第一篇：初中語文新課程教學(xué)認(rèn)知錄

初中語文新課程教學(xué)認(rèn)知錄

新課程教學(xué)目標(biāo)更明確

就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長

新課程教學(xué)目標(biāo)的整合由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

我們往往按德、智、美等幾方面來給教學(xué)目標(biāo)分類，很難體現(xiàn)學(xué)和習(xí)的特點，故而不便把握、操作。美國教育家、心理學(xué)家布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三類，給我們認(rèn)識課堂教學(xué)目標(biāo)提供了新的途徑。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派加涅等人的分析，認(rèn)知目標(biāo)又分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識又包括智慧技能、認(rèn)知策略。陳述性知識指“個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識”，回答“是什么”；智慧技能則是指學(xué)生領(lǐng)會和運用知識的能力；認(rèn)知策略是指用于調(diào)控自身認(rèn)知過程的程序性知識，是一套學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則或方法。因而，中學(xué)語文教學(xué)在這幾方面的目標(biāo)應(yīng)該是：

認(rèn)知目標(biāo)：陳述性知識（語音、文字、詞匯、語法、修辭、標(biāo)點、文學(xué)常識、文化常識等）、程序性知識（智慧技能－讀、寫、聽、說的能力，認(rèn)知策略－學(xué)習(xí)方法、思考方法等）。

情感目標(biāo)：態(tài)度、情操、審美觀、意志、合作精神、愛國精神等。

動作技能：寫字能力、說話發(fā)音技巧、演說手勢等。

這種分類，能與不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式形成有效聯(lián)系。陳述性知識適宜于講解或自讀方式學(xué)習(xí)，實例練習(xí)也只不過是為了“是什么”，當(dāng)然也得注意策略；程序性知識的學(xué)習(xí)要有過程性的自我修練，這正是作文教學(xué)、閱讀教學(xué)講解過多卻又效果不甚好的緣故。情感目標(biāo)的實現(xiàn)要在一定的情境中自我感悟修養(yǎng)，灌輸式的教學(xué)無任何用處。動作技能，也要靠練習(xí)形成習(xí)慣性的肌肉活動。教和學(xué)的方式只有符合不同類別的教學(xué)目標(biāo)的特點，才能有實際作用。

要確定某堂課的教學(xué)目標(biāo)必須：①清楚上層各級目標(biāo)。②分析教材。③了解學(xué)生。④研究教學(xué)可用資源。

現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心

由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九年級)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

堅持大語文教育觀

我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言＋普通教具＋現(xiàn)代媒體”。

把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文課堂教學(xué)評價的指標(biāo)

評價一堂課質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底還是要看教師通過落實教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面能否得到發(fā)展。具體地說，即：學(xué)生是否受到了積極健康的思想道德教育；是否基本掌握了教學(xué)目標(biāo)中所包括的了解、記憶、理解和運用這四個層次的知識訓(xùn)練；學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象、概括、綜合、知識遷移等能力和分析問題、解決問題的能力以及自學(xué)能力是否得到一定程度的提高；能否使學(xué)生陶冶了情操，提高了審美觀和鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣；是否為學(xué)生營造了一個寬松、愉悅、和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使課堂真正成了每個學(xué)生都十分喜愛的“知識樂園”。

這里我們把課堂教學(xué)評價的指標(biāo)更多的指向?qū)W生，轉(zhuǎn)變了以前課堂評價中偏重評價教師的“教”，而不重視評價學(xué)生如何“學(xué)”的觀念，從而把目光更多的關(guān)注到教師的“教”能否讓學(xué)生有效的“學(xué)”這個問題上。這也是符合“主體性課堂教學(xué)”思想的。另外，我們還注意了定性描述和定量評估相結(jié)合的評價要求。下面對我們做制定的初中語文課堂教學(xué)評價的每一項指標(biāo)作一個簡單的說明：

