第一篇：論文該怎么寫

論文該怎么寫

(一)論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語或新聞報(bào)道用語。

(二)論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者?，F(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。

(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。

(四)論文——材料和方法 按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格，寫出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。這些按雜志 對論文投稿規(guī)定辦即可。

(五)論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果 應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復(fù)。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。

(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識進(jìn)行論說。要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論，表明自己的觀點(diǎn)，尤其不應(yīng)回避相對立的觀點(diǎn)。論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”。

(七)論文——結(jié)語或結(jié)論 論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡潔，可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。

(八)論文——參考義獻(xiàn) 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問題，也有科學(xué)道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn);在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中

有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對比的資料；在討論中更應(yīng)引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。

一切粗心大意，不查文獻(xiàn)；故意不引，自鳴創(chuàng)新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。這就不是實(shí)事求是的態(tài)度。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽(yù)。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少見的。

(九)論文——致謝 論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費(fèi)資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應(yīng)該是真誠的、實(shí)在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分。此外，還應(yīng)給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫出真正關(guān)鍵的學(xué)術(shù)詞匯，不要硬湊一般性用詞。

第二篇：論文該如何進(jìn)行下去？

001 學(xué)會接受，接受論文就是會寫不下去的事實(shí)。

論文寫作和任何一種寫作一樣，是艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，而任何一種創(chuàng)造，都很艱難。你所遭遇的這種情況不是特例，而是常態(tài)。事實(shí)上，在老踏還是小踏和中踏的時(shí)候，也會經(jīng)常寫不下去啊。甚至，就算到了現(xiàn)在，也還是經(jīng)常會寫不下去啊。比如現(xiàn)在這篇推文，我也是寫了好幾次又放下啊——現(xiàn)在，我正坐在飛往浦東機(jī)場的飛機(jī)上呢，一邊看著花容月貌的空姐浮想聯(lián)翩，一邊硬著頭皮接著往下寫啊，我特么的容易嗎？

寫作就是這樣。寫作，就、是、很、艱、難。

002 計(jì)劃是永遠(yuǎn)趕不上變化的，計(jì)劃，就是用來被打破的。

要知道，寫作計(jì)劃是永遠(yuǎn)趕不上寫作中遇到的那些變化的——可那些讓你懷疑人生的變化，恰恰為你的寫作提供了一個(gè)新的出口。別忘記那句話：上帝在關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會為你打開一扇窗啊。就算你睡不到范冰冰，能睡到李冰冰不也挺好的嗎？

你得知道，寫作過程是不會按照原計(jì)劃來進(jìn)行的，包括論文框架和主要觀點(diǎn)，一切都會改變——變化才更接近論文寫作的真相，事實(shí)上，這也是人生的真相。要提醒自己：雖然你完成的不是計(jì)劃中的那篇論文，但你會得到一篇更好的論文。003 堅(jiān)信你會寫出一篇論文，哪怕它和預(yù)想的不太一樣。

預(yù)想是要寫五點(diǎn)的，結(jié)果只寫了三點(diǎn)，三點(diǎn)式，碉堡了，比基尼了。那么，就承認(rèn)你的論文就只有三點(diǎn)的事實(shí)好了——并且堅(jiān)信，這三點(diǎn)的論文是最性感的。不太一樣，太不一樣，都不等于不好。比預(yù)想的五點(diǎn)論文，更好。

你雖然沒有完成當(dāng)時(shí)預(yù)想的那篇論文，但是，你完成了另一篇論文。而你所完成的這篇論文，是更具文獻(xiàn)支撐的、更接地氣的，好文章。004 別幻想一鳴驚人，也別奢求字字珠璣，放下苛求，先完成它。記得，完成就是最好的結(jié)果，是美好的事。別苛求質(zhì)量，好論文是改出來的，不是寫出來的?？刹粚懗龀醺?，就無法修改啊。所以，先寫出初稿，然后再假以時(shí)日，慢慢打磨。

