第一篇：新課程初中歷史與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)思考題答案

新課程初中歷史與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)思考題答案

松岙初中許洪明

一、名詞解釋

1、是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測(cè)量或從性質(zhì)上描述師生的教與學(xué)的過程和結(jié)果，并作出價(jià)值判斷，據(jù)此判定是否達(dá)到了所期望的教育目標(biāo)。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各部分進(jìn)行順序、時(shí)間的分配，它是教師的教學(xué)手段，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等有機(jī)結(jié)合體。

3、首先，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種以分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果惟一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，由此造成了評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)手段單一，以考試與測(cè)驗(yàn)為主，過分追求考試分?jǐn)?shù)，損害了學(xué)生的身心健康。第三，過于量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的感受和對(duì)結(jié)果的認(rèn)同。第四，由教師來(lái)完成的評(píng)價(jià)方式往往使學(xué)生始終處于一種消極被動(dòng)的地位，很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

4、所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方即師生之間的情感交流。因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。

5、可以分為廣義評(píng)價(jià)（宏觀評(píng)價(jià)）和狹義評(píng)價(jià)（微觀評(píng)價(jià)）；相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）和絕對(duì)評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）；自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)；預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

6、教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須科學(xué)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，打破教材對(duì)學(xué)生思維的禁錮，還學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。因此，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生活化，靜態(tài)知識(shí)的過程化，教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)習(xí)材料的多樣化。

二、簡(jiǎn)答題

1、答：一個(gè)教師的科研素質(zhì)總體上說應(yīng)包括以下四個(gè)方面：一要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念；二要具有科學(xué)的態(tài)度；三要掌握正確的方法；四要注重科研的實(shí)效。教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)和方法論知識(shí)，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論造詣、治學(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。

2、答：發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。在實(shí)行多主體評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是注意多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性。二是多主體評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是不同的。三是在多主體評(píng)價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。

3、答：首先，評(píng)價(jià)的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無(wú)論這個(gè)結(jié)論是等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。其次，在過程性評(píng)價(jià)中，要將定期的正規(guī)評(píng)價(jià)如小測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和即時(shí)的評(píng)

價(jià)如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以利于改進(jìn)下一階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。第三，要確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的反饋。第四，評(píng)價(jià)必須同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效。

4、答：一要注意營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)控，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和作用。二要注意教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)過多地占用教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合。三要關(guān)注評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同的背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。學(xué)生在發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力再達(dá)到目標(biāo)，以此給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)過努力取得進(jìn)步。

5、第一，成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的歷史學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如自己滿意的習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的考察報(bào)告、課外閱讀的讀書筆記等，用以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和進(jìn)步情況，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度以及過程與方法。第二，根據(jù)創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的目的不同而選取不同的作品。為了展示學(xué)生的特長(zhǎng)，收集的作品就應(yīng)該是學(xué)生最優(yōu)秀的、最滿意的代表作品。第三，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的能力。成長(zhǎng)記錄袋中的信息可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)生過程，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。第四，教師要對(duì)收集到的成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與思考，并向?qū)W生及時(shí)反饋。成長(zhǎng)記錄袋為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)的參照依據(jù)，使課程評(píng)價(jià)成為主要由師生相互合作共同建構(gòu)的活動(dòng)。

6、在教材的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)如何體現(xiàn)教教學(xué)內(nèi)容的彈性化？

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和知識(shí)發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。教師要有駕馭和處理教材的能力，有自由選擇的彈性化空間。課堂教學(xué)的過程就是將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，這一過程的實(shí)現(xiàn)取決于教師對(duì)教材理解的深度和廣度，取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性。靈活地駕馭教材是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)的，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平高于教材的要求時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可適當(dāng)簡(jiǎn)化和變通。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況從略處理學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解的內(nèi)容，盡量地突出最主要、最本質(zhì)的內(nèi)容。

7、答：任何知識(shí)的價(jià)值都應(yīng)該包含發(fā)展人的智力和發(fā)展人的道德情感兩個(gè)方面。中學(xué)教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，比較充分地展現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)精華。因此，教材評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)性維度和思想文化維度來(lái)確定，而不應(yīng)該是以教師角度而言的好教或難教。與老教材相比新教材具有如下優(yōu)點(diǎn)：一是新教材形式新穎活潑，圖文清晰精美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是新教材大大減輕了不必要的繁瑣記憶負(fù)擔(dān)，克服了“繁”和“難”的弊病。三是新教材在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，避免了“偏”的弊病。四是新教材強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，內(nèi)容大為更新，克服了“舊”的弊病。五是新教材為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，克服了“知識(shí)為中心”的片面傾向。六是新教材加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展。七是新教材進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的選擇性，從而為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出了充分的發(fā)展空間。八是新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而克服了“書本為中心”的傾向。九是新教材首次以課題制形式采用行動(dòng)研究的模式。十是新教材在創(chuàng)新的前提下繼承了我國(guó)五十年教材建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗(yàn)。

8．答：傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低優(yōu)劣，許多學(xué)生成為失敗者，被納入了差學(xué)生的行列，而老師認(rèn)為是好學(xué)生的同學(xué)一般也以學(xué)習(xí)成績(jī)好作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)學(xué)生的片面評(píng)價(jià)損害和挫傷了學(xué)生自尊心和積極性，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前的教育和實(shí)踐中，仍然不同程度地存在著教育教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對(duì)考試涉及的內(nèi)容優(yōu)先考慮，重點(diǎn)保證；而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。雖然這種現(xiàn)象的存在與社會(huì)、家長(zhǎng)或上級(jí)部門的壓力有密切關(guān)系，但作為教育工作者，首先要堅(jiān)持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，堅(jiān)持育人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。其次，要明確全面評(píng)價(jià)學(xué)生有助于學(xué)生健康、全面發(fā)展，符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。社會(huì)對(duì)人的要求正在變得多元化，全面發(fā)展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。全面發(fā)展不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。

