第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文評(píng)改及設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文評(píng)改及設(shè)計(jì) 主備人： 李莉

“互動(dòng)作文”是被認(rèn)為是作文評(píng)改中最有效的方式。而要有效得完成，必須設(shè)計(jì)好所有環(huán)節(jié)。

（1）改前指導(dǎo)。評(píng)改之前，老師先把學(xué)生的作文瀏覽一遍，掌握學(xué)生作文的大體情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括：⑴制訂評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。一是制訂常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文面等制定出詳細(xì)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期開始就印發(fā)給學(xué)生。二是制訂特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)本次作文提出的具體要求，從作文的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制訂出本次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)一般板書在黑板上，供學(xué)生參照使用。

（2）示范引路。每次學(xué)生評(píng)改前，教師先選出典型例文一篇，事先印發(fā)給學(xué)生。然后，課堂上師生共同評(píng)議這篇作文，給學(xué)生評(píng)議作示范。這樣既可集思廣益，又能增進(jìn)學(xué)生的評(píng)改情趣。

（3）分組互改。將全班同學(xué)分成人數(shù)相等、寫作水平相當(dāng)?shù)脑u(píng)改小組，小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)（輪值組長(zhǎng)）。各小組內(nèi)，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批改一遍（小組之間交叉評(píng)改），并按要求作好評(píng)改記錄（內(nèi)容包括作文題目、作者、評(píng)改人、評(píng)改日期、錯(cuò)別字、病句、主要優(yōu)缺點(diǎn)，綜合得分等）。然后，全組推選本組優(yōu)秀作文，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，經(jīng)全體成員共同討論后，給作文寫出評(píng)改意見。

（4）改中輔導(dǎo)。在學(xué)生分組互改過(guò)程中，老師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在批改中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)和擬寫評(píng)語(yǔ)，并引發(fā)學(xué)生展開討論。

（5）范文點(diǎn)評(píng)?！胺纸M互改”結(jié)束后，由組長(zhǎng)朗讀本組優(yōu)秀作文并闡述本組評(píng)改意見及得分。老師再針對(duì)作文及評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以肯定小組意見為主，恰當(dāng)指出其優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。

（6）推薦范文。由各組推薦本次作文在45分以上的作文，然后老師從中選出最好的作文，由全體學(xué)生集體評(píng)改后，交給該生再作修改。最后由老師修改后，推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

（7）反饋交流。以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入反饋交流階段。這一階段分兩步進(jìn)行：⑴評(píng)改者把作文連同“評(píng)改記錄”返給作者，作者根據(jù)“評(píng)改記錄”及評(píng)語(yǔ)寫出“作文后記”或“我的回復(fù)”，總結(jié)作文得失。⑵作者針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出不同意見，與評(píng)改者相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，以分享感受，溝通見解。

（8）改后總評(píng)。反饋交流之后，由科代表將作文及“評(píng)改記錄”收交老師。老師認(rèn)真審閱后，根據(jù)這次作文及評(píng)改情況，寫出總結(jié)材料，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法，供下次評(píng)改時(shí)借鑒和參考。

以上八個(gè)環(huán)節(jié)并非每次評(píng)改都一成不變，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

改進(jìn)作文評(píng)改方式后，既減輕了老師負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可多寫多練。一學(xué)期

下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少可寫13篇作文（新課標(biāo)規(guī)定不少于7篇）。學(xué)期結(jié)束后，讓學(xué)生把本期以來(lái)的作文收集起、整理成個(gè)人的“習(xí)作集”，裝訂成冊(cè)，并精心設(shè)計(jì)封面，再請(qǐng)同學(xué)或親友為自己的“習(xí)作集”寫序。這樣，一本裝訂精美的“習(xí)作集”就“出版”了。雖然不能與正式的出版物相媲美，但畢竟是自己心血的結(jié)晶，學(xué)生會(huì)格外珍愛。也可以鼓勵(lì)他們把自己的“習(xí)作集”復(fù)印幾份，贈(zèng)給自己的同學(xué)或親友，讓他們一起來(lái)分享自己的成果。這種“作文分享”方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，不斷形成了學(xué)生課外創(chuàng)作的志趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改?！闭劦阶魑牡男薷?，張志公先生也說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。在談到對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)時(shí)，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”?！盎?dòng)作文”批改法絕不是為了減輕老師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì)，而是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)新課標(biāo)的有效措施。這種評(píng)改活動(dòng)是師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