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣等無疑是語文課堂教學(xué)必須關(guān)注的問題。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的語文能力，無疑能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，每一堂語文課學(xué)生必須知道這堂課學(xué)什么，該怎么學(xué)，學(xué)到什么水平，從而讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，做到心中有數(shù)。

關(guān)于教學(xué)過程，教學(xué)過程是整堂課考查評估的重點。在這里，我們明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂的主人，以此為切入點，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如導(dǎo)入激趣、設(shè)疑點撥，同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、適應(yīng)性和進(jìn)取性，構(gòu)建主動、互動、生動的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氣氛，注意多種教學(xué)媒體的運用，并能聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生視野，擴大知識面，也注意到了學(xué)的生情感態(tài)度，精神世界，審美情趣和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)效果，課堂教學(xué)的效果應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來考查，并與此相呼應(yīng)。我們主要是考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、態(tài)度是否積極，學(xué)生是否是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生是否學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

變教科書的忠實執(zhí)行者為新課程的開發(fā)者

教師的教學(xué)創(chuàng)造精神要得到充分的發(fā)揮就應(yīng)該積極思考和研究，具體要做到幾點：其一，就新課程既定內(nèi)容而言，教師要對語文教科書作適當(dāng)?shù)募舨谩⑷∩?、增刪，增刪的多少均要根據(jù)本校本班的實際情況作出適當(dāng)?shù)陌才?，特別要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行拓深，探究語文課程的內(nèi)涵和外延，決不能簡單地照抄學(xué)科專家的教案，忽視了教學(xué)中的具體情境和活生生的“對象”。其二，就新課程的變動而言，新課程的靈活性也就加大了，這就要求語文教師從封閉的課堂教學(xué)走出來，主動與社會和日常生活進(jìn)行廣泛的接觸和聯(lián)系，從而使書本知識與現(xiàn)實知識成為充滿生機的整體。如報紙、網(wǎng)絡(luò)、影視、文物古跡、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等課程資源，不斷進(jìn)入教學(xué)課堂。其三，隨著新課程的實施，就要求語文老師激發(fā)學(xué)生的智慧，靈敏開發(fā)學(xué)生的有創(chuàng)意的閱讀和寫作能力。要幫助學(xué)生訂閱課外資料，如《中學(xué)生天地》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文》、《語文報》等，只有這樣才能拓寬學(xué)生的知識范圍。其四，隨著新課程實施，語文教師要加強情感教學(xué)，要把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的情境之中，要用語言的魅力、動人的手勢、直觀的圖片、影視的場面來激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓整個課堂自始至終活躍在歡樂的氣氛之中。

實施語文新課程的課堂

實施語文新課程要給學(xué)生一個“快樂、對話、開放、感悟、探究”的課堂，使他們真正成為“愛學(xué)語文的人，會學(xué)語文的人，有豐厚文化底蘊的人，有語文運用能力的人，能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的人”。

快樂的課堂：充滿情趣，充滿激勵，充滿賞識。

對話的課堂：生本對話，充分感悟而提高；師生對話，溝通引領(lǐng)而進(jìn)步；生生對話，互動交往而發(fā)展。

開放的課堂：教學(xué)時空拓寬，教學(xué)課型創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。

探究的課堂：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔ぐl(fā)探究的欲望――讓學(xué)生樂于探究。設(shè)計探究的問題――讓學(xué)生善于探究。提供探究的時空――讓學(xué)生勤于探究。

感悟的課堂：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍摇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，從心理學(xué)角度來描述語文教學(xué)過程的心理動詞就有很多，比如“感受、體驗、想象、體會、思考、感悟”等。事實上，“感悟`”與語文及語文教學(xué)有著更為密切的關(guān)系，“感悟”一詞所揭示的心理特征更真實具體地反映了學(xué)生在語文活動中的心理過程。文學(xué)作品尤其是詩歌的閱讀特別強調(diào)“感性、感覺、感悟”，特別強調(diào)“多義性”，不能以“一解”去斷然地統(tǒng)一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（別人的解）去統(tǒng)一“我解”（自我的解），去否定“我解”。詩歌的閱讀尤應(yīng)如此，傳統(tǒng)的逐字逐句串講詩意的教學(xué)模式不符合新課程的要求，也不適合學(xué)生的認(rèn)知特點和語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)樹立“以人為本，自讀自悟”的教學(xué)理念。把人家的情感變成自己的情感――要在感悟中體驗。

