《電功率》教學(xué)反思

《電功率》教學(xué)反思1

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，要安排三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

《電功率》教學(xué)反思2

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。

2、實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。

3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

《電功率》教學(xué)反思3

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡單的計算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率計算問題。實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識，為學(xué)習(xí)新知識夯實了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎(chǔ)估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

《電功率》教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

本課成功之處：

1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。

2．實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過對比實驗，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。

3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。

有的小組在做實驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

《電功率》教學(xué)反思5

在上周，我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構(gòu)大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準(zhǔn)備的實驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點(diǎn)評受益匪淺。

測量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合實驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。

首先聽農(nóng)三師中學(xué)一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語言簡練是她最大的特點(diǎn)，每一句話都精雕細(xì)琢，而且感情豐富。從教學(xué)的角度看，本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：1、投影和實物演示儀運(yùn)用充分。通過投影演示實物圖連接非常直觀，而且通過實物演示儀展示學(xué)生的實驗報告，調(diào)動學(xué)生去糾錯。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。3、注意實驗數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計。實驗數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計可以說是這節(jié)課的亮點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了老師對新課程理念的深入把握

42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實驗前的講解，排除學(xué)生在實驗中可能遇到的問題。然而事物都具有兩面性，在實驗前的詳細(xì)講解可能可以讓學(xué)生實驗進(jìn)行得更順利，但是我覺得這不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評估交流環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實驗中遇到的問題和自己解決方法表達(dá)出來會更好。

從這幾課我真正理解到什么是探究實驗課，怎樣去組織探究實驗課。在我以前的探究實驗課中，我把它上成一節(jié)簡單的動手實驗課，學(xué)生沒有重視數(shù)據(jù)記錄，怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，不知道要交流什么。通過這節(jié)課，我找到了方法。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過程中注意引導(dǎo)，通過這次聽課，讓我對探究實驗課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，相信在以后的實驗課中，我會有更大的進(jìn)步。

在這次賽課中存在的不足之處是：很多學(xué)生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。

對電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

導(dǎo)學(xué)時間過長，重點(diǎn)應(yīng)該放在實驗操作中以便保證學(xué)生的實驗時間。所有的問題應(yīng)該來源于學(xué)生，本節(jié)是做實驗不是話實驗，課程時間設(shè)置要明確，小組分工要充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師少講應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。

《電功率》教學(xué)反思6

精心備課，準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠?qū)W到更多的知識也算是一堂不成功的課。

不足之處：

學(xué)生實驗的時間較長，導(dǎo)致實驗評估階段只是叫2組學(xué)生說說他們的成果和利用知識解決問題環(huán)節(jié)不能夠很好的進(jìn)行。

我的改進(jìn)措施：

1、學(xué)生學(xué)情：

我們在備課中主要考慮的是農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識、知識的接受能力，很少考慮學(xué)生對特殊環(huán)境的適應(yīng)能力，如農(nóng)村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實驗時著急。

2、提高課堂的掌控能力（包括時間把握）

（1）問題的設(shè)計可以再精煉一些。

（2）學(xué)生進(jìn)行實驗時，可以通過多媒體演示明確告知學(xué)生應(yīng)該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強(qiáng)調(diào)……可以避免不太認(rèn)真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學(xué)生教好的完成實驗要求。

3、評估展示

（1）可以通過投影展示2-3組學(xué)生的成果。學(xué)生得出實驗結(jié)論，達(dá)到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。

（2）讓學(xué)生展示自己是如何實驗中出現(xiàn)的問題！

《電功率》教學(xué)反思7

一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：

本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實驗說明保險絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

二、要注意的幾個問題：

1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當(dāng)于對電流熱效應(yīng)有更深入的理解。

2、保險絲的作用通過演示實驗學(xué)生認(rèn)識和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識結(jié)合起來，印象會更加深刻。

《電功率》教學(xué)反思8

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：

電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能

的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

我通過演示實驗讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點(diǎn)，利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。

二、應(yīng)該注意的問題：

1、在引入電功率的.概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學(xué)生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

2、對于電功率的兩個公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3、對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

4、學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質(zhì)就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。

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《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合實驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學(xué)生對實際功率的理解，從實驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學(xué)生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量電功率。

2.考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗時，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學(xué)。

3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學(xué)生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。

2.因為學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

《電功率》教學(xué)反思10

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué)，一直都是難點(diǎn)，因為這個地方公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2、教師作為教學(xué)實施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3、物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲

《電功率》教學(xué)反思11

一、充分利用實驗教學(xué)，演示實驗和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學(xué)生的自主探究實驗。為學(xué)生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。

二、電功率的知識是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計算復(fù)雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的成功的喜悅。

四、基于目標(biāo)的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。

《電功率》教學(xué)反思12

五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進(jìn)步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現(xiàn)在：

（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計有些繁瑣。因為是復(fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學(xué)中的計算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2） 學(xué)生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。

（3） 與學(xué)生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。

（4） 語言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語言。語言不夠準(zhǔn)確，對疑難問題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對該知識點(diǎn)的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準(zhǔn)確的語言是良好教學(xué)效果的前提。

（5 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。

（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。

《電功率》教學(xué)反思13

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

位時間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t 和 P=UI。

【單位】瓦特 簡稱： 符號：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實驗的電路圖?。?/p>

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。

投影電路圖。

《電功率》教學(xué)反思14

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,要安排三節(jié)課才能完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

《電功率》教學(xué)反思15

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

這部分知識的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學(xué)生知識準(zhǔn)備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學(xué)掌握不好，為解決此問題，在今后教學(xué)中，對這部分知識還要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

今后的改進(jìn)意見：

1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。

2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。

3、在講解練習(xí)題時，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問題合理選擇公式，并要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

電功率教學(xué)反思

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。3.物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因

材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實驗現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。

電功率第二課時教學(xué)反思

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡單的計算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率計算問題。實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識，為學(xué)習(xí)新知識夯實了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎(chǔ)估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。