《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解學(xué)情、引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

師：相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

1、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。

點(diǎn)名讀三句話

2、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的.心理變化。板書(shū)：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

點(diǎn)名讀、師生配合讀。

3、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

⑵找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：信心）

4、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點(diǎn)

師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因?yàn)槔先藷崆?、耐心的鼓?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

1、齊讀課文最后一段。

2、你能從最后一句中感受到什么？

（對(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

3、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽(tīng)眾）

既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）

是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的'人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人?。?/p>

（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

（以后，每天清晨，我—————————）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

是??！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

二、課前談話：

1.聽(tīng)的繁體字：耳 十目一心，用心才是聽(tīng)——傾聽(tīng)（從繁體字的結(jié)構(gòu)中，你看出聽(tīng)的含義嗎？）

聽(tīng)，眼睛看著對(duì)方，用心去傾聽(tīng)，這樣的聽(tīng)，何嘗不是美德呢？（板書(shū)“德”）

這節(jié)課，當(dāng)你傾聽(tīng)的時(shí)候，就這樣，眼睛看著對(duì)方，用心去聽(tīng)。

2.把林清玄先生說(shuō)過(guò)的一段話送給大家：

我多么希望，我寫(xiě)的每一個(gè)字、每一篇文章都洋溢著柔軟心的味道，我的每一個(gè)行為都有如蓮花的花瓣，溫柔而伸展。（老師朗讀，學(xué)生齊讀）

三、課堂教學(xué)：

（一）畫(huà)面導(dǎo)入，營(yíng)造“靜場(chǎng)”：

1.傾聽(tīng)音樂(lè)，想象畫(huà)面：

師：剛才說(shuō)到聽(tīng)，咱們就來(lái)聽(tīng)一會(huì)兒吧。音樂(lè)家柴可夫斯基說(shuō)：音樂(lè)是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂(lè)能夠說(shuō)明安靜和靜穆。來(lái)，靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，讓自己的心走進(jìn)靜穆。……聽(tīng)著，想著，腦海里似乎有這樣的畫(huà)面：林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。身后，是一位極瘦極瘦的老婦人……（在老師的描述中出現(xiàn)畫(huà)面）

這樣的畫(huà)面，涌動(dòng)在心中的是什么感覺(jué)？

2.朗讀“環(huán)境”，感受靜謐：（出示句子）林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

讀一讀，把心中的那份靜讀出來(lái)。（指名讀）

請(qǐng)關(guān)注靜穆中的那位年輕人吧，聯(lián)系課文第一段，你能讀出什么？（他是那么愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)小提琴）

3.導(dǎo)入：是啊，也就是這份熾熱的愛(ài)，引發(fā)了林子里一段柔軟溫暖的故事。

【評(píng)析：靜靜的林子，靜靜的老婦人，靜靜的年輕人。整篇文章洋溢著這份靜謐，也正是這靜，使每一段文字都猶如一幅畫(huà)溫馨和諧、淡雅動(dòng)人。學(xué)生讀這樣的文章，更需要一顆靜靜的心。心靈的傾聽(tīng)正需要“靜”。課伊始，老師淡淡靜靜的描述和小提琴幽雅的樂(lè)曲交相輝映，營(yíng)造出 “靜靜”的“場(chǎng)”，學(xué)生便不覺(jué)中走進(jìn)這“場(chǎng)”，場(chǎng)景也靜靜地在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，于是，這樣靜靜的畫(huà)面在心中便有了絲絲毫毫的溫馨與感動(dòng)，舒暢與愜意。懷著這樣的“靜心”“靜情”，更容易走向文字深層的感悟?！?/p>

（二）品讀文句，走向“靜心”：

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們靜靜地走進(jìn)課文，走進(jìn)林子，用心去讀，總有一些語(yǔ)言會(huì)撥動(dòng)你的心弦，讓你的心為之一震，為之一暖。劃出句子來(lái)，可以寫(xiě)下你的感受。

2、交流，點(diǎn)撥，朗讀指導(dǎo)：

（1）老人的話：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受，互相補(bǔ)充；

（2）“我”的言行心理：“又沮喪——溜走——慚愧、興奮——認(rèn)真”