9、發(fā)揮激勵(lì)功能，不只是用表?yè)P(yáng)的方式，要不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。激勵(lì)要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其背景有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵(lì)，無(wú)法起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，反而有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表?yè)P(yáng)，不能聽不足，對(duì)自己盲目樂觀。

10．答：首先，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)必須要通過某種知識(shí)性的評(píng)價(jià)和其他方面的評(píng)價(jià)，這是正常的。教師只有在了解學(xué)生掌握知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這是教育過程中一個(gè)重要的組成部分。考試評(píng)價(jià)應(yīng)該是更加合理、更加全面。要通過考試使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處在哪里，短處在哪里，怎樣在自己原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。如果學(xué)校不斷地給多數(shù)學(xué)生以挫折感，這就是學(xué)校評(píng)價(jià)制度的一個(gè)失敗。其次，我們要從義務(wù)教育是發(fā)展人而不是選拔人的本義出發(fā)，以尊重差異、促進(jìn)發(fā)展為考試?yán)砟睿箍荚嚦蔀榻逃虒W(xué)的組成部分。增強(qiáng)學(xué)生在考試中的靈活性和選擇性，使考試成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)的作用，使考試更多地發(fā)揮和體現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師發(fā)展的作用。

11．答：不同意。新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)思想與方式上，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)輔助的手段。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段借助多媒體教學(xué)的情況下，如果教學(xué)思想、理念不改變，那么實(shí)質(zhì)上還是在進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)。是否是新課程教學(xué)不應(yīng)以教學(xué)手段是否現(xiàn)代化為唯一依據(jù)，更本質(zhì)的應(yīng)該看是否符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，教學(xué)過程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生四個(gè)基本要素組成的，這四個(gè)要素間的關(guān)系就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容和接受學(xué)生信息反饋、將教與學(xué)有效整合的過程。有效地組織課堂教學(xué)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本前提。多媒體教學(xué)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的內(nèi)容更具體、更直觀，更豐富、更有利于知識(shí)的傳播，并能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，由于受學(xué)科因素、設(shè)備因素、教師因素、學(xué)生因素、課件因素等各種因素的影響，若不能很好地把握好利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)律并克服一些不利因素，課堂教學(xué)的效果反而不理想。因此教師仍然要有效地組織整個(gè)課堂的教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為跨世紀(jì)的教師，有義務(wù)有責(zé)任去學(xué)習(xí)和使用一切新的教育技術(shù)、手段進(jìn)行教學(xué)，從而全面提高學(xué)生和自身的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)畢竟是一種最新的現(xiàn)代教育技術(shù)和輔助性教學(xué)手段，我們必須在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)它、掌握它、改進(jìn)它和完善它，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

12．答：在新課程理念下評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課可設(shè)定為三個(gè)指標(biāo)：第一，知識(shí)與技能評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面一要重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；二要做到知識(shí)量適中，不片面追求傳授知識(shí)的量，符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。同時(shí)要聯(lián)系生活和實(shí)踐，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，并在教學(xué)過程中滲透德育教育。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。另外，在技能培養(yǎng)方面，要突出學(xué)科的思想方法進(jìn)行技能培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在目標(biāo)達(dá)成方面，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，并能獨(dú)立歸納和總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，過程和方法評(píng)價(jià)指標(biāo)。課堂結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要層次分明，安排合理，思路清晰，導(dǎo)學(xué)適當(dāng)，主體突出，并且思維訓(xùn)練要貫穿始終。第三，情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。在師生關(guān)系方面，要力求體現(xiàn)師生平等和教學(xué)民主，做到師生相互尊重和師生的相互交流、相互理解、平等對(duì)話、相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)方面，要積極主動(dòng)，勤于思考。

13．答：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程。評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)可提供的最有效的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)師生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值

14.答：新課程給予教師更多的“不確定性”，這為教師的自主發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要主動(dòng)適應(yīng)變化，不能等待變化來(lái)適應(yīng)自己。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識(shí)的傳播者；教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不僅是課程的執(zhí)行者。教師要不斷更新、完善自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科等，將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧，不斷探索，勇于創(chuàng)新，追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界，這些都需要通過終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來(lái)完善和現(xiàn)實(shí)。

三、略

第二篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個(gè)班是平行分班，每個(gè)班的學(xué)生情況大體差不多。

本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過半，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：

1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級(jí)，更準(zhǔn)確地說是從06秋~09春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時(shí)就可以更靈活地處理、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自己去嘗試。

2、對(duì)復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不同，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，將相同內(nèi)容的知識(shí)整合為一個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五、六、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來(lái)整合在一起，形成一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個(gè)專題，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒考好，最終沒有達(dá)得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測(cè)試的協(xié)調(diào)，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。

4、對(duì)自己的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來(lái)，我雖然沒有寫下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié)。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過去了，一學(xué)期一共也就只有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是非常重視的，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當(dāng)然不足之處也是有很多的。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率，行動(dòng)是成功的保證。我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓自己進(jìn)步。

第三篇：第八章復(fù)習(xí)思考題答案

第八章

復(fù)習(xí)思考題答案

一、名詞解釋

答案詳見教材。

二、單選題

1.A2.D3.A4.B5.A6.C7.C

三、多選題

1.BC2.BCDE3.BCE

四、簡(jiǎn)答題

答案詳見教材正文。

五、論述題

答案詳見教材正文。

六、案例分析題

啟示：企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的精神支柱，我國(guó)零售業(yè)必須加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，形成文化體系，規(guī)范企業(yè)文化制度，保障文化的具體落實(shí)，形成整個(gè)零售業(yè)良好積極的文化氛圍。

