第一篇：新課程中考學(xué)初中語文教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)題答案試

《新課程中學(xué)初中語文教學(xué)評價(jià)》復(fù)習(xí)題答案

一、名詞解釋

1、語文課堂教學(xué)評價(jià)——從課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實(shí)踐狀況和學(xué)習(xí)生成狀況，教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)科素養(yǎng)等方面來評價(jià)一堂語文課是否優(yōu)秀。

2、多樣性評價(jià)的原則——語文課堂教學(xué)評價(jià)是對廣大教師課堂教學(xué)的基本要求，具有普遍意義，對教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的評價(jià)具有一致的標(biāo)準(zhǔn)。但是由于教學(xué)活動(dòng)諸要素的多變性及活動(dòng)方式的多樣性，教師的個(gè)性、特長也是千差萬別，從這個(gè)意義上講，用一把固定的尺子去衡量個(gè)性不同的教師或發(fā)生非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)是有困難的；課堂教學(xué)既有共性、有規(guī)范，同時(shí)也有個(gè)性、有創(chuàng)新、有特色，因此，課堂評價(jià)指標(biāo)體系中要為教師的個(gè)性化教學(xué)、形成個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格留有空間和余地。

3、教師自我反思——對教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或思想行為重新審視、對其合理性，成敗得失進(jìn)行判斷與思考，這就是反思。教師的自我反思，是教師主體對既往教學(xué)實(shí)踐的自我評價(jià)。

4、觀察評價(jià)——即通過觀察可以獲得大量評價(jià)信息，以便及時(shí)了解學(xué)生參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的運(yùn)行狀況，通過觀察得來的反饋信息，可以隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的材料、內(nèi)容、方法和組織形式。

5、目標(biāo)性策略——在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，始終指向教育目標(biāo)與評價(jià)目的。

6、形成性評價(jià)——在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行。它的優(yōu)點(diǎn)很突出：及時(shí)了解階段教學(xué)成果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

二、簡答題

1、課堂教學(xué)評價(jià)的基本策略有哪些？

（1）目標(biāo)性策略（2）全面性策略（3）及時(shí)反饋策略（4）激勵(lì)性策略（5）自主性和發(fā)展性策略（6）評價(jià)服務(wù)教育策略

2、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)做到轉(zhuǎn)變哪七種意識？

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變-------樹立目標(biāo)意識

（2）由同意規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變----樹立個(gè)性教育意識

（3）由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變—樹立主體意識

（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變---樹立意識轉(zhuǎn)變

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變---樹立反饋意識

（6）由居高臨下向和諧平等融洽轉(zhuǎn)變---樹立情感意識

（7）由教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變---樹立特色意識

3、語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則有哪些?

(1)體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)的原則(2)突出全面性評價(jià)的原則(3)注意過程性評價(jià)的原則

(4)重視合作性評價(jià)的原則(5)實(shí)行多樣性評價(jià)的原則

4、教研組在語文教學(xué)評價(jià)中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

答：教研組要重視教師教育教學(xué)和評價(jià)理論的學(xué)習(xí)和交流?？梢韵到y(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，按一定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評價(jià)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)交流探討，按自己的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫教學(xué)案例、反思、教例、備課，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的。

5、對語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，其主要的目的是：反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的優(yōu)勢與不足；形成對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和美好的情感與價(jià)值觀?？傊菫榱思?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

6、語文試題評價(jià)指標(biāo)主要有：⑴試題的價(jià)值取向，亦即試題的方向性把握。⑵學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，對學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)把握。⑶試題的難度、效度、區(qū)分度等。⑷試題結(jié)構(gòu)及試卷規(guī)范。⑸試題的創(chuàng)新程度。

三、辨析題：

1、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，還需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這種說法正確嗎?為什么?

答：正確。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》也指出：“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。作為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)實(shí)用型人才的開放教育，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，說到底，就是研究性學(xué)習(xí)。

2、有人認(rèn)為教材都讓學(xué)生自學(xué)探究，大部分知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，那么教師可以 “下崗”了，你認(rèn)為這一說法正確嗎？為什么？

答：不正確。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，或放棄教師的責(zé)任。提倡自主學(xué)習(xí)也不等于要學(xué)生自我孤立地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更不排斥他人的合作、幫助。當(dāng)然，這里的幫助不等于代替，重在引導(dǎo)、提示，指引方法，并不是直接告訴他解決問題的答案，最終還需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過自己的努力或同伴的“合作學(xué)習(xí)”獲得解決問題的答案。因此就對教師提出了更高的要求。

3、語文是母語教育的課程，母語學(xué)習(xí)需要大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐。請判斷正誤，并說明理由。

答：正確，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有”,要“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”.在語文實(shí)踐中教師應(yīng)努力解放孩子的大腦,鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀,自我感悟,尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。

4、考察課堂教學(xué)的唯一指標(biāo)是：學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。你認(rèn)為正確嗎？為什么？

答：不正確。學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，這

只是考察課堂教學(xué)的第一指標(biāo)。第二指標(biāo)是：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學(xué)生參與的深入程度怎么樣。