（3）畫(huà)面：老人平靜，我盡心盡力——和諧，幸福，（朗讀重點(diǎn)）

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主的空間很大。靜心讀書(shū)，在語(yǔ)言中讀到自己的一份感動(dòng)，然后說(shuō)出來(lái)，或?qū)懮吓?，老師只在學(xué)生的交流談話中有層次地從“老人”、“我”、“我和老人”等幾處重點(diǎn)語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上有所提高?！?/p>

3.聚焦“善意的謊言”：

（1）老人完全可以說(shuō)：我是音樂(lè)教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，我來(lái)指導(dǎo)你，你會(huì)進(jìn)步的。但卻是這樣說(shuō)的——（課件出示老人的話，分組讀）對(duì)老人的話，你怎么想？

（先泛談，再聚焦：聯(lián)系“我”的變化，感受會(huì)更深）

（2）這善意的謊言，多么感人。選擇最感動(dòng)你的，讀一讀。（朗讀老人的話）

（3）讀著這些柔軟的語(yǔ)言，你心中出現(xiàn)了一位怎樣的老人？想象：是在怎樣的`環(huán)境中，她的面容、神情、形象呈現(xiàn)在你腦海中怎樣的？用幾句話說(shuō)一說(shuō)。（有時(shí)間寫(xiě)一段話。）

（4）朗讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人……

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生泛談讀書(shū)感受之后的“聚焦”，即聚焦文章的重點(diǎn)——老人善意的謊言。在品讀老人的幾句話中，又一次聯(lián)系上下文，從“我”的變化中感悟老人對(duì)“我”的尊重、呵護(hù)，感悟老人作為藝術(shù)家那份仁慈的柔軟心。通過(guò)對(duì)老人語(yǔ)言的品讀，學(xué)生感悟到老人的品格，但概括品格不是最終目標(biāo)，而應(yīng)該將“品格”具體化為“人物形象”——在學(xué)生心中，此時(shí)老人是怎樣一個(gè)具體的形象。這一過(guò)程，在朗讀文本語(yǔ)言中感悟“品格”，呈現(xiàn)“形象”，并將形象加以表達(dá)，是閱讀所獲得的感悟能清晰地“語(yǔ)詞化”，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得?！?/p>

3.想象“謊言的背后”：

（1）引：日子就這樣在我倆的平靜中靜悄悄地流去，我也在這份平靜中輕悄悄地改變著。老人呢？每一次平靜地望著年輕人演奏，然后平靜地離開(kāi)林子，可是，那顆博愛(ài)的、柔軟的心怎么平靜呢？幽幽的燈光下，老人平靜地寫(xiě)下林子里的所見(jiàn)所感（課件：燈光）

出示：第一次看走進(jìn)林子……

靜坐在年輕人的身后看他拉琴將近一周了……

我也忘了看他演奏已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了……

（2）選擇一個(gè)話題寫(xiě)一段話。

（3）交流。

【評(píng)析：文中的老人“善意的謊言”是美麗感人的。而這謊言的背后，難道不是老人仁慈、呵護(hù)的柔軟心嗎？這份心，學(xué)生能讀出來(lái)。在這里設(shè)計(jì)了寫(xiě)話，讓學(xué)生從文中“我”的視角、我的心理中走出來(lái)，走進(jìn)老人的內(nèi)心，把文章中那些意猶未盡的內(nèi)涵通過(guò)學(xué)生的筆表達(dá)，這種練筆的形式，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得，更讓學(xué)生更深層次地感悟?！?/p>

（三）補(bǔ)白“平靜”，回扣主題：

1.引讀：（課件，音樂(lè)）還是那靜靜的林子，沙沙的足音，小令一般，安靜的老人，平靜的目光，我就這樣，一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天……

2.面對(duì)著妹妹的驚愕，涌上我心頭的是什么？是驚訝，是恍然大悟，是感激，百感交集，往日的一幕幕又浮現(xiàn)了……（課件：老人的詩(shī)一般的語(yǔ)言）

引讀：

每天早晨，我走進(jìn)林子，林子靜極了，沙沙的足音聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子，這是，我的身后，總是——（課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。一束陽(yáng)光透過(guò)葉逢照在她的滿頭銀絲上……）