把人家的語言變成自己的語言――要在感悟中品味。把人家的智慧變成自己的智慧――要在感悟中提升。

閱讀文本

新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗的重要途徑。這句話從學(xué)生的接受、發(fā)展的角度來界定閱讀的作用，從理論層面上為中學(xué)生閱讀廓開了一個嶄新的視野。閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目的是有益于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讀好范文，與文本對話，與作者對話，通過品味作品的語言，體會作品的深層內(nèi)涵，體會作者寫作的意圖和作品的思想感情，這是學(xué)習(xí)文本、解讀文本、品味文本的最基本的途徑，也是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑。因此，教學(xué)行為應(yīng)該交流互動，共生共進(jìn)。文本有其獨立意義，具有能動性，必須從它的實際情況出發(fā)，實事求是地加以解讀。課標(biāo)強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。要求學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。就其規(guī)律而要求：①重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。②逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。③重視閱讀方式方法的實踐。④依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)語法修辭知識。⑤擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

不必“為了孩子一切”

“一切為了孩子”，那是教師崇高的理想追求；“為了一切孩子”，則體現(xiàn)了教育的公平性。可是，“為了孩子一切”，卻是一種嚴(yán)重的非理性思想，其背后是對孩子命運的掌控和主宰。而孩子的一切又豈是你能主宰、能控制的？每個孩子都是一個小宇宙，都有不為人所知的獨特而神秘的一面，即使是他們的缺陷也是這神秘性的體現(xiàn)，也是小宇宙的一個有機組成部分。像崇拜星空一樣的崇拜孩子，包括他們的缺陷，正是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。

我們應(yīng)該按照“學(xué)生喜歡否，高興否，滿意否”為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個“發(fā)現(xiàn)――表現(xiàn)”的時空舞臺。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生按照自己的意愿參與某一形式的自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)自己喜歡的相關(guān)內(nèi)容，與自己的學(xué)習(xí)伙伴討論交流、合作探索，弄清“喜歡”（或感受、看法）的原因，并用讀（或其他方式）讓別人與自己也有同感。學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)給機會讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決教師創(chuàng)設(shè)的情境問題，再次產(chǎn)生生生互動的學(xué)習(xí)景象。這樣，學(xué)生更好地表現(xiàn)了自己，充分地張揚了自己的個性。

一句話，能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育才是成功的教育。這樣好了：給孩子一個權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個機會，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己去探求；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個條件，讓他自己去創(chuàng)造；給孩子一個空間，讓他自己向前走。

新課程下的教師形象

①自覺培養(yǎng)對新課程的情感和正確的態(tài)度。②努力提高理論修養(yǎng)。對教學(xué)的認(rèn)識不能仍然停留在相互模仿的階段，倘若把教學(xué)看做“純技術(shù)”的問題，這無疑是“匠人”思想在作怪。課堂是一個人文環(huán)境，教學(xué)工作是個別的、情境性的，是教師個人經(jīng)驗、思維方式、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)機智的綜合體現(xiàn)，永遠(yuǎn)也沒有一個固定的法則。③正確進(jìn)行角色定位。教師必須拋棄自我權(quán)威觀念，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，由“教書匠”轉(zhuǎn)為研究者；教學(xué)不再是一個單純的知識傳授過程，而是一個教學(xué)相長的交往過程。④進(jìn)行反思性的實踐研究。教師要學(xué)會在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)，善于把教室當(dāng)成實驗室，把學(xué)生作為實驗對象，通過研究教學(xué)。⑤全面開發(fā)教學(xué)資源。