具體而言有以下幾方面。

（1）尊重顧客，時(shí)時(shí)刻刻為顧客需要著想。

（2）以人為本，重視企業(yè)員工，調(diào)動(dòng)員工的積極性。

（3）通過改進(jìn)技術(shù)，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。

（4）保障產(chǎn)品質(zhì)量，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

第四篇：2013年形勢(shì)與政策復(fù)習(xí)思考題答案

形勢(shì)與政策復(fù)習(xí)思考題

一、中央的宏觀經(jīng)濟(jì)政策取向?yàn)楹螐摹氨Ｔ鲩L(zhǎng)”轉(zhuǎn)向“穩(wěn)增長(zhǎng)”？

當(dāng)前中央經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整基于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。

一是長(zhǎng)期原因：中國(guó)總?cè)丝谥袆趧?dòng)年齡人口比例正經(jīng)歷峰值期并將趨于下降，加上年輕勞動(dòng)力供給增量趨于減少，會(huì)逐步對(duì)潛在供給增速產(chǎn)生某種收斂作用。另外隨著中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家可比人均收入差距縮小，也意味著潛在后發(fā)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮空間逐步收窄，制約潛在供給增速。

二是周期原因：調(diào)整上一輪景氣周期累積矛盾與失衡因素，客觀要求一段時(shí)間減緩經(jīng)濟(jì)增速。經(jīng)濟(jì)適度減速對(duì)調(diào)整宏觀金融過度擴(kuò)張累積矛盾具有必要性。

三是短期原因：為應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)沖擊以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速下滑形勢(shì)，2008年底我國(guó)出臺(tái)一攬子刺激經(jīng)濟(jì)措施，對(duì)穩(wěn)定當(dāng)時(shí)就業(yè)形勢(shì)與助推宏觀經(jīng)濟(jì)2009年2季度開始V-型回升發(fā)揮了積極作用。然而刺激措施畢竟是通過透支未來(lái)收入與需求發(fā)生作用，好比采用激素治療方案后患者身體會(huì)有一段時(shí)期出現(xiàn)不適癥狀一樣，刺激措施“功成身退”后會(huì)由于“透支回補(bǔ)效應(yīng)”派生經(jīng)濟(jì)減速現(xiàn)象。

應(yīng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)減速形勢(shì)，需告別“刺激經(jīng)濟(jì)保增長(zhǎng)、行政干預(yù)抑通脹”調(diào)控模式。應(yīng)在繼續(xù)目前溫和寬松的總需求管理政策基礎(chǔ)上，趁勢(shì)實(shí)施經(jīng)濟(jì)調(diào)整方針，著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為新一輪自主性景氣增長(zhǎng)到來(lái)積極創(chuàng)造條件。

目前經(jīng)濟(jì)增速低于潛在長(zhǎng)期供給增速，需要實(shí)施溫和寬松的宏觀政策以避免經(jīng)濟(jì)增速過度下滑。近來(lái)中國(guó)政府實(shí)施的積極審慎的穩(wěn)增長(zhǎng)保增長(zhǎng)政策，大體符合溫和寬松政策范疇。最新數(shù)據(jù)顯示的宏觀經(jīng)濟(jì)明顯企穩(wěn)回升動(dòng)向，說明前一段溫和寬松的穩(wěn)增長(zhǎng)措施正在產(chǎn)生預(yù)期效果。

在實(shí)施逆周期宏觀調(diào)節(jié)政策的同時(shí)，需總結(jié)過去十余年宏觀調(diào)控實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)開放型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下宏觀調(diào)控政策的功能、目標(biāo)與定位加以反思，針對(duì)轉(zhuǎn)型期宏觀失衡現(xiàn)象的深層體制根源進(jìn)行調(diào)整改革，使短期總需求管理政策與長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性改革措施形成合理匹配與動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)。

當(dāng)我們實(shí)施積極宏觀政策保增長(zhǎng)的同時(shí)，需明確應(yīng)?；蛄η蟮氖亲灾餍耘c內(nèi)生性增長(zhǎng)，而不是刺激政策催生的增長(zhǎng)；是準(zhǔn)入公平與鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的增長(zhǎng)，而不是維護(hù)壟斷前提下的增長(zhǎng)；是品質(zhì)提升惠及民生的增長(zhǎng)，而不是質(zhì)量低下和運(yùn)營(yíng)粗放的增長(zhǎng)；是穩(wěn)健與可持續(xù)增長(zhǎng)，而不是失衡累積難以持續(xù)的增長(zhǎng)。宏觀政策基本功能應(yīng)回歸調(diào)節(jié)總需求，不能指望通過宏觀調(diào)控解決所有深層結(jié)構(gòu)問題。

保增長(zhǎng)是力爭(zhēng)達(dá)到某一個(gè)增長(zhǎng)率，而穩(wěn)增長(zhǎng)不以提高增長(zhǎng)率為準(zhǔn)，而是將增長(zhǎng)率穩(wěn)定在某一個(gè)數(shù)值。穩(wěn)增長(zhǎng)的好處是，可以提升增長(zhǎng)的質(zhì)量，減少資源消耗，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)率以及提升呢過工人工資，促進(jìn)消費(fèi)。穩(wěn)，就是要保持宏觀經(jīng)濟(jì)政策基本穩(wěn)定，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，保持物價(jià)總水平基本穩(wěn)定，保持社會(huì)大局穩(wěn)定。

根據(jù)以上分析可以看出，基于我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)政策從“保增長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變 到“穩(wěn)增長(zhǎng)”就更具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，將會(huì)更加有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、近十年來(lái)，我國(guó)在科技創(chuàng)新方面取得哪些主要成就？

1.神舟五號(hào)

發(fā)射時(shí)間：2003年10月15日9時(shí)整

2.神舟六號(hào)

發(fā)射時(shí)間：2005年10月12日9時(shí)整

3.神舟七號(hào)