好吧，讓我總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)：

接受論文寫不下去的事實(shí)，這是常態(tài)，而非特例。

按照正在發(fā)生的變化來不斷調(diào)整你的論文，堅(jiān)信每次調(diào)整，都更有利于完成它。

別讓完美主義的傾向摧毀你完成論文的野心。

完成，就是一切。

第三篇：論文到底該怎么寫

論文到底該怎么寫？

寫論文對大多數(shù)教師包括筆者在內(nèi)來說，可能都是一個(gè)提起來就讓人頭疼的話題。何以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是我們的表達(dá)能力不夠？還是自身文筆確實(shí)不夠好？然而，事實(shí)往往并非如此。很多時(shí)候，不只我們教師，有太多的人都跟我們一樣，怯于寫作，羞于表達(dá)。當(dāng)然，那些原本就愛好文學(xué)，愛好創(chuàng)作的人除外。筆者曾當(dāng)過幾年老師，對教師的工作狀態(tài)十分了解。也曾做過編輯，“指導(dǎo)”過很多老師鉆研寫作。在這里給“指導(dǎo)”加引號，主要是源于筆者從未覺得那是真正的指導(dǎo)，倒好像是與讀者交流后的引導(dǎo)，深入的挖掘（當(dāng)然，這里僅僅指那些真正想從寫作中收獲些什么的作者）。

多年從教的經(jīng)歷以及編輯的角色，讓筆者從中多了份感悟，尤其將教學(xué)方面的實(shí)踐與我們論文寫作的融合。在這里，筆者略談一二，希望能對眾多老師在論文寫作方面有所幫助。

一、關(guān)于文章選題

不常寫論文的老師可先從課堂獲取論文選題的材料及素材。這一點(diǎn)對大多數(shù)老師來說都不難，只要上課能留心觀察和感悟，往往能選出一些其他人很少能關(guān)注到的東西。在這塊兒，大可不必一定要那些多么創(chuàng)新或絕佳的“點(diǎn)”，有時(shí)候，哪怕某個(gè)問題的切入口、學(xué)生的一個(gè)精妙絕倫的回答、教師無意間的一個(gè)巧妙提問，等等。都可以作為文章的選題或切口，以此展開、闡釋、舉例或論述。如果實(shí)在找不到什么，那最為直接的就可以選擇先寫一篇較好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，亦或課堂實(shí)錄。作為教師的我們，每天都在上課，每時(shí)每刻都在思考如何教會學(xué)生，如何巧妙地引導(dǎo)其領(lǐng)會某個(gè)知識點(diǎn)。那么這時(shí)候，打造一堂好課就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作及修改可以多與其他教師進(jìn)行交流、互評。尤其在問題引導(dǎo)及流程設(shè)計(jì)、方式方法上求新求異。如此，有了好課就不難有好的文章，好的論文。因?yàn)槊恳粋€(gè)巧妙的設(shè)問背后都有教師的匠心獨(dú)運(yùn)，都有互動(dòng)過程中的曲折坎坷，也都有最終的柳暗花明。所以，教師創(chuàng)作論文的絕佳源泉就在于課堂。論文的撰寫亦是從課堂中來，到課堂中去。