第二篇：初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

（八年級上冊）

本冊總目標(biāo)：

語法

1．學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語，并能根據(jù)語境正確使用； 2．掌握詞的組合的基本類型，學(xué)會準(zhǔn)確運用； 3．學(xué)習(xí)常用介詞、名詞、動詞、形容詞的搭配； 4．妥貼排列詞的順序，掌握基本規(guī)律。

語言運用

了解反語和雙關(guān)的修辭方法，能根據(jù)它們的不同特點進(jìn)行辨認(rèn)，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會它們的表達(dá)效果。

現(xiàn)代文閱讀

1．加強朗讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的閱讀速度。

2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)要求篩選信息。注意領(lǐng)會科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)和科學(xué)思想，并學(xué)會抓住特征，理清說明順序，了解常用的說明方法。

3．體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

4．初步學(xué)會從內(nèi)容、形象、情感、語言、寫法等角度鑒賞文學(xué)作品，對作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討，注重學(xué)生的獨特感受體驗和創(chuàng)造性理解。

5．學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

文言文閱讀

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。

2．學(xué)習(xí)在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋與工具書以及自身文言字詞的積累，理解文章的基本內(nèi)容。

3．繼續(xù)積累常用的文言詞語；了解常見的文言句式：省略句、倒裝句；學(xué)習(xí)翻譯文言 文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

4． 能熟練使用工具書；掌握聯(lián)系語境理解字、詞意思的方法。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀 點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

寫作

重點： 掌握記敘、描寫、抒情與說明，學(xué)會多角度地觀察，多種形式地表達(dá)。1．客觀反映生活，講究表達(dá)技巧——借景抒情和平中見奇等技巧的專項訓(xùn)練。2．學(xué)會從同一個素材中提煉出不同的主題，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地立意。3．學(xué)會采訪與學(xué)寫新聞。

4．學(xué)會寫簡單的說明文，做到把說明對象的特征表述明白、清楚。

5．能根據(jù)第六單元文章的內(nèi)容和自己的合理想象，變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

6．能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。

附：

八上作文訓(xùn)練的幾個內(nèi)容：

（1）寫一則新聞。（2）關(guān)注身邊的弱勢群體，敘寫小故事。（3）介紹一件工藝品或一處風(fēng)景名勝。（4）改寫一篇文言文或一首古詩詞。

口語交際

1．聽通知時，要集中注意力，迅速地篩選出與時間、地點、事件、人物有關(guān)的信息。2．傳達(dá)通知時，要口齒清楚，重點突出，盡可能轉(zhuǎn)述得全面、完整。

3．進(jìn)一步養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度與習(xí)慣：聽人講話要誠懇而謙虛，一般不打斷別人的話或中途插話；聽話要忠實于說話人的原意，不曲解；聽話要善于抓住關(guān)鍵語句，把握講話的要點。

4．說話要有中心。說話要連貫。

5．參加辯論時，搜集資料，思維活躍，大膽發(fā)表自己的見解。在不同意見的撞擊中，閃爍出智慧的火花。

綜合性學(xué)習(xí)

1．開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭、橋文化、蓮文化等的歷史、人文知識和文學(xué)知識。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。3．培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。

5．使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

課外閱讀

（階段閱讀目標(biāo)）

1．形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計劃地課外閱讀。

2．能用批注法閱讀作品，對作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3．有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

（推薦書目）

1．《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

老舍著． 2．《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書

(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著；

3．《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

魯迅著 4．《福爾摩斯探案》：推理偵破的典范(英)柯南道爾著； 5．《中國科學(xué)院院士自述(青少年版)》：敘述不平凡的經(jīng)歷

6．格蘭特船長的女兒

(法)凡爾納著

第一單元

1.把握敘事性作品中人物和事件，學(xué)會在初讀過程中迅速抓住記敘六要素，培養(yǎng)能概括新聞內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)、給新聞擬題的能力。