于2008年9月25日21時(shí)10分04秒成功升空 4.一期工程

5年（1992一—1997年）

二期工程

6年（1998——2003年）

三期工程

6年（2003一—2009年）

5.青藏鐵路

已于2006年7月1日9:00全線通車

6.2003年5月25日，我國(guó)成功將第三顆“北斗一號(hào)”導(dǎo)航定位衛(wèi)星送入太空。前兩顆“北斗一號(hào)”衛(wèi)星分別于2000年10月31日和12月21日發(fā)射升空。第三顆與前兩顆“北斗一號(hào)”工作星，組成了完整的衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，可以確保全天候、全天時(shí)提供衛(wèi)星導(dǎo)航信息。第三顆北斗衛(wèi)星的發(fā)射升空，標(biāo)志著我國(guó)成為繼美國(guó)全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)和前蘇聯(lián)(俄羅斯)的全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GLONASS)后，在世界上第三個(gè)建立了完善衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的國(guó)家。

7.嫦娥一號(hào)發(fā)射成功并獲得清晰月面圖像 8.研制成功特深井石油鉆機(jī) 9.癌癥治療研究獲重大進(jìn)展 10.實(shí)現(xiàn)六光子薛定諤貓態(tài)

11.發(fā)現(xiàn)6.32億年前動(dòng)物休眠卵化石

12.首架自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支線飛機(jī)完成總裝下線 13.發(fā)現(xiàn)世界上最大的似鳥恐龍化石

14.發(fā)現(xiàn)玻恩—奧本海默近似在氟加氘反應(yīng)中完全失效 15.建成首個(gè)野生生物種質(zhì)資源庫(kù) 16.大豆新品種創(chuàng)畝產(chǎn)371.8公斤高產(chǎn)紀(jì)錄 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？

1.善于觀察：善于觀察、見微知著是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。

2.展開想象：想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，偉大的創(chuàng)新皆起源于激發(fā)人們創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的偉大想象。

3.求異思維：求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，求異思維的核心是疑。不疑就不會(huì)有異，沒有異就沒有新。

4.累積知識(shí)：知識(shí)是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新沒有捷徑?，F(xiàn)有厚積，而后才能薄發(fā)。

5.勇于實(shí)踐：只有勇于實(shí)踐才能勇于創(chuàng)新。

三、腐敗是“越反越多”嗎？結(jié)合你了解的身邊情況談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.關(guān)于對(duì)腐敗現(xiàn)象的客觀認(rèn)識(shí)

腐敗現(xiàn)象是一種超越歷史界限和國(guó)家界限的存在，作為權(quán)力的滋生物，無(wú)論在什么樣的政治制度和體制下，凡有公共權(quán)力和公共關(guān)系的存在而沒有完整的監(jiān)督和防范體制，腐敗行為就會(huì)有可能存在。反腐倡廉是關(guān)系到國(guó)家和政黨生死存亡的大事，因此各國(guó)的政府和政黨都把反腐倡廉看成一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。反腐倡廉是黨自成立以來(lái)就一貫堅(jiān)持的治黨原則和治國(guó)方略。

2.我國(guó)在反腐問題上做出的努力

（1）推進(jìn)反腐教育

（2）強(qiáng)化監(jiān)督制約

（3）完善反腐敗法律法規(guī)制度

（4）建立防御腐敗的相關(guān)機(jī)制體制制度

3.我國(guó)在反腐敗工作中取得的成就

（1）反腐倡廉各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出整體推進(jìn)均衡發(fā)展的趨勢(shì)

（2）校級(jí)腐敗現(xiàn)象進(jìn)一步得到遏制

（3）反腐倡廉積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)

（4）反腐國(guó)際合作取得了突破性進(jìn)展

（5）反腐倡廉得到人民群眾和國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)

（6）反腐倡廉為改革發(fā)展穩(wěn)定大局提供重要保證

四、結(jié)合我國(guó)國(guó)情及國(guó)外反腐情況，談?wù)勎覈?guó)反腐該如何借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有效的國(guó)際合作。

當(dāng)今世界，腐敗已成為全球性問題，而腐敗發(fā)生較多較頻的地域國(guó)家，往往是新舊體制并存交錯(cuò)，制度不完善，腐敗的滋生、蔓延繁殖空間較大的國(guó)家。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，雖然這些年我們不斷加大反腐力度，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

眾所周知，腐敗即濫用受委托的公共權(quán)力謀取私人利益的行為，顯然，這種行為是我們所不允許的。曾有人說我國(guó)當(dāng)前的反腐形勢(shì)為：成效明顯和問題突出并存、防治力度加大和腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)并存、群眾對(duì)反腐期望值不斷上升和腐敗現(xiàn)象短期內(nèi)難以根治并存。

要解決腐敗問題我們必須了解它的成因。我國(guó)的腐敗并是有諸多原因的，主要有激勵(lì)機(jī)制上的缺陷，有：公職人員工資性收入明顯偏低，工資地區(qū)差距、部門差距又?jǐn)U大趨勢(shì)，單位內(nèi)部范培仍按平均主義。而對(duì)于行政經(jīng)費(fèi)預(yù)留缺口，鼓勵(lì)從事營(yíng)利性活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)收采取財(cái)政提成的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)滋生腐敗。有些非公職人員、非國(guó)有部門、地方政府為尋求利益最大化向掌握資源分配權(quán)的官員行賄。同時(shí)，我國(guó)的約束腐敗機(jī)制也存在著缺陷。因此，我們學(xué)習(xí)吸收國(guó)外反腐成功經(jīng)驗(yàn)十分必要，應(yīng)該在比較中借鑒吸納。

為什么要借鑒國(guó)外反腐斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一是整個(gè)國(guó)際社會(huì)反腐敗斗爭(zhēng)的目標(biāo)基本是趨同的，即撫平社會(huì)沖突，贏得民心民意，爭(zhēng)取發(fā)展環(huán)境，鞏固政權(quán)利益，但各國(guó)的政權(quán)利益是不盡相同的。

