第一篇：《電功率》教學(xué)設(shè)計

《電功率》教學(xué)設(shè)計

山東威海鳳林學(xué)校 楊龍飛

一、教學(xué)設(shè)計思想

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。

二、教學(xué)目標

（一）知識和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、重點難點

掌握電功率的概念、公式。

運用電功率公式計算實際問題。

四、教學(xué)資源

一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出在生活中對瓦的認識。

1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？

2．電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？

學(xué)生討論出各種不同的結(jié)果。

(二)電功率

1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？

2．通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論？

3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。

符號：P

單位：瓦特（瓦）（W）

其他單位：千瓦（kW）kW=10 W

千瓦時的來歷

“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？

看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材。

學(xué)生活動

1．在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說出自己的實驗思路，并對這組學(xué)生的想法進行討論和補充。

2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

3使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

播放視頻“用電能表測量電功率”。

3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

(三)電功率的計算

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？

2．應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生回憶“速度”定義。

3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？

4．求一個電器的功率：一個用電器在時間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應(yīng)表示成什么？寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：

5．用例題鞏固電功率公式的使用。

學(xué)生活動

1．學(xué)生討論：

應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。

2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：

P=W / t

即電功率的公式。

W ──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）

t ──所用的時間──秒（s）

P──用電器的功率──瓦特（W）

（四）怎樣測量電功率

1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：

P=IU

I──電流──安培（A）

U──電壓-──伏特（V）

P──功率──瓦特（W）

2．額定功率：

電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。

3．根據(jù)P=IU，設(shè)計一個測量用電器功率的方法。

學(xué)生思考。

可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據(jù)公式P=IU計算

(五)觀察實際用電器，分析功率問題

1．結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。

洗衣機額定電壓：220 V

允許最大電流： 10 A

洗滌功率：330 W

加熱功率：1 950 W

甩干功率：650 W

計算這個洗衣機的最大功率是多少？

2．提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設(shè)計的？

(六)小結(jié)與作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，自我完善。

如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進行計算，解決實際問題。

2．布置課后作業(yè)。

六、教學(xué)流程圖

七、教學(xué)反思

本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。

本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第二篇：電功率教學(xué)設(shè)計

八年級物理下冊《電功率》教學(xué)設(shè)計

山陽縣十里中學(xué) 陳彩霞

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教課書八年級物理下（人教版），第八章第二節(jié)《電功率》。

二．設(shè)計思路 1.指導(dǎo)思想

—電功率是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是初中電學(xué)知識學(xué)習(xí)的核心。首先要建立電功率的概念；根據(jù)P = W/t公式進行有關(guān)計算；額定功率和實際功率；

2.設(shè)計理念

本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良的思維習(xí)慣。3.教材分析（1）電功率

使學(xué)生正確理解電功率的概念。在此基礎(chǔ)上可通過問題引出電功率的計算，引導(dǎo)學(xué)生認識電功率 的單位。

（2）千瓦時的來歷。

通過公式w=pt直接介紹千瓦時的來歷，簡單易懂。教學(xué)中可讓學(xué)生推到千瓦時與焦耳的換算關(guān)系，加深對這兩個單位的理解。（3）額定功率和實際功率 利用演示實驗實驗。分別觀察同一燈泡在額定低壓，略高于額度電壓，略低于額定電壓三種情況下的發(fā)光情況。

（4）學(xué)情分析。

學(xué)生通過前面的物理學(xué)習(xí)，已有一定的探究能力，這為本課的探究順利完成提供了能力基礎(chǔ)，但本節(jié)課內(nèi)容較多，電功率的概念、公式、，因此在電功率概念和公式的的講授上要注意引入力學(xué)中速度和功率進行類比，一、教學(xué)目標

1、知識與技能：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦；知道千瓦時的來歷；知道額定功率；能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

2、過程與方法：觀察、體驗電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。觀察用電器的銘牌或相關(guān)標注，了解與用電器功率有關(guān)的參數(shù)。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，具有節(jié)能意識，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點與難點

重點：電功率的概念，電功率公式的應(yīng)用；

難點：是實際功率和額定功率的區(qū)別，實際電壓和額定電壓的區(qū)別。

三、教學(xué)準備

實驗器材：電能表、電燈（100W、40W、15W）、電爐、學(xué)生電源、導(dǎo)線若干、燈座、小燈泡、滑動變阻器、電壓表、開關(guān)。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)引入（1）什么是電能？（2）電能的單位是什么？（3）電能表的作用、讀書方法？