面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人，我拉得那樣專心致志，而老人——（課件出示，朗讀：她一直很平靜地望著我。）

我就這樣面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏著，她說(shuō)——（我的琴聲能帶給她快樂(lè)和幸福）我總是忘記她是聾子，只看見(jiàn)她微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)拍，——（出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… ）

3.那深深的潭水般平靜的眼睛里，藏著的又是什么？

【評(píng)析；再次回讀課文，深化“平靜”的內(nèi)涵，凸顯老人的形象，整堂課在“靜”這樣的磁場(chǎng)中，逐步深入，由整體走向重點(diǎn)的聚焦，又回歸整體?！?/p>

4.回扣主題：小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)。當(dāng)我擁有了無(wú)數(shù)聽(tīng)眾的時(shí)候，我永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記那——唯一的聽(tīng)眾?。R讀課題）

板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

成百上千的觀眾

【評(píng)析：“唯一的聽(tīng)眾”是“我”心中最美麗、溫柔的記憶，那是一段老一代藝術(shù)家對(duì)年輕一代的呵護(hù)尊重、藝術(shù)化的溫暖故事。在課結(jié)束時(shí)，將“成百上千”與“唯一”對(duì)照，突出“唯一”正是凸顯這“唯一”的美好。】

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

一、復(fù)習(xí)引入：

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文唯一的聽(tīng)眾，（師板書(shū)課題）誰(shuí)能概括一下課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)十分自卑、信心十足）我為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

二、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句。（平靜）

2、描寫(xiě)老人神態(tài)的句子在文中出現(xiàn)了幾次？找出來(lái)。

課件出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

3、體會(huì)第一次

出示句子。

師：在什么情況下，她平靜地望著我？假如你是作者，看到這樣的眼神，你會(huì)怎樣想？

再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老人說(shuō)了什么？

學(xué)生找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都來(lái)這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？”

師：從老人的語(yǔ)言和神態(tài)中，你感受到了什么？（打消顧慮）

有感情朗讀這幾句話。體會(huì)老人為什么說(shuō)自己是聾子？

4、體會(huì)第二次

出示句子。

師：這是在什么樣的情況下？正是它讓我沒(méi)有了任何顧慮，大膽的練琴。同時(shí)，老婦人的話語(yǔ)和上一次比有什么變化嗎？

學(xué)生找出描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

師：從老人的語(yǔ)言當(dāng)中，你能感受到什么？和第一次的話語(yǔ)相比呢？（鼓勵(lì)）假如你是作者，聽(tīng)到這些話，會(huì)怎么想？怎么做？

5、體會(huì)第三次

出示句子

師：這是在什么樣的情況下？

體會(huì)“平靜地望著我，像深深的潭水……”

把老人的話語(yǔ)換成原話。體會(huì)對(duì)作者的贊美之情。

出示課件：當(dāng)我沮喪的想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去練琴時(shí)，她也是一直……仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，她還是用她慈祥的眼神……仿佛在說(shuō)……

師：如果說(shuō)老人平靜的眼神能給我力量勇氣信心的話，那么老人慈祥的.話語(yǔ)，則體現(xiàn)了對(duì)我的理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美。正是她讓我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。（齊讀最后一段）假如你是作者，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

師：作為教師，我更加感到自己也要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美永遠(yuǎn)與我們結(jié)伴。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目的】

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

最后一句話的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：

⑴我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

⑵學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）

2、重點(diǎn)交流：

⑴品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”

聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！?/p>

這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。

③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！保?/p>

她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。

問(wèn)：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）

過(guò)渡：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。

⑵找出老教授的'眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

①當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

②當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

③當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

⑶解決學(xué)生的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

配樂(lè)朗讀最后一段。板書(shū)：

真誠(chéng)無(wú)私、敬佩感激

三、拓展

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手。）

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

四、升華

說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

王老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

唯一的觀眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授我

敬佩感激

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問(wèn)題

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚(yú)”、“漁”同授。

二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎？

2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋。

是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書(shū)：沮喪）用書(shū)本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了，可誰(shuí)知，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀，聽(tīng)著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽(tīng)著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對(duì)著同樣的我，老婦人卻