二是中國(guó)的反腐敗工作應(yīng)該具有中國(guó)特色。

三是中國(guó)的反腐積極參與國(guó)際合作，學(xué)習(xí)研究世界各國(guó)反腐敗的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)敗制度正在走向一條社會(huì)化、法制化、國(guó)際化的道路。國(guó)外反腐成績(jī)突出的國(guó)家，都經(jīng)歷過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期腐敗頻發(fā)高發(fā)期，相應(yīng)地，他們?cè)谏蠈咏ㄖI(lǐng)域也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的摸索，形成了一些非常有價(jià)值的理念，如：“絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗”、“以權(quán)力制約權(quán)力”等。

因此，加強(qiáng)國(guó)際合作共同反腐是很有必要的。

對(duì)于我國(guó)的反腐敗措施，我認(rèn)為應(yīng)該反腐敗必須堅(jiān)持懲防并舉，突出懲治和預(yù)防相結(jié)合，強(qiáng)化制度建設(shè)，依靠法制來(lái)解決問題，強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，有效規(guī)范權(quán)力的正確運(yùn)行，不斷加大國(guó)際合作力度，抓緊推動(dòng)我國(guó)刑事司法改革，注重教育預(yù)防的基礎(chǔ)作用、建立完善的反腐廉政制度、加大權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督作用、不斷進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和政治體制改革、增強(qiáng)公眾的參與能力與發(fā)言權(quán)。讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，還我們一個(gè)健康的社會(huì)，和諧的明天。

五、從“三位一體”到“四位一體”，再到“五位一體”，這其中的變化說明了什么？

三位一體：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)。四位一體：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)。

五位一體：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)

唯物主義歷史觀從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，把人類社會(huì)理解為復(fù)雜的大系統(tǒng)。物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活過程。在社會(huì)機(jī)體中，生產(chǎn)力起決定作用，是社會(huì)有機(jī)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：生產(chǎn)關(guān)系的總和構(gòu)成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和思想上層建筑。三者相互聯(lián)系、相互制約。

“三位一體”、“四位一體”、“五位一體”的認(rèn)識(shí)這是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐、不斷發(fā)展的過程。是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)條件變化而來(lái)。由一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力所決定的占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系總和，構(gòu)成一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),政治是方向。“五位一體”為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展定下了總體規(guī)劃和努力的方向,對(duì)中國(guó)的未來(lái)將起到至關(guān)重要的作用。它們之間的關(guān)系是相輔相成,相互依存,又相互促進(jìn)的。把每一方面的建設(shè)都搞好,中國(guó)特色社會(huì)主義把握得更全面,它的規(guī)律性認(rèn)識(shí)就更加深刻。

六、加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，當(dāng)前最重要的是從哪些方面做起？

要加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，必須要從這以下幾個(gè)方面做起：

1.政府方面：制定相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)法律，采取與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)措施，做好監(jiān) 督工作，加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)教育。政府要制定環(huán)境保護(hù)法，從法律上確立保護(hù)生態(tài)文明；要大力和環(huán)境整治工作以及建設(shè)工作。

2.企業(yè)方面：做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)，節(jié)能減排的產(chǎn)業(yè)，資源循環(huán)利用。

3.公民方面：處參與生態(tài)文明的建設(shè)，生態(tài)的消費(fèi)方式、生態(tài)的文化、理好生活垃圾，植樹造林，愛護(hù)環(huán)境，適度消費(fèi)，杜絕鋪張浪費(fèi)。

七、黨的十八大報(bào)告提出的“三個(gè)自信”帶給了你哪些啟示？

（一）、深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定道路自信。

1.回顧光輝歷程，增強(qiáng)底氣。

2.明確當(dāng)前方位，保持清醒。

3.認(rèn)清前進(jìn)方向，自覺擔(dān)當(dāng)。

（二）、深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)定理論自信。

1.這一理論體系，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。

2.這一理論體系，是中國(guó)特色社會(huì)主義的行動(dòng)指南。

其一，這一理論體系已經(jīng)指引中國(guó)特色社會(huì)主義取得新成就。

其二，這一理論體系必將指引奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利。

（三）、深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)定制度自信。

1.這一制度特色鮮明，必須自豪自信地看待。

2.這一制度優(yōu)勢(shì)明顯，必須毫不猶疑地堅(jiān)持。

3.這一制度不盡完美，必須循序漸進(jìn)地完善。

（四）、總結(jié)

堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)內(nèi)涵、根本成就、鮮明特色和基本要求，不斷堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，毫不動(dòng)搖堅(jiān)持、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

八、為什么說制度成功創(chuàng)造中國(guó)奇跡？

制度，是一個(gè)國(guó)家的根本和基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家的先進(jìn)與落后，也必然體現(xiàn)在制度競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果之上。如果從這個(gè)角度審視中華人民共和國(guó)六十年，我們是不是要得出這樣的結(jié)論：制度的成功決定了中國(guó)再度復(fù)興。中國(guó)在世界范圍的落后和挨打，始自1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。盡管隨后進(jìn)行了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，但卻慘敗于葺爾小國(guó)日本，舊的東亞體系全面崩潰，隨后便全面淪為西方的殖民地。如果不是西方列強(qiáng)之間的矛盾，中國(guó)早已被徹底瓜分。中國(guó)之失敗顯然在于實(shí)行了一千多年的封建專制制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要，是制度之?dāng)　５浆F(xiàn)在，這一點(diǎn)應(yīng)該不會(huì)有異議。在美國(guó)長(zhǎng)期生活的孫中山也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，提出以美國(guó)為范本重建中國(guó)的制度，并最終于1911年取得成功，終結(jié)了晚清七十年的屈辱歷史。然而，在中華民國(guó)三十八年間，別說中國(guó)再度復(fù)興，甚至連國(guó)家統(tǒng)一、主權(quán)獨(dú)立的歷史任務(wù)都沒有完成。更可怕的是，反而沿著1840年以降的下滑軌道加速沉淪：國(guó)家進(jìn)一步分裂、國(guó)力進(jìn)一步衰微。其實(shí)民國(guó)成立不到半年，民國(guó)元老章太炎就公開提出“民國(guó)亡國(guó)論”，實(shí)是振聾發(fā)聵、遠(yuǎn)見卓識(shí)。袁世凱稱帝固然有其權(quán)力私心，但中華民國(guó)不適合中國(guó)也是其理由之一。張勛復(fù)辟固然和他個(gè)人對(duì)清王朝的愚忠有關(guān)，但同樣也是中華民國(guó)的失敗造成的。因此，1949年中華人民共和國(guó)取代中華民國(guó)也就是歷史的必然。