（二）進行新課

一、電功率

1、通過實驗，引出電功率

通過觀察演示實驗中電能表鋁盤在接不同用電器的時候轉(zhuǎn)動快慢是不一樣，從而說明不同用電器在相同時間內(nèi)消耗電能的快慢一般不一樣，引入電功率概念。

2、電功率的概念

在物理學(xué)中，用電功率（electric power）表示消耗電能的快慢，即電功率是表示消耗電能快慢的物理量。)

P來表示電功率，它的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W。國際單位比瓦大的單位是千瓦的符

3號是KW，它跟W的關(guān)系是：1KW=10W。

2、電功率的計算

用電器電功率的大小等于它在1秒(1S)內(nèi)所消耗的電能。即：P = W/t

公式中符號的意義及單位： W——消耗的電能——焦耳（J）t——所用的時間——秒（S）P——用電器的功率——瓦特（W）P(W), t(s)→W(J)即： P(KW), t(h)→W(KW?h→度)

學(xué)生分組討論家里的用電器的電功率，每一組派一學(xué)生代表進行小結(jié)（通過學(xué)生的進行交流，加強學(xué)生對電功率及其單位的理解，形成電功率的概念）。

對學(xué)生的回答進行分析，并根據(jù)學(xué)生所回答的實例進行說明，如電視機的電功率為200W，這就是說電視機在1S內(nèi)所消耗的電能是200J。(要求學(xué)生在運用公式P = W/t計算時，注意各個物理量單位統(tǒng)一，最好各量都用國際單位)

3、“千瓦時”的來歷： [提問] 千瓦時、千瓦是什么物理量的單位？ [例題]

某個用電器的功率為1KW，它工作一小時所消耗的電能是多少? 解：p=1kw t=1h 由P=W/t 可得w=pt =1kw﹒1h

二、電功率的計算： P(W), t(s)→W(J)即： P(KW), t(h)→W(KW?h→度)

1千瓦時是功率為1KW的用電器使用1h所消耗的電能。

[例題]某電視機的電功率是250W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天計算）解：P =250W=0.25KW t = 3h х30 = 90 h 由P= W/t變形,得 W=Pt 一個月內(nèi)消耗的電能是 W=Pt=0.25KWх90h = 22.5KW?h（請一到兩位學(xué)生在黑板上進行計算，對學(xué)生的優(yōu)點或缺點進行分析講解，通過計算加深對電功率理解，突出教學(xué)的重點）

4、額定功率 [提問] 在我們的實際生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在晚上某個時間段中我們的電燈時亮?xí)r暗，這是為什么？(接著提問：燈泡亮暗不同，消耗的電能相同嗎？)[實物演示] 引導(dǎo)學(xué)生改變滑動變阻器的滑片的位置，說明在不同的電壓下用電器的電功率是不一樣的，用電器的實際消耗的功率隨著加在它兩端的電壓的改變而改變。額定電壓：用電器正常工作的電壓叫做額定電壓。

額定功率：用電器在額定電壓下工作(正常工作)的功率叫做額定功率。）實際電壓：用電器實際工作時的電壓叫做實際電壓。(實際加在用電器兩端的電壓)實際功率：用電器在實際電壓下工作的功率叫做實際功率。

[演示實驗]學(xué)生參與實驗，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片的位置，使小燈泡在不同的電壓下工作時，觀察其亮度的情況，并說明電壓過低、過高用電器都不能正常工作，特別強調(diào)電壓過高可能會燒壞用器。

學(xué)生注意觀察實驗，小燈泡在不同電壓下工作其亮度的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納。當Ｕ實際=Ｕ額定時，Ｐ實際=Ｐ額定 當U實際U額定時，Ｐ實際>Ｐ額定

（三）課堂練習(xí)

1、一種彩色燈泡的額定電壓是36V，要接在220V的電路中。大約要串聯(lián)多少個這種燈泡？

2、一下家用電器正常工作是，電功率大約為1kw的時（）A﹒微波爐 b﹒電冰箱 c﹒電風扇 d﹒電視機

3、一個用電器上標著“110v 1000w”的含義是什么（）

（四）課堂小結(jié)