5、需要糾正。無錯(cuò)誤原則是從學(xué)生的心理發(fā)展和對學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識來看的。首先，學(xué)生作為一個(gè)成長中的孩子，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，他們就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長、發(fā)展的。其次，孩子有孩子的認(rèn)識，他們是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和邏輯去認(rèn)識世界的，他們常常提出一些有悖于成年人認(rèn)識的“傻問題”。再次，孩子的好奇心和求知欲是與生俱來的。第四，錯(cuò)誤對學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是否馬上糾正，要用發(fā)展的眼光來對待。有些錯(cuò)誤對當(dāng)前的學(xué)習(xí)無礙大局，與其當(dāng)時(shí)糾正，不如以后隨著認(rèn)識的提高，讓他們自己去糾正。所以，無錯(cuò)誤原則是對保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣而言，絕不是不糾正錯(cuò)誤。問題在于我們用什么態(tài)度來糾正錯(cuò)誤，用怎樣的有利于學(xué)生接受的方式來糾正。

四、觀點(diǎn)論述題：

1、對過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)是傳統(tǒng)語文評價(jià)的軟肋，對此你有什么好的想法與建議。

答：三維自標(biāo)的提出被認(rèn)為是對過去教學(xué)大綱的最大發(fā)展。但是由于其中的“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”屬于隱性目標(biāo)，不像知識和能力那樣容易把握，因而在教學(xué)過程中落實(shí)的不夠扎實(shí)，甚至被老師忽視。這是需要警惕的現(xiàn)象。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？

1、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的確導(dǎo)向：①明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。②要重視熏陶感染，潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。③教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。

2、①多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會。②善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引向課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)。③課內(nèi)的“擴(kuò)展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。

2、肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用，因此，在語文課堂教學(xué)評價(jià)中不能批評學(xué)生。對此你有什么看法，請簡要論述。（冬嬌重復(fù)）答案：這種觀點(diǎn)是片面的。如今，我們都意識到肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。但許多心理學(xué)家和教育家告訴我們，必要的指正、批評和挫折在青少年的發(fā)展過程中也是必不可少的。我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今很多學(xué)生承受挫折的能力并不像人們想象的那么弱。相反，他們會很樂意、很坦然地接受來自教師、同學(xué)及其他年齡段人的善意的批評、指正、指瑕。教師對于因非智力因素引起的錯(cuò)誤，不能視而不見，任其發(fā)展，而應(yīng)該及時(shí)指出，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，對癥下“藥”；而對于智力因素的錯(cuò)誤，可以通過指瑕、指正等使其完善或完美。

3、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很多，你認(rèn)為主要應(yīng)該從哪幾個(gè)方面評價(jià)一堂語文課？

答：今天評價(jià)一堂課可從以下幾方面來思考：

1、教學(xué)思想?？词欠耋w現(xiàn)全面性，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，看是否樹立學(xué)生的主體意識、發(fā)展意識，看是否體現(xiàn)創(chuàng)新理念。

2．教學(xué)內(nèi)容。①在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；②關(guān)注人文教育。③教學(xué)內(nèi)容開放性。做到“依靠文本又不依賴文本，超越文本又不脫離文本”。

3．教學(xué)過程。

①師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。②課堂教學(xué)是真實(shí)有效的。

③課堂教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。④課堂教學(xué)貫徹多元評價(jià)。⑤人文關(guān)懷。

4、教師學(xué)科素養(yǎng)。主要看教師文化積淀是否豐厚，是否能深刻、全面地把握新課程；角色轉(zhuǎn)換是否到位、得體，是否是學(xué)生有效的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者；教態(tài)是否大方、有親和力；教學(xué)語言是否準(zhǔn)確生動(dòng)或幽默機(jī)智；應(yīng)變能力是否突出，能否有效應(yīng)對教學(xué)意外；教學(xué)個(gè)性特色是否鮮明。這里重點(diǎn)談?wù)劊?/p>

①高超的教學(xué)藝術(shù)。具體體現(xiàn)在：①組織藝術(shù)；②引導(dǎo)藝術(shù)；③合作藝術(shù)；④激勵(lì)藝術(shù)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書藝術(shù)；⑦練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)；⑧“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)。

② “預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證統(tǒng)一。

五、案例分析：

1、下面是一位語文教師教案中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述：

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握記敘的詳略。

（2）提高學(xué)生在寫作中適當(dāng)安排詳略的能力。

（3）讓學(xué)生感受到真摯的父愛。

（1）你認(rèn)為此教學(xué)目標(biāo)陳述存在哪些問題？

（2）你認(rèn)為語文教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)注意哪些方面？

答：此教學(xué)目標(biāo)陳述存在問題：行為主體是教師，而不是學(xué)生。我認(rèn)為語文教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)注意：

1、行為行為主體是學(xué)生，而不是教師。

2、行為動(dòng)詞盡可能是可測量、可評價(jià)、可理解的。

3、行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性行為目標(biāo)陳述方式、行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：體驗(yàn)性或表現(xiàn)性行為目標(biāo)陳述方式。

