第一篇：現代教育技術課程設計方案

2010－2011學年度第一學期《現代教育技術》期末考核方案

綜合運用所學知識，使用Authorware 設計并制作一個多媒體課件。題目自擬，比如：××CAI教學課件。

設計要求：

1．主題鮮明、結構清楚、層次清晰，程序界面友好、美觀大方，具有良好的交互性。

2．程序設計中須采用五種以上交互類型以及判斷圖標。

3.要求程序中使用多種媒體（聲音、視頻、圖形、圖像、文本等），并能對聲音和視頻進行播放控制（比如開關音樂）。

4.要有帳號、密碼輸入驗證，帳號及密碼均設為：09，同時設計帳號、密碼輸入有次數的限制及相應的提示信息（如剩余的次數）。

5.作品的開始部分要求顯示出作品題目、姓名及制作日期。

6．設計報告完整，并用A4大小的紙張打印，格式參考設計報告模板。

7.上交的作品一律壓縮成rar文件，并以本人學號姓名命名（如：140102023001張三），此rar文件中應包含：課程設計說明文件（word格式）和源程序文件,然后以班為單位刻成光盤。

評分標準：

1.作品整體布局良好，內容健康、真實，能正確運行20’。

2．符合設計要求第2條得30分，符合設計要求第3條至第5條各得10分，符合設計要求第6條得20分。

3．如發(fā)現所交作品為網上下載或雷同者，則該門課程成績作零分處理。

上交時間：

1.作品上交的截止時間為第18周（2010.12）。課程設計報告打印后由各班學習委員統一收齊后交老師。

2.作品上交的地址為：wanhuajm@163.comQQ：372143793。

2010年12月09日

第二篇：現代教育技術方案

高唐縣職業(yè)教育中心現代教育技術培養(yǎng)方案

一、指導思想

堅持“以項目促應用、以應用促建設、以需求促發(fā)展”的總體思路，以信息技術應用為核心，以教師信息技能培訓為主線，以信息化項目開發(fā)為基礎，以新課程資源開發(fā)為重點，充分發(fā)揮我校的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，使教育信息化成為提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建學習型社會的重要支撐。

二、目標任務

1、進一步加強教育信息化基礎設施建設，初步建成支持信息技術普及、有效應用的數字化環(huán)境，完善信息網絡安全運行的保障和防護體。合理配置現代教育技術設備,每年設備、教學軟件添置不少于2萬元。

2、搭建起基本滿足教育教學需求的資源庫以及管理和教學平臺、信息發(fā)布平臺，建設與課程改革相協調的新課程資源。升級完善校園網工程。

3、加強教師信息技能培訓，提高教師和學生信息素養(yǎng)和教育技術應用能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過實驗取得一批對促進教學改革，發(fā)展教育科學與技術具有突破性的科研成果。研究成果包括教育技術論文、優(yōu)秀多媒體課件。

4、大力推進信息技術在日常教學中的普及應用，用好班班通，推進信息技術與課程的有效整合，教師能運用多媒體進行教學,提高課堂教學效益，促進課程、教學和評價的改革。

5、優(yōu)化教學過程，探討充分利用現代教育技術手段特別是計算機網絡技術改革教學模式、教學結構和教學方法。優(yōu)化學習資源，積極運用網絡資源及各類有效的音像和電子教材，爭取各學科在教學模式上有所創(chuàng)新和突破。

三、具體措施

（一）以探索教育教學新模式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

1、通過培訓和學習，100%的教師和學生都能上網、從網上獲取信息，應用信息技術為教學服務。

2、以語文學科為試點，研究如何整合信息技術和學科教學，從根本上改變傳統教和學的觀念，改變傳統的學習目標、方法和手段。探索多模式地運用信息技術，提高教學質量的方法。

3、加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制教育，為學生開設1次專題講座，培養(yǎng)學生鑒別真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚氖褂眯畔⒓夹g。

（二）以隊伍建設為突破口

1、建立一支熱心現代教育技術的骨干教師隊伍。以點帶面，推動全校教育技術實驗工作的全面開展，提高教師教育技術實驗的整體水平。

2、織織全體教師分期、分批參加瑞博數字化教學平臺和Internet的學習和培訓，使 100%的教師學會上網瀏覽，能在網上搜索到與自己學科相關的資料并用到教育、教學中去。

4、把參加現代教育技術實驗工作作為對教師考核、職稱晉升、獎懲的一個重要條件。

（三）以科研為先導

1、學?，F代教育技術實驗的主課題為“網絡環(huán)境下學生自主學習的研究”。課題組由校長張洪偉任組長，副校長徐家雙任副組長、教務主任付之明、教科室主任李增華等為組員。課題組每一個月舉行一次例會。

2、每學期舉行一次現代教育技術工作研討會，總結經驗、交流研討課題研究的進展情況。

（四）以技術為支撐

1、完善校園網，添置教師備課系統和教學資料庫。使信息技術教育和網絡資源成為我校教育技術實驗課題的第一支撐點，在課題實驗和信息技術教育中發(fā)揮更大作用。

2、為教師提供更多的、合適的多媒體教學課件，而不是讓他們花大量時間去設計和制作課件。

3、用好“班班通”，完善教育技術設施的使用、維護，使每一件教育技術設備都能得到充分、合理的使用。

四、工作重點

（一）以用促建，有序推進信息化環(huán)境建設

以用促建設，重視校園網的升級完善，加強“班班通”工程建設，不斷優(yōu)化學校信息化環(huán)境。

1、校園網的升級完善。校園網是滿足學校信息化發(fā)展需求的必要的基礎設施。進一步做好校園網的升級完善工作，重點要加強校園網安全保障體系、應用服務器、存儲設備的建設，使教師、學生和家長等用戶均可在校外訪問或使用校園網的資源和應用系統，大力提升校園網的覆蓋范圍和使用效益。

2、加強“班班通”建設。實現“班班通”是普及教育信息化應用的必要條件。我們將指導教師用好“班班通”，讓“班班通”豐富學校的德育教育途徑，改變教師的教學方法手段，改變學生的學習方式，改進學校的管理手段，使每個教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去，深入扎實地開展教科研活動，真正做到適時、適地、適量地使用現代教育技術手段，使我校的現代教育技術應用，從量的擴張轉移到質的提升上來。

3、抓好新型信息化專用教室建設。為配合新課程改革：提高學生動手動腦能力、實驗實踐能力、探索創(chuàng)新能力，結合學校特色，積極創(chuàng)造條件，推進數字化實驗室、科技活動室、等新型信息化專用教室建設，在學生實驗實踐創(chuàng)新活動中充分發(fā)揮教育信息化的作用。

(二)應用為本，著力加強信息資源建設

.著力開發(fā)引進涉及管理、教育和教學的信息化應用項目，建立基本滿足信息化教學、資源應用與管理、網絡化教研、信息交流為核心的網絡教育平臺，為課程改革和素質教育的深入實施服務。

1、加強應用軟件的建設。在信息化建設時，要堅決糾正重硬件輕軟件的錯誤觀念，沒有應用軟件系統的支持，再多的硬件投入也將無法發(fā)揮最佳效益。因此在今后的信息化投入中，加強資源庫、辦公管理系統和各種應用平臺的購置引進。

2、數字化教學資源庫建設。

（1）樹立全局觀念，破除本位思想，積極引導教師參與市級資源庫的共建共享，實現更高層次的發(fā)展。

（2）在充分用好市級資源庫的基礎上，積極開發(fā)、收集、整理，形成具有校本特色的數字化教學資源。

4、加強校園網站建設。校園網站要建成集學校管理、信息發(fā)布、資源共享等多種功能于一體的信息化應用的綜合平臺。加強校園網站的建設和應用研究，更新校園網。加強人事管理系統，學籍管理系統，圖書管理系統，財務管理系統的使用和維護。

(三)學用結合，全面提升師生的信息素養(yǎng)

教育信息化應用關鍵在教師，提高教師信息化技術能力，是深化課程改革和推進教育信息化的主線。以應用促培訓，通過基于網絡的學科教研、區(qū)域資源共建、課題研究、評比競賽等途徑，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師在信息化環(huán)境中學習、教學的能力與習慣，促進教師的專業(yè)成長。