中國(guó)制度的優(yōu)越性還在于超強(qiáng)的糾錯(cuò)能力。誰(shuí)都知道中國(guó)的決策素來(lái)以高效著稱，但糾錯(cuò)的能力和效率卻往往被人所忽視。新中國(guó)六十年，最大的失誤有二：一是三年災(zāi)荒，二是十年文革。中國(guó)糾正這些錯(cuò)誤一是時(shí)間短，分別為三年和十年，二是自我糾錯(cuò)。資本的力量在中國(guó)雖然迅速崛起，但仍然臣服于政治權(quán)力之下，一旦資本逐利本性惡性發(fā)展，政治權(quán)力可以迅速解決。三鹿奶粉事件發(fā)生后，盡管企業(yè)本身妄圖收買媒體和當(dāng)?shù)卣谏w真相，但卻在最高政治權(quán)力面前碰的粉碎。如果同樣的事情發(fā)生在美國(guó)，必將會(huì)是第二個(gè)“兩房”。

中國(guó)的現(xiàn)行制度如何，從自身取得的成就，從縱向與滿清、民國(guó)相比，從橫向與西方相比，都可以得出無(wú)容置疑的結(jié)論。如果套用西方的話語(yǔ)模式，至少是“最不壞的制度”。也就是制度的成功，才創(chuàng)造了中國(guó)的復(fù)興這一人類歷史上唯一一個(gè)文明衰落后再度復(fù)興的奇跡。

九、核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系有何不同？

社會(huì)的核心價(jià)值體系是確保該社會(huì)系統(tǒng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)秩序得以維持的基本精神依托。價(jià)值作為一個(gè)關(guān)系范疇，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中形成的一種滿足與被滿足的關(guān)系。人們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程中，必然要形成一定的價(jià)值觀。價(jià)值觀就是主體以自身的需要為尺度，對(duì)外在于自身的事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)涵意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它往往表現(xiàn)為信念、信仰、理想、追求等形態(tài)。一定的價(jià)值觀是處于一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系之中的人們的利益需要的反映，它決定著人們的思想取向和行為選擇。不同的主體有不同的利益需求，因此必然會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀。

核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)中居統(tǒng)治地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會(huì)必須長(zhǎng)期普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則，它具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)。社會(huì)主義價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義價(jià)值的總的看法和最根本觀點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是指那些在社會(huì)主義價(jià)值體系中居統(tǒng)治地位、起指導(dǎo)作用的價(jià)值理念，比如富強(qiáng)、民主、文明、和諧、公平等，都屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核、全面體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)要求的、系統(tǒng)化的核心價(jià)值理論，我們稱之為社會(huì)主義核心價(jià)值體系。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建立在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上、反映社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治和文化制度要求、體現(xiàn)社會(huì)主義發(fā)展趨勢(shì)的核心思想意識(shí)和價(jià)值觀念。黨的十六屆六中全會(huì)明確提出:“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。”黨的十七大報(bào)告也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體。

談?wù)勀銓?duì)“培育”與“踐行”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備和活力優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“八榮八恥”正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的普及和升華。

1.榮辱觀是社會(huì)存在的一種反映，是在世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)上形成的。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。2.宣傳和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。理想是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的靈魂所系。3.堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。4.堅(jiān)持和樹立社會(huì)主義榮辱觀。

其次，在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的的作用,就必須弄清生命觀也就是生命的價(jià)值觀。

1.生命是世界存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，有生命的個(gè)人的存在更是人類歷史的第一個(gè)前提。2.生命價(jià)值觀從層次上看，既有原始的、樸素的、零碎的，也有科學(xué)的、系統(tǒng)化、理論化的。前者更多的是感性的、自發(fā)的，而后者則更多的是理性的、自覺生成的。社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的生命觀，使生命價(jià)值觀擺脫自發(fā)、感性、零碎的痕跡而超升到理性、系統(tǒng)和科學(xué)的境界。

3.對(duì)于生命有廣義和狹義兩個(gè)方面的理解。

廣義看，生命是指一切具有新陳代謝力、繁殖力、生長(zhǎng)力和環(huán)境適應(yīng)力的動(dòng)植物和無(wú)機(jī)物，生命的存有必須滿足三個(gè)條件：一是生命體不能脫離與外界的關(guān)系而存在；二是構(gòu)成生命的各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)之間以及系統(tǒng)與外界之間能作出有機(jī)反應(yīng)；三是生命的各個(gè)組成系統(tǒng)不是封閉的，而是開放的，正是在開放中才能與外物進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。

從狹義上看，生命就專指人的生命，具有三個(gè)特質(zhì)：一是與其他個(gè)體密切關(guān)聯(lián)；二是具有一個(gè)內(nèi)在的完整結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有系統(tǒng)的整體，因此是一個(gè)生物；三是經(jīng)過不斷努力的自我超越，以達(dá)到更高形式的自我實(shí)現(xiàn)或自我改造。