4、必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。

5、要有具體的表現(xiàn)程度。

6、語文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

2、下面是教師課堂教學(xué)觀察評價(jià)表：

教師課堂教學(xué)觀察評價(jià)表

說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎(chǔ)上酌情評分。

（1）你認(rèn)為這張課堂教學(xué)觀察評價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)有何區(qū)別？

答：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師最主要的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，所以教師本人的學(xué)識是最重要的。相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，而沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不好，這是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法不同。而教學(xué)方案的好壞，教學(xué)策略的優(yōu)略，是靠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷。這種模式下對學(xué)生的評價(jià)更多地集中于對教師所傳授知識接受的數(shù)量有多少，掌握程度的深淺等為標(biāo)準(zhǔn)。而上面的是以學(xué)生為中心的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)對象從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也要評價(jià)教師，所以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于知識建構(gòu)的情境，是否能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等。

（2）你認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了新課程下課堂評價(jià)的哪些特點(diǎn)？

答：這樣的課堂教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了新課程下課堂評價(jià)的特點(diǎn)：①以激勵(lì)性評價(jià)為主，呵護(hù)學(xué)生的自信心。②教師要樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂意從多角度來評價(jià)學(xué)生，觀察和接納學(xué)生，特別要有意識給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。③評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。④教師要打破“教師中心”的舊思想，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)的樂趣。在觀察傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。⑤評

價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長。并且，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)要與定性評價(jià)相結(jié)合。

3、“演課本劇”評析：這種作業(yè)的設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”而不是“演”，除了使學(xué)生加強(qiáng)對課文的整體理解外，更重要的是促使學(xué)生深入地領(lǐng)悟文本，并且用自己的理解演繹文本，和同學(xué)溝通，把自己的理解傳達(dá)給別的同學(xué)，在理解文章、口語交際、合作能力等方面得到一定的訓(xùn)練。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：新課程體驗(yàn)?zāi)ゾ氈袑W(xué)初中語文教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)題答案

《新課程中學(xué)初中語文教學(xué)評價(jià)》復(fù)習(xí)題答案

一、名詞解釋

1、語文課堂教學(xué)評價(jià)——從課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實(shí)踐狀況和學(xué)習(xí)生成狀況，教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)科素養(yǎng)等方面來評價(jià)一堂語文課是否優(yōu)秀。

2、多樣性評價(jià)的原則——語文課堂教學(xué)評價(jià)是對廣大教師課堂教學(xué)的基本要求，具有普遍意義，對教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的評價(jià)具有一致的標(biāo)準(zhǔn)。但是由于教學(xué)活動(dòng)諸要素的多變性及活動(dòng)方式的多樣性，教師的個(gè)性、特長也是千差萬別，從這個(gè)意義上講，用一把固定的尺子去衡量個(gè)性不同的教師或發(fā)生非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)是有困難的；課堂教學(xué)既有共性、有規(guī)范，同時(shí)也有個(gè)性、有創(chuàng)新、有特色，因此，課堂評價(jià)指標(biāo)體系中要為教師的個(gè)性化教學(xué)、形成個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格留有空間和余地。

3、教師自我反思——對教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或思想行為重新審視、對其合理性，成敗得失進(jìn)行判斷與思考，這就是反思。教師的自我反思，是教師主體對既往教學(xué)實(shí)踐的自我評價(jià)。

4、觀察評價(jià)——即通過觀察可以獲得大量評價(jià)信息，以便及時(shí)了解學(xué)生參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的運(yùn)行狀況，通過觀察得來的反饋信息，可以隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的材料、內(nèi)容、方法和組織形式。

5、目標(biāo)性策略——在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，始終指向教育目標(biāo)與評價(jià)目的。

6、形成性評價(jià)——在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行。它的優(yōu)點(diǎn)很突出：及時(shí)了解階段教學(xué)成果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

二、簡答題

1、課堂教學(xué)評價(jià)的基本策略有哪些？

（1）目標(biāo)性策略（2）全面性策略（3）及時(shí)反饋策略（4）激勵(lì)性策略（5）自主性和發(fā)展性策略（6）評價(jià)服務(wù)教育策略

2、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)做到轉(zhuǎn)變哪七種意識？

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變-------樹立目標(biāo)意識

（2）由同意規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變----樹立個(gè)性教育意識（3）由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變—樹立主體意識（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變---樹立意識轉(zhuǎn)變

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變---樹立反饋意識（6）由居高臨下向和諧平等融洽轉(zhuǎn)變---樹立情感意識（7）由教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變---樹立特色意識

3、語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則有哪些?(1)體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)的原則(2)突出全面性評價(jià)的原則(3)注意過程性評價(jià)的原則(4)重視合作性評價(jià)的原則(5)實(shí)行多樣性評價(jià)的原則

4、教研組在語文教學(xué)評價(jià)中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

答：教研組要重視教師教育教學(xué)和評價(jià)理論的學(xué)習(xí)和交流?？梢韵到y(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，按一定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評價(jià)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)交流探討，按自己的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫教學(xué)案例、反思、教例、備課，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的。