二、關(guān)于文章框架

很多時(shí)候，大多數(shù)教師都囿于框架，從而在論文的寫作中束手束腳，每寫一段可能都在思前想后，如此是否可行等等。其實(shí)大可不必。我們創(chuàng)作的初衷就是為了表達(dá)，為了更好地寫出自己的真情實(shí)感、真實(shí)想法。如果在表達(dá)的過程中，過多的考慮框架，那么反而不利于我們更好地寫作。在這塊兒筆者并非完全否定了寫作中對框架、條理的考慮，只是在寫作的伊始，筆者以為，最為首要的，還是要考慮完整思想的表達(dá)。而后再對文章的框架及部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行調(diào)整或完善。如此，才能更好地寫出真正有血有肉的文章。舉個(gè)很簡單的例子，在筆者當(dāng)編輯的那幾年，有不少老師會就某個(gè)論文選題請教筆者應(yīng)如何設(shè)計(jì)框架、如何呈現(xiàn)、如何構(gòu)思。對眾多作者的提問，筆者都是建議他們，首要的是先寫出自己此刻最想要表達(dá)或說明的問題。初稿完成后，在修改的過程中再思考如何呈現(xiàn)，如何布局。當(dāng)然，可能有些老師會覺得這樣不妥，因?yàn)槲覀儚男∷邮艿慕逃褪?，寫論文一定要先列好提綱，然后再下筆。但不同的學(xué)生我們都知道應(yīng)因材施教、區(qū)別對待，那么作為教師的我們，如果無從下手的時(shí)候，是不是也應(yīng)該在靈感爆發(fā)的一瞬，即時(shí)記錄下自己那一瞬的思維火花?；蛟S，寫著寫著，一篇不錯(cuò)的文章就完成了。

三、關(guān)于投稿

每個(gè)刊物都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也都有自己的目標(biāo)讀者。教師在投稿過程中一定要找準(zhǔn)方向，選擇適合自己的欄目內(nèi)容或創(chuàng)作或投稿。如有可能，可多與編輯交流?，F(xiàn)在大多數(shù)刊物對于不予錄用的稿件都采取不回復(fù)的態(tài)度。這就有了“如三個(gè)月內(nèi)未收到任何回復(fù)，可另投”這樣的自動(dòng)回復(fù)。所以，教師在投稿后可多與編輯溝通交流，撥打電話或加QQ，一方面可及時(shí)了解稿件錄用信息，另一方面還可在交流過程中知道稿件所存在的問題。其實(shí)這塊兒，大多數(shù)讀者都還是做得比較好的，但是往往真正能與編輯做深入交流的讀者甚少。甚至，與同學(xué)科教師也是交流甚少。如此，是很難開闊眼界，成就佳作的。所以，優(yōu)秀的作者常常都具備幾個(gè)好的習(xí)慣，與教師交流、與編輯交流、與過往比較。

以上是筆者自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望對眾多的教師朋友們有所幫助。感謝大家批評指正！

第四篇：大學(xué)生該如何利用網(wǎng)絡(luò)_論文

大學(xué)生應(yīng)該如何認(rèn)識與利用網(wǎng)絡(luò)？

摘要：聯(lián)網(wǎng)的迅速普及引起整個(gè)社會生產(chǎn)、生活方式的變化,形成了人的第一生存空間———“網(wǎng)絡(luò)社會”,也構(gòu)筑起了一個(gè)全球性、開放性、全方位性的“相互聯(lián)系的人們總體”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起對人類的溝通方式同樣產(chǎn)生了深刻的影響,形成一種新型的人際交往方式一一網(wǎng)絡(luò)交往。網(wǎng)絡(luò)交往己成為大學(xué)生接受知識、傳遞信息和交流情感的重要的交往方式。研究網(wǎng)絡(luò)交往及其對大學(xué)生造成的影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,對于大學(xué)生的身心健康及在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生影響人際關(guān)系

