？”讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

5.讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。

（三）朗讀課文，提煉升華

1.在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時間和空間，充分保證學(xué)生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小結(jié)。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：一場春雨

，十場春雨

。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學(xué)生就有了成就感──我們不僅學(xué)會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學(xué)！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

3.向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

第四篇：湘教版語文一年級上冊識字2教學(xué)反思

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生認識11個生字，會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字，認識基本筆畫“彎鉤”；誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理，湘教版語文一年級上冊識字2教學(xué)反思。

我認為我這堂課沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，在識字教學(xué)中認讀時花去的時間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的學(xué)生都叫上來，既浪費了時間又會影響組織教學(xué)，只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來即可，這樣不但節(jié)約了時間還達到了教學(xué)效果，教學(xué)反思《湘教版語文一年級上冊識字2教學(xué)反思》。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學(xué)生的能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐，其實只要再學(xué)生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可，老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)時應(yīng)把筆畫順序板書出來在范寫。

第二課時的誦讀兒歌也沒有要求學(xué)生用手點著課本一字一字的讀，背誦時也沒有事先說 要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學(xué)生給予肯定表揚，在做小結(jié)時也是匆匆地帶過了。

總之這堂課沒有上好，感覺一直都是匆匆忙忙地，沒有掐好時間，也沒有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動的特點，讓課堂更加的活躍。

第五篇：一年級語文下冊《識字2》教案

一年級語文下冊《識字2》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

2．初步理解教學(xué)內(nèi)容。

3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

教學(xué)重點

按要求會識、會寫本的生字。

時安排 1時

前準備

1．教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)。

2．師準備生字卡片

3．學(xué)生可自備快板等表演道具。

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?溫暖嗎?

2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?

4．揭題：今天我們要學(xué)的《識字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧!

二、雙向互動，引導(dǎo)識字

1．教師示范讀文，學(xué)生邊聽邊畫出文中的生字。

2．學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。

3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來自學(xué)本的生字詞。

4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。

．指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識記生字，如：

每──母──減—減

快──筷──加—加

放──教、改──換—換

自編謎語、兒歌識記法如：

重心靠邊戴草帽

已見反文尾巴短

三、朗讀感悟

1．指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。

3．指導(dǎo)朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進一步感悟文內(nèi)容。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

四、書寫指導(dǎo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

母：筆順是_______________。

2．師在田字格中作細致的指導(dǎo)，書寫時看清楚筆畫的位置。

3．生進行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

五、實踐活動

1．“字──詞”大拼圖：從文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

2．每天幫父母做一事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．師簡介《三字經(jīng)》導(dǎo)入文學(xué)習(xí)。

2．新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？

二、感悟文，朗讀表演

1．請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍文，然后畫出本的生字及不懂的地方。

2．學(xué)生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。

3．教師范讀文。

4．教師采用多種形式領(lǐng)讀文。

．學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。

6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。

7．采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔(dān)”可用換詞的方法理解。

8．說說文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來。

9談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇文后的打算。

三、強化識字，加深記憶

1．學(xué)生在小組內(nèi)將本的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導(dǎo)。

2．教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認讀，以檢測學(xué)生對生字的掌握情況。

3．選用找朋友的方式為這些字組詞。

4．師生互動，共同交流識記方法。如：

“減一減”、“加一加”、“換一換”

編謎語、兒歌識記法。

“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指導(dǎo)書寫

1．引導(dǎo)學(xué)生分析各個字的結(jié)構(gòu)特點及書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。

母：筆順是母。

2．教師在田字格中做細致指導(dǎo)。

3．生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

五、拓展延伸

1．每天幫父母做一好事。

2．將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

編輯短評：A、B案都注重朗讀，認讀生字，指導(dǎo)書寫生字，培養(yǎng)識字方法，符合集中識字學(xué)習(xí)的方式，還算扎實。