5、對語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，其主要的目的是：反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的優(yōu)勢與不足；形成對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和美好的情感與價(jià)值觀?？傊?，是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

6、語文試題評價(jià)指標(biāo)主要有：⑴試題的價(jià)值取向，亦即試題的方向性把握。⑵學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，對學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)把握。⑶試題的難度、效度、區(qū)分度等。⑷試題結(jié)構(gòu)及試卷規(guī)范。⑸試題的創(chuàng)新程度。

三、辨析題：

1、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，還需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這種說法正確嗎?為什么? 答：正確。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》也指出：“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。作為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)實(shí)用型人才的開放教育，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，說到底，就是研究性學(xué)習(xí)。

2、有人認(rèn)為教材都讓學(xué)生自學(xué)探究，大部分知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，那么教師可以 “下崗”了，你認(rèn)為這一說法正確嗎？為什么？

答：不正確。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，或放棄教師的責(zé)任。提倡自主學(xué)習(xí)也不等于要學(xué)生自我孤立地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更不排斥他人的合作、幫助。當(dāng)然，這里的幫助不等于代替，重在引導(dǎo)、提示，指引方法，并不是直接告訴他解決問題的答案，最終還需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過自己的努力或同伴的“合作學(xué)習(xí)”獲得解決問題的答案。因此就對教師提出了更高的要求。

3、語文是母語教育的課程，母語學(xué)習(xí)需要大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐。請判斷正誤，并說明理由。

答：正確，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有”,要“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”.在語文實(shí)踐中教師應(yīng)努力解放孩子的大腦,鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀,自我感悟,尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。

4、考察課堂教學(xué)的唯一指標(biāo)是：學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。你認(rèn)為正確嗎？為什么？

答：不正確。學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，這只是考察課堂教學(xué)的第一指標(biāo)。第二指標(biāo)是：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學(xué)生參與的深入程度怎么樣。

5、需要糾正。無錯(cuò)誤原則是從學(xué)生的心理發(fā)展和對學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識來看的。首先，學(xué)生作為一個(gè)成長中的孩子，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，他們就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長、發(fā)展的。其次，孩子有孩子的認(rèn)識，他們是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和邏輯去認(rèn)識世界的，他們常常提出一些有悖于成年人認(rèn)識的“傻問題”。再次，孩子的好奇心和求知欲是與生俱來的。第四，錯(cuò)誤對學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是否馬上糾正，要用發(fā)展的眼光來對待。有些錯(cuò)誤對當(dāng)前的學(xué)習(xí)無礙大局，與其當(dāng)時(shí)糾正，不如以后隨著認(rèn)識的提高，讓他們自己去糾正。所以，無錯(cuò)誤原則是對保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣而言，絕不是不糾正錯(cuò)誤。問題在于我們用什么態(tài)度來糾正錯(cuò)誤，用怎樣的有利于學(xué)生接受的方式來糾正。

四、觀點(diǎn)論述題：

1、對過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)是傳統(tǒng)語文評價(jià)的軟肋，對此你有什么好的想法與建議。

答：三維自標(biāo)的提出被認(rèn)為是對過去教學(xué)大綱的最大發(fā)展。但是由于其中的“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”屬于隱性目標(biāo)，不像知識和能力那樣容易把握，因而在教學(xué)過程中落實(shí)的不夠扎實(shí)，甚至被老師忽視。這是需要警惕的現(xiàn)象。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？

1、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的確導(dǎo)向：①明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。②要重視熏陶感染，潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。③教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。

2、①多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會。②善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引向課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)。③課內(nèi)的“擴(kuò)展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。

2、肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用，因此，在語文課堂教學(xué)評價(jià)中不能批評學(xué)生。對此你有什么看法，請簡要論述。（冬嬌重復(fù)）

答案：這種觀點(diǎn)是片面的。如今，我們都意識到肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。但許多心理學(xué)家和教育家告訴我們，必要的指正、批評和挫折在青少年的發(fā)展過程中也是必不可少的。我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今很多學(xué)生承受挫折的能力并不像人們想象的那么弱。相反，他們會很樂意、很坦然地接受來自教師、同學(xué)及其他年齡段人的善意的批評、指正、指瑕。教師對于因非智力因素引起的錯(cuò)誤，不能視而不見，任其發(fā)展，而應(yīng)該及時(shí)指出，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，對癥下“藥”；而對于智力因素的錯(cuò)誤，可以通過指瑕、指正等使其完善或完美。

3、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很多，你認(rèn)為主要應(yīng)該從哪幾個(gè)方面評價(jià)一堂語文課？

答：今天評價(jià)一堂課可從以下幾方面來思考：

1、教學(xué)思想?？词欠耋w現(xiàn)全面性，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，看是否樹立學(xué)生的主體意識、發(fā)展意識，看是否體現(xiàn)創(chuàng)新理念。

2．教學(xué)內(nèi)容。①在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；②關(guān)注人文教育。③教學(xué)內(nèi)容開放性。做到“依靠文本又不依賴文本，超越文本又不脫離文本”。3．教學(xué)過程。①師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。②課堂教學(xué)是真實(shí)有效的。