目前,網(wǎng)絡(luò)正在迅速地滲透到社會生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)全面改變了人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式及價(jià)值觀念。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截止到2005年6月30日，中國上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)達(dá)到1.03億，僅次于美國，如果保持預(yù)期的30%的增長速度，5年內(nèi)中國將成為世界互聯(lián)網(wǎng)用戶最多的國家?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是一種通信工具和信息獲取方式，更是現(xiàn)代人的一種生活方式。大學(xué)生是最早進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的群體之一，網(wǎng)絡(luò)已溶入了大學(xué)生的生活中。網(wǎng)絡(luò)正在日益深入大學(xué)生的生活。這個(gè)由鼠標(biāo)、鍵盤和導(dǎo)線連成的網(wǎng)絡(luò)世界成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系成為大學(xué)生人際交往的一個(gè)重要方面。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生產(chǎn)生正面和負(fù)面兩種影響，單就生活領(lǐng)域而言，網(wǎng)絡(luò)使個(gè)體生命的存在價(jià)值獲得無限的提升和張揚(yáng)，它在社會生活中扮演潤滑劑的角色，緩解大學(xué)生的緊張心理，釋放他們因?qū)W習(xí)和生活帶來的壓力。當(dāng)大學(xué)生受到方方面面的刺激產(chǎn)生不良情緒時(shí)，心理學(xué)家所倡導(dǎo)的做法是適度適時(shí)地轉(zhuǎn)移、傾訴與宣泄，而網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、開放性、便捷性恰恰提供了這樣一個(gè)機(jī)會，為大學(xué)生良好人際關(guān)系的形成打好基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一種全新的人際交往環(huán)境和人際交流方式，它給人際交往帶來便利的同時(shí)也豐富了其內(nèi)容。但是，科技是一把雙刃劍，我們在充分肯定網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生人際交往帶來積極作用的同時(shí)，也必須認(rèn)識到它帶來的負(fù)面影響。良好的人際交往對大學(xué)生自身的發(fā)展有舉足輕重的作用。奧爾特曼和泰勒（I.Altman & D.A.Taylor，1973）經(jīng)過對人際關(guān)系的系統(tǒng)研究后認(rèn)為，良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展，一般需要經(jīng)過定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往這四個(gè)階段，人際關(guān)系的核心成分是情感因素。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生帶來新的交往方式、學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，由于它自身的特點(diǎn)，給現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生良好人際關(guān)系的確立帶來了不少負(fù)面影響，沖擊了大學(xué)生之本應(yīng)健康正常的情感發(fā)展與人際交流，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生一系列人際障礙問題的出現(xiàn)。