1、電功率的概念

2、電功率的計算

3、千瓦時的來歷

4、額定功率

（五）課堂拓展（課后思考）

1、查閱家居小常識——如何巧用家用電器幫您節(jié)約電能？

2、完成教材P45頁，第1、5題。

五、電功率教學(xué)反思

剛剛上完一節(jié)研討課，靜下心來想想整堂課的得與失。

通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。能的概念；這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好。

俗世奇人教學(xué)設(shè)計1

【本課地位】

本課是初中語文八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。本單元的主題是民間文化，表

現(xiàn)豐富而生動的民風民俗以及民間藝人奇聞軼事。本文就塑造了兩位有著獨特技藝、獨特

性格的民間高人形象。

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了兩位民間藝人的形象。文章小角度切入，一人一事，形神兼?zhèn)?，三筆兩筆就勾畫出人物的神韻，表現(xiàn)出民間藝人精湛的技藝和高尚的人格，可謂俗人不俗；

其語言生動幽默，彌漫著濃濃的津腔津味。

【學(xué)情分析】

文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲?？傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見到一盤美味佳肴那樣的感覺，好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡單，閱讀起來毫不費力，卻又生動有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語言，都是值得學(xué)生探討的話題。

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、抓住要點概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

4、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

【教學(xué)重點難點】

重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點：抓住要點概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

【教學(xué)設(shè)想】

讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時接受知識。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2、討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前準備（學(xué)生分組自學(xué)）

自學(xué)任務(wù)：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

第二組：簡述“刷子李”“泥人張”的故事，復(fù)述時要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)，泥人張故事的懸念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？

第三組：品味語言，理解含義，體會語言特色，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活…… 課堂學(xué)習(xí)（學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師點撥提升）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬睦斫狻?/p>

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談?wù)劇?/p>

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

（說明：讓學(xué)生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識，拓寬知識面。同時引出本文的教學(xué)。）

二、整體把握

1.簡述“刷子李”“泥人張”的故事，復(fù)述時要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；泥人張故事的懸念，要突出各自的“奇”妙之處。（完成“研討與練習(xí)”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。請第四組展示他們的絕活。

3.教師點撥：

課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括。

明確：所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。

（說明：從整體上把握文章要點。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”進行

探究。）

4.請第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的成果。

首先，由小組代表范讀揣摩的語段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

明確：

①重音在“亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節(jié)奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。

④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。

（說明：通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地體會課文的思想感情。）

三、探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

明確：字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點科學(xué)性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！

（說明：讓學(xué)生練習(xí)生活實際，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。）

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

五、課后拓展學(xué)習(xí)

社會調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速寫。

【附板書】

俗世奇人

馮驥才

刷子李 談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。

泥人張 捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。

剛剛上完一節(jié)研討課，靜下心來想想整堂課的得與失。通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。能的概念；這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

第三篇：《電功率》教學(xué)設(shè)計

《電功率》

教材首先通過將不同功率的用電器分別接在電路中工作時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，使學(xué)生通過實驗直接比較出在相同時間里，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同。認識到鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)直接反映用電器工作時消耗電能的多少，而在相同時間里鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。使學(xué)生直觀地建立起“電功率”的概念。然后認識電功率的單位，通過小資料介紹常用“家用電器的電功率”，進一步強化用電器電功率的大小不同，其消耗電能的快慢不同。而后介紹額定電壓、額定功率的相關(guān)知識，最后說明電功率的測量，為下一節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。

【知識與能力目標】

1．知道電功率的物理意義、定義、單位。

2．理解電功率的公式，并能進行簡單的計算，知道P=UI。

3．理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

【過程與方法目標】

1.通過實驗，讓學(xué)生體驗電功率概念的建立過程。

2.通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關(guān)系，使學(xué)生收集和處理信息的能力有所提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過學(xué)習(xí)，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

掌握電功率的概念，理解額定電壓與額定功率。

【教學(xué)難點】

能綜合運用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題。

◆

課前準備

◆

燈泡、可調(diào)電壓的電源，開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。

◆

教學(xué)過程

一、新課引入：

展示課件：

1、觀察動畫，分別把燈泡和空調(diào)接入電路，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢是否相同？說明了什么？

2、觀察銘牌的圖片，想一想，燈泡上的“25

W”和空調(diào)上的“1060W”的字樣是什么意思?