2．用心感受、體驗、理解、比較、思考，學(xué)會探究含義豐富、深刻的句子和詞語。懂得人物形象欣賞的方法，有感受、評價人物形象的能力。

3．懂得服飾描寫、環(huán)境描寫等多種描寫手法的作用，能讀懂諷刺性語言，能從語言中感受人物的思想感情。

4．綜合運用默讀的各種方法，培養(yǎng)默讀技能，提高默讀速度和質(zhì)量。

1．《新聞兩則》

1.掌握新聞常識，能寫作簡單的新聞。

2．品味重點語句，體會作者遣詞造句的語言美。3．了解解放戰(zhàn)爭概況，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。

2．《蘆花蕩》

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

2.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

4.從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

3．《蠟 燭》

1．透過人物行為，領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。2．品味、體會本文真摯感人的語言。

3．讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯陣營的軍民用 血肉凝成的情誼。

4．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

1．有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。2．體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

3．了解英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭史實。利用書信和作者對話，培養(yǎng)熱愛人類文化成果的情感。

5．《親愛的爸爸媽媽》

1.整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。2.體會重點語句，領(lǐng)會深層含義，增強語感。3.了解歷史，銘記歷史，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。

第二單元

1．學(xué)習(xí)散文的特點及散文的選材（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。

2．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，通過對事件的概括和語言的探究來揭示人物性格和情感。

3．揣摩記敘文語言的特點，能感受不同的語言特色和寫作手法，有自己獨特的體驗。學(xué)習(xí)在樸素的基礎(chǔ)上融進(jìn)典雅書面語言。4．感受人物崇高的道德情操，有正確的情感態(tài)度與價值觀。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

6．《阿長與〈山海經(jīng)〉》

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；

2．了解課文的記敘線索；

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

7．《背 影》

1．學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；

2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中寓蘊的思想感情，感受真摯的父愛； 3.體會本文選取獨特角度，圍繞“背影”布局謀篇，突現(xiàn)父愛主體的寫法。

8．《臺 階》

1．學(xué)會梳理小說故事情節(jié)，把握內(nèi)容，說出故事梗概； 2．學(xué)會賞析小說中塑造的人物形象，作出恰當(dāng)?shù)脑u價； 3．運用自主合作探究的方式體會領(lǐng)悟父親的情感與性格；

4．讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情，教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

9．《老 王》

1．把握文章主體內(nèi)容和線索，體會文章組材有序、雜而不亂的特點； 2．品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言；

3．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法，揭示其內(nèi)在性格，感受人物美好的品質(zhì)；

4．學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

10．《信 客》

1．了解作家余秋雨的有關(guān)情況；

2．感悟文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；

3．品味文章的語言，理解其質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語言特點。

第三單元

1．了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

2．了解什么是說明文，比較記敘類文章與說明類文章的異同，初步認(rèn)識說明文的特點，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

3．認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法及其作用。

4．體會說明文語言特征，注意其平實、簡要、準(zhǔn)確的特點，強調(diào)其科學(xué)性、客觀性。

5．學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

11．《中國石拱橋》

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點，領(lǐng)會文章的內(nèi)容；

2．感受說明文的語言風(fēng)格、文體特點，了解說明文的一般方法及有關(guān)知識；

3．理清全文的說明順序，正確劃分段落層次，簡要概括各部分內(nèi)容；

4．感受中國古代勞動人民的勤勞與智慧，了解中國石拱橋的杰出成就。

12．《橋 之 美》

1．流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因； 2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言； 3．學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

13．《蘇州園林》

1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2．學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)； 3．理解課文說明語言多樣性。

14．《故宮博物院》

1．學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用；

2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點；

3．學(xué)習(xí)方位詞在空間順序說明文中的運用，并體會方位詞語的準(zhǔn)確性；

4．了解故宮博物院建筑群宏偉壯麗的特點，感受中華民族博大精深的建筑文化，激發(fā)民族自豪感。

15．《說

屏》

1．查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文； 2．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識；

3．體味本文生動的語言，弄明白話文中古詩句的含義； 4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情。