首先，人的本質(zhì)屬性是社會性的,人們需要在相互交往的過程中得到信息,從

而實(shí)現(xiàn)社會化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)量直線攀升,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交往就滿足了人們這一最基本的需要。網(wǎng)絡(luò)交往作為一種特殊的人際交往方式,其基本形式有:E-mail、網(wǎng)上聊天(IRC、QQ、MSN)、博客、網(wǎng)上可視或不可視電話、網(wǎng)上電子公告(BBS)、由個(gè)人或單位主頁構(gòu)成的虛擬社區(qū),以及通過局域網(wǎng)進(jìn)行的其他網(wǎng)上傳輸?shù)?。網(wǎng)絡(luò)交往信息傳輸快捷方便、獲取信息量大、交往成本低的特點(diǎn)能夠滿足人們信息溝通、情感交流電子商務(wù)、網(wǎng)上購物、游戲娛樂休閑等需要。網(wǎng)絡(luò)交往之所以能夠發(fā)展迅猛,是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交往有其獨(dú)特的內(nèi)質(zhì)。首先,交往范圍的擴(kuò)大性。許多人通過網(wǎng)絡(luò)感覺世界“既大又小”,“大”是因?yàn)槿魏卧诂F(xiàn)實(shí)周圍環(huán)境找不到相同愛好的人,似乎在網(wǎng)上都能找到自己的“同伴”;“小”是因?yàn)闊o論對方離得多遠(yuǎn),都能很快地建立聯(lián)系。其次,人際關(guān)系的平等性。在網(wǎng)際交往中,交往者現(xiàn)實(shí)的社會身份、角色和地位都消除了,無論你在現(xiàn)實(shí)社會中具有什么樣的身份地位,在網(wǎng)絡(luò)交往中只是一個(gè)信息發(fā)布者或接受者,這就使得人際之間實(shí)現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)社會所不具備的“虛擬”平等。再次,人際交往的自主性?，F(xiàn)實(shí)社會中,人際交往會因各種因素而形成一個(gè)個(gè)“交友圈”,這既是人們的交往環(huán)境,又構(gòu)成了人們交往范圍的“屏障”。而網(wǎng)絡(luò)交往完全打破了這種限制,只要知道對方的QQ號碼、MSN或者博客網(wǎng)址,就可以進(jìn)行交流,這在某種程度上增加了主體的自主性。網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致越來越完善、越來越成熟的社會關(guān)系，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)使人們跨越了地域的局限，掩埋了以前的恥辱或身患疾病所帶來的孤寂，甚至逾越了嚴(yán)格意義上的時(shí)間概念。它不僅僅為人們提供了各種便利條件，而且可讓人們參加有共同興趣的群體，在其中可以暢所欲言，緩解心中的壓力。它打破了傳統(tǒng)的時(shí)空觀，擴(kuò)大了交際空間、縮短了交際時(shí)間，有利于大學(xué)生主體意識、參與意識、競爭意識的提高，大學(xué)生在網(wǎng)上盡情地?fù)]灑自己的個(gè)性，使他們真正成為獨(dú)立的社會人，網(wǎng)絡(luò)可以釋放大學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活帶來的壓力，為適度、適時(shí)地轉(zhuǎn)移、傾訴和宣泄不良情緒提供了一個(gè)較為便利的場所。網(wǎng)絡(luò)交往情感更真切、更容易表露人的真實(shí)本性。網(wǎng)絡(luò)的興起搭建了這樣一個(gè)能夠給予大家情感交流的平臺，給予了生活在現(xiàn)代社會中的人們更多發(fā)泄自己的機(jī)會。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)使人們變得越來越孤寂，割斷了人們真正意義上的社會交往，因?yàn)槟切┥暇W(wǎng)者總是孤身一人坐在終端機(jī)前耐心守候，或者通過一種程序媒介與形形色色的匿名者進(jìn)行交流，而這種媒介從促進(jìn)社會交往的角度來講，顯得十分貧乏無力，而且極具破壞性。概括起來，有四個(gè)方面的負(fù)面影響：

1.在人際交往的時(shí)空知覺方面，網(wǎng)絡(luò)的無限延伸容易使大學(xué)生產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離感，甚至產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥。有的大學(xué)生在網(wǎng)上扮演“虛擬角色”，把自己分成若干角色，帶來角色沖突的迷惑，與現(xiàn)實(shí)角色之間產(chǎn)生二重或多重人格的沖突，甚至有可能導(dǎo)致“人格分裂”，還有的大學(xué)生由于對網(wǎng)絡(luò)的依賴產(chǎn)生猜疑、孤僻等交際心理障礙。

2.在人際交往的動(dòng)機(jī)方面，網(wǎng)絡(luò)使一部分大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)變形。許多大學(xué)生一上網(wǎng)就鉆進(jìn)自己的興趣區(qū)域，這種“人以群分”的極端風(fēng)格是狹隘的，不利于大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

3.在人際交往的態(tài)度方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隨意性、隱匿性容易使大學(xué)生交際責(zé)任感減弱，由于網(wǎng)絡(luò)很難形成像現(xiàn)實(shí)世界那樣強(qiáng)烈的社會規(guī)范，有很多行為難以受到法律的明確約束。

4.在人際交往的情感方面，網(wǎng)絡(luò)的無序性和誘惑性容易使大學(xué)生產(chǎn)生交際情感障礙。網(wǎng)絡(luò)還會引發(fā)大學(xué)生交際安全焦慮，誘發(fā)“情感冷漠癥”。

既然網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，那么如何使用這把劍就成了重中之重。那么究竟該

如何利用呢？

1.規(guī)范大學(xué)生對各類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的使用，盡量引導(dǎo)大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)信