二、知識講解：

學(xué)生通過看書回答：

電能表鋁盤轉(zhuǎn)的快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。燈泡上的“25W”和空調(diào)上的“1060W”表示消耗電能的快慢，“1060W”比“25

W”燈泡消耗電能快！

教師總結(jié)：

在力學(xué)中學(xué)習(xí)過表示機械做功快慢的物理量——功率。

剛才的實驗說明了電流做功也有快慢之分，用什么表示電流做功的快慢呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

電功率的意義：表示電流做功快慢的物理量。

（一）電功率

1．物理意義：表示電流做功的快慢。

2．單位：瓦特，簡稱瓦，符號是

W。

常用單位：

kW

=

W

W

=

mW

各種不同的用電器，電功率各不相同，翻看電器的說明書，我們常常可以看到“電功率”這樣的參數(shù)。教師為學(xué)生展示一些家用電器的電功率。

思考：

洗衣機半小時做功180000J，電流通過公共電車2s做功120000J，如何比較誰的功率大？

引導(dǎo)學(xué)生用單位時間內(nèi)做功的多少來比較做功的快慢。

3．定義：物理學(xué)中，把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率。

定義式：P=W/t

W——消耗的電能——焦耳（）

t——消耗這些電能所用時間——秒（s）

P——用電器的功率——瓦特（W）

提問：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：

P＝UI。

例題1：一小燈泡兩端的電壓為2.5V，通過其中的電流為0.4A，通電2min,小燈泡的電功率是大？

解：

P=W/t=

UIt/t

=

UI=

2.5V×0.4A

=1W

答：小燈泡的電功率是1W。

（二）“千瓦時”的來歷

請同學(xué)們看課本了解“

kW·h”的來歷，說說自己的理解。

功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P=w/t，變形后得到W=Pt，這時電功W的單位就是“

kW·h”。

1kW·h就是功率為1kW的用電器使用1

h所消耗的電能。

例題2：某電視機的電功率是

150

W，每天使用

h，一個月用電多少千瓦時?

（按

天計算）

解：P

=

150

W

=

0.15

kW

t

=

h×30

=

h

一個月內(nèi)消耗的電能是

W

=

Pt

=

0.15

kW×90

h

=

13.5

kW

·

h

答：一個月用電

13.5

kW

·

h。

想想議議：

一位電視記者在講到某工廠上半年共節(jié)約電5

000

kW

·

h的時候，手舉一只理發(fā)用電吹風機說：“我這只電吹風是

500

瓦的，也就是

0.5

千瓦，這個工廠節(jié)省的電力可以開動

000

個這樣的電吹風”。這位記者錯在哪里?

學(xué)生總結(jié)：這位記者的說法混淆了電能和電功率概念。

交流討論：

不同用電器的電功率一般不同，那么，在不同情況下，比如在不同電壓下，同一個用電器的功率總是一樣的嗎?

教師演示：

取一個標有“36

V

W”的電燈泡。把它接在36

V的電路中，它正常發(fā)光。把它分別接在24

V和40

V的電路中，觀察并比較它們的亮度。

現(xiàn)象：在電壓為

V

時，燈泡正常發(fā)光；在低于

V

時，燈泡發(fā)光暗淡；在高于

40V

時，燈泡強烈發(fā)光。說明用電器消耗的電功率隨著它兩端電壓的改變而改變。

（三）額定電壓

額定功率

1．額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2．額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3．實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓叫做實際電壓，用電器在實際電壓下工作時的功率叫做實際功率。

師生總結(jié)：

U實

=

U額，則

P實

=

P額；用電器正常工作。

U實

U額，則

P實

P額；可能燒毀用電器。

U實

U額，則

P實

P額；用電器不能正常工作。

展示圖片：生活中各種用電器的銘牌。

提問：這些來自生活的銘牌標示的是什么電壓、什么功率？談?wù)勀銓︻~定功率和實際功率的認識？

想想議議：一種彩色燈泡的額定電壓是

V，要接在220

V的電路中，要串聯(lián)多少個這種燈泡才行?