第二篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的不斷深入,作為語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”,讓人不禁幡然醒悟:除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外,引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑!本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際,打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法,就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問(wèn)題,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,從課堂教學(xué)操作過(guò)程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考,同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問(wèn)題的摸索和探討。

[課前準(zhǔn)備]

學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后,對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過(guò)程如下:

第一步,要求學(xué)生自改:學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目,本著“減少扣分,增加得分”的原則,有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注:起始階段,如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,則該次作文暫不作此要求。

第二步,要求學(xué)生自評(píng):在作文結(jié)尾的空白處,以“自評(píng):本文的寫作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注:書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋,以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文,從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。

說(shuō)明:學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成,以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。

[教學(xué)過(guò)程]

一.激趣導(dǎo)入

這位同學(xué),你知道在一張語(yǔ)文試卷中作文題的分值是多少嗎?(60分)嗯,一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù),太重要了!怪不得有人說(shuō)作文是語(yǔ)文考試的半壁江山。不過(guò),你有沒有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你就是作文題的閱卷教師,那么你是如何確定學(xué)生作文成績(jī)的?今天,就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課,從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。

二.教學(xué)板塊一:書面互相評(píng)改作文

(一)對(duì)一篇作文的批改,不是盲目的、隨意的,而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?現(xiàn)明確如下:

(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(2)錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(3)作文中真情實(shí)感的語(yǔ)句,也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子,找出3句或3句以上,加2分;找出1句或2句,不加分也不扣分;一句也找不出,扣5分。批改時(shí),在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出,并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。

(4)卷面整潔,加2分;卷面一般或不整潔,扣10分。

(5)當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用,則一票否決,作文成績(jī)不及格;如果運(yùn)用了,則不加分也不扣分;如果不僅運(yùn)用了,而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過(guò)的某一寫作方法或技巧,則加2分。注:作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧,可能是語(yǔ)言方面的,也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的,此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn),也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律。

說(shuō)明:作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程?？紤]到作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性,在起始階段,對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行,而是直接集中地放在作文評(píng)改課上進(jìn)行,以便于教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照評(píng)改程序相互評(píng)改作文。由此,作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向,也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的原則和習(xí)慣。

(二)對(duì)照著作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)鯓釉u(píng)改別人的作文呢?具體步驟如下:

第一步,用紅筆在作文紙的左上角以“批改者:×××”的格式寫上批改者的姓名。

第二步,參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范使用修改符號(hào)進(jìn)行批改作文。

第三步,完成批改后,在“自評(píng)”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字,然后結(jié)合作文批改的具體情況,對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目,按照自上而下(1)(2)(3)(4)(5)的格式,用正負(fù)號(hào)具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說(shuō)明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分,結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績(jī)。

第四步,結(jié)合作文寫作者的自評(píng)內(nèi)容,以及自己在批改過(guò)程中的感受或發(fā)現(xiàn),在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評(píng):我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫一段話。

說(shuō)明:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后,評(píng)改課上就可省略這兩個(gè)環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改作文的狀態(tài)。

(三)下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們所講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按照評(píng)改作文的步驟評(píng)改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文!我們比一比,看誰(shuí)評(píng)改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性!

說(shuō)明:此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間,隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文,并針對(duì)學(xué)生書面互相評(píng)改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。

三.教學(xué)板塊二:口頭互相評(píng)改作文

話題設(shè)計(jì)――俗話說(shuō),人無(wú)完人,作文也是如此,每篇作文都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。區(qū)別在于:哪一篇作文的優(yōu)點(diǎn)更多一些,缺點(diǎn)更少一些。那么,你覺得你們組誰(shuí)手頭上評(píng)改的作文優(yōu)點(diǎn)更多一些,最值得推薦給全班同學(xué)呢?你們組推薦這篇作文的理由又有哪些呢?