息服務(wù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為服務(wù)工作的工具。因?yàn)橐延姓{(diào)查表明，大學(xué)生最喜歡訪問的網(wǎng)站（類型）的前三位是：“娛樂/休閑”“社區(qū)”“綜合”。他們最經(jīng)常點(diǎn)看的內(nèi)容的前三位為:音樂/歌曲（66.8%），電影/電視?。?4.9%），社會/娛樂新聞（42.7%），其后依次為：外語（23.8%），計(jì)算機(jī)軟件（22.5%），財(cái)經(jīng)新聞（20.7%）、游戲攻略（20.7%）、專業(yè)及學(xué)術(shù)信息（20.5%），即大學(xué)生似乎更偏重網(wǎng)絡(luò)的娛樂和交際功能。

2.關(guān)注對青少年健康人格的培養(yǎng)。在信息時(shí)代，青少年健康人格的塑造已被賦予了新的意義。它能有效地抵制青少年卷入病理性使用互聯(lián)網(wǎng)。

3.積極探討學(xué)校、家庭、社會的互動(dòng)模式，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生人際關(guān)系的良好氛圍。

4.在大學(xué)院校中全面開展心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)性心理障礙等心理問題的研究，培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價(jià)自我的能力、人際交往能力，學(xué)會正確地處理網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)社會的各種關(guān)系。

5.提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能是提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)水平、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效途徑。對網(wǎng)絡(luò)技能的理解不宜太狹窄，而應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展其含義，這里借鑒美國對青少年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)基礎(chǔ)操作和概念：學(xué)生應(yīng)對技術(shù)體系的性質(zhì)和技術(shù)操作有比較深刻的理解，并能熟練地使用技術(shù)。

(2)社會、倫理和人類關(guān)懷：學(xué)生應(yīng)理解有關(guān)技術(shù)的社會、倫理和文化問題，以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度使用技術(shù)、信息和軟件，在利用技術(shù)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)形成一種建設(shè)性的態(tài)度，以

支持自己的終身學(xué)習(xí)、合作、個(gè)人追求及生產(chǎn)能力。

(3)技術(shù)作為一種創(chuàng)作工具：使用技術(shù)應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，并促進(jìn)其創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何合作。

(4)技術(shù)作為一種交流工具：學(xué)生應(yīng)能使用電子傳播工具進(jìn)行交流，能使用各種媒介形式與不同群體和個(gè)人交流信息和思想。

(5)技術(shù)作為一種研究工具：學(xué)生應(yīng)能利用技術(shù)收集、評價(jià)、整理各種來源的信息，加工處理數(shù)據(jù)和報(bào)告結(jié)果，能為完成特定的任務(wù)評估和選擇新的信息資源和技術(shù)成果。

(6)技術(shù)作為解決問題和建立決策的工具：學(xué)生應(yīng)能利用技術(shù)資源解決問題和進(jìn)行決策，并將其發(fā)展為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的策略。

參考文獻(xiàn):

[1]樂國林.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙及對策[J].社會,2001，(6).[2]鄭嘵齊,董杜驕.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象的調(diào)查研究[J].北京航空航天大

學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002,（3）.[3]樂國林：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙及對策[J].社會，2001（6）.[4]謝忠保：互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響[J].青年研究，2000（9）.[5]屈勇：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的人際互動(dòng)[J].當(dāng)代青年研究，2000（2）.

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文該怎么寫

創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越來越艱難，如何在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新才是重點(diǎn)，下面就是小編為您收集整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文該怎么寫的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文一

1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念

雖然新加坡中專教育發(fā)展時(shí)間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點(diǎn)突出市場導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個(gè)過程中，形成了更具個(gè)性化的創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠(yuǎn)大而又切合實(shí)際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。