1、進一步提高教師的信息素養(yǎng)。建立“分批、分層、分級”的教師培訓機制，整體提升教師的信息技術能力和信息素養(yǎng)。培訓方式多元化，緊密地與教師的教育科研相結合，以課堂教學為培訓實踐的主陣地，以提高教師的教學績效為目標導向，開展專業(yè)引領下的校本培訓，實現教育觀念轉變和教育行為改善。

2、大力提高學生的信息素養(yǎng)。一要抓好信息技術學科教學，加強教研，全面提高信息學科教學質量；二要抓好學生信息技術應用能力的培養(yǎng)，積極組織學生參加各級各類信息技術應用能力競賽活動，以競賽促提高；三要切實抓好學?！熬G色網吧”的建設管理，使其成為學生學習網絡技能、開展探究性學習的新場所，成為學校開展新時期思想道德教育的新陣地。

（四）普及應用，有效提高教育信息化效益

以應用促普及，以研究促提高，積極推進信息技術在課堂教學中的普及應用，大力提高信息技術在教育教學、學校管理和校園文化建設中的作用，從而最大限度地發(fā)揮硬件設備的效益。

1、加強數字化教學平臺的研究推廣，提高教學效益。教育信息化應用要走進學科，走進課堂；要通過信息技術的應用有效促進教育質量的提高。重點做好“數字化教學平臺”的研究推廣使用工作，從而節(jié)約教師的時間成本，提高應用的廣度和效益。利用多媒體與網絡技術開展學科教學的教師要達到100%，信息技術應用的課時覆蓋率要達到100%。

2、加強信息化管理手段的應用，提高管理效能。由于基于網絡的信息化管理更具有實時性、準確性和開放性，切實轉變傳統教育管理觀念，主動學習和引進信息化的管理手段，探索信息化環(huán)境下管理的模式和規(guī)范，實現學校管理信息化、無紙化辦公，促進學校管理民主化，提高辦公效率和管理效能。

3、加強教育信息化應用研究，培植典型示范。充分借助高校、科研機構的力量和專家智慧，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，加強教育信息化應用實踐研究，重點對發(fā)展規(guī)劃、機制創(chuàng)建、教師信息化教育、資源建設與應用、網絡課程建設等課題進行研究，為教育信息化實踐提供堅實的理論支撐和科學指導。每學期開展一次全鎮(zhèn)性的教育信息化應用專題研討(展示)活動。

(五)加強管理，完善機制，促進教育信息化健康發(fā)展

為積極推進學校信息化應用，進一步加強領導，統籌協調各方積極因素和教育教學資源，努力提升教育現代化水平。

建立健全考核激勵機制，配足配齊專業(yè)人員，注重培養(yǎng)提高專職人員的業(yè)務水平，而且人員要保持相對穩(wěn)定，掀起教育信息化應用高潮。首先做到積極應用、全員應用、全方位應用：其次注重教學研究，逐步做到恰當應用，提高應用效益；再次加強教育科研：有機整合各種資源，優(yōu)化應用再上新臺階。

五、工作進程：

.第一步：基礎設施建設階段（2006.1——2008.6）.1、實現目標：硬件環(huán)境建設達到國家標準。.2、基本任務：.（1）進一步完善校園網絡管理系統，使功能更完備，作用更強大；重新改版校園網站，使之更加切合我校實際和辦學特色，能真正成為我校對外傳播和吸收外界信息的窗口。

（2）實行“個人出資，學校補助”的形式，使每位一線教師擁有一臺電腦；學校全面實現無紙化管理。

（3）建立學生電子閱覽室和教師電子閱覽室。

（4）語音室、學生機房的更新改造。

（5）實物投影儀更新添置。

第二步：信息化教育實施階段（2007.7-2008.8）

1、實現目標：全面實現學校教學、管理手段現代化。

2、基本任務：

（1）開展教師現代教育技術系列培訓，切實提高教師現代教育技術素養(yǎng)。

（2）努力提高現代教育技術應用效益，確?！岸嗝襟w教室”平均使用率達90%以上。

（3）開通運行網絡系統和雙控系統，全面運用現代教育技術設備，將現代設備與傳統設備進行有機結合、適時應用。

（4）選配好教學軟件，一律使用國家和省級認定單位審定的教材。

（5）加大現代教育技術理論與實踐的研究力度，促進我?，F代教育技術向深層次發(fā)展，并逐漸走向成熟。

第三步：特色化教育實施階段（2008.9-2009.12）

1、實現目標：校本資源建設和網絡課程教學實驗取得顯著成效。

2、基本任務：

（1）完善網絡教室的配套建設工作，全面完成校園網絡一體化工程，為網絡課程教學提供優(yōu)良的硬件環(huán)境。

（2）逐步實施多媒體設備進入每個教室，實現多媒體教學課堂化。

（3）搞好校本資源開發(fā)，建好校本資源應用平臺。

（4）組織好實驗課題實施工作，特別是經過上級立項的課題實施工作。

（5）按照課題研究的要求，組織開展好網絡教學實驗工作。

第四步：信息化校園形成階段（2010.1-2010.12）

1、實現目標：全面實現多媒體教學課堂化和課堂教學網絡化。

2、基本任務：

（1）“聯網貫通”，共享因特網和中國教育資源網資源，實現課堂教學網絡化。

（2）完善校園網站，跨入網上學校行列，加盟遠程教育隊伍，實現校園信息全球化。

第三篇：現代教育技術

1.教師專業(yè)化發(fā)展是指______ 正確答案：B

教師在整個專業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練系的知識技能，有專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程

2.多媒體教室的核心媒體是______ 正確答案：C 多媒體計算機

3.教學設計的關鍵是____________。正確答案：B對學習者的了解

4.網絡環(huán)境下教學設計的步驟與方法不包括______ 正確答案：B學習方法的確定

5.美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為三個領域，其中不包括______。正確答案：B理解領域

6.信息化教育的最高目標____________ 正確答案：A素質教育

7.教育技術的研究對象是____________ 正確答案：A有關學習過程和學習資源

8.教育技術是對學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理、和評價。這是教育技術的____________ 正確答案：B AECT 94定義

9.教師可以將屏幕內容傳遞給學生運用了多媒體網絡教室的_

A實時廣播教學功能

10.教師在自己機器上觀看和檢查網絡上學生的屏幕信息用了_______正確答案：C 學習監(jiān)督功能

11.教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構或框架是____________ 正確答案：B 結構說

12.頭腦風暴是 ____________提出的 正確答案：C 奧斯本

13.從技術層面上，信息化教育的基本特征是數字化、多媒體化、網絡化和________A智能化

14.教育技術的五個范疇包括：設計、開發(fā)、利用、管理和____________ 正確答案：C 評價

15.信息時代要求培養(yǎng)學生的______ 正確答案：A學習能力，創(chuàng)新能力

16.在網絡時代，學生很容易從外部數據資源中獲得信息，教師的角色應該是______ 正確答案：D

引導者

17.MCAI是以下哪個專業(yè)術語的簡稱? 正確答案：A多媒體計算機輔助教學

18.思維導圖和傳統的筆記方法相比的優(yōu)勢不包括______ 正確答案：B

制定計劃，組織討論

19.____________是教師開展教育研究的切入點 正確答案：A教學反思

20.教師對學生機進行鎖定，解鎖或開、關機屬于多媒體網絡教室教學功能中的______ 正確答案：C遠程控制功能

21.網絡學習資源不具有以下哪個特性？ 正確答案：D

不可再生性 22.網絡學習資源不包括____________。正確答案：C 圖書館

23.為了完成某個學習任務，先確定問題，同學們分小組分工協作，相互配合，完成任務，此過程屬于協作學習活動的_____方式。正確答案：問題解決

24.網絡學習評價中設計問卷屬于____________階段 正確答案：A準備

25.在國內，認為教育模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種教學理論是以簡化的形成表達出來的，即：A“理論說”

26.在國內，認為教學模式是在“一定教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構或框架。”即______ 正確答案：B“結構說”

