第一篇：參加豆瓣活動體會

參加豆瓣活動體會

主題：參加豆瓣活動

地址：北京藍(lán)色港灣單向街書店

淵源：第一次聽說豆瓣，是大學(xué)時，某糖失戀有段日子，空虛寂寞成天嚷嚷要相親時，歐仔和球球推薦的豆瓣同城活動——“一星期戀愛”。瀏覽之后實覺口味太重，哪能在網(wǎng)上隨便找一人，朋友或者男女朋友般處一禮拜，合適繼續(xù)，不合適拉倒。

動機：豆瓣上不止是有“一星期戀愛”這樣大膽的活動，也有一些正常的，保守的，有營養(yǎng)的，有情調(diào)的活動。比如去燕郊騎馬啦，騎行夜游北京城啦，講座啦，觀影會啦，攝影活動啦，讀書沙龍啦……早就想?yún)⒓舆@樣一些活動，一來是好奇，二來是偶爾抱著朝“文藝小青年”這個名稱上靠攏的虛榮心態(tài)。苦于一個人怕怕的，找不到同伴一起參加而拖延至今。

參與者：某糖，球球，陽陽

內(nèi)容：單向街書店請了北大法學(xué)院前院長蘇力來講座，講座主題：畢業(yè)季漫談。這次講座雖說是定好了一個主題，但是蘇力老師卻著實是在介紹新書《走不出的風(fēng)景——大學(xué)里的致辭，以及修辭》的觀點，為講座后的簽售會埋下伏筆。開場蘇老師便告誡年輕的畢業(yè)生們，社會充滿著不公平，要學(xué)會適應(yīng)，不是每個人都能夠成功，要追求屬于自己的內(nèi)心幸福；并且指出真正的幸福，真正的靈感是來自于生活中的方方面面和點點滴滴，要注重去體會生活。隨著座談的深入，蘇老師回顧了過去，分析了當(dāng)下，展望了未來；強調(diào)目前年輕人正處在一個“空前”的，充滿創(chuàng)造性和發(fā)展機遇的時代，這個時代不容錯過，每個人都要有一種責(zé)任感，去改變社會，追求成功，給在場年輕人描繪著一幅“宏大”的愿景；這一種“宏大”無疑與其開場的老莊無為風(fēng)格矛盾。于是用蘇力老師自己的一句話來打個圓場：最極端的理想主義就是現(xiàn)實主義，最極端的現(xiàn)實主義就是理想主義。

效果：蘇力老師講的每一句都很實在，其中也不乏站在家長同志的角度來指導(dǎo)年輕孩子們，“女人的幸福來自家庭”等等雖然帶有一些偏見，但是也還是有一定的道理的。講座時間長，內(nèi)容欠高潮，于是陽陽及我等先后出現(xiàn)了犯困和憋尿的現(xiàn)象。

感想：原來以為去到不同的地方參與各種活動，可以結(jié)識新的朋友。后來發(fā)現(xiàn)，一個人是不敢去的，去了也不敢吱聲，交不到朋友。結(jié)伴去就不需要認(rèn)識新的朋友了，因為有人陪著。

收獲：有時間，偶爾來參加這樣的活動是挺好的，能了解別人的想法，后面兩句就略顯惡心了，用辯證的眼光去看待問題，拓寬自己的視野。聽講座獲得的“不同想法”與聊天獲得的還是有區(qū)別的，聽講座，是獲得有一定名氣社會地位的人的見解，但僅僅只是一個人的。聊天，不管身份地位的每個人都有發(fā)言權(quán)，前提是都發(fā)了言。

第二篇：參加教研活動體會

參加教研活動體會

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學(xué)

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結(jié)束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗財富。當(dāng)了教師之后，才知道年輕教師還要經(jīng)常準(zhǔn)備公開課活動，那時很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時上課就這么認(rèn)真，準(zhǔn)備這么充分??？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學(xué)語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學(xué)上的成長具有重大意義。