（四）電功率的測量

提問：

1、測量電功率可以用專用的功率表，但是在非專業(yè)的實驗中，我們是否有其他方法呢？根據(jù)什么原理去測量？

2、我們需要什么器材去測量電功率？

學(xué)生總結(jié)：可以用P=UI，用電壓表測量電壓，用電流表測量電流，代入公式計算即可。

三、課堂總結(jié)：

1．功率的物理意義：表示電流做功快慢的物理量。

2．功率的國際單位：瓦特，簡稱瓦，符號：W。

3．功率的定義：電流在單位時間內(nèi)所做的電功。

4．功率的定義式：

推導(dǎo)得到：

P=UI

5.千瓦時的來歷：1

kW·h=1

kW×1

h（W=Pt）

6．額定電壓——用電器正常工作時的電壓。

額定功率——用電器在額定電壓下工作時的功率。

7．實際功率與額定功率的關(guān)系

U實＝U額

P實=P額

U實＜U額

P實

U實＞U額

P實>P額

四、布置作業(yè)：

課后“動手動腦學(xué)物理”。

五、板書設(shè)計：

第2節(jié)

電功率

一、電功率

1．物理意義：表示電流做功的快慢。

2．單位：瓦特，簡稱瓦，符號是

W。

常用單位：

kW

=

W

W

=

mW

3．定義：物理學(xué)中，把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率。

定義式：P=W/t

二、“千瓦時”的來歷

由W=Pt可知，1kW·h就是功率為1kW的用電器使用1

h所消耗的電能。

三、額定電壓

額定功率

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

U實

=

U額，則

P實

=

P額；用電器正常工作。

U實

U額，則

P實

P額；可能燒毀用電器。

U實

U額，則

P實

P額；用電器不能正常工作。

◆

教學(xué)反思

略

第四篇：電功率教學(xué)設(shè)計

《18.2電功率》教學(xué)設(shè)計

塔子城鎮(zhèn)中心學(xué)校 王廣宇

一、教學(xué)目標 知識與技能：

1.知道電功率的物理意義和單位能區(qū)分額定功率和實際功率。2.熟練應(yīng)用電功率的計算公式進行相關(guān)計算。過程和方法：

通過與機械功率相對照進行電功率的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點：

正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。正確區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

三、教學(xué)過程：

（一）引入新課

請同學(xué)們看以下兩張照片，照片中的物體名稱是什么？（節(jié)能燈）兩張照片中有什么不同呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們的功率不同，一只是40W，一只是60W 通過八年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)我們知道“W”是功率的單位，是描述物體做功快慢的物理量。那么在電學(xué)中它同樣是功率的單位，為了與力學(xué)中的功率區(qū)分開，我們將電學(xué)中的功率叫做電功率。

（二）進行新課 1.電功率：

物理意義：描述電流做功快慢的物理量

定 義：電流所做的功與做功時間的比叫做電功率 用電器消耗的電能與通電時間的比叫做電功率 基本單位：瓦特——W 常用單位：千瓦——KW 單位換算：1 KW = 1000 W W計算式：P? ；W?UIt 所以P=UI t（電能單位焦耳，時間單位秒，電功率單位瓦特。若電能單位為千瓦時，時間單位小時，電功率單位千瓦）

為了比較不同用電器的電功率大小我們可以怎么辦？

時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短。例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機工作1min時消耗的電能是6000J；電流通過哪個用電器時電流做的功多？電流通過哪個用電器時做功快？為什么？

解答：洗衣機消耗電能6000J，電扇消耗電能2400J，所以電流通過洗衣機時，做的功多。又因為它們的工作時間相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣機做功快。

例2：上題中，如果電風扇和洗衣機都消耗4000J的電能。電風扇要工作100s，洗衣機工作40s，哪臺電器功率大？為什么？

解答：洗衣機的功率大。因為洗衣機和電扇消耗相同的電能，洗衣機用的時間短。

例3：某臺電風扇和洗衣機，電風扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機通電工作2min，電流做功12000J。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？

解答：因為電風扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機只有12000J，所以電風扇消耗的電能多。

2.“ 千瓦時”的來歷

請同學(xué)們看課本了解“ kW·h”的來歷，說說自己的理解。功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P=變形后得到W=Pt，這時電功W的單位就是“ kW·h”。

1kW·h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

例4：某電視機的電功率是250W，每天使用3h,一個月用電多少kW·h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？