27.在國內，認為教學模式是“根據客觀的教學規(guī)律和一定的教學指導思想而形成的，師生在教學過程中必須遵循的教學程序及其實施方法的策略體系?！贝藶開_____ 正確答案：C “方法說”

28.在國內，認為”教學模式俗稱大方法，不僅是一種教學手段，而且是教學原理，教學內容，教學目標和任務，教學過程直至教學組織形成的整體，系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的?！贝藶椋篋

“程序說”

29.在探究式教學模式中，教師起的是______作用。正確答案：C主導 30.任務驅動教學是在什么理論的基礎上提出的?B建構主義學習理論

31.校本研究的研究主體是____________ 正確答案：B老師

32.教育設計的目的是哪個選項? 正確答案：A優(yōu)化教學

33.教學目標abcd編寫方法反映了哪個心理學派的思想? ：C行為主義

34.信息化環(huán)境下教學設計的首要原則是哪一項? 正確答案D 以學生為中心 35.教學設計運用的方法是____________ 正確答案：B 系統方法

36.信息加工分析法是由誰提出來的____________ 正確答案：D 加涅 37.以下哪個不是教育目標的領域____________ 正確答案：A思維領域

38.以下哪個不是教師的作用________ 正確答案：D協作活動的領導者 39.多媒體教室各種設備連接的橋梁和控制中樞是D 中央控制系統 40.信息時代要求培養(yǎng)學生的學習能力和__正確答案：A創(chuàng)新能力

41.教育技術的最終目的是教學應用和_____ 正確答案：A教學創(chuàng)新

42.教學設計前端分析中的一個重要部分是__ 正確答案：B學習需要分析

43.任務驅動教學模式應該以____為主線。正確答案：C任務

44.下列不屬于信息技術的具體表現形式的是_：C 作為開發(fā)工具

45.從構建主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的___相聯系的。正確答案：D情景 46.哪一項不屬于信息技術與課程整合的具體表現方式____________ 正確答案：C信息技術不能提供資源環(huán)境

47.“教育技術是為促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”之一定義是？ 正確答案：A AECT94定義

48.2005年，AECT2005定義的教育技術的三大范疇不包含以下的____________。正確答案：C 評價

49.下面哪一個不是信息時代教師角色的轉換___正確答案：C 信息的講授者

50.給出我國第一個中小學教師專業(yè)能力標準的是____________ 正確答案：B中小學教師教育技術能力標準（試行）

51.信息技術教學中教師應扮演什么角色？ 正確答案：C注重培養(yǎng)學生的興趣和學習技能

52.以下哪項不是信息技術對教師的影響？ 正確答案：D改變了教師的地位

53.信息技術對學生有哪些影響？ 正確答案：對學生能力提出了更高的要求

使傳統認知工具發(fā)生變化

使學生的學習角色發(fā)生變化

54.下列哪個不是信息化教育的基本特征？ 正確答案：D 現代化 55.教育信息化的原始動力和直接目的是__________ 正確答案：A 現代信息技術的教育應用

56.從教育層面看，下面哪一項不是信息化教育的顯著特征？ 正確答案：D

系統獨立化

57.利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助" 屬于以下哪種信息化教育的特征? 正確答案：A 教育個性化

58.信息化教育以_____為最高目標，因而，其目的是培養(yǎng)面向21世紀。正確答案：A素質教育

59.信息素養(yǎng)的內容不包括____________ 正確答案：D信息技術 60.現代教育技術的研究對象____正確答案：A學習過程和學習資源

61.教育技術的五個范疇不包括____________ 正確答案：C分析

62.根據AECT2005對教育技術的定義，教育技術的對象是____________ 正確答案：技術過程

資源

63.根據美國AECT94對教育技術的定義，教育技術的研究對象是什么？ 正確答案：C學習和教學過程

64.現代教育技術的應用將在許多方面促進教育改革，比如教學模式，下面不屬于教學模式方面變革的是______ 正確答案：C教材的形式

65.以下哪個選項不是信息化教育的目的? 正確答案：D 培養(yǎng)學習者的自身素質 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出現為標志? 正確答案：A 專業(yè)教師

67.1925年，哪個美國心理學家設計了第一臺自動教學機? 正確答案：A 普萊西

68.信息時代需要培養(yǎng)學生_____能力。正確答案：D學習能力和創(chuàng)新能力

69._____是人類所具有的運用一切信息創(chuàng)造出某種新穎，獨特，有社會價值或個人價值的產品的能力。正確答案：A創(chuàng)新能力

70._____能力是創(chuàng)新能力的基礎。正確答案：C 認知

71.信息時代教師角色轉換體現在哪些方面？ 正確答案：D 教師是學生指導者，學生知識的意義構件的促進者

信息資源的提供者和設計者，協作者，課程開發(fā)者

學生的學習顧問，反思者和教育研究者，學習者

以上觀點都對

72.在制定新的課程體系時必須與其他教師通力合作，將_____放在首位。正確答案：A社會需要

73.著名教育家葉瀾教授認為，以往對傳遞知識功能的強調，使人們忽視了教師工作的 ____________ 特征。正確答案：B創(chuàng)造性

74.下面哪一個不是中小學教學人員的教育技術能力標準的內容? 正確答案：D 信息意識與道德 75.下面哪一個項是應用技術教育的意識與態(tài)度的內容？ 正確答案：A評價與反思 76.對于思維導圖，以下說法不正確的是____________。正確答案：A 思維導圖是一種革命性的思維工具，復雜卻極其有效

77.思維導圖和傳統的記筆記方法相比有比較大的優(yōu)勢，以下不是其優(yōu)勢的是____________。正確答案：D 思維導圖能縮短時間

78.下列哪一項不屬于合理地設計和利用教學媒體來輔助教學的好處？ 正確答案：C提高理論知識

79.學校圖書館有何優(yōu)勢？ 正確答案：D 信息資源優(yōu)勢

信息環(huán)境優(yōu)勢

信息人才優(yōu)勢

以上答案都正確

80.以下哪項不是一種職業(yè)要成為一種專業(yè)具備的基本特征? 正確答案：D 專業(yè)證書

81.教育信息化實踐證明，以_____為核心的現代教育技術對于改進教學、提高教學效益具有不可替代的作用。正確答案：C

信息技術

82.以下哪個選項不屬于中小學教師從事教育技術課題研究的特別的地方？ 正確答案：D 課題研究指向高深的理論或技術的前沿

83._____是以教師為研究主體，以解決在課堂實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，有專業(yè)理論人員共同參與的一種教研活動方式。正確答案：C 校本研究

84.下列不屬于信息素養(yǎng)的是____________。正確答案：D 信息資源 85.不屬于信息能力的是_________。正確答案：C 信息安全

86.應用教育技術的意識與態(tài)度不包括以下哪一項？ 正確答案：D 安全意識

87.下面哪一項不屬于應用教育技術的應用與創(chuàng)新的內容？ 正確答案：C應用意識

88.下列選項中，不屬于信息能力的是_____。正確答案：D 信息維護 89.以下幾種信息化教學環(huán)境中哪一項不屬于文化環(huán)境? 正確答案：C 時間環(huán)境

90.在校園網的系統功能中，哪一項屬于資源庫功能? 正確答案：B

對視頻、音頻等媒體資源能進行合理分類

91.多媒體網絡教室的教學功能有____________ 正確答案：D 實時廣播教學功能

學習監(jiān)督功能

分組討論功能

以上三個都是

92.教學媒體可以在課堂教學中發(fā)揮很多作用,以下說法不正確的是____________ 正確答案：C 代替教師

93.多媒體教學系統是_____環(huán)境的重要組成部分，是實現現代化教學的基礎條件。正確答案：B信息化

94.校園網不包括下列哪項？____________ 正確答案：A軟件

95.下列哪項屬于校園網的教學功能？____________ 正確答案：D 利用校園網開發(fā)遠程教學環(huán)境

利用校園網進行網上教學

利用校園網進行課程教學

以上都屬于

96.校園網資源庫的分類包括以下____________ 正確答案：D 教學信息資源庫

學生信息資源庫

學校管理資源庫

以上都是 97.下列那一項屬于網絡互動平臺的系統結構____________ 正確答案： 應用層

資源層

軟件層

以上都屬于

98.在網絡互動學習的平臺中的知識轉化模型中，哪兩個階段對于整個系統的循環(huán)運轉起到了關鍵的作用____________？ 正確答案：D 認知和反饋

99.學習內容分析中，分析方法不包括以下哪一種？_____正確答案：D 信息分析法

100.教學設計共分為前端分析、教學目標的分析與設計、教學過程設計及_______.正確答案：B 教學評價

101.美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為三個領域，請問不包括下列哪個領域？____________ 正確答案：A動作領域