這樣說(shuō)：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

生反饋，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

望著老人那平靜的眼神，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽(tīng)，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表?yè)P(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)

看著老人平靜的眼神，聽(tīng)著老人激勵(lì)的`話語(yǔ)，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情，電視上或者是生活中，說(shuō)一說(shuō)

（2）為什么，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再?gòu)奈淖值膶用?，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對(duì)教授的感激之情

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧

生寫(xiě)，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【情景說(shuō)明】：

《唯一的聽(tīng)眾》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩，感激之情。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，告訴人們，默默關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能夠獲得成功。

這篇課文的重難點(diǎn)是：了解課文中“我”成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理，行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩，感激之情。體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

【教學(xué)過(guò)程】：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了課題“唯一的聽(tīng)眾”，是一位很有聲望的音樂(lè)老教授。還知道文中的“我”是個(gè)小提琴迷，但因?yàn)楸桓赣H和妹妹稱為是個(gè)“音樂(lè)白癡”。當(dāng)時(shí)的“我”心里十分沮喪，不敢在家練琴，只好偷偷地來(lái)到幽靜的小林子練琴。那后來(lái)到底發(fā)生了什么樣的故事“我”這音樂(lè)白癡又是如何走向成功的呢下面就讓我們一起來(lái)探討，解疑吧！

二，新課（研讀），交流。

師：這篇文章對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等刻畫(huà)得非常形象生動(dòng)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)品讀第3到8自然段，找找讀讀，邊讀邊想邊畫(huà)批，看看有哪處的描寫(xiě)是你最感興趣的

（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生讀，思，畫(huà)的閱讀習(xí)慣。）

師：好了，看得出大家都讀得很認(rèn)真，來(lái)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎哪處描寫(xiě)你最感興趣，觸動(dòng)了你

（學(xué)生交流，自由表達(dá)，把自主權(quán)交給學(xué)生。）

生1：（舉手）我欣賞老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，例如第四自然段“是我打擾了你嗎小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

師：（投去贊賞的目光）哦，好孩子，你真會(huì)讀書(shū)呀！會(huì)用“欣賞”一詞來(lái)贊賞老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，真了不起！能告訴我們?yōu)槭裁磫幔ㄎ⑿χ膭?lì)學(xué)生）

生1：“我”本來(lái)想溜走，她卻說(shuō)“打擾”，我覺(jué)得老人很友善。

師：噢，好一個(gè)“很友善”。老師真的很佩服你，孩子，你實(shí)在太會(huì)讀書(shū)了?。ㄊ疽夤恼票?yè)P(yáng)）

生2：我也同意，但我有補(bǔ)充：也是這個(gè)自然段：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”

生3：還有第6，第7自然段的“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

師：真好，的確是聰明的孩子，都懂得欣賞，看得出大家對(duì)老教授都挺感興趣的。其實(shí)我也有同感，所以也我收集了她詩(shī)一般的語(yǔ)言，接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀品讀吧！你喜歡哪句就讀哪句吧。把你剛才的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生各自瑯瑯讀起來(lái)。

（尊重學(xué)生的自主感悟和選擇，放手讓他們通過(guò)自讀加深自悟。）

師：好，同學(xué)們都讀得好認(rèn)真，好投入。那，你又讀懂了些什么所以你喜歡

生1：我讀懂老人很會(huì)夸賞“我”，很會(huì)鼓勵(lì)“我”。

師：是嗎你從哪看出（相應(yīng)板書(shū)）

生1：她說(shuō)“拉得非常好”“真不錯(cuò)?！?/p>

師：噢，你真棒，真會(huì)讀書(shū)。

生2：我讀出老人很懂得尊重“我”，（老師瞪著眼睛表示疑問(wèn)）因?yàn)樗f(shuō)“如果不介意”，還有“謝謝”，不但沒(méi)嫌棄，還表示感謝，她真好。

生3：我讀懂老人是裝聾的。后面她妹妹說(shuō)她是個(gè)最有聲望的音樂(lè)教授。

師：（好驚訝）真聰明的孩子，知道她為什么要裝聾嗎

生3：我覺(jué)得她應(yīng)該是為了激勵(lì)“我”拉琴吧。

生4：（高高舉起手）（師很欣喜的示意他回答）我可以補(bǔ)充，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)想溜走，“我”覺(jué)得……自己拉得很難聽(tīng)，她卻說(shuō)她打擾“我”。