下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,在組長(zhǎng)的組織下,按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘,請(qǐng)各組組長(zhǎng)或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

說(shuō)明:

1.本話題設(shè)計(jì)的目的是:在書面自評(píng)自改和書面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。

2.當(dāng)學(xué)生舉手后,教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo),基本思路如:“這位同學(xué),你們組推薦的是誰(shuí)寫的作文呢?什么題目?”――“為了便于全班交流,你能把這篇作文讀一遍嗎?其余的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽,做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備!”――“你們組推薦的理由有哪些呢?”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn),你們組真善于學(xué)習(xí)!除此之外,你覺得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎?”―― “提出的修改建議真好!我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀?得失寸心知。這篇作文的作者×××同學(xué),我能問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎?”

3.這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過(guò)程,應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

[課后鞏固]

課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀和體會(huì)自己作文中書面互相評(píng)改作文的內(nèi)容后,再與其他同學(xué)交換閱讀至少1篇作文。也許就在這個(gè)過(guò)程中,你又有了新的收獲!

說(shuō)明:這種做法打破了課堂的局限,既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫作進(jìn)行自我反省,又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面,從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。

陳海,語(yǔ)文教師,現(xiàn)居江蘇贛榆。本文編校:舒 坦

第三篇：書信作文評(píng)改 教學(xué)設(shè)計(jì)

《書信》作文評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信體作文評(píng)改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過(guò)批改別人的作文來(lái)提高自己作文水平。教 學(xué) 重 點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過(guò)批改別人的作文來(lái)提高自己作文水平。教 學(xué) 難 點(diǎn)：

從哪寫方面去評(píng)定作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何去下評(píng)語(yǔ)。教 學(xué) 過(guò) 程

一、新課引入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最怕的是寫作文，對(duì)吧？其實(shí)老師在教語(yǔ)文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些書寫不規(guī)范、錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明的作文，老師的頭都大了呀！一個(gè)班級(jí)幾十篇作文，我很難做到篇篇細(xì)改，句句琢磨。有些同學(xué)就有意見了：老師都只給寫的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老師改作文很辛苦而又出力不討好

今天，我決定讓我們班的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)批改我們同學(xué)的作文，好嗎？你們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)老師的感覺

2、板書課題：作文我們自己改——給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”

二、回憶評(píng)改作文的方法和步驟：

1、課件出示“作文評(píng)改的一般步驟和方法”，學(xué)生學(xué)習(xí)。

①、讀第一遍，修改錯(cuò)別字，劃出明顯有語(yǔ)病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達(dá)的感情。

③、讀第、三遍，評(píng)定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評(píng)議，綜合評(píng)定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、學(xué)習(xí)‘批改書信體作文評(píng)定的角度’： ①、格式上是否正確。

②、信的內(nèi)容是否充實(shí)，信中是否把自己的想法、要求、問(wèn)題等寫得清楚明白。

③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語(yǔ)言怎樣。

⑤、信中表達(dá)的感情是否真實(shí)，能否以情動(dòng)人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評(píng)語(yǔ)的模式：

優(yōu)點(diǎn)是：……。缺點(diǎn)是：……。

提出的建議是：

三、指導(dǎo)學(xué)生批改《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》這篇作文。

1、課件出示本班同學(xué)比較優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、指導(dǎo)修改：

①、讀第一遍，修改《信》中的錯(cuò)別字，劃出文中明顯的病句。

②、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：

這是一封我班同學(xué)寫給遠(yuǎn)方陌生小朋友的一封信信，信中對(duì)自己作了介紹，告訴對(duì)方我們家鄉(xiāng)和學(xué)校的情況，也說(shuō)出了自己的想法，希望能和對(duì)方建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