102.教學媒體選擇工作的程序主要有三步①.媒體內容的選擇 ②.媒體使用目標的確定 ③.媒體類型的選擇。請將它們按正確順序D②③①

103.下列哪項屬于教學設計的層次? 正確答案：D 以“系統”為中心的層次

以“課堂”為中心的層次——教學過程設計

以“產品”為中心的層次——教學產品設計

以上都是

104.信息化教學設計以____________為核心。正確答案：D 問題

105.教學設計的前端分析不包括下列哪一項？____________ 正確答案：B 學習主體分析

106.在信息化教學設計要“以學生為中心”，可以從三個方面努力，其中不包括下列哪一項？____________ 正確答案：B組成自己的學習小組，遇到問題能自己解決

107.下列哪一項屬于信息化教學設計成果的“包件”？____________ 正確答案：D 教學設計方案

多媒體教學課件

學習參考資料

以上全包括 108.投影作為教學媒體，其教學特點是_正確答案：B進行平面模擬

109.學生自編自導自演英語話劇來鍛煉自身的英語聽說能力，這屬于教學情境的哪一類型____________ 正確答案：D 模擬真實情境

110.下列各種考試中屬于總結性測驗的是____________ 正確答案：D 單元測試

期中測試

期末測試

以上都是

111.哪種風格的學習者特別善于理解以邏輯順序呈現的詞語和符號的信息？____________ 正確答案：C 抽象-序列型

112.以下不是協作學習活動基本方式的是____ 正確答案：B 反思

113.下列不屬于教學模式要素的是________ 正確答案：A教學反思

114.教學評價是教學模式的一個重要因素，包括______和_______。正確答案：C評價方法，評價標準 115.______保證著教學模式的有效發(fā)揮。正確答案：D 實現條件 116.以下哪個不是教學模式的構成要素? 正確答案：C 培養(yǎng)學生

117.信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及______.正確答案：B 隱性課程

118.信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的一種新型的__________方式。正確答案：C 教學

119.下列不屬于多媒體素材集成工具的是？ 正確答案：B Photoshop 120.媒體素材，文本資料，題庫，網絡課件等是按照什么分類方法來劃分信息化教育技術的? 正確答案：D 資源的組織形式

121.學習資源有人力資源和非人力資源之分。

正確

122.教育技術網絡化的最明顯標志是互聯網應用的快速普及，正確

123.計算機網絡教學是指用計算機來幫助教師進行教學管理，也就是輔助學生對學習過程進行跟蹤和評估等。

錯誤

124.信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和網絡有機結合。

錯誤

125.“大整合論”是將課程等同于教學，認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。

錯誤

126.創(chuàng)設情景是為了激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的動機，同時可以導入學習主題，幫助學生明確學習目標。

正確

127.任務驅動教學模式的基本特征是“以任務為主線，以學生為主導，以教師為主題”

錯誤

128.信息時代主要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

正確

129.在信息化教育中，信息素養(yǎng)是教師能力的基本構成要素

正確

130.從廣義上講，教育環(huán)境 主要是指學校 教學活動場所、各種教學設施、校園文化和師生關系等

錯誤

131.把多媒體引入教學可以替代老師的主導作用

錯誤

132.教學的設計、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統理論上的。

正確

133.教學設計研究的工作重點在教學策略的計劃和媒體材料的選擇和開發(fā)上

正確

134.教學設計共分為前端分析、教學目標的分析與設計、教學過程設計及教學評價。

正確

135.從教學實踐層面看，教學模式是具體可操作的實踐活動方式。

正確

136.從教學理論層面看，教學模式是一種教學結構理論

正確 137.教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和。

正確

138.教育技術的宗旨是促進和改善人類學習的質量，提高效率，實現教育的優(yōu)化。

正確

139.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點，強調用行為術語來描述學習目標

正確

140.信息化教學設計遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯誤

141.網絡教學強調學生通過網絡與教師，學生發(fā)生聯系，進行自主學習與協作學習，實現知識的意義建構

正確

142.教學的計劃，開發(fā)，傳遞和評價在執(zhí)行時按照一定的先后順序，所以它們之間的有機聯系是線性的錯誤

143.教學設計的目的是優(yōu)化教學，運用的是系統方法，并遵循教育教學的基本原理

正確

144.“結構說”認為教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種教學理論是以簡化的形式表達出來的錯誤

145.20世紀80年代，頭腦風暴有被譽為創(chuàng)造工程之父的奧斯本提出

錯誤

146.“大整合論”將課程等同于教學，認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合的觀點

錯誤

147.教學反思是教師開展教育教學研究的切入點

正確 148.校本研究是教師開展研究和專業(yè)成長的依托

正確 149.行動研究是教師提高科研能力最有效的方法

正確

150.教師專業(yè)化發(fā)展是指教師從普通人成長為一個教育者的專業(yè)化發(fā)展過程

正確

151.Authorware是一種基于卡片的多媒體著作工具

錯誤

152.投影器屬于視聽教學媒體

錯誤

153.幻燈機屬于非投影類視覺媒體。

錯誤

154.中央控制系統是多媒體教室各種設備連接的橋梁和控制中樞

正確

155.微格教室包括主控室、微型教室和觀摩室。

正確

156.教學設計的根本目的是促進學習者的學習

正確 157.教學評價的主要目的是檢驗教學活動的結果

錯誤

158.實物展示臺主要用于顯示文稿圖片膠片等有的還可以連接顯微鏡 正確

159.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點，強調用行為術語來描述學習目標

正確

160.信息化教學設計遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯誤

161.從教學理論層面看，教學模式是一種教學結構理論

正確 162.從教學實踐層面看，教學模式是具體可操作的實踐活動方式。正確

163.教育技術的五個范疇，包括設計，開發(fā)，利用，管理與評價，他們既是工作過程，也是工作方法

正確

164.“專題探索-網站開發(fā)”教學模式的主要理論基礎是建構主義教與學理論。正確

165.世界上最早提出教師職業(yè)專業(yè)化是1966年的《關于教師地位的建議》。正確

166.信息化概念起源于______。正確答案：B 日本

167.信息化教育以 ______ 教育為最高目標。正確答案：D 素質 168.21世紀的競爭說到底是______的競爭。正確答案：C 人才

169.要實現教育現代化，首先必須實現教育______。正確答案：B 信息化

170.近年來，______技術正迅速成為教育技術中的主流技術。正確答案：D 多媒體

171.20世紀40年代，頭腦風暴是____________為作為一種創(chuàng)造力的技法正式提出的。正確答案：A奧斯本

172.在教學實踐中，不屬于學生主體性的主要表現是__________ 正確答案：c 積極性

173.__ 教學反思

__________是教師開展教育教學研究的切入點。

174.__校本研究

__________是教師展開研究和專業(yè)成長的依托。175.___行動研究_________是教師提高科研能力最有效的方法。

176.教育技術的最終目的是______ 正確答案：C

教學應用與教學創(chuàng)新，即從各類實際需要出發(fā)全方位、開放性地應用教育技術，在實踐中謀求創(chuàng)新與突破

177.下面哪一個不是教師應當具備的信息意識 正確答案：A 信息科學知識

第四篇：現代教育技術

全國高等教育自學考試

教育管理專業(yè)

現代教育技術

整理：肖俊

全國高等教育自學考試（教育管理專業(yè)）復習資料

現代教育技術 課程代碼：0413

第一部分 教學技術概述

第一章

教育技術發(fā)展的簡史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術協會委伊利組織了百名專家經過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術的領域：定義的表述》一文。該文總結了50多年美國教育技術的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學方法的實踐： A.視聽教學的發(fā)展 B.程序教學的發(fā)展 C.系統化教學設計的發(fā)展