③課堂教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。④課堂教學(xué)貫徹多元評價(jià)。⑤人文關(guān)懷。

4、教師學(xué)科素養(yǎng)。主要看教師文化積淀是否豐厚，是否能深刻、全面地把握新課程；角色轉(zhuǎn)換是否到位、得體，是否是學(xué)生有效的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者；教態(tài)是否大方、有親和力；教學(xué)語言是否準(zhǔn)確生動(dòng)或幽默機(jī)智；應(yīng)變能力是否突出，能否有效應(yīng)對教學(xué)意外；教學(xué)個(gè)性特色是否鮮明。這里重點(diǎn)談?wù)劊?/p>

①高超的教學(xué)藝術(shù)。具體體現(xiàn)在：①組織藝術(shù)；②引導(dǎo)藝術(shù)；③合作藝術(shù)；④激勵(lì)藝術(shù)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書藝術(shù)；⑦練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)；⑧“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)。② “預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證統(tǒng)一。

五、案例分析：

1、下面是一位語文教師教案中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述：

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握記敘的詳略。

（2）提高學(xué)生在寫作中適當(dāng)安排詳略的能力。

（3）讓學(xué)生感受到真摯的父愛。

（1）你認(rèn)為此教學(xué)目標(biāo)陳述存在哪些問題？

（2）你認(rèn)為語文教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)注意哪些方面？

答：此教學(xué)目標(biāo)陳述存在問題：行為主體是教師，而不是學(xué)生。我認(rèn)為語文教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)注意：

1、行為行為主體是學(xué)生，而不是教師。

2、行為動(dòng)詞盡可能是可測量、可評價(jià)、可理解的。

3、行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性行為目標(biāo)陳述方式、行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：體驗(yàn)性或表現(xiàn)性行為目標(biāo)陳述方式。

4、必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。

5、要有具體的表現(xiàn)程度。

6、語文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

2、下面是教師課堂教學(xué)觀察評價(jià)表：

教師課堂教學(xué)觀察評價(jià)表

說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎(chǔ)上酌情評分。

（1）你認(rèn)為這張課堂教學(xué)觀察評價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)有何區(qū)別？

答：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師最主要的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，所以教師本人的學(xué)識是最重要的。相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，而沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不好，這是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法不同。而教學(xué)方案的好壞，教學(xué)策略的優(yōu)略，是靠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷。這種模式下對學(xué)生的評價(jià)更多地集中于對教師所傳授知識接受的數(shù)量有多少，掌握程度的深淺等為標(biāo)準(zhǔn)。而上面的是以學(xué)生為中心的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)對象從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也要評價(jià)教師，所以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于知識建構(gòu)的情境，是否能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等。

（2）你認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了新課程下課堂評價(jià)的哪些特點(diǎn)？

答：這樣的課堂教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了新課程下課堂評價(jià)的特點(diǎn)：①以激勵(lì)性評價(jià)為主，呵護(hù)學(xué)生的自信心。②教師要樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂意從多角度來評價(jià)學(xué)生，觀察和接納學(xué)生，特別要有意識給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。③評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。④教師要打破“教師中心”的舊思想，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)的樂趣。在觀察傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。⑤評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長。并且，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)要與定性評價(jià)相結(jié)合。

3、“演課本劇”評析：這種作業(yè)的設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”而不是“演”，除了使學(xué)生加強(qiáng)對課文的整體理解外，更重要的是促使學(xué)生深入地領(lǐng)悟文本，并且用自己的理解演繹文本，和同學(xué)溝通，把自己的理解傳達(dá)給別的同學(xué)，在理解文章、口語交際、合作能力等方面得到一定的訓(xùn)練。

第三篇：新課程教學(xué)評價(jià)中如何進(jìn)行互評

新課程教學(xué)評價(jià)中如何進(jìn)行互評

摘要：讓學(xué)生進(jìn)行互評,是教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是新課程教學(xué)評價(jià)中一個(gè)較難把握的環(huán)節(jié)。對學(xué)生不公正、不客觀的評定,影響學(xué)生健康成長。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到互評中，引導(dǎo)學(xué)生懷著欣賞、寬容的心去客觀、公正評價(jià)同學(xué)，從而獲得雙贏。

關(guān)鍵詞：評價(jià) 客觀 欣賞

課程教學(xué)評價(jià)是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，如何科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的體育與健康成績，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段。新的體育課程把健康第一定位為課程的中心目標(biāo)，分為身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與與運(yùn)動(dòng)技能五個(gè)領(lǐng)域，因此僅僅用定量的評價(jià)、傳統(tǒng)的評價(jià)是無法真實(shí)的反映學(xué)生所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用定量與定性相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，自評、互評、師評更顯科學(xué)合理和人性化。

讓學(xué)生進(jìn)行互評,是教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn),也是新課程教學(xué)評價(jià)中一個(gè)較難把握的環(huán)節(jié)。通過以往的經(jīng)驗(yàn)表明,在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師忽視了組織和指導(dǎo),流于形式的評價(jià),將會出現(xiàn)對學(xué)生不公正、不客觀的評定,影響學(xué)生健康成長。一般在教學(xué)互評中常見問題如下:

1、從眾心理：學(xué)生對別人評價(jià)時(shí),容易受多數(shù)人的評判意見的壓力而改變自身評判行為、觀點(diǎn)。

2、友伴群體效應(yīng)：這是學(xué)生在進(jìn)行互評中由于評價(jià)者與被評價(jià)者之間的人際關(guān)系影響評判結(jié)果的現(xiàn)象。學(xué)生生性好動(dòng),喜愛群體活動(dòng),也就形成非正式群體-友伴群體,它對學(xué)生個(gè)體有很大的影響力,它可以改變學(xué)生的外在行為,而且還能改變他們內(nèi)在聯(lián)系態(tài)度和認(rèn)知,在相互評價(jià)的過程中時(shí)常形成派別,造成因?yàn)楦星槎活櫩陀^事實(shí)的結(jié)果。

3、權(quán)威效應(yīng):學(xué)生之間也客觀存在著權(quán)利與威信,在實(shí)施互評時(shí),班上的班干部、體育骨干?也在一定程度上影響其他同學(xué)作出正確的評價(jià)。他們的-1-

目光追隨著權(quán)威者,不敢大膽?yīng)毩⒌匕l(fā)表意見。

4、自我中心:通常以自我為中心,聽不進(jìn)別人的意見,盲目的自信與張揚(yáng),有誰對自己提出批評便馬上回?fù)簟⑸踔翀?bào)復(fù)對方,在互評時(shí)產(chǎn)生偏激的評價(jià),這種現(xiàn)象易導(dǎo)致心理失去平衡,造成心理上的疾病。

5、“變質(zhì)”的評價(jià)：有的學(xué)生首先是拿著放大鏡找別人的缺點(diǎn)而看不到同學(xué)的可取之處；有的同學(xué)故意鉆牛角尖；有的同學(xué)以自己的好惡來評判別人的而不是客觀公正地說出理由；有的同學(xué)只會說“好”或“不好”，而不是進(jìn)行分析??這種變了“質(zhì)”的互評既違背了評價(jià)的初衷，又使同伴之間互不服氣，你這次指責(zé)我，我下次貶低你，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。

那么如何解決上述的狀況，下面就談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

新課程教學(xué)互評可以為分三個(gè)階段：課中互評、單元（階段）互評、期末互評。

一、課中互評

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互價(jià)

開學(xué)初，先向?qū)W生說明互評的方法（一般以小組為單位進(jìn)行互評），鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，注重相互了解，掌握班內(nèi)、組內(nèi)同學(xué)的動(dòng)態(tài)變化。

提出具體的問題，讓學(xué)生可以有事可評，注意問題要簡單明了可操作性強(qiáng)。如接力賽中，提出你在為了小組的榮譽(yù)，全力以赴，頑強(qiáng)拼搏這點(diǎn)完成的如何。再如耐久跑中，提出勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我這個(gè)層面讓學(xué)生進(jìn)行互評。真正讓學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生互相了解，互相督促，互相提高。

挖掘迎合學(xué)生心理的評價(jià)方法。如設(shè)立體育光榮簿，把學(xué)生互評的結(jié)果即在體育課堂上的閃光點(diǎn)或典型事例記錄進(jìn)去(同時(shí)也可記錄學(xué)生為校、為班爭光的一些情況）。這就大大提高了學(xué)生參與的興趣，而且會以認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度來參與互評，同時(shí)又為單元和期末的互評提供依據(jù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)

教師要扮演指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色,對學(xué)生認(rèn)識不清的要加強(qiáng)指導(dǎo)使他們在評價(jià)中拋開個(gè)人感情因素,做到評價(jià)言之有據(jù),言之有物,對與和同學(xué)評價(jià)差距大的要說出理由,。要引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆客觀公正的心，抱著健康良好的心態(tài)

去欣賞別人。

把對同學(xué)的評價(jià)作為課堂表現(xiàn)的一部分，讓學(xué)生認(rèn)識到對別人的正確評價(jià)也是自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。更要讓學(xué)生懂得互評應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，鍛煉自己的觀察能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如開展評選最公正的同學(xué)或最公正評價(jià)等活動(dòng)來引導(dǎo)互評的客觀性和公正性。

3、注意合理評價(jià)的順序性

首先讓學(xué)生自評,評自己也是讓他人了解自己的過程,最了解自身的應(yīng)是學(xué)生本人。

第二步,讓學(xué)生互評是幫助被評者正確認(rèn)識社會自我的過程,讓被評者在這面鏡子面前醒悟,以便更清醒的認(rèn)識自我的長處與不足,在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善發(fā)展自我。

第三步,教師作為一個(gè)權(quán)威,應(yīng)合理運(yùn)用此效應(yīng)對學(xué)生提出中肯的意見,客觀的給學(xué)生鋪設(shè)一條正確發(fā)展的軌跡,但教師注意一定要在最后才能發(fā)表意見,避免學(xué)生附和的心理,便于學(xué)生發(fā)表自我意見。