第四單元

1．了解事理說明文都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。

2．為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法，體會運用說明方法的作用。

3．體會簡明準(zhǔn)確、生動形象的語言的嫻熟運用，大大增強了說明的效果。4．培養(yǎng)篩選信息的能力，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運用資料闡明自己觀點的能力。培養(yǎng)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

16．《大自然的語言》

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高閱讀科普文的能力；

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，有條理地說明事理； 3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物；

4．激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

17．《奇妙的克隆》

1．進(jìn)一步了解說明順序和說明方法；

2．增強說明文閱讀能力，培養(yǎng)概括能力；

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力； 4．認(rèn)識科學(xué)與倫理道德問題并進(jìn)行思考，感受科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。

18．《阿西莫夫短文兩篇》

1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念；

2．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性；

3．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點； 4．學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

19．《生物入侵者》

1．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況； 2．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力； 3．分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果；

4．了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

20．《你一定會聽見的》

1．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音；

2．整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息； 3．欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力； 4通過課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)； 5．對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

第五單元

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。2．自主地用探究的方式學(xué)習(xí)文言文，能借助注釋和工具書讀懂課文大意，領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文語感；

3．積累一些常用的文言詞語，了解常見的文言句式：省略句、倒裝句。4．學(xué)習(xí)翻譯文言文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗，對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

21．《桃花源記》

1．朗讀、背誦課文，把握文章線索，理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法；

2．理解積累一些文言實詞；

3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

22．《短文兩篇》

1．積累文言詞句，擴大詞匯量，增強文言文閱讀能力； 2．學(xué)會翻譯文言文，感受作者高雅的生活情趣和超塵絕俗的胸襟； 3．了解“說”和“銘”這兩種文體；

4．理解托物言志、借物抒情、襯托的寫作手法。

23．《核舟記》

1．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝； 2．學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法； 3．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序；

4．文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

24．《大道之行也》

1．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征； 2．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

4．積累一些重要的詞語；整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。5．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

25．《杜甫詩三首》

1．了解詩人生平，感受詩人的思想感情； 2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象； 3．理解融情于景的表現(xiàn)手法；

4．通過誦讀詩歌增強語感，提高詩歌鑒賞能力。

第六單元

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒 情的寫作方法。

3．理解課文的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

26．《三 峽》 1．朗讀課文，理解文意；

2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美； 3．展開想象，體味文章意境。

27．《短文兩篇》

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容； 2．知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情；

3．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力； 4．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；

5．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

28．《觀 潮》

1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語；

2．了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；

3．反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力；

4．提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力；

5．教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多種形式的改寫； 6．本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

29．《湖心亭看雪》

1．了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 2．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格；

3．把握文章運用的白描手法，賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；

4．本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

30．《詩四首》

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；

2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第三篇：初中語文新課程教學(xué)目標(biāo) 七下

初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

（七年級下冊）

本冊總目標(biāo)

語法：

1.學(xué)習(xí)實詞、虛詞基本知識，積累詞語。2.同義詞、反義詞的理解和運用。

3.準(zhǔn)確辨析多義詞的異同，學(xué)會理解、運用。4.注意用詞的感情色彩和語體色彩。語言運用：

結(jié)合課文,了解對偶、對比、排比和反復(fù)的修辭方法，并能根據(jù)它們的不同特點進(jìn)行辨認(rèn)，能結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會它們的表達(dá)效果。

現(xiàn)代文閱讀：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。2．整體把握課文內(nèi)容，概括要點內(nèi)容，體味作品中蘊涵的思想情感。3．揣摩精彩詞句在具體語言環(huán)境中的意義和語言運用的技巧。

4．對文學(xué)作品中感人的情境和形象，結(jié)合生活的經(jīng)歷和體驗?zāi)苊鞔_地說出自己的體驗和評價，做到觀點明確，言之有理。

5．進(jìn)一步培養(yǎng)良好的閱讀方法與習(xí)慣。文言文閱讀：

1．進(jìn)一步學(xué)會正確、流利地朗讀淺易文言文，熟讀背誦部分課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。