3.視聽教學：一種以視聽設備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發(fā)展的階段：

A.視聽教學的初期階段：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機器戰(zhàn)后十年的視聽教學的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學向視聽教學傳播學發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協會的視學教育部正式更名為：“視聽教學部”。

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6.個別化教學作為一種普通的教學方法，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設計而使用的。

7.1924年心理學叫普萊西設計了一臺自動教學機，主要用于度學生測試自動化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學習的科學和教學的藝術》一文，他指出了傳統教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。

9.60年代克勞德根據自己在50年代為美國空軍培訓技術人員排除故障的教學的經驗，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” 10.計算機輔助教學的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計算機輔助教學系統（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統標志實現了個別化教學的一個新階段。

12.1972年楊伯翰大學研制的分時、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統是最早出現的大規(guī)模通訊網絡。

13.系統化設計教學方法：稱為教學系統方法，是一種系統地設計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。14.我國現代教學技術的發(fā)展在20世紀80-90年代出現。第二節(jié) 我國教育技術的發(fā)展簡史

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1.我國現代教育技術的發(fā)展可以分為兩個階段：

A.第一階段為：電化教育的出現和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發(fā)展的具體表現是什么？ A.在全國范圍內建立了各級電教機構 B.購臵電化教育設備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學、積極開展電教實驗工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計算機輔助教育學會。1986年，原國家教委將計算機輔助教育作為“七五、八五”的重點項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學計算機教育實驗中心”更名為“全國中學計算機教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術教學指導委員會”更名為：“高等學校教育技術學教學指導委員會?！?5.我國教育技術迅速發(fā)展的表現：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現代教育技術手段的研究

三、積極開展計算機輔助教學的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠程教學的研究

五、教育技術學學科建設與教育技術理論的研究和發(fā)展

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第二章

教育技術的定義實質和知識體系

第一節(jié) 教育技術的定義

1.教育技術的定義：

● 基本定義：在視聽教學運動的背景下，指的是教學過程中所應用的技術手段（教學媒體的硬件和軟件）和技術方法（教學過程的設計方法或教學系統方法）。

● 教育技術領域的定義：它是三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用于教育、教學實踐而形成的一個具有特色的專門的教育實踐與研究領域。

● 該書認為：教育技術是一個分析問題并對解決問題的方案進行設計、實施、評價和管理的綜合完成的過程。

2.美國學者把教育技術應用于解決教學問題的基本指導思想為：

一、以學習者為中心

二、依靠資源

三、運用系統

3.美國AECT的1994年關于教育技術的定義：

教育技術是為了促進學習對資源與過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：為了促進學習

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研究對象：過程和資源

基本內容：設計、開發(fā)、利用、管理、評價 基本知道：系統方法 美國AECT1994定義簡圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術 設計 理論與實踐

過程 管理

評價

第二節(jié) 教學上技術學的知識體系

1.美國AECT1994關于教育技術的結構組成有哪些？

一、理論和實踐

二、關于設計、開發(fā)、利用、管理和評價

三、關于過程和資源

四、為了學習

2.我國關于教育技術學的定義在顧遠明主編的《教育大辭典》：教育技術學是以教育科學的教學理論和學習理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程中的客觀性、可再現性、可測量性和可控制性，應用現代科學技術成果和系統科學觀點與方法，在分析、確定目標的前提下。探求提高教學效果的技術手段和教學過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質的工具。（1943年美國文獻的定義）。

2.教學媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學或學習為目的的信息時，稱為：教學媒體。3.傳播媒體經歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能

b.促進思維、表達思想的功能

c.促進思維能力的發(fā)展，擴大認識范圍，提高了認識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現了雕版印刷術，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀末至20世紀，以電子和微

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電子技術為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發(fā)報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機。

11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學院主辦，專門進行民辦教育的。

12.電視的出現在1936年的美國和法國。13.教學媒體的發(fā)展趨勢是什么？ A.媒體以及相關設備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強

E.各種信息網絡的發(fā)展在其教學過程中的應用。

第二節(jié) 教學傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經濟傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學目標的要求，選定合適的教學信息內容，通過媒體把這些教學信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農-韋 的傳播模式

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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態(tài)度

c.社會地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．擴散性 ⑶．重復性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性

2.教學媒體的個別特性有哪些？ A.表現力 B.重現力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學者對教育媒體研究的一些結論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨特的內在規(guī)律

三、不存在任何教學目標都最擅長的“超級媒體”

四、對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體，其教學效果優(yōu)于其他媒體。

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五、運用媒體的方式、方法在相當大的程度上取決于學習的態(tài)度

六、根據媒體的特性和學生的特點，考慮教學的需要，經過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有幫助

七、學校建立呵護要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術，不等于教育技術，而是教學技術的一部分。4.視聽教學的興起，出現了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經驗之塔”。5.經驗之塔：

一、做的經驗，三個層次;a.直接有目的的經驗 b.設計的經驗 c.演戲的經驗

二、觀察的經驗，六個層次;A.觀摩示范 B.學習旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經驗，兩個層次： ①視覺符號

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②言語符號

6.根據媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機媒體。

第四節(jié) 教學媒體在教學中的作用

1.教學媒體在教學中的作用主要表現在哪些方面？

一、讓學生的教學信息更為一致，教學信息傳遞更為標準化

二、教學活動更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學的效率和學習的質量

六、有利于個別化教育

七、可以促進學習者的發(fā)現和探詢學習活動

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實物與模型教具

1.實物和模型作為教具的的優(yōu)點和局限性？ 優(yōu)點：直觀、具體。真實

學生有參與感 局限：獲取困難

無關細節(jié)易分散學生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學習活動的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：提供第一手經驗

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學媒體的優(yōu)點有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學中的優(yōu)點和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學中的優(yōu)缺點是什么？ 優(yōu)點：

系統穩(wěn)定的傳遞信息 應用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時單項的 提供抽象的經驗較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當投影器通電的時候，光源發(fā)出強光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對態(tài)度的影響 缺點：不能事先設定程序

不適合個別化學習

要有制作過程

3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機制作法

第二節(jié) 幻燈機與幻燈片

1.幻燈機的基本原理:當幻燈機通電工作的時候，光源發(fā)出強光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強透過幻燈片的光線的強度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學 可控制觀看速度 可控制教學難易度 缺點：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現卡片

學生關注點必須引導

需投入一定費用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機的使用和拍攝

復習提示：

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1.照相機的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應，形成潛影，經過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負片 彩色正片 彩色反轉片

第四節(jié) 實物投影器與視頻實物展示臺

1.實物投影器的工作原理：讓一束極強的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴展 E.動畫

第二節(jié) 活動圖媒體的優(yōu)點和局限性

1.活動圖媒體的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點： 呈現運動和運作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學習情感目標的學習獲得共同經驗 局限性： 固定的步調

不適合靜止現象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機基本由放映光學系統、傳動輸片部分、還音擴音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國電視標準對電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數字高清晰度電視系統，中央電視塔利用這套系統發(fā)射了數字電視節(jié)目。5.錄像機首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學中的應用方式有：遠程電視教學、輔助課

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堂教學、電視錄像教學、個別化學習9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設計

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內容簡介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實化、類比化、組織化的圖像。

2.關于青少年學生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對于簡明和復雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認識能力）

1.視覺文化：就是經學習得到的準確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統一

5.靜態(tài)視覺材料的設計應考慮哪些因素？ 1.信息教學的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動態(tài)視覺圖像組接應遵循哪些原則？

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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術的邏輯

四、鏡頭組接不能產生視覺跳動

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對聽覺技能進行培訓可以采取哪些方法？ A.進行教師指導下的聽覺信息的接受

B.讓學習者復述上述聽覺材料的主題思想、細節(jié)或者隱形推論

C.讓學習者分析材料結構

D.讓學習者辨別相關信息與無關信息 E.、壓縮聽力速度，適應不同的學習者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機械錄音（唱片）、光學錄音機（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。

7.語音實驗室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點與局限性是哪些？ 優(yōu)點：費用低