4、呵護(hù)學(xué)生自尊心。

自尊心是人的行為調(diào)節(jié)的高級機(jī)制,傷害學(xué)生自尊心的教育是無能、缺憾的教育,直接導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生不良行為與心理。所以每個(gè)學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)獲得他人的欣賞和認(rèn)可，每當(dāng)聽到贊美之言，他們的胸脯就會高高地挺起來，喜悅之情溢于言表。要鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞、寬容的心態(tài)去評價(jià)小伙伴，尊重別人的成果，先肯定被評者的優(yōu)點(diǎn)，然后再對他們的缺點(diǎn)與不足委婉地提出建議或補(bǔ)充

5、關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)民主氣氛。

新課改要求我們多角度、多元化的衡量全體學(xué)生,避免出現(xiàn)先天素質(zhì)好的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能得高分,反之先天不足的學(xué)生費(fèi)盡九牛二虎之力也換不回一個(gè)及格,造成與評價(jià)目標(biāo)的脫節(jié),評價(jià)偏離重心的失衡。所以在互評中教師要使學(xué)生明確評價(jià)目的,重過程、重態(tài)度、重進(jìn)步,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,體現(xiàn)評價(jià)的公正、公平。

要培養(yǎng)民主的氣氛。只有在民主的氣氛下才有暢所欲言的環(huán)境，不搞一言堂，對不同的見解要充分的理解和鼓勵(lì)，言者無罪，有則改之，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)中來，讓每一位學(xué)生的思想在教師的帶領(lǐng)下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。

二、單元（階段）互評

1、單元之星評比

根據(jù)本單元的教學(xué)實(shí)際情況設(shè)立一至二項(xiàng)單元之星評比并記錄。如幫助之星，信任之星等等。這樣讓小組內(nèi)學(xué)生充分參與評價(jià)，讓評價(jià)來重新認(rèn)識自己、認(rèn)識同學(xué)。它的級別定位在單元（階段）組內(nèi)之星。

2、對一個(gè)單元（階段）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性互評，分為定性和定量評價(jià)。在這里可以依照單元評價(jià)表（表1）的內(nèi)容進(jìn)行互評，并做好記錄。

3、構(gòu)建學(xué)生交流的平臺。如同學(xué)話（表2）。

三、期末互評

1、要求每人在期末總評時(shí)能列舉班內(nèi)同學(xué)1～2例典型事例。讓平時(shí)不受人注意,學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不穩(wěn)當(dāng)?shù)膶W(xué)生因總評受到同學(xué)認(rèn)可而滿含熱淚,還可通過這些激勵(lì)性評價(jià)改掉不良習(xí)慣,它充分體現(xiàn)出互評的合理化、人性化。

2、學(xué)期之星評比

從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神五個(gè)方面分別設(shè)置學(xué)期之星，如排球之星、合作之星、拼搏之星等等。同時(shí)也要設(shè)立一定的門檻，如只有評到過單元之星的學(xué)生才有資格參加學(xué)期之星評比。

3、對一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性互評，分為定性和定量評價(jià)。在這里可以依照期末評價(jià)表（表3）的內(nèi)容進(jìn)行互評，并做好記錄。

應(yīng)當(dāng)來說，學(xué)生互評是一項(xiàng)學(xué)習(xí)評價(jià)改革中的重要舉措，體育教師要帶者新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評價(jià)理念，思考新的評價(jià)方式，制定一個(gè)比較科學(xué)、合理的多元教學(xué)評價(jià)體系，把評價(jià)制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求一致起來。同時(shí)教師也要在評價(jià)制度中及時(shí)審視、反思自己的教學(xué)思想、行為，真正體現(xiàn)學(xué)生互評是一個(gè)師生共同發(fā)展教育的過程，呈現(xiàn)出新體育課程在評價(jià)上的優(yōu)勢。

第四篇：試談初中語文教學(xué)中的口語表達(dá)論文

初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過渡的時(shí)期，他們的身體發(fā)育也日漸成熟，思想也變得更加復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些自然離不開語言這種交際工具。能說會道是一個(gè)令人羨慕的特長，也是語文教學(xué)大綱對初中生提出的具體要求之一，所以說口語表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，在教學(xué)中要把口語訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)的始終，口語表達(dá)能力的好壞直接影響列學(xué)生今后的發(fā)展。因此，面對人機(jī)對話的二十一世紀(jì)，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷，視野開闊，應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢，從思想上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是不敢當(dāng)眾說，因膽子太小，當(dāng)眾說怕出丑，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生正確引導(dǎo)。

比如，我在講《背影》一課，為了讓學(xué)生認(rèn)識到這篇文章如何感人這一點(diǎn)，我告訴學(xué)生們，文章正是由于作者寫出了父于之間的真情才使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，才會給人留下深刻的印象。朱自清寫的是自己最熟悉的人——他的父親，這也是本文感人的重要因素，師生分析完課文，當(dāng)堂課，我就找學(xué)生做口語練習(xí)，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要抓住人或事物的特征。