③、再讀作文，討論這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

a、信中的內(nèi)容條理清晰，層次分明。

b、介紹自己和家鄉(xiāng)特點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確 c、書信格式非常正確

信中的不足之處有：①文中有些用詞不夠準(zhǔn)確。②信中對(duì)省略號(hào)的用法把握不準(zhǔn)。

3、怎樣下評(píng)語(yǔ)：圍繞優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，還可談?wù)勛约旱母惺?，提出自己的建議。

四、同桌之間交換批改《信》，教師巡視指導(dǎo)。

五、小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)教案是一篇指導(dǎo)學(xué)生批改作文的作文教學(xué)課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)一點(diǎn)思考。鑒于目前班級(jí)學(xué)額爆滿，教師批改作文非常費(fèi)力而又效果不佳的情況，本人曾在2007年5月纂寫論文《讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點(diǎn)看法。因此就把論文中關(guān)于讓學(xué)生參與到作文批改之中的一點(diǎn)不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)椋魑慕虒W(xué)指導(dǎo)課往往是語(yǔ)文教師望而止步的課題，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的指導(dǎo)課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說(shuō)是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標(biāo)的自主、合作、探究的新理念：學(xué)生自己動(dòng)手批改同學(xué)的作文，討論評(píng)定同學(xué)作文的等次，發(fā)表自己對(duì)同學(xué)作文的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)主張等這些方面都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中能讓學(xué)生在批改同學(xué)的中讀、改、評(píng)等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中把學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，從而形成一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。

四、讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語(yǔ)文教師從無(wú)休止的作文批改辛苦中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間去從事語(yǔ)文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。當(dāng)然，讓學(xué)生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導(dǎo)，去檢查督促，去總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

而這篇教案的設(shè)計(jì)就是要解決指導(dǎo)學(xué)生批改方法的問(wèn)題。（1）教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來(lái)做，體現(xiàn)一種由淺、由易入手來(lái)學(xué)習(xí)作文評(píng)改的思路，符合人們認(rèn)知的規(guī)律。（2）教案中對(duì)一般作文的批改步驟方法和對(duì)書信體文章的批改步驟方法指導(dǎo)的到位具體，通過(guò)討論把一般作文批改步驟方法和對(duì)書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來(lái)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好地指導(dǎo)。（4）教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有意義，讓學(xué)生探究討論教師批改作文的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到教師批改作文的不利因素，從而能激起學(xué)生自己批改作文的興趣和激情。（5）講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點(diǎn)。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學(xué)生的作文為例當(dāng)堂評(píng)改，使學(xué)生能學(xué)以致用。2007、11、9 走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個(gè)才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時(shí)，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我夾我喜歡吃的菜時(shí)，我卻沒想過(guò)他們是愛吃淡一點(diǎn)，還是濃一點(diǎn)。。。2009年到了，意味著過(guò)去一年的逝去和新的一年的到來(lái)。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點(diǎn)點(diǎn)事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時(shí)沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會(huì)，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會(huì)才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因?yàn)榈谝淮巫约簞?dòng)手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因?yàn)橥馄盘貏e喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時(shí)，外婆才告訴我哪一個(gè)是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男?。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過(guò)水杯，伸出另一只手將我拉進(jìn)了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼?，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學(xué)的時(shí)侯，就讀過(guò)一首曹值的七步詩(shī)：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時(shí)只知其大意，只知道曹操的長(zhǎng)子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)來(lái)，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩(shī)”。當(dāng)時(shí)這首詩(shī)對(duì)曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，社會(huì)和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說(shuō)人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個(gè)人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說(shuō)：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)并不是真對(duì)與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說(shuō)“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團(tuán)結(jié)是一種力量，只有團(tuán)結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，一點(diǎn)利益而你爭(zhēng)我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時(shí)有時(shí)聊及這個(gè)問(wèn)題，有人這樣評(píng)論：一個(gè)人生活在世上，如果不顧親情，對(duì)兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個(gè)社會(huì)上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對(duì)待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會(huì)值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭(zhēng)則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點(diǎn)，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬(wàn)事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，為個(gè)人的事業(yè)、為家庭的生活、為國(guó)家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過(guò)留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個(gè)世界的時(shí)侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過(guò)生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長(zhǎng)與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說(shuō)過(guò)來(lái),人一輩子真的很不容易.人年老時(shí)非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個(gè)電話甚至一個(gè)短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長(zhǎng)期在外,很想念爸爸媽媽.想起過(guò)去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長(zhǎng)真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過(guò)去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實(shí)性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個(gè)不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個(gè)暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進(jìn)了四個(gè)孩子的家。性格剛強(qiáng)的哥哥無(wú)法忍受這個(gè)新家庭的種種，無(wú)奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實(shí)在沒有能力照顧弟弟妹妹的時(shí)候，他把妹妹齊思甜送給一對(duì)正要出國(guó)的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對(duì)老人家中請(qǐng)他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機(jī)；齊思甜出國(guó)受到良好的教育，成了音樂(lè)家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂(lè)會(huì)上，思甜驀然回首的瞬間，音樂(lè)霎時(shí)凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個(gè)音樂(lè)教師，他們一家人都生活在音樂(lè)的天堂里，這也為后來(lái)思甜成為音樂(lè)家打好了基礎(chǔ)。父親說(shuō)：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂(lè)在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂(lè)觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時(shí)又是一個(gè)嚴(yán)厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動(dòng)邊教音樂(lè)時(shí)，他對(duì)這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運(yùn)工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對(duì)孩子說(shuō)：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽(yáng)光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂(lè)的重要性及如何面對(duì)生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來(lái)的四個(gè)孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個(gè)孩子依偎在車站。他們?cè)跒橄乱徊惋埗鴵?dān)心著。“哥，我餓?！薄ⅰ案?，我冷?！?、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說(shuō)：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦?shí)上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時(shí)對(duì)他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹?！?/p>