（看出平時(shí)師生的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）

師：邊板書(shū)，邊默默地說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)，你們實(shí)在太會(huì)讀書(shū)了，而且很能理解老人家的做法，來(lái)，讓我們?cè)僖怨膭?lì)，尊重，欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀讀老教授的詩(shī)一般的語(yǔ)言吧！

師：的確，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)，幫助”我“的另一種形式是平靜，深沉，明澈的眼神，也就是神態(tài)的描寫(xiě)。大家找找看，怎樣的一個(gè)神情。（出示教學(xué)掛圖）

學(xué)生再次投入課文，邊讀邊畫(huà)。

然后幾位同學(xué)分別讀出自己的答案。

師一一肯定并相應(yīng)出示語(yǔ)句，而且引導(dǎo)理解分別在什么時(shí)候出現(xiàn)的，從中體會(huì)到什么，然后逐句指導(dǎo)感情朗讀：

（1）當(dāng)”我“拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，”一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！埃核钠届o，給了”我“勇氣和力量，讓”我“毫無(wú)顧忌地，放膽練習(xí)。

（2）當(dāng)”我“有了幾分信心，每天去練琴時(shí)，”她一直很平靜地望著我?！埃核钠届o，是鼓勵(lì)”我“不斷努力。

（3）”我“漸感拉出真正的音樂(lè)時(shí)，”她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… “：她的平靜，是對(duì)”我“提出更高的要求，告訴”我“不要滿足，要繼續(xù)努力。

師：確實(shí)如此，老教授詩(shī)一般的.語(yǔ)言，平靜地神態(tài)，這唯一的聽(tīng)眾，在小伙子的音樂(lè)成長(zhǎng)路上起到了非常重要的作用，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，回顧作者的整個(gè)心路歷程，也就是他的內(nèi)心活動(dòng)，相信你們又有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生默默地讀，靜靜地想，認(rèn)真地寫(xiě)）

師：好了，大家應(yīng)該有答案了吧，誰(shuí)來(lái)談?wù)?/p>

生1：第一自然段”這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。“我體會(huì)到”我“當(dāng)時(shí)很失望，很傷心，因?yàn)楦赣H和妹妹都說(shuō)”我“是白癡。

師：（豎起大拇指，同學(xué)們熱烈鼓掌。）

生2：第三自然段”我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。“我讀懂了當(dāng)時(shí)”我“內(nèi)心很自卑，感到歉意。因?yàn)椤蔽摇氨蝗税l(fā)現(xiàn)了。

生3：第七自然段”我羞愧起來(lái)，同時(shí)又有了幾分興奮。“我讀出了”我“因?yàn)榈玫嚼先嗽?shī)一般語(yǔ)言的鼓勵(lì)而興奮。

生4：還有”嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子?！拔易x懂”我“能得到別人的贊賞，當(dāng)時(shí)很高興。

師：嗯，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。好像你就是他，太會(huì)體會(huì)了。

生5：還有這個(gè)自然段的最后一句”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。“可是我暫時(shí)還說(shuō)不出那種感覺(jué)是怎樣的。（低下了頭）

師：噢，孩子，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，坐下再想想，定能想出。其他同學(xué)可以談?wù)劇?/p>

（以贊賞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生）

生2：我覺(jué)得這種從未有過(guò)的感覺(jué)應(yīng)該是表?yè)P(yáng)，一種信心。

師：對(duì)，（邊板書(shū)”自信“）還有一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。

作者由沮喪，傷心，自卑變得興奮，高興，從未有過(guò)的感覺(jué)。此時(shí)，我們都替小伙子高興，來(lái)，我們大家分角色來(lái)讀讀后面兩句，先男后女。體會(huì)他的興奮之情。

學(xué)生很認(rèn)真地讀，老師適當(dāng)加以評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)抓住”畢竟“”從未有過(guò)“的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，讀出感情，讀出體會(huì)。