2．能借助注釋與工具書，理解淺易文言文的主要內(nèi)容。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)文言詞語的意思，了解一詞多義、通假等文言現(xiàn)象，并能在此基礎(chǔ)上積累相關(guān)文言字詞和翻譯淺易的文言語句。

4．學(xué)會使用工具書；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解字、詞意思的方法。

5．體會作者的思想觀點，進(jìn)一步感受古代文化的博大精深，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

寫作：

重點：培養(yǎng)寫作的興趣和良好的習(xí)慣，學(xué)會處理詳略，增強習(xí)作的新穎性。1．從小事中提煉大道理。

2．根據(jù)表達(dá)的中心，合理安排內(nèi)容的先后和詳略。3．學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更豐滿，中心更明確。4．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。

5．根據(jù)所提供的材料，運用聯(lián)想和想像，學(xué)寫傳記。6．根據(jù)所提供的材料，從細(xì)節(jié)角度進(jìn)行擴寫。口語交際：

1．說話注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力：說自己的故事具體生動，充滿感情；替朋友排憂解難，入情入理，使人信服。

2．講名人故事，能選取有價值、最感人的故事片段，講得生動有趣，并能說出自己的感受。3．參加辯論賽，搜集為自己觀點服務(wù)的材料并大膽參與，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．與人交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式。如模擬招聘，招聘小組設(shè)計好各類問題，針對不同應(yīng)聘者提問，應(yīng)聘者能重點陳述自己為什么要參加這樣的挑戰(zhàn)，自己為此作出那些全準(zhǔn)備以及打算如何面對可能遇到的困難。

綜合性學(xué)習(xí)：

1．結(jié)合所學(xué)課文，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生、自然、社會的大問題，認(rèn)識自我，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

2．感受、認(rèn)識中國歷史積淀下來的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析運用所得資料的基本方法。

4．在生活中學(xué)習(xí)語言，開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。課外閱讀：

1．《紅巖》：地獄烈火中的浩然正氣 羅廣斌，楊益言著． 中國青年出版社

2．《安徒生童話選集》：寫給孩子和大人看的童話(丹麥)安徒生著；葉君健譯．譯林出版社

3．《童年》：在苦難中長大(俄)高爾基著；劉遼逸譯．—人民文學(xué)出版社

4．《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者（英）笛福 浙江少兒出版社 5．《長襪子皮皮》：奇怪的淘氣者的故事（瑞典）林格林 林之義譯 中國少年兒童出版社

第四篇：新課程下初中語文教學(xué)反思

新課程下初中語文教學(xué)反思

摘 要：新課程下初中語文教學(xué)在不斷的改進(jìn)，課程教育改革給初中語文教學(xué)帶來了生機，本文簡單分析了初中語文教學(xué)中存在的一些問題，對如何讓學(xué)生愛學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵字：新課程 初中語文 教學(xué)反思

新課程下初中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑起來，不再枯燥乏味，學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)變?yōu)橛懻?、分析，師生互動多了起來，但是也還有一部分教師不能夠很好的吸取教學(xué)的精華，教學(xué)中還存在一些問題。通過多種措施的運用，相信可以有效的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績和語文素養(yǎng)的綜合提升。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

部分教師對教學(xué)認(rèn)識比較片面，他們認(rèn)為講授基本知識就是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強對學(xué)生人文精神的教學(xué)培養(yǎng)就是新課程。片面注重知識的遷移和拓展，對課程文本的講解有時候只是簡單的帶過。

（二）沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性

新教材靈活廣泛，給教師很大的空間，但是部分教師在語文教學(xué)中并沒有靈活的使用，甚至變?yōu)榱诵碌囊环N僵化形式。

（三）教師自身的文本解讀能力有待提高

有的語文教師對課本研究深度不夠，對課本的領(lǐng)會和感悟不夠深刻，沒有自己獨到的見解，對學(xué)生的點撥和講解不夠到位，對學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造能力的水平不夠重視。語文教師自身的文本解讀能力特別需要提高。