一、開展教研活動的意義

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有教育意義的課；三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感；四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行討論的領(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設(shè)計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。公開課不是平常上課，它要展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，所以沒有哪一個教師對待公開課不是認(rèn)真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑。

二、開展教研活動應(yīng)準(zhǔn)備哪些

學(xué)校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應(yīng)準(zhǔn)備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內(nèi)容；二要認(rèn)真研讀本節(jié)課的重點、難點；三要形成自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點和建議，也會反思自己的教學(xué)。評課，是對課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)入課堂聽課，并對課堂進(jìn)行剖析。要想全面地評點執(zhí)教者的課堂，在聽課時就要邊聽邊作記錄，并隨時寫出評點和建議。這樣老師們有條理地進(jìn)行評點，對執(zhí)教者有一定的啟發(fā)，當(dāng)然自己提出新的意見也會被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長。

當(dāng)然對自己成長最快的就是親自上公開課?？晌覄傞_始對于領(lǐng)導(dǎo)安排的公開課很是煩惱，也很緊張，后來想一想不就是用多媒體上課嗎，應(yīng)該不難。就上網(wǎng)查了一篇制作較完整的教學(xué)課件，然后對照著參考書以及教案加以整理教學(xué)流程和內(nèi)容，然后就直接去上課了，那時我上完還感覺良好，畢竟我把一堂課的內(nèi)容上完了，對多媒體課件也操作自如?，F(xiàn)在想來我還存在很多不足。第一，我不應(yīng)該首先制作課件，而應(yīng)寫好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計才真正反映出你的整個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計來制作課件。第二，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不應(yīng)只是把大的框架擺出來，而應(yīng)寫詳案，也就是把教師活動和學(xué)生活動詳細(xì)的寫出來，細(xì)到教師和學(xué)生說的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個課堂的內(nèi)容以及流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的運用。之前我上公開課時，一些老師就指出我的教學(xué)語言不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的過渡也不夠流暢，我經(jīng)過反思，應(yīng)該是我在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，沒有考慮到每個環(huán)節(jié)學(xué)生回答以及教師的提問。第三，制作簡單大方，與教學(xué)設(shè)計同步的課件。如果課件與教師說的內(nèi)容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應(yīng)是輔助教師的口頭講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。課件內(nèi)容也不可同時呈現(xiàn)，應(yīng)符合教師的教學(xué)策略，層層深入，讓學(xué)生由淺入深地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

剛上崗時，我教的是五年級的學(xué)生，總認(rèn)為他們已經(jīng)學(xué)會了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學(xué)生認(rèn)字、寫字、查意思，豈不是很浪費寶貴的課堂時間。重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過后來參加教研活動才得以糾正。小學(xué)生還處于認(rèn)字習(xí)字階段，不應(yīng)放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時，重點應(yīng)讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的每一個生字，會讀，讀準(zhǔn)確，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來應(yīng)是朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容?？墒窃谄綍r的教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文的時間長短不一，為節(jié)約時間，有的學(xué)生干脆就默讀課文了，以致于學(xué)生的朗讀能力下降。在公開課中讓學(xué)生起來朗讀，出現(xiàn)齊讀、讀不通順的問題?？上攵诘谝徽n時指導(dǎo)學(xué)生朗讀是多么重要。

在小學(xué)階段，寫字和讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，第一課時以認(rèn)字寫字為主，而后面第二或第三課時以讀書時少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學(xué)并沒有重視學(xué)生的讀，拋出一個問題，讓學(xué)生自己在文章中找出來，找的正確，那就完成目標(biāo)。有時也讓學(xué)生讀，但沒有提出朗讀的要求，可見沒有指導(dǎo)和要求的朗讀是多么不成功，也說明我的教學(xué)經(jīng)驗是很不足的。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！痹诹彩行W(xué)語文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來這位老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？（讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容）二讀：學(xué)生通過老師精心設(shè)計的提問，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫，并通過分析關(guān)鍵詞的方法，理解重要語段。（既提出了閱讀任務(wù)，又有學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）三讀：