師：其實(shí)，有了鼓勵(lì)，自信還不行，還需要實(shí)際行動(dòng)才能獲得成功。找找看，小伙子又發(fā)生了什么樣的變化（提示學(xué)生齊讀第八自然段。）

師：小伙子表現(xiàn)得怎樣從哪些字詞看出

生：他又開(kāi)始在家里練琴了，而且練得很努力。從”站得很直“，”又酸又痛“，”濕透“這些詞語(yǔ)可以看出。

師：對(duì)，對(duì)，是相當(dāng)?shù)呐ρ?，可以說(shuō)不怕累不怕苦，看，是”常常“的，大家想想，還可以用其他什么詞來(lái)形容他

生：堅(jiān)持不懈

生：堅(jiān)韌

師：都聰明，加起來(lái)就是”韌勁“。（板書(shū)）

師：那大家又知不知道”我“為什么要這樣做呢

學(xué)生各自思考

生：我覺(jué)得他是不想讓老教授失望。

生：我認(rèn)為他可能要報(bào)答老人。

生：他不想再被家人看扁了。一定要成功。

師：都是老師的聰明孩子。真能體會(huì)?。](méi)錯(cuò)，那”我“這樣的付出，成功了嗎又從哪看出

學(xué)生大都翻到文章末段?？磥?lái)真的好會(huì)看書(shū)哦。

生：他，成功了，最后一段中”我能拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲?！?/p>

師：是呀，成功了，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話，一起來(lái)分享他的喜悅。

同學(xué)們滿懷激動(dòng)，滿腔熱情地讀起來(lái)。

師：（小結(jié)）”我“這樣一位曾被父親，妹妹稱為音樂(lè)白癡者，之所以能成功，是因?yàn)榈玫搅四俏谎b聾的老教授的尊重，鼓勵(lì)，欣賞，幫助，支持等。所以，”我“對(duì)她有種怎樣的情感呢大家來(lái)讀讀最后一句”那時(shí)，我總是不由得想起那位'耳聾'的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……“讀出來(lái)了嗎”總是“”不由得想起“，老人在”我“心目中的地位是多么的崇高，所以”我“對(duì)她充滿著敬佩與感激。（相應(yīng)板書(shū)）因此，這句話在文中起著什么樣的作用呢

學(xué)生回答：點(diǎn)明中心。

師補(bǔ)充：還有點(diǎn)明課題。

三，拓展。

1，學(xué)了這篇課文，大家肯定有很多話想說(shuō)。下面老師想讓大家說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板）

○1學(xué)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手

○2你想對(duì)他們說(shuō)些什么又有什么話想對(duì)自己說(shuō)

2，學(xué)生交流：

生1）：我認(rèn)識(shí)了一位懂得尊重別人，鼓勵(lì)別人的老教授。

生2）：我認(rèn)識(shí)了一位很懂得教育的老教授。

生3）我想對(duì)老教授說(shuō)”老教授，您真了不起！“

生4）我想對(duì)自己說(shuō)”我以后要向他們學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)尊重人，要有自信，學(xué)習(xí)要有韌勁。

四，升華。

沒(méi)錯(cuò)，你們都真正做到了學(xué)有所得，學(xué)有所獲，的確，一個(gè)成功者，既需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，欣賞，更需要自己的自信和努力，所以不要吝嗇鼓勵(lì)，欣賞，對(duì)別人要給予幫助，信任和支持。是嗎小羅，昨天，你難忘吧！小羅說(shuō)“我昨天是因?yàn)椴蛔鹬赝瑢W(xué)，因一點(diǎn)小事就打起架來(lái)了，我……”（老師走到小羅前面，撫摸著他的小腦袋，親切地說(shuō)：“孩子，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，互重互愛(ài)，是美德，知錯(cuò)就好了，以后不要重犯就行了，大家說(shuō)是嗎”同學(xué)們都同聲贊同，并給予掌聲鼓勵(lì)。