1.1無界化校園理念下的實(shí)用主義

無界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學(xué)內(nèi)容按照社會需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保證。現(xiàn)實(shí)中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個(gè)項(xiàng)目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個(gè)學(xué)科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實(shí)中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強(qiáng)化行政管理部門和教學(xué)系之間合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)強(qiáng)化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機(jī)會。通過這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項(xiàng)目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學(xué)生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生無論是從教師處學(xué)習(xí)，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項(xiàng)目，都主動(dòng)或被動(dòng)地置身于國際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。

1.2注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

南洋理工學(xué)院開創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項(xiàng)目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個(gè)階段:第一階段，學(xué)院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境;第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項(xiàng)目，以配合企業(yè)需求;第三階段，學(xué)校開始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)開發(fā);第四階段，樹立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1.3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了中專教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的融合，通過校企共同設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，或通過學(xué)系專業(yè)咨詢委員會成員來增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項(xiàng)目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗(yàn)室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、IT安全等，主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ｏ蛉瞬诺男枨蟆?/p>

2我國中專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1教學(xué)體系不統(tǒng)一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，多數(shù)中專院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多中專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。

2.2辦學(xué)定位模糊

當(dāng)前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊，很多中專院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些中專院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面類似本科院校，但運(yùn)行模式又按照中專時(shí)期的方法進(jìn)行，無法體現(xiàn)中專教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育;理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的人才無法獲得公正評價(jià)，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。

2.3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高

中專院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的需要。當(dāng)前我國中專教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，中專院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，中專院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團(tuán)還是實(shí)習(xí)基地，都沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國中專教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現(xiàn)共贏。

3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1革新教育理念

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟(jì)體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，教育過程中更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo)，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制，通過跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資匱乏是中專院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中專院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來源，通過現(xiàn)場引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高中專院校的人才培養(yǎng)水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。

3.3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實(shí)際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修?；?、限選強(qiáng)能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實(shí)踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開展個(gè)體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生全過程、全方位地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動(dòng)其他學(xué)生就業(yè)。

3.4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

2000年以來，科技部、教育部先后在全國部分省(市)和高校相繼建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機(jī)構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式，采取以下措施:

1)建立校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，把大學(xué)的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等綜合智力優(yōu)勢與其他社會資源優(yōu)勢相結(jié)合，為學(xué)生提供企業(yè)創(chuàng)立與運(yùn)行、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、知識產(chǎn)權(quán)等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)咨詢與人員培訓(xùn)服務(wù);

2)建設(shè)校企合作的研發(fā)中心，把企業(yè)的研發(fā)任務(wù)移植到校園內(nèi)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各取所需，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

3)建立由政府或企業(yè)參與，高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。

4結(jié)語

理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)中專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文二

21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的形態(tài)。它為大學(xué)教育改革，為創(chuàng)新人才競爭的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)勢在必行，那么我們?nèi)绾伍_展，怎樣踐行呢？筆者認(rèn)為：毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動(dòng)力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內(nèi)在要求，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

一、實(shí)事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟(jì)主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實(shí)事求是地講，與發(fā)達(dá)資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀(jì)70年代，西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國都顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問題，致使國外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實(shí)事”而“求”，“求是”的目標(biāo)如何鎖定？經(jīng)“求”的結(jié)果表明：問題出現(xiàn)在市場的供求關(guān)系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標(biāo)，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)應(yīng)“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學(xué)教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后，教學(xué)質(zhì)量沒有跟進(jìn)提高，反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴(yán)重供過于求，專業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)僵化，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，與國際高等教育的新理念、新目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實(shí)事”而“求是”，大力開展和深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動(dòng)力源泉

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學(xué)習(xí)，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動(dòng)最有力的刺激力量。當(dāng)前，世界形勢日新月異，風(fēng)云變換，各個(gè)國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時(shí)刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權(quán)，其動(dòng)力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng)精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，配備激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機(jī)制，同時(shí)設(shè)置明晰的運(yùn)行和考核標(biāo)準(zhǔn)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng)出大學(xué)教育的新未來。