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長(zhǎng)大后竟成了舞廳小姐！她離開原來(lái)的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無(wú)人看管，就開始?jí)櫬湎氯チ?。她?0年后與齊思甜相遇時(shí)，大言不慚地對(duì)她說(shuō)她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點(diǎn)一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來(lái)使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽(yáng)，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說(shuō)，親情一定是無(wú)價(jià)的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無(wú)法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃ǎl(shuí)也不認(rèn)得誰(shuí)。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開了?！?/p>

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無(wú)價(jià)的親情呵，愿我們?cè)谀愕墓奈柘?，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時(shí),心情很沉重,流淚了.我想,不論一個(gè)人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們?cè)谛睦砩夏軌驊?zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強(qiáng)者!

第四篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。

一、課前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么??？真聰明！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？?？梢?，要寫好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作

同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

乖乖——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。

下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作

讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？

我家的小狗——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

分組匯報(bào)

例：修改稿——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

文章不但是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加

學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。

第五篇：書信作文評(píng)改 教學(xué)設(shè)計(jì)

《書信》作文評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信體作文評(píng)改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過(guò)批改別人的作文來(lái)提高自己作文水平。教 學(xué) 重 點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過(guò)批改別人的作文來(lái)提高自己作文水平。教 學(xué) 難 點(diǎn)：

從哪寫方面去評(píng)定作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何去下評(píng)語(yǔ)。教 學(xué) 過(guò) 程

一、新課引入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最怕的是寫作文，對(duì)吧？其實(shí)老師在教語(yǔ)文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些書寫不規(guī)范、錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明的作文，老師的頭都大了呀！一個(gè)班級(jí)幾十篇作文，我很難做到篇篇細(xì)改，句句琢磨。有些同學(xué)就有意見了：老師都只給寫的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老師改作文很辛苦而又出力不討好

今天，我決定讓我們班的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)批改我們同學(xué)的作文，好嗎？你們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)老師的感覺

2、板書課題：作文我們自己改——給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”