1、練習(xí)分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動作，注意角色語氣?；蚴侵v解完重要段落，再指名學(xué)生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會到文章中心思想，又教給了學(xué)生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進(jìn)。有了老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)中要注意運用激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。在我平時上課時，也會表揚朗讀地好，或者回答問題精彩的同學(xué)。可是對于那些站起來不說話，有時對于老師的問題答非所問，這讓我有點發(fā)狂，臉色立馬黑了下來，生氣說讓學(xué)生坐下。但是在名師課堂上我經(jīng)常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”、“真會觀察”、“真細(xì)心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時加上動作，就更好了”??讓每一個參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到準(zhǔn)確的稱贊。正因為如此，在名師課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛總是那么的活躍?？梢?，激勵性評價的作用可真不小！

教師及時、準(zhǔn)確的激勵性評價能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也將會一點一點的改變。對于學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)備或不夠完整的情況，提示學(xué)生，讓其回答完畢，或者對其進(jìn)行補充，“你想說的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對于有些走神的學(xué)生，讓其回答問題時，可以把問題再向其復(fù)述一遍，讓其注意力回到問題上來，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽的可真仔細(xì)”等。相信通過這樣的鼓勵性評價能讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，提高教學(xué)效果。

“三人行，必有我?guī)熝?！”慘教研活動真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導(dǎo)著我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學(xué)進(jìn)行改之。在參加教研活動以來，我的教學(xué)思想在一點一點改變，教學(xué)方法也在一點一點改進(jìn)。以后有這樣的教研活動，我一定積極踴躍報名。認(rèn)真籌備，精心設(shè)計教案和制作課件，并與同事們進(jìn)行交流和請教。相信我一定會在教學(xué)這條路上慢慢成長。

第三篇：參加優(yōu)質(zhì)課活動的體會

參加優(yōu)質(zhì)課活動的體會

郝莊學(xué)區(qū)陳貴蘭

這次優(yōu)質(zhì)課的評選活動，對推行“雙自主四環(huán)節(jié)”新教法會起到很好的促進(jìn)作用。我聽了幾位老師的課后，受益匪淺，感受頗多。他們不愧為各學(xué)區(qū)選派的高手，當(dāng)他們置身于課堂教學(xué)中時，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉，也讓聽課的老師們連聲稱贊，這樣的功底、這樣的技能豈是一蹴而就的？

他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ兀课覍χ浀妹苊苈槁榈穆犝n記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點：第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，了解時代背景，這點對于語文課是非常重要的；第二，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自特色的教學(xué)風(fēng)格；第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重“導(dǎo)”只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“自學(xué)”，而在這次聽課中，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。各位老師都有自己的獨到之處，都值得學(xué)習(xí)。但是，這種新的教學(xué)方法，使許多老師上課的時間把握不準(zhǔn)，拖堂的現(xiàn)象很多。不能把學(xué)生的積極性發(fā)揮到極限。縱觀其他老師的優(yōu)缺點，認(rèn)識到了自己的不足。

首先從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上說：

一、在導(dǎo)學(xué)案中只注重了本課內(nèi)容需用總——分——總的方式講解，便于學(xué)生

理解課文，但忽視了本課需重點講解的內(nèi)容多，應(yīng)該把重點的句段重點講解。1

二、該學(xué)案打破常規(guī)，按回憶的方式分段分析，先從第四五段開始。方式新穎，但一部分學(xué)生會難接受。

其次，從教學(xué)方式說：

一、本課內(nèi)容設(shè)計太多，只顧完成任務(wù)，讓學(xué)生展示、活動的時間少了，學(xué)生

缺少了充足討論的時間。

二、沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有一部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。

這次聽課學(xué)習(xí)，對我是一次提高，也是一次促進(jìn)，使我深刻認(rèn)識到教師專業(yè)成長中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將本著吃透教材、吃透學(xué)生、提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)生涯不斷的創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。