（四）作文教學(xué)存在一些問題

語文作品教學(xué)的題目隨意性大，學(xué)生在生活積累方面有所欠缺，對學(xué)生在生活素材方面的積累也不夠重視，沒有真正的把語文教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。缺乏對學(xué)生的想像能力和思維靈活度的培養(yǎng)，對學(xué)生文章的批改方式也比較單一。

（五）教師自身的素養(yǎng)和能力需要提高

有些語文教師自身的素質(zhì)以及水平并不能達(dá)到新課程改革的要求，他們接受新的教學(xué)方式比較困難，對于學(xué)生水平的提高培養(yǎng)缺乏一定的能力和專業(yè)知識。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）教師要更新教學(xué)觀念

新課程下的初中語文教師要對課改充滿熱情，認(rèn)真研究新課標(biāo)，從理念上及時更新教學(xué)觀念，準(zhǔn)確地把握和理解新課標(biāo)的要求。語文教師要做到大膽、積極地實踐，只有通過實踐才能理念轉(zhuǎn)化為行動，從而取得教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)該學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究和實踐，為教師事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

教師要明白教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師不是不可冒犯的，學(xué)生也不需要惟命是從。師生之間要關(guān)系平等，使得學(xué)生能夠敢于提出問題，積極參與課堂教學(xué)，為語文課堂提供輕松的環(huán)境。教師要注重師生之間的情感交流問題，使得學(xué)生依賴?yán)蠋煟ぐl(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵因素。

（三）運用多種教學(xué)手段

語文教師需要善于積極利用多種有效的教學(xué)手段。通過運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如利用圖片、視頻等充分調(diào)動學(xué)生的感官，使得他們可以展開豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和對語文課程學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。作為教師要學(xué)會給學(xué)生信心，鼓舞學(xué)生，相信每個學(xué)生都能夠成功，都具備了成功的潛質(zhì)。教師要激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己。

（四）閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在初中語文課堂的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要學(xué)會不斷的更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的理解和感受，充分肯定學(xué)生的答案，即使學(xué)生回答的有些不合適，教師也應(yīng)該用心對待學(xué)生，鼓勵他們多思考，讓學(xué)生發(fā)展思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提高和語文成績的進(jìn)步。

（五）作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

應(yīng)試教育下的學(xué)生在寫作方面創(chuàng)造性已經(jīng)很低，大部分的文章都是一些套話，沒有作者的真實感受，初中語文教師要多鼓勵大家進(jìn)行日記和隨筆的的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對真實情感的描寫，培養(yǎng)他們體現(xiàn)自己，流露個性的表達(dá)。時間長了學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性和寫作特點，有效提高學(xué)生的寫作能力，從而提高語文成績。

語文教師要鼓勵學(xué)生發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在寫作中運用了好的句子或者使用的詞語準(zhǔn)確，教師要在評語中鼓勵學(xué)生，如果文章中出現(xiàn)了病句或者問題，教師可以用委婉的語言給學(xué)生指出問題，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的語文寫作水平和語文成績。

（六）教師應(yīng)注重自身的教學(xué)基本功

作為教師要注重自身教學(xué)基本功的提高，從而提高整天的課堂教學(xué)水平。語文教師要自然得體，具有一定的感染力；在講授新知識的時候要深情并茂，應(yīng)變自如，增強課堂教學(xué)的趣味性。

課堂教學(xué)中師生互動是十分重要的，要倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查，以趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)計問題，走出文本，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠主動探究、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而全面提高他們的語文素養(yǎng)。

總之，語文課堂教學(xué)也是一門很深的學(xué)問，影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素也有很多，教師的因素、軟硬件設(shè)置的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。新課程下為了要提高初中語文教學(xué)水平，我們必須不斷更新教學(xué)理念，在實踐中不斷完善自己，總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生，運用多種教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鼓勵他們多思考，多創(chuàng)新，真正的學(xué)到知識，提高他們的自身文學(xué)素養(yǎng)，從而全面提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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第五篇：初中語文新課程學(xué)習(xí)體會

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。