這時(shí)，教室里異常的靜，他們都在構(gòu)思，我叫了一位男同學(xué)，只見他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導(dǎo)他：“你覺得最了解誰？”他放松了些，說：“我班班長，我們從小就在一個(gè)班讀書?！薄昂?，既然很熟悉班長，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長給你留下了什么印象呢？”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方。慢條斯理地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道：那就是對自己熟悉的人或事物才感到有話可說，同學(xué)們興致勃勃，我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。

二、從比較中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容。

比如我在講《變色龍》一課，分析人物形象時(shí)，最關(guān)注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個(gè)人物之前，我搬開了這個(gè)問題不說、舉了一件問學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的事情。例如，學(xué)生王某向李某借一支筆，學(xué)生李某不表態(tài)，卻扔給王某一句話：“你真會節(jié)約，就備用一支筆，真知道占便宜！”針對這個(gè)話題，我誘導(dǎo)學(xué)生：假如你是王某，該如何說？假如你是李某又該如何表示禮貌回答?！睂τ谏ㄖ屑?xì)小的問題，正因?yàn)橛辛藚^(qū)別有了比較，學(xué)生才對說話轉(zhuǎn)彎技巧有了更深一層認(rèn)識。這時(shí)，我給學(xué)生設(shè)下一個(gè)問題：“假如你是這位警官。該怎樣處理狗咬人這件事？”在教學(xué)規(guī)律中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在課上踴躍發(fā)言，大大豐富了學(xué)生的口語內(nèi)容。

三、采取有效的口語訓(xùn)練的方式和方法。

1、朗讀訓(xùn)練。

在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生聽朗讀錄音，然后老師指導(dǎo)朗讀，把全班分小組進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步熟讀。通過朗讀，可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料，又鍛煉了口才。如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，同學(xué)們首先被美妙的音樂所陶醉，每個(gè)人都把感情投人到文中的字里行間。之后同學(xué)們認(rèn)真練習(xí)朗讀，這也加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，收到了良好的效果。

2、背誦練習(xí)。

學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是背誦，它可以強(qiáng)化記憶能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好普通話具有相當(dāng)重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采取邊學(xué)邊背的方式，整體背誦，學(xué)生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學(xué)生記憶快，好中差學(xué)生都容易接受，在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對重點(diǎn)課文的印象，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽。

隨著中學(xué)生口語訓(xùn)練達(dá)到一定程度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽、比賽內(nèi)容要因人而異。對于口語水平低的同學(xué)，進(jìn)行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對于口語水平高的同學(xué)，可以出一些即興題目（談社會熱點(diǎn)問題的看法）等。這些形式可滿足學(xué)生認(rèn)識大千世界的強(qiáng)烈愿望，也可以讓他們有參與競爭意識，又可以幫助學(xué)生積累大量的語言材料。

如，針對我國運(yùn)動(dòng)員在北京奧運(yùn)會上的杰出表現(xiàn)，可選下列話題：

①當(dāng)看到中國奧運(yùn)健兒站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺上時(shí)，你最想和他們說的一句話是什么？

②從中國奧運(yùn)健兒的身上，你學(xué)到些什么？

③在他們所取得的成績背后，你看到了什么？作為學(xué)生，你該如何來向他們學(xué)習(xí)？

總之，口語表達(dá)是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學(xué)生心理活動(dòng)的一般規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可采取靈活多樣的形式。以上所述是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，可根據(jù)實(shí)際情況因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第五篇：初中語文新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中語文新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教師活動(dòng)評價(jià)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：有綜合性的教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生語文知識和語文能力的形成發(fā)展過程；重視語文課程與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；重視語文知識學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：嘗試發(fā)現(xiàn)―探究形成―聯(lián)想應(yīng)用

4.能根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情景，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會。

2.面向全體學(xué)生，因材施教；問題設(shè)計(jì)、練習(xí)、提問都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個(gè)回答問題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。

3.教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。

二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)

（一）學(xué)生行為

1.學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在多種感官協(xié)調(diào)作用下，主動(dòng)探索、感受和理解知識發(fā)展及形成過程；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，具有層次性

2.學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主整理知識，并通過有效的活動(dòng)方式獲得分析問題和解決問題的方法

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的風(fēng)格和策略，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個(gè)性，善于獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難，積極投身于問題解決和探索行為之中

4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識解決課外問題

5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）師生互動(dòng)

1.教學(xué)環(huán)境民主、和諧，教師善于用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生積極配合，參與教學(xué)全過程，學(xué)得輕松愉快

2.教師掌握學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，并接受與自己不同的正確意見，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等，多向的思維交流

3.在師生的互動(dòng)下，學(xué)生能有一定的觀察能力，實(shí)踐能力，思維能力和自學(xué)能力，并有一定的合作能力

三、評價(jià)及手段

（一）師生評價(jià)

1.教師正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有學(xué)生的自我評價(jià)或者互相評價(jià)。

（二）教學(xué)手段

能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。注：本草案參照、借鑒了他人的觀點(diǎn)。