第四篇：參加教學(xué)能手活動體會

參加“教學(xué)能手評比”活動體會

喻屯一小 侯延芝

緊張有序的區(qū)“教學(xué)能手評比”活動結(jié)束了。我很幸運，意料之外，有幸參加了這次活動，事情是這樣的：本來，我是沒有資格參加這次活動的，因為在校本部的選拔中，因各種原因比如：資歷淺、教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富等，沒有被選中，這是事實，是我可以接受的，于是，我就坦然面對，暗下決心，好好努力，爭取下次能被選上，可事實往往是計劃沒有變化大，在我們學(xué)校選報的4名參賽選手中，有一位王老師因有事不能參加了。學(xué)校臨時決定讓我參加。

機會來了，我既激動又緊張。因為就在報上名的當(dāng)天下午，在我毫無準(zhǔn)備的情況下，5個課題出來了。回去之后，就進(jìn)入了緊張的準(zhǔn)備中：熟悉教材、撰寫教案、制作課件、模擬課堂，一遍又一遍，短短的5天，我得準(zhǔn)備5節(jié)我從來都沒有見過的課，因為我從去年開始，才從語文學(xué)科調(diào)到數(shù)學(xué)上來，對數(shù)學(xué)教學(xué)可以說還沒摸著頭腦，所以5天來，我是忙得焦頭爛額，一節(jié)課，感覺備好了，放下了，覺得還不行，再拿起來，拿起來這個，心里還想著那個，不是這里把握不準(zhǔn)，就是那里把握不準(zhǔn)，劉主任也曾建議我和其他老師交流、探討，找經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)一下，可在我們學(xué)樣參加教學(xué)能手活動的準(zhǔn)備教學(xué)能手，參加優(yōu)質(zhì)課評比的準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課，每位老師都忙的不亦樂乎。我只能回過頭來，坐在自己的辦公桌前埋頭再寫??就在我的課剛剛準(zhǔn)備的初具雛形時，比賽的時間也到了，周一抽了課題周三講，因為時間緊張沒能進(jìn)行充分的試講，就在周二的上午試講了一遍，周三就上場了，所有人都知道機會是留給有準(zhǔn)備的人的，這里的準(zhǔn)備應(yīng)該是充分的準(zhǔn)備，是一種胸有成竹的概念。而我只是剛剛捋清了思路，這種準(zhǔn)備注定不會成功的，說到這里也是我參加這次教學(xué)能手比賽的最深的體會。

第二個較深的體會，就是集體力量的重要性，在剛才的敘述中，老師們應(yīng)該能想到，參加這次活動一直是我一個人在孤軍奮戰(zhàn)，這一個因素也注定了不會成功。

正因為以上兩個因素都出現(xiàn)在了我的準(zhǔn)備過程中，理所當(dāng)然的我的課講不成功。失敗之一，課堂上重難點處理的很不好，學(xué)生都會做了，我還在那兒讓學(xué)生研究、探究，之所以會這樣還是因為，我的教學(xué)經(jīng)驗不足，基本功不扎實，不能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理。如果說準(zhǔn)備不夠和沒能很好的利用集體的力量都是客觀原因，那經(jīng)驗不足、基本功不扎實就是我本人存在的主觀因素了?；谶@一點，我也給自己找到了走向成功的方向、方法，那就是：多學(xué)習(xí)理論知識、多聽優(yōu)秀教師講課、多練課堂教學(xué)技巧、多積累知識和經(jīng)驗、吃透教材備好課，在課堂教學(xué)中貫徹好導(dǎo)學(xué)議練模式。

通過本次活動的參與，我感覺自己像一只井底之蛙，知識、經(jīng)驗都太少，眼界也不開闊，但我愿意跳出來，向大家學(xué)習(xí)，在大家的幫助和帶領(lǐng)下進(jìn)步，謝謝大家！