（寓教育于教學(xué)之中）

五，作業(yè)菜單：

1，例牌菜式：

○1有感情地朗讀課文。

○2學(xué)有所獲：（積累部）

積累文中的美詞美句，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)文所悟。

2，最新推介：

閱讀《最美的書(shū)包》，《平分生命》。

3，任君選讀：

收集講究教育技巧的故事。（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11，唯一的聽(tīng)眾

真誠(chéng)，無(wú)私

老教授：尊重，鼓勵(lì)，欣賞

———————————

音樂(lè)白癡走向成功

———————————

我：自信┼韌勁

敬佩，感激

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)，基本上能緊扣重點(diǎn)，圍繞兩條主線開(kāi)展，注重發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂思維集中，深入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，體會(huì)人物的思想感情。較能體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的自主性。注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親切感。能結(jié)合本班實(shí)際，寓教育于教學(xué)當(dāng)中。

但本節(jié)課的落實(shí)情況仍存在許多的不足：

留給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)還是不夠，集體讀的多，個(gè)人讀的少，讀后評(píng)價(jià)也欠缺，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自讀，互評(píng)，再讀。

文中第十一段的省略號(hào)，本人是忽略了指導(dǎo)。

對(duì)于后進(jìn)生，本人極少關(guān)注，務(wù)求的是完成一節(jié)課的任務(wù)。

本人在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，“放”得還不夠，學(xué)生思考的時(shí)間是不夠的。

指導(dǎo)感情朗讀，本人仍然是落實(shí)得不到位，有似過(guò)于形式，沒(méi)能真正達(dá)到目的，總是怕拖了時(shí)間。等等。

終括存在的缺陷，本人還要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)，以不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。走好，走準(zhǔn)新課程，新課標(biāo)的教學(xué)之道，為培育出真正的新時(shí)代的人才做準(zhǔn)備。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解梗概

閱讀理解課文1—8自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論

3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾！）

師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

2、交流：

（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

預(yù)設(shè)一：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（1）老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

（2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）

（3）如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？

（4）老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？

（5）她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（6）此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

預(yù)設(shè)二：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（1）你能讀明白老人的用意嗎？

（2）在作者看來(lái)，這是什么樣的`語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？

老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）

預(yù)設(shè)三：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

預(yù)設(shè)四：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

（2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

2、過(guò)渡：文章除了多處描寫(xiě)老人的語(yǔ)言之外，還有哪些描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）

請(qǐng)同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？

出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？

（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、總結(jié)，拓展

與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)；關(guān)心

音樂(lè)白癡——小提琴手

自信；努力

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。

3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。

4、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)她的人格魅力，懂得對(duì)他人給予關(guān)愛(ài)與幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對(duì)別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對(duì)“我”的影響。

教學(xué)方法：

討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂(lè)《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的故事。

2、提問(wèn)學(xué)生：剛剛在聽(tīng)音樂(lè)中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問(wèn)：為什么這么美妙的音樂(lè)卻只有一個(gè)觀眾？而這位觀眾又是誰(shuí)呢？

二、初步感知課文：

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會(huì)組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè)的境況和這位老婦人。

2、通讀全文后，誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容？

三、從寫(xiě)人文章的手法上理解課文：

1、提問(wèn)：寫(xiě)人的文章一般會(huì)從那些方面描寫(xiě)人物？

2、默讀課文，畫(huà)批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽(tīng)，并表述你對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。

四、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴。

問(wèn)題一、這時(shí)候，老婦人說(shuō)了什么？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

問(wèn)題二、聽(tīng)了她的話，我有什么感受呢？

我的感受：提問(wèn)：課文沒(méi)有具體文字描寫(xiě)此時(shí)作者的感受，那么我們?cè)趺大w會(huì)呢？

根據(jù)老婦人未開(kāi)口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

可以推測(cè)出：我因?yàn)槁?tīng)到老婦人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

問(wèn)題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

老婦人的用意：出示詞語(yǔ)“介意”，體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見(jiàn)到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

我的感受：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。

為什么既羞愧又興奮？（體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對(duì)我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

老婦人的話：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a、很快，我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

c、盡心盡力地演奏。

（一種向上的力量催我?jiàn)^進(jìn)）

家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚

b、追問(wèn)我

（難以置信，反襯我的進(jìn)步）

我的成就：在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3、從描寫(xiě)老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會(huì)老人的心理活動(dòng)：

（1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái)：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的.眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