材料豐富

應用廣泛

不受時空限制 操作簡便 容易自制

缺點：固定順序

對學習者要求較高

難定合適步調

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設計

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設計原則

一個完整獨立的聽覺材料和視聽組合學習典型結構： a.導入

b.清晰地闡明學習目標 c.在邏輯性的各個部分內容展示 d.對新的詞語和術語進行清晰的解釋 e.總結主題思想

f.提出問題并要求學習者反應。

第九章 計算機系統

第一節(jié) 計算機系統簡介

1.第一臺計算機ENIAC于1946年問世。計算機一般由硬件和軟件的組成。

2.計算機的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計算、控制整個系統的核心部分，它包括了運算器和控制器兩部分。3.計算機的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計算機系統包括軟件系統和應用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機系統軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內存的管理。7.在windows中大多數操作可以通過指取設備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。

第二節(jié) 計算機在教育與培訓中的應用

1.計算機文化：指的是理解與使用計算機系統的能力，是現代社會中的基本能力之一，成為基礎教育的一個重要組成部分。

2.計算機作為教學工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學教材制作

三、教學材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計算機輔助教學（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習B． 輔導 C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現 F． 問題求解

4.計算機管理教學（CMI）:應用計算機管理學習者行為表現和可選學習資源的信息，從而預先設計并控制個

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別化課程，隨著個別化教學的日益重現，計算機管理教學也會受到很大推動和發(fā)展。

5.計算機輔助教學（CAI）:可以直接給學生教學、學生可以與計算機內程序化的課程相互作用。6.計算機管理教學（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機為基礎的測試

B.學生使用的媒體、材料和學習活動的計算機診斷處方 C.記錄保存和數據處理

7.計算機教育應用的優(yōu)點和局限性是什么？ 優(yōu)點： 豐富的教學信息 允許個別化自主學習交互式學習方式 增進學習的效果與有效性 訓練邏輯思維能力 局限： 費用較高

增進學習的效率與有效性 訓練邏輯思維能力

第三節(jié) 計算機多媒體

1.計算機多媒體：利用計算機來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多

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種媒體信息。

2.計算機多媒體的特點：集成性、交互的實時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術方面的擴展。5.具有多媒體功能的計算機稱為多媒體計算機。多媒體計算機（MPC）在我國的教育多媒體應用中廣泛呢

6.多媒體系統：系統中提供多媒體支持的軟件。7.計算機多媒體課件的開發(fā)具體內容（了解）8.計算機多媒體教學應用中有哪些優(yōu)點？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學生的高級能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計算機多媒體教學應用中有哪些缺點？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領域專家的協作 4.需要更好的開發(fā)模式

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第四節(jié) 計算機網絡

1.計算機網絡：相互連接的自主系統的集合。2.計算機網絡的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計算機網絡的分類：局域網、廣域網、城域網、互聯網。

4.多媒體網絡教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護人員

三、系統的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學理論、技能和實踐

第十章

遠程傳播系統

第一節(jié) 遠程教育與遠程傳播系統

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀教育振興行動計劃”。

2.遠程教育一般指：一下特性的教育形式：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統；有雙向交流的渠道。

3.遠程系統包括了電信系統、無線電廣播系統、電視傳播系統、計

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算機網絡系統、遠程會議系統以及其他各種可以遠程傳輸信息（語音、文字、圖像、數據等形式信息）并存儲信息的系統。4.遠程傳播系統具有哪些功能？

一、教學信息的展示

二、師生相互作用

三、學生之間的相互作用

四、學習資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠程教育中的國際互聯網

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯邦網絡署的定義）。A.基于IP協議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關基礎設施之上的高層信息服務。

2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯網。

3.進入互聯網的必備條件：計算機、電話線、調制解調器、網絡通信軟件、撥號入網服務器的電話號碼、地址和域名服務地址。4.互聯網的只要信息服務功能有哪些？ A.電子郵件系統 B.布告牌系統和新聞組 C.遠程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網（www和web）5.萬維網的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務功能 C.支持FTP 6.互聯網對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內容 教育模式 提供豐富的多媒體教學信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯網教育中的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 時空不限制 費用較低 資源豐富 人機優(yōu)勢互補 局限： 必須能夠上網 缺乏直接經驗 要求軟件界面友好使用 需要技術支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

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第三節(jié) 無線電廣播系統

1.廣播教學的優(yōu)點和局限 優(yōu)點：傳播范圍廣

傳播信息及時

應用范圍廣

資費低

節(jié)目質量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時單向傳播

2.收音機的接受的信號有：（中波MW、調頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統：利用衛(wèi)星設備接受從地面站發(fā)出的電視信號，并將它發(fā)送到更遠的范圍里的系統。

3.利用衛(wèi)星電視系統展開遠程教育系統的特點： A.覆蓋面大，傳播距離遠 B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號質量較高

4.微波傳送系統：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統。

5.有限電視系統：也成為共用天線電視系統，也稱作電纜電視系統。

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6.有限電視系統的優(yōu)點： A.信號質量好 B.應用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網絡

7.閉路電視系統：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸的電視傳播系統在印度英迪拉〃甘地國立開發(fā)大學最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數據廣播系統（了解0

第五節(jié) 遠程會議系統

1.電視會議系統：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點的人們連在一起，使與會者通過電話機、話筒和擴音設備利用聲音信號進行雙向交談。2.音頻圖形會議系統（了解）3.視頻會議系統（了解）

4.基于計算機的會議系統可以分為：數據會議、多媒體會議、虛擬會議系統。

第六節(jié) 遠程傳播系統的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術

第一節(jié) 過程技術的簡介

1.過程技術：經過仔細設計的、具有可靠性的、能促進有效學習的教與學的模式。

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2.過程技術的特點有哪些？

一、豐富的實踐機會

二、重視強化或反饋

三、重視個別差異

第二節(jié) 程序教學

1.程序教學思想迅速發(fā)展時期，其代表人是哈佛大學的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學的基本模式與特點是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學家克勞德提出來的。3.程序教學的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：自定步調

練習和反饋

具有可靠性 局限：受到設計水平的影響

比較單調

缺乏社會性交流

第三節(jié) 合作學習

1.合作學習的模式：共同學習模式 小組合作加速模式

計算機輔助合作模式

2.共同學習模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學習模式的主要特點是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對面的相互作用

三、學生意識到個人的責任

四、教授人際關系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點？ A.使用自學才來哦的個別化學習B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學生充當監(jiān)督者 D.教師定期評定 E.教師加強個別指導

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強

依賴于游戲的設計質量

2教學游戲的應用一般用于的的學習環(huán)境：

一、適用一般性任職目標的達到

二、適于提高學生對不感興趣的內容的學習動機

三、適于小組教學

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四、適于教授有障礙的學習者

2.模擬：一些真實情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：逼真性

有利于學生進行探索和發(fā)現

安全性

簡化

局限性：比較浪費時間

有時過于簡化

設計難度大，設備成本高

第三部分

教學設計

第十二章

什么是教學設計

第一節(jié) 教學設計的基本前提

1.教學設計的前提是什么？ A.教學設計必須以學生為導向的 B.教學設計必須運用系統方法

C.教學設計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據

第二節(jié) 教學設計的定義

1.教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

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第三節(jié) 教學設計過程中的模式及其組成部分 1.教學設計過程中的模式：以系統為中心的模式（個別化教學系統的設計、課程大綱的設計、專業(yè)計劃的開發(fā)）。以產品為中心的模式、以課堂為中心的教學設計過程模式。2.以課堂為中心的教學設計過程模式的特點是什么？

A.以課堂為教學為焦點，已有的教師、學生、課程計劃、設備、設施和資源都是進行設計的前提

B.設計目的是為了解決教學過程中的問題，實現優(yōu)化教學目標 C.設計要求以改進教學、提高教學服務質量為基礎

D.設計的重點選用合適的教學策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學設計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學設計的四大基本要素是（學生、目標、策略、評價構成）。

第十三章

教學設計的前端分析第

第一節(jié) 學習需要的分析

1.學習需要：學生學習方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望達到的水平之間的差距。2.學習需要分析中應注意的哪些問題？