4.與“生命”相關(guān)的還有兩個(gè)概念，一個(gè)是“生活”，一個(gè)是“生存”?！吧睢笔侨嗽谄湟簧兴?jīng)歷的人生事件、人生過程、人生滋味的總和，“生命”是“生活”的基礎(chǔ)，沒有“生命”就沒有“生活”；“生活”是“生命”的表征和顯現(xiàn)。一般而言，生活的存在更多地帶有特殊性，每個(gè)人所經(jīng)歷的人生事件、人生過程和體驗(yàn)到的人生滋味都各不相同；但從生命的存在角度看，則更多地顯現(xiàn)出“普遍性”的品格：人的自然生命都源于一種血緣性存在，都具有相同的生命構(gòu)成的化合物，人的文化生命都源于人的超越性本能，這可稱之為生命的“大同”。但是，這種生命的“大同”只是一種基礎(chǔ)性存在，由于人的生活的“個(gè)性化”傾向和“特殊性”特征，每一個(gè)人所演繹出的現(xiàn)實(shí)的生命畫卷又駁雜紛呈，這就造就了生命的“大異”，生活就是生命從“大同”走向大異的中介?！吧妗狈褐敢磺猩拇嬖?，即一切有生命的東西的存在都可稱為“生存”，它是一種物性、感性的對(duì)象性的實(shí)存。對(duì)人而言，“生存”是指人的生命的最起碼的存活狀況?！吧笔恰吧妗钡那疤幔彩恰吧妗笔冀K圍繞著展開和旋轉(zhuǎn)的軸心和主體。

5.在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，人們是為了什么以及怎樣“生活”和“生存”？馬克思主義者認(rèn)為，人生觀與世界觀有著密切的聯(lián)系。人生觀是世界觀在人生領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，世界觀是人生觀的思想理論基礎(chǔ)，一般說來(lái)，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀。由于人們?cè)谏鐣?huì)生活中所處的社會(huì)地位不同，世界觀不同，也必然形成不同的人生觀。

6.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”為什么參加黨的一大的代表，隨著歷史車輪的滾滾前進(jìn)，有的成了英雄，流芳百世，有的卻成了狗熊，遺臭萬(wàn)年呢？我想，一個(gè)重要的原因就是由于當(dāng)初他們參加正確的時(shí)候，其人生的看法、人生的態(tài)度、人生的目的各不相同。

7.正確的人生觀，是指在無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的指導(dǎo)下所形成的對(duì)人生的根本看法和態(tài)度。

十、日本右翼為何猖獗？

軍國(guó)主義、狹隘的大和民族主義

1.歷史遺留

2.日本屬于多政黨

3.有民眾基礎(chǔ)

4.符合日本部分集團(tuán)利益 中日關(guān)系走出困境的出路在哪兒？

此次“釣魚島事件”引發(fā)的海上領(lǐng)土主權(quán)爭(zhēng)端問題，導(dǎo)致了中日兩國(guó)“民族情緒”的空前高漲，政治經(jīng)濟(jì)外交關(guān)系降到冰點(diǎn)。使兩國(guó)政治經(jīng)濟(jì)都受到影響。如何減少兩國(guó)損失建立正常外交，如何使中日關(guān)系走出困境創(chuàng)造共贏局面才是當(dāng)下最要緊的問題。主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.安培執(zhí)政后握有改善中日關(guān)系的機(jī)遇。安培參在第一次執(zhí)政時(shí)實(shí)現(xiàn)了中日關(guān)系的破冰之旅，為兩國(guó)關(guān)系扭轉(zhuǎn)做出過貢獻(xiàn)。2013年是中日締結(jié)和平友好條約的35周年中日可以抓住這一時(shí)機(jī)改善中日關(guān)系，給東北亞注入正能量。而且山口向總書記轉(zhuǎn)角的親筆信也為實(shí)現(xiàn)中日關(guān)系轉(zhuǎn)寰再度鋪路。

2.美國(guó)態(tài)度對(duì)安培的涉華外交影響較大。中方需抓住機(jī)遇，與美國(guó)就日本問題多溝通。安培對(duì)華戰(zhàn)略思路是：把中國(guó)作為日本21世紀(jì)外交與安全的最大課題，企圖通過強(qiáng)化日美同盟并從中國(guó)周邊地緣矛盾中尋找針對(duì)中國(guó)的合作伙伴。日方特別需要確認(rèn)的，或者反復(fù)希望美國(guó)表態(tài)，以便決定在釣魚島問題上面打什么牌。美國(guó)的態(tài)度仍將是影響日本對(duì)華外交決策的最重要外部因素。

3.中日有可能發(fā)生不測(cè)事態(tài)，中國(guó)需抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力。對(duì)于中國(guó)來(lái)說，最重要的是把自己的事情做好，不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力，這樣，在維護(hù)國(guó)際領(lǐng)土主權(quán)、海權(quán)問題上才能采取有實(shí)質(zhì)意義的步驟和措施。

4.當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任：作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，牢記少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。所以我們處在大學(xué)這樣好的環(huán)境中，就應(yīng)關(guān)注時(shí)事，好好學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，通過我們?cè)谏鐣?huì)中的努力，增強(qiáng)中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)國(guó)，為中國(guó)的安定團(tuán)結(jié)盡自己的一份力。

總之，中日兩國(guó)一衣帶水，毗鄰而居，和平發(fā)展才是真實(shí)的共同利益。殖民主義、帝國(guó)時(shí)代一去不復(fù)返，中國(guó)已經(jīng)不是當(dāng)年的中國(guó)，日本也難以復(fù)活戰(zhàn)前的軍國(guó)主義。只要日本繼續(xù)走和平發(fā)展道路，中日關(guān)系就大局可穩(wěn)。