二、回憶評(píng)改作文的方法和步驟：

1、課件出示“作文評(píng)改的一般步驟和方法”，學(xué)生學(xué)習(xí)。

①、讀第一遍，修改錯(cuò)別字，劃出明顯有語(yǔ)病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達(dá)的感情。

③、讀第、三遍，評(píng)定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評(píng)議，綜合評(píng)定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、學(xué)習(xí)‘批改書信體作文評(píng)定的角度’： ①、格式上是否正確。

②、信的內(nèi)容是否充實(shí)，信中是否把自己的想法、要求、問(wèn)題等寫得清楚明白。

③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語(yǔ)言怎樣。

⑤、信中表達(dá)的感情是否真實(shí)，能否以情動(dòng)人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評(píng)語(yǔ)的模式：

優(yōu)點(diǎn)是：??。

缺點(diǎn)是：??。

提出的建議是：

三、指導(dǎo)學(xué)生批改《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》這篇作文。

1、課件出示本班同學(xué)比較優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、指導(dǎo)修改：

①、讀第一遍，修改《信》中的錯(cuò)別字，劃出文中明顯的病句。

②、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：

這是一封我班同學(xué)寫給遠(yuǎn)方陌生小朋友的一封信信，信中對(duì)自己作了介紹，告訴對(duì)方我們家鄉(xiāng)和學(xué)校的情況，也說(shuō)出了自己的想法，希望能和對(duì)方建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

③、再讀作文，討論這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

a、信中的內(nèi)容條理清晰，層次分明。

b、介紹自己和家鄉(xiāng)特點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確 c、書信格式非常正確

信中的不足之處有：①文中有些用詞不夠準(zhǔn)確。②信中對(duì)省略號(hào)的用法把握不準(zhǔn)。

3、怎樣下評(píng)語(yǔ)：圍繞優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，還可談?wù)勛约旱母惺埽岢鲎约旱慕ㄗh。

四、同桌之間交換批改《信》，教師巡視指導(dǎo)。

五、小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)教案是一篇指導(dǎo)學(xué)生批改作文的作文教學(xué)課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)一點(diǎn)思考。鑒于目前班級(jí)學(xué)額爆滿，教師批改作文非常費(fèi)力而又效果不佳的情況，本人曾在2007年5月纂寫論文《讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點(diǎn)看法。因此就把論文中關(guān)于讓學(xué)生參與到作文批改之中的一點(diǎn)不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)椋魑慕虒W(xué)指導(dǎo)課往往是語(yǔ)文教師望而止步的課題，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的指導(dǎo)課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說(shuō)是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標(biāo)的自主、合作、探究的新理念：學(xué)生自己動(dòng)手批改同學(xué)的作文，討論評(píng)定同學(xué)作文的等次，發(fā)表自己對(duì)同學(xué)作文的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)主張等這些方面都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中能讓學(xué)生在批改同學(xué)的中讀、改、評(píng)等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中把學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，從而形成一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。

四、讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語(yǔ)文教師從無(wú)休止的作文批改辛苦中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間去從事語(yǔ)文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。當(dāng)然，讓學(xué)生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導(dǎo)，去檢查督促，去總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

而這篇教案的設(shè)計(jì)就是要解決指導(dǎo)學(xué)生批改方法的問(wèn)題。（1）教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來(lái)做，體現(xiàn)一種由淺、由易入手來(lái)學(xué)習(xí)作文評(píng)改的思路，符合人們認(rèn)知的規(guī)律。（2）教案中對(duì)一般作文的批改步驟方法和對(duì)書信體文章的批改步驟方法指導(dǎo)的到位具體，通過(guò)討論把一般作文批改步驟方法和對(duì)書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來(lái)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好地指導(dǎo)。（4）教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有意義，讓學(xué)生探究討論教師批改作文的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到教師批改作文的不利因素，從而能激起學(xué)生自己批改作文的興趣和激情。（5）講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點(diǎn)。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學(xué)生的作文為例當(dāng)堂評(píng)改，使學(xué)生能學(xué)以致用。2007、11、9