（3）、教師評(píng)議

三、總結(jié)課文

提問(wèn)學(xué)生，情感升華：

1、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助，和關(guān)愛(ài)。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

五、板書(shū)：

第一課時(shí)：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：老婦人

二、故事的大體內(nèi)容：

我對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了

三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

第二課時(shí)：

唯一的觀眾

一、歸納內(nèi)容：

1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)

2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

站得很直追問(wèn)成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

多媒體課件制作

一、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)樹(shù)立起自信心。

b .無(wú)論做什么，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)生字

2.選擇你喜歡的`方式文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

二、深入課文，并思考

1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè)，窮樂(lè)之趣，莫過(guò)于琴?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的.句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴？

老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)

“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂(lè)家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語(yǔ)，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě)，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書(shū)：略

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、說(shuō)教材：

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”指文中的老太太對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

（二）、初讀課文，解決疑問(wèn)

1、帶著問(wèn)題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

3、概括文章主要內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、指生讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

板書(shū): 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂(lè)白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開(kāi)頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣?！?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫(huà)出具體描寫(xiě)老人的句子。

班內(nèi)交流：

●描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，體會(huì)到了什么？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（“我想你一定拉得非常好”是對(duì)我的第一次表?yè)P(yáng)，“請(qǐng)繼續(xù)”則挽留了將要離開(kāi)的我?！翱上业亩涿@了”問(wèn)：老人為什么要說(shuō)謊？）

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

（老人用心與我交流，用音樂(lè)與我交流，并用做我聽(tīng)眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴。）

【鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，說(shuō)出自己對(duì)文章語(yǔ)句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。】

b．練習(xí)讀好這三句話。

C、在老人的鼓勵(lì)下，我心理發(fā)生哪些變化？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)（這是一種什么感覺(jué)？）

●描寫(xiě)老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會(huì)：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書(shū)：自己的堅(jiān)持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂(lè)于助人的老教授，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個(gè)人的主觀努力。】

教師過(guò)渡：老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，是無(wú)聲的激勵(lì)，使“我”重樹(shù)信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的.妹妹大吃一驚……

4、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽(tīng)了妹妹的話，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽(tīng)到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字，只有一串耐人尋味的省略號(hào)，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過(guò)再讀描寫(xiě)老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的崇敬之情。】

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái)，拉小提琴成了……”

（四）、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人?！?/p>

3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？

（五）布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中印象深刻的句子。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目的】

1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞

1、易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語(yǔ)解釋：

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

⑵無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇。

⑵林中練琴遇知音。

⑶舞臺(tái)演琴生感慨。

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的.？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

1、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

2、直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

二、深入閱讀課文，并思考

1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。

4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？

2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。

A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們?cè)僖积R來(lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)??！所有的話，都凝聚在他的`琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫忙

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么?的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

自我評(píng)價(jià)：

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài)，所以，載客的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

課堂反思：

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的`情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽(tīng)眾”的角色.

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

劍河縣城關(guān)第四小學(xué) 文樑

2018年3月24日

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題設(shè)疑

1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《梁?！钒樽嘞?，教師激情導(dǎo)入

小提琴的演奏多么悅耳！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小提琴的故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽(tīng)眾。

2、齊讀課題

學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？

這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

2、交流： ◆這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）◆簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）◆是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

（1）句子一：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

◆老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪?！?/p>

如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？ ◆老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？ ◆ 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

◆此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）（2）句子二

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?◆你能讀明白老人的用意嗎？

◆在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？ 引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。（3）句子三：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

◆老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？ ◆在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）（4）句子四：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?◆從這句話里，你又能體會(huì)到什么？你有什么疑問(wèn)嗎？ 作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎？ 出示：

我也常常會(huì)忘記了她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏?！?/p>

那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”

2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？ 作者在文章中這樣寫(xiě)到：

我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)――她是一個(gè)聾子。” “聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子！” ……

此時(shí)，你想的是什么？

3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢？

◆我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮?，劃出描?xiě)老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

◆此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起——）當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

四、總結(jié)升華

好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

正是由于她——（我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。

五、回歸生活，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

尊重鼓勵(lì)肯定欣賞

白癡————————————————成功

自信努力