三、獨(dú)立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求

一個(gè)國家無論是進(jìn)行革命，還是進(jìn)行建設(shè)，都要從本國實(shí)際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進(jìn)行革命和建設(shè)，這就是獨(dú)立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經(jīng)濟(jì)和科技體制的日益深化，現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進(jìn)行逐漸松綁，逐漸擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，隨后緊跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，逐步由統(tǒng)分管理向市場需求靠攏，由計(jì)劃分配到雙向選擇，再由市場調(diào)節(jié)專業(yè)需求，使各高校逐漸“獨(dú)立自主”起來。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并要求進(jìn)一步獨(dú)立自主，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色，自主開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)市場潛力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科縱深聯(lián)系，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備，向社會輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知。2012-8-1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文三

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機(jī)遇，順勢而為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動(dòng)回應(yīng)，不能有效滿足未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)作為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實(shí)意義

1.適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的高等教育早已從培養(yǎng)時(shí)代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明晰，教育資源更為豐富，教育結(jié)構(gòu)更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時(shí)也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高等教育發(fā)展的問題。面對高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新，以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為開端的自發(fā)性探索開創(chuàng)了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開了我國人才培養(yǎng)計(jì)劃中大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀(jì)以來，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢，國家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和實(shí)施方案，各高等學(xué)校也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導(dǎo)向和要求。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動(dòng)性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指明了發(fā)展方向。

2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀(jì)以來，面對科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)了對人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考、總結(jié)、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并由此對人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識問題；另一方面，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件和機(jī)遇。

3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實(shí)現(xiàn)了相對合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢特色等形成了較為科學(xué)的目標(biāo)定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復(fù)合型精英人才為目標(biāo)外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)下，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導(dǎo)加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并努力構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施原則

1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)課堂的第一天起就應(yīng)接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強(qiáng)化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導(dǎo)師指引下自主開展的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。對于這一點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體數(shù)量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

3.協(xié)同性。一方面，國家鼓勵(lì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進(jìn)程中努力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持理論育教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實(shí)做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教師講授知識與學(xué)生動(dòng)手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)開展、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面，更涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分考慮多個(gè)主體、諸多因素的協(xié)同運(yùn)作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

4。特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應(yīng)從辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個(gè)視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅(jiān)持專業(yè)立場，形成專業(yè)特色，力求在高校競爭中實(shí)現(xiàn)特色鮮明、高效實(shí)用、獨(dú)樹一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

1.營造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校園文化建設(shè)是地方高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。地方高校應(yīng)努力營造激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)多種形式的學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，爭取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們在豐富多彩的科創(chuàng)活動(dòng)中積極扮演設(shè)計(jì)者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應(yīng)因勢利導(dǎo)，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡單地增設(shè)幾門課程，做好幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展幾個(gè)競賽項(xiàng)目，而是要從根本上進(jìn)行改革與優(yōu)化，要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

3.構(gòu)建學(xué)生科創(chuàng)平臺，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應(yīng)順勢而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng)平臺，努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當(dāng)下蓬勃開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將理論知識與實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)緊密結(jié)合，力求推出科技性、經(jīng)濟(jì)性、效益性和社會性強(qiáng)的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維，力圖將學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目形成的創(chuàng)新成果在模擬運(yùn)營條件下轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品，并突出其市場價(jià)值和社會效益，以加強(qiáng)學(xué)生的市場意識，從而激發(fā)學(xué)生對科技成果孵化的主動(dòng)性和積極性；最后，依托企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加快學(xué)生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高校可與企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來新的項(xiàng)目，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐場所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便利條件。

4。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有組織者、合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有一個(gè)相對穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，要有頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團(tuán)隊(duì)的配合，個(gè)人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。5。健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務(wù)、管理咨詢、項(xiàng)目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區(qū)免費(fèi)為學(xué)生配備必要的設(shè)備和設(shè)施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供社會和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng)成果等等。

參考文獻(xiàn)：

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