A.學習需要是指學生的差距和需要，而非其他原因 B.調查的信息必須真實、可靠反應客觀事實。

C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試

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總結。

第二節(jié) 學習內容分析

1.學習內容：實現教學目標要求學生系統的學習知識、技能和行為經驗的總和。

2.美國教育心理學家和設計學家加涅在《學習的條件》一書中將學習結果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡單：辨別技能；進一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認知策略（處理內部世界的能力）D.動作技能 E.態(tài)度

3.學習內容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學目標的學習類型

二、對教學目標進行信息加工分類

三、進行先決技能進行分析

四、對學習內容的組織

五、對學習內容的選擇及其組織進行初步評價

第三節(jié) 學生特性分析

1.對學生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標技能的分析

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對學生學習內容的態(tài)度分析。

2.學生的初始能力和教學起點確定的方法：一般性了解和預測 3.分析學生初始能力的測設分為：對先決知識和技能的測試；對目標技能的測試（前臵評定）；了解學生對所學內容的態(tài)度。4.學生的一般特性：

小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點；

中學生的智力與能力，在小學階段的發(fā)展基礎上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢地位。5.獲得學生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調查 d.查閱文獻

6．學習風格： 對學生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應這兩個方面產生影響的所有心理特征。7.學習風格的內容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學生心理的設社會的特性

C.學生的認知方式：場獨性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統性 D.大腦半球功能

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第十四章

學習目標的闡明與目標測試的編制

第一節(jié) 教育目標的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標分類： 認知領域目標的分類 動作技能學習領域目標的分類 情感學習領域目標的分類

2.認知學習領域目標的分類有哪些？ 知道 領會 運用 分析 綜合 評價

4.動作技能學習領域目標分類七級;知覺 準備 有指導的反應 機械動作 復雜的外顯反應 創(chuàng)新

5.情感學習領域的目標分類：

一、接受或者注意

二、反應

三、評價

四、組織

五、價值與價值體系的性格化

第二節(jié) 學習目標的闡明

1.學習目標的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學對象A b.行為B

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適應 全國高等教育自學考試

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c.條件C d.標準D

二、內外結合方法：

三、情感學習目標編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學習目標的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學生學習C.有利于教師教學 D.有利于交流和溝通

3.闡明學習目標的局限在哪里？

一、在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發(fā)現法的學習

二、學習目標的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學習目標通常是比較簡答、低層次的學習目標。

四、學習目標的編寫比較呆板

五、編寫學習目標比較浪費時間

第三節(jié) 目標測試題目的編制

1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結構性題目

2.對不同類型學習的結構評定和要求？ A.言語信息目標

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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認知策略 G.態(tài)度 H.動作技能

第十五章

教學策略的制定

第一節(jié) 教學策略概述

1.教學策略定義：對完成特定的教學目標而采取的教育的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。2．教學策略的特點：

一、具有指示性和靈活性

二、對教學情況來說，多樣性和復雜性

三、有效的教學有可提供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標

四、最好的教學策略就是在一定情況下達到特定的目標做有效的方法體系。3.制定教學策略的依據是什么？ 一。、從學習目標出發(fā)

二、根據學習理論和教學理論

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三、發(fā)符合學習內容

四、要適合教學對象的特點

五、要考慮教學雕件的可能性

4.產生（生產）式教學策略：指通過讓學生來產生教學目標，自己對內容進行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的意義。

5.替代式教學策略：它是一種更傾向于替代學生處理信息，給學生提供教學目標，組織、凈化教學內容，安排教學順序。并對學習遷移提供建議。

第二節(jié) 教學順序的確定

1.教學順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學順序 B智力技能的教學順序 C.態(tài)度的教學順序 D.動作技能的教學順序 2.關于智力技能的教學順序有三種基本的教學理論作指導：

一、加涅的從簡單到復雜的教學安排方法

二、布魯納的發(fā)現法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設問題的情景

B.學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設

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C.學生從理論或從實際上檢查自己的假設 D．得出結論

4.態(tài)度的教學順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學順序主要有幾個階段？

一、認知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學活動程序的建立

1.加涅提出的學習結構模式（重點復習P315頁碼）2.加涅關于教學活動設計的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學生目標

三、刺激對先前學習的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學習指導

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評定行為

九、增強記憶與促進遷移

第四節(jié) 教學組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點）見書本322

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二、自學（個別學習）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學媒體的選擇和利用

1.選擇和運用教學媒體的原則是那些？

一、教學媒體選擇和運用的基本原則 二、一些集體的細則：

A.要根據教學媒體的特征和功能選擇教學媒體

B.堅持始終如一的根據學習目標類型和學生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應考慮媒體的易獲得性問題 E.應考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內容、技術操作和特性。2.教學媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運用設想的闡明

第十六章

教學設計成果的評價

第一節(jié) 學生行為的評定

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1.評定的目的：確定學生能力水平，鑒別學生的學習差別；比較學生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標準參照評定 B.常模參照評定

3.在教學過程中對學生一般進行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定

4.一個好的以目標為基礎的測試應具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學材料的評定

1.形成性評價的步驟是哪些？

一、設計審查

二、專家審查

三、對學生試行

四、進行評價并修改 2.總結性評價(了解)

夢在心中，路在腳下！

第五篇：現代教育技術

1課件(Courseware)課件：為了輔助教學或輔助學習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現教學或學習內容的應用軟件。

多媒體課件：應用計算機技術，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據教學或學習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現信息傳遞的軟件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件 CAL(Computer Auxiliary Learning)課件

MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件

2教學是教師的教和學生的學所構成的為了一定的目標達成而進行的一種人類特有的知識傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動的活動。

3學習是通過授導或體驗而獲得知識、技能、態(tài)度或價值的過程，從而導致可量度的穩(wěn)定的行為變化。

4維果斯基在認知發(fā)展理論中認為：學生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學生現有的水平，一種是學生通過教師引導能達到的水平，即獨立活動時所能達到的解決問題的潛能，即經過教學使學生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

5學習需要是學生追求學業(yè)成就的心理傾向，是社會 學校和家庭對學生的客觀要求在學生頭腦中的主觀反映。學習需要是學習動機產生的基礎，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內部激活動力（即內驅力）。信息化教學為了促進學習，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運用現代教育媒體、信息資源而進行的教與學的雙邊活動。特點：信息技術的有效應用 豐富的資源支持 良好的媒體環(huán)境 合理的教與學的過程 信息化教學設計 為了促進學習，依據學習者特征和學習需要,將學習資源、學習環(huán)境與信息技術有效融合，以達到過程最優(yōu)化而編制的教與學的實施方案。理念的轉變 a 從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計，讓課堂充滿活力、激發(fā)興趣b 從傳統教案編寫，轉變?yōu)檫^程和資源設計，讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習c從重視結果評價，轉變?yōu)槟芰υu價 關注學會學習、學會創(chuàng)新和綜合素質提升 8 信息化教學設計的核心內涵

以學生為中心 以能力為重點 關注學習過程 9信息化教學設計的基本組成

1.教學內容與教材分析 2.學情分析（學習者特征分析）3.教學目標（三維目標）4.教學的重、難點 5.教學環(huán)境與資源 6.教學方法與評價 7.教學過程（教學策絡）8.課后活動

10信息化教學設計的分類

?（1）基于課程的信息化教學設計

?全面細致的了解學習對象;； 有針對性的先期開展師生共同參與的教學活動；

深入透徹的研讀教材；

找準教材與課標的契合點，確定總體學習目標 ；

尋找理念支撐，預先進行理論假設；

依據教材和課標、學生學習需求、以及學習目標，確定教學的重點難點

合理分解教學任務和學習目標，規(guī)劃課時；

根據學習環(huán)境和資源，組織教學內容；

課程教學的整體結構設計（圖形展示）?（2）基于課堂的信息化教學設計 ?原則1：以“學”為中心，注重情境的創(chuàng)設，使學生在情境中體驗和靈活應用知識。

?原則2：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在有具體意義的情境中確定和教授學習策略。

?原則3：為學生提供支架式學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。（資源、方法）

?原則4：充分發(fā)揮評價的目標導向功能，激勵學習。?原則5：注意學習內容的適量，保持學習內容的活性。?原則6：鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。