第五篇：參加教研活動體會

參加濰坊教研活動體會

周六、日兩天去濰坊參加教研活動，雖然忙碌，但機會難得，收獲很多，教益很大！

觀看了5節(jié)課，1個小課，1個說課，8個多報告、反思等。徐長青專家積勞成疾，身殘志殘。他聲音鏗鏘有力，震耳欲聾，字字句句打入人心，正如李陽的瘋狂英語，全身心投入，激情高昂。他的那節(jié)20分鐘小課，順勢利用舉手的素材，同樣巧妙靈活地達(dá)到了教學(xué)目的。生動有趣、詼諧幽默，充滿智慧，堪比李敖，時刻吸引著學(xué)生去深入思考，緊張而不失活潑舒緩，似膚淺又深邃，從沉繁走向精煉。

簡約不是忽略，是去繁就簡，濃縮的就是精華。正中我們的要害——往往拖堂、完不成教學(xué)任務(wù)。精煉課堂，我們也常提，但視而不見，習(xí)以為常，沒有足夠重視，沒明確整改措施。由于缺乏精心備課、設(shè)計、預(yù)習(xí)??，課堂上出現(xiàn)低效、次要環(huán)節(jié)耗時耗精力。而簡約正是強調(diào)這一點。所以我今后要讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等最優(yōu)化，高效地利用課堂寶貴的每一分鐘。

努力學(xué)習(xí)、增長自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法、手段、技巧應(yīng)新穎常變，挖空心思，千方百計推陳出新。很好的方法用久了，也會生煩、降低效率。多數(shù)孩子喜新厭舊，多變些花樣勤翻新，增加樂趣、新鮮感，吸引注意力，記憶牢，達(dá)到事半功倍的功效。如徐專家的“乘法分配率”情景戲。

葉鴻琳的“找次品”，所要表達(dá)的思想是，低起點，密臺階，循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。對于難度大的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“萬丈高樓平地起”。要從2個、3個??9個開始探究，找到規(guī)律，再逐漸增加個數(shù)。若急于求成，一上來就探究243個，學(xué)生會暈頭轉(zhuǎn)向，懵了。他講的“‘舉一反三’應(yīng)改為‘舉三反一’”，混淆了這是兩種不同的思維方法。為突出舉三反一，而否定舉一反三，學(xué)生會產(chǎn)生誤解。

第二節(jié)課“秒的認(rèn)識”，很簡約。抓住了目標(biāo)、重點、難點，口、眼、腦、手、腳；說、做、學(xué)、練、思，全方位啟動：眨一下眼，點一次頭，拍一下手，走一步??可謂體會至深。利用劉翔的素材，一材多用，一材多變，一材多效，詮釋了簡約。本節(jié)課只上了35分鐘，還可以做幾道拓展練習(xí)。如秒針從7到1是多少時間？會有不少學(xué)生掌握不牢。可再做幾道從12到6，從1到

7、到

9、到11等同類型的題。

劉霞的“小數(shù)的意義”一課，前松后緊，整個過程不夠簡約，教學(xué)內(nèi)容過多。其中不乏精妙設(shè)計，啟發(fā)生疑、激發(fā)猜測、大膽議疑，學(xué)中做、做中學(xué)。《垂直與平行》的說課很精彩實用多效?！吨矘鋯栴}》的課件等很好。后兩節(jié)課《小數(shù)的意義》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的練習(xí)題設(shè)計很精細(xì)、生動有趣，新穎有創(chuàng)意，啟發(fā)智慧，學(xué)生樂做不厭。

還學(xué)到了教師的站位、走位，視域改善、目光分配等問題。“誰還沒有起來回答過問題？把這次機會給他！”——說明要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每一個孩子。為了一切孩子，為孩子的一切，一切為孩子。每個回答問題的孩子都得到了夸獎、激勵。

“學(xué)生已學(xué)會的、自己能學(xué)會的、怎么學(xué)也學(xué)不會的”三不教。在班級授課中，學(xué)生的個體差異很大：部分人已學(xué)會，部分人須費力才學(xué)會，這種情況如何操作，存有疑惑。