第五篇：新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革

新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革

一、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)的意義

人是如何認(rèn)識(shí)自己的？

需要憑借外物（唐太宗：以銅為鏡，可以正衣冠，-------以人為鏡，可以知得失），人在很大程度上就是通過他人的評(píng)價(jià)而獲得關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)。那么，學(xué)生對(duì)來(lái)自教師的評(píng)價(jià)與來(lái)自一般人的評(píng)價(jià)有何差別呢？

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響更大。

※接受評(píng)價(jià)的對(duì)象是成熟度較低，自我發(fā)展水平較低的學(xué)生。

※師生關(guān)系中，教師是權(quán)威和社會(huì)代言人的角色。這樣其評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生及其家長(zhǎng)接受?！棵處熒砗蠖加幸蝗簩W(xué)生，教師的評(píng)價(jià)容易形成一個(gè)相對(duì)一致的評(píng)價(jià)氛圍，成為時(shí)刻影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

＃幼兒園：＃小學(xué)：＃初中：＃高中：

為什么會(huì)是這樣呢？有文化方面的原因：君子敏于事而慎于言。鼓勵(lì)我們少說，不要說錯(cuò)。在我們教育方面，評(píng)價(jià)也有原因啊。我們向?qū)W生提問時(shí)，我們?cè)诟墒裁矗?/p>

＃你回答問題，我利用這時(shí)間板書，＃聽他的答案與我們的是否一致。

我們沒有關(guān)注他參與回答問題本身，沒有關(guān)注他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，我們只關(guān)注結(jié)論和結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案？真嗎？哲學(xué)上，尼采：透視主義，在自然和社會(huì)面前，我們認(rèn)識(shí)問題，在某種程度上都存在著盲人摸象的成分，我們不可能完全把握世界的本質(zhì)，把握總是相對(duì)的。

學(xué)生回答后，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)，得到的是不耐煩、否定的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，不參與。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：跳蚤實(shí)驗(yàn)，同樣，教師的評(píng)價(jià)：“你不行，你還需要努力”就是那塊玻璃。

在國(guó)務(wù)院基礎(chǔ)教育工作會(huì)議《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出實(shí)施素質(zhì)教育的四個(gè)核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：加強(qiáng)德育工作，提高德育的針對(duì)性、時(shí)效性；建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新課程體系；建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；改革考試評(píng)價(jià)制度?；A(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的思路

（一）評(píng)價(jià)功能單一。過分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)功能；

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性差異；

（三）評(píng)價(jià)方法單一。注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)；注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和符合個(gè)性差異的評(píng)價(jià)；

（四）評(píng)價(jià)主體單一。學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的地位，評(píng)價(jià)關(guān)系緊張。評(píng)價(jià)結(jié)果：產(chǎn)生大量的失敗者。

三、新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

李雁冰《課程評(píng)價(jià)論》三種評(píng)價(jià)：①教育性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)展努力的方向，認(rèn)識(shí)到自己需改進(jìn)的地方。②非教育性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的非教育功能）。評(píng)價(jià)只為選出什么樣的人，評(píng)價(jià)后對(duì)他沒有什么幫助。③反教育評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的反教育功能）。如我們拿出成績(jī)，公布名次，如果沒引發(fā)他積極向上的欲望，反而打消了他的積極性，喪失信心。可能，我們教師談很艱辛、很努力，但我們達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)了嗎？

改革的方向：促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，改進(jìn)教學(xué)。

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念

1、發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和源泉。從“選拔適合教育的學(xué)生”到“創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育”，從篩子到泵。

2、評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，是一個(gè)持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)不一定是說出來(lái)的，舉手投足皺眉都可傳遞評(píng)價(jià)信息?！案星楸磉_(dá)=7﹪的語(yǔ)詞+38﹪的語(yǔ)氣+55﹪的表情”。學(xué)生獲得信息呢，不僅是教師的話語(yǔ)，可以從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣獲得信息。

學(xué)會(huì)用多種方式傳遞信息。有老師說，我們教學(xué)效率不高，怎么提高教學(xué)效率，有人說我們?cè)趺粗v，怎么講-----只傳遞7﹪，怎么樣講，怎么樣抱著你的感情講，有的老師可能學(xué)科知識(shí)并不一定很豐富，但師生關(guān)系融洽，他的學(xué)生學(xué)得很好，注意了講的表情、語(yǔ)氣，強(qiáng)化了傳遞的信息。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重過程的評(píng)價(jià)

學(xué)的過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，他是怎樣獲得這些東西的。

4、發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的思想

關(guān)注個(gè)體的處境和需要，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，讓被評(píng)價(jià)者最大程度的接受（認(rèn)可）評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)的最大效益。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用

（二）新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

1、評(píng)價(jià)的多元性

多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，三維目標(biāo)在評(píng)價(jià)中得到落實(shí)。有的老師反映不好操作，但我們應(yīng)認(rèn)真思考，我們教育孩子干什么，讓他一輩子都讀書嗎，有什么用，我們社會(huì)需要什么樣的人？

多元的評(píng)價(jià)方法：改變紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段，多種評(píng)價(jià)方法。北京師范大學(xué)盧永莉在北京高校實(shí)驗(yàn)。多元的評(píng)價(jià)主體。

2、評(píng)價(jià)的主體性

保護(hù)學(xué)生的自尊自信，體現(xiàn)尊重愛護(hù)；

依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，判斷每名學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，為每一名學(xué)生提出適合的針對(duì)性建議。但在現(xiàn)實(shí)中，有評(píng)價(jià)，沒建議，這方面做的不夠；

發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)中的主體作用，改變被動(dòng)評(píng)判； 鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中。

3、評(píng)價(jià)的開放性

評(píng)價(jià)突出發(fā)展，變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)問題的真實(shí)性，情境性；

評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視提出結(jié)論的過程； 功能由側(cè)重甄別到側(cè)重發(fā)展。