?原則7：鼓勵項目性、協作探究式學習，使學習方式多樣化。教學策略是為了達成教學目標，完成教學任務，而對教學過程和學習活動進行科學縝密分析的基礎上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可實踐可操作的教學行為程序。信息技術與課程整合的內涵

信息技術與課程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在學科教學過程中通過信息技術、信息資源和課程內容有機結合，來構建一種良好的學習環(huán)境和有效的學習方式。13信息技術與課程整合的特征：

1、信息技術工具作用的轉變，將信息技術從幫助教師“教”的演示工具轉變成幫助學生表達自我的工具、認知的工具、信息加工的工具、評價工具、激勵學生的工具等，并具優(yōu)化的技術環(huán)境與教師無縫連接；

2、教師從關注個別學生到關注更廣泛的學生群體、關注每一個人；

3、從關注知識的傳授轉變到關注學生的學習過程；

4、學科知識評估向綜合能力評估的轉變，形成性評價逐漸成為日常教學中對學科知識評價的有效方式。同時，面向學習過程的評價也逐漸成為師生共同關注的焦點；

5、課堂教學從以知識為中心的整合向知識與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合轉變。

14信息技術與課程整合的目標

培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力； 培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與能力，實現人才培養(yǎng)標準的根本性轉變、從知識積累型人才轉向知識創(chuàng)造型人才；

培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式,會利用信息資源進行學習,學會在數字化情景中進行自主發(fā)現的學習,學會利 用網絡通訊工具進行協商交流和合作討論式的學習,學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習;培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。信息技術與課程整合的新理念 英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現：

◆單元教學設計、基于項目的學習、多元評價 21 世紀技能； ◆ 在課堂上有效使用技術 ◆ 運用新技術進行溝通與合作；

◆ 運用策略和工具提升研究和學習效果； ◆ 團隊合作，解決問題。16信息技術與課程整合的方法

a英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進行培訓和學習。V7.2以前都采用面授形式，V10開始采用面授和在線學習的混合形式。具體培訓分為職前培訓和職后培訓兩種 b MOOC（massive open online courses），即大型開放式網絡課程。2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設立網絡學習的平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。MOOC的興起將成為信息技術與課程融合的新方法。

C 微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程的發(fā)展趨勢會為這種融合提供新的教學模式。

16教學媒體是為了實現教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。

17現代教學媒體是相對于傳統教學媒體而言的。傳統教學媒體一般指黑板、粉筆、教科書等?，F代教學媒體主要指電子媒體，由兩部分構成：硬件和軟件。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影放映機、電視機、錄像機、電子計算機等。軟件指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤等。

18現代教學媒體與傳統教學媒體的比較

所謂的傳統教育媒體和現代教育媒體其實是相對而言的,隨著社會科學技術不斷發(fā)展“,現代”的若干年后也會變成“傳統”的?，F代教育媒體應該指那些技術含量較高的與計算機、網絡及多媒體數字技術相關的媒體形式。其他的應歸入到傳統教育媒體的范疇。

沒有一種“全能媒體” 每一種媒體都有自己的長處,對某種特定的教學和學習有效,不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。同樣,每種媒體又不可避免的存在局限性,不利于某些教學和學習。只有在某些特定的教學情境中,一種媒體會比另一種媒體更有效?，F代教育媒體無論技術多么先進,它都具有這兩方面的特點 新興教育媒體不能取代舊有的教育媒體.各種媒體都有其各自的特點和功能,在教學中,它們是相互補充、取長補短的關系。現代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢,但它也不能完全取代傳統教育媒體。

新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件.各種媒體都有其各自的特點和功能,在教學中,它們是相互補充、取長補短的關系?，F代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢,但它也不能完全取代傳統教育媒體。

19信息化教學環(huán)境就是指運用現代教育理論和現代信息技術所創(chuàng)建的教學環(huán)境,是信息化教學中賴以持續(xù)的各種情況和條件的總和。這種教學環(huán)境是信息技術條件下硬件環(huán)境、時空環(huán)境等顯性環(huán)境和文化心理等隱性環(huán)境的總和。20信息化教學環(huán)境的類型

信息化教學環(huán)境包括物理教學環(huán)境、信息資源環(huán)境、人 力資源環(huán)境及人際關系環(huán)境等。從技術和活動方式的角度看，信息化教學環(huán)境可以分為 課堂教學環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網絡教學環(huán)境等類型。從教育傳播的角度看，教學環(huán)境的構成要素一是時空結 構，二是空間容量，三是媒體裝備。信息化教學環(huán)境的特點 :教學信息多媒體化 學習資源共享化 學習活動合作化 自主學習個性化 教育管理自動化

22微課是以闡釋某一個知識點或解決某一個問題為目標，以短小的視頻為表現形式，以學習或教學應用為基本目的的一種支持多終端的數字化資源。23微課的形成 :微課是在特定的課堂教學環(huán)境中制作完成，用于虛擬環(huán)境的教學或學習，能夠支持多平臺多終端。

24微課的內容: 將學習目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間闡述某一種現象或精講某一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點、作業(yè)題、典型例題等。25微課適用對象

?在校學生 在職教師 行政管理者 社會公眾 26微課基本特征

1完整性（片頭、中間過程、片尾；基本教學要素完整，如導課、講授（實訓）、結課等。可獨立使用）

2.多樣性（可以有多種表現形式）3.易用性（易傳播、易獲取）

4.開放性（共享、更新）5.多媒體性（支持多種媒體工具瀏覽學習）28微課制作的基本建議

微課：作為教師教學和學生學習的數字化資源，表現形式可以多樣化。

微課教學：一般情況下應有學生參與，注意互動環(huán)節(jié)，注意教學內容與學習環(huán)境的融合，特別是實踐環(huán)節(jié)的特色體現。

29十種制作微課的基本方法1.拍攝黑板教學過程，一次完成2.用錄屏軟件制作完成3.用錄課筆簡潔方便4.用小攝像機、數碼照相機拍攝完成5.用手機拍攝完成 6.實景拍攝，后期簡單加工完成7.內容用動畫形式展示8.虛擬現實技術 9.簡單易行的藍廂應用10.虛擬演播室制作完成 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通兩平臺

兩平臺：教育資源公共服務平臺 教育管理公共服務平臺

三通：寬帶網絡校校通.優(yōu)質資源班班通 網絡學習空間人人通 MOOC Massive Open Online Course

課程開發(fā)：課程開發(fā)是對新課程的研究、設計、實施、評價以及再研究、再設計、再實施、再評價的循環(huán)往復的過程。課程開發(fā)是以社會對教育的價值以及價值標準如何在教育活動中具體體現為核心的，它是社會發(fā)展對人提出的具體需要在教育活動中的體現。

信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意等方面基本品質的總和。教學評價：教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。遠程教育：遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育?，F代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。

多媒體課件設計原則：1一致性原則；2適應性原則3科學性原則；4友好性原則；5有機結合的原則

開發(fā)多媒體課件的步驟：1課題選擇2課件的教學設計3軟件的系統設計4稿本編寫5素材的準備6課件的編輯7課件的試用與評價8課件產品的成型

CAI課件的基本特征：

1、表現教學內容的直觀模像性。

2、突出教學重點，突破教學難點的片斷型。

3、反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性 *什么樣的內容適合做課件。不要用課件表現樹上已有的，很簡單的內容。CAI課件的制作原則：

1.教育性與科學性相結合原則；

2、內容針對性、正確性、相關性、完整性原則；

3、充分體現學生學習主體的原則；

4、靈活多樣地交互性原則；

5、注重個性化原則；

6、有利于學生主動建構知識、探索知識的原則；

7、提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機原則。

又有：1.一致性原則（2）適應性原則（3）科學性原則（4）友好性原則（5）有機結合原則 CAI課件的制作流程：

學習對象分析；教學目標；評價量規(guī)；教學內容；教學環(huán)境；教學策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學實施、總結反思 CAI課件設計宗旨： Why： 為什么要用

（創(chuàng)設情境、渲染氣氛、內容抽象、技能示范等）Who： 使用對象是誰（教師、學生）

What： 基本目標是什么，想解決什么問題，擬用什么內容，何種表現形式。

（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學過程、課后學習）Where：什么地方用（配合什么內容）

Which：哪一種資源最合適，素材來源何處？