解:P=250 W=0.25kW t=3h×30=90 h=3.24×105s 由P=得W=Pt 所以一個月內(nèi)消耗電能是

W=Pt=0.25kW×90 h=22.5kW·h=8.1×107J

或W=Pt=250W×3.24×105s=8.1×107 J=22.5kW·h

kW和 kW·h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分 3.額定功率與實際功率

演示：通過滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度。

提問：小燈泡的亮度發(fā)生變化的原因是什么？小燈泡的亮度由什么決定的？

因為小燈泡兩端的電壓發(fā)生和通過小燈泡的電流發(fā)生變化所以它的亮度發(fā)生變化。電壓越大，通過的電流越大，燈越亮。

那么，由P=UI，我們可以知道小燈泡的電功率也在一直發(fā)生變化，所以小燈泡的亮度是由它的功率決定的。

既然燈的功率一直在變?yōu)槭裁丛跓舻你懪粕现粚懸粋€功率呢？是因為地方小寫不下嗎？

銘牌上的電壓和功率是用電器的額定電壓和額定功率。額定電壓：用電器正常工作時的電壓

額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率

用電器在其它電壓下工作時的電壓和功率叫做實際電壓和實際功率。用電器在額定電壓下才能正常工作，當實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。

4.電功率的測量

同學(xué)們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？

是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率?要是有就非常便利了?，F(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學(xué)們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P=，想一想。

W因為P?只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出t它的電功率。

理論依據(jù)已經(jīng)有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時

W間，將單位統(tǒng)一，利用P?做計算就可以了。

t電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。

這樣操作到底可不可行，希望同學(xué)們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準確。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)另一種測量電功率的辦法。同學(xué)們自學(xué)課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？

測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學(xué)們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的W單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P?、P=IU，都可以計算電功率。

t但P=UI只適用“電”功率，而P?是功率的一般定義式，其他的功率也是

t適用的。

例5：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？ 解：家庭電路電壓U=220V；P=11W 由P=IU得I==0.05A=50mA W

四、小結(jié)

五、課后思考

“220V 40W”

六、板書設(shè)計

與 “220V 60W”的燈，哪個燈的燈絲粗？

第五篇：電功率教學(xué)設(shè)計

《電功率》教學(xué)設(shè)計 國培物理班

肖 鋒

教學(xué)目的：

1、知識與技能：知道電功率的定義、定義式、單位。

2、過程與方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)就在我們生活中。

教學(xué)重點：掌握電功率的概念。

教學(xué)難點：能利用P= W/t解決簡單的電功率問題。教學(xué)過程： －、導(dǎo)入

1、（電腦出示問題）思考解決問題：有一天，當我把一堆臟衣服放進洗衣機時突然閃出一個念頭：我洗完這些衣服要消耗多少電能？負多少電費？

學(xué)生討論方法，最后老師提出自己的方法。

（電腦出示方法）于是我關(guān)掉家里所有的用電器，觀察自家電能表轉(zhuǎn)動的表盤。發(fā)現(xiàn)20分鐘洗完后，電能表共轉(zhuǎn)了600轉(zhuǎn)。仔細觀察電能表，發(fā)現(xiàn)有“3000revs/kW h ”的字樣。請同學(xué)們幫我計算一下，20分鐘之內(nèi)洗衣機消耗了多少千瓦時的熱能？若電價為0.5元/千瓦時。則本次洗衣服須付多少電費？

解：（略）

2、（電腦出示問題）我又想測一測一只燈泡20分鐘消耗多少千瓦時的電能，我用同一種方法發(fā)現(xiàn)只亮一個燈泡20 分鐘后電能表轉(zhuǎn)了15轉(zhuǎn)，消耗了多少千瓦時的電能？

解：(略)

我們再來看一個演示試驗：（課本演示試驗，讓學(xué)生親身感受）

試比較一下，使用燈泡時，電能表鉆盤轉(zhuǎn)得快？還是使用洗衣機時，鋁盤轉(zhuǎn)得快？ 鋁盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器有關(guān)？

電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不一樣。（引出新課）

二、新課：（電腦出示課題）

在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢

電功率：用P表示，單位是瓦特，簡稱“瓦” 符號是“W”

一只照明燈泡常標有“220V，25W”，“220V，100W”其中的25W，100W就是燈泡的電功率。各種不同的用電器，電功率各不相同。各種家用電器中，電熱水器的電功率比較大，日光燈的電功率比較小。

（電腦出示幾種家用電器讓學(xué)生找出其電功率）

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用電器，例如發(fā)電機（電腦出示），功率往往很大。這時就要用更大的單位——千來表示。其符號是“kW”，它跟W的關(guān)系是：

1kW=1000 W 農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。大型發(fā)電站的發(fā)電機功率可達一百萬千瓦以上。

（電腦出示）那么電功率到底是怎么定義的呢?前面我們學(xué)過速度來比較一下。

作為表示消耗能量快慢的物理量，一個用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消耗的電能。如果在“t”這么長的時間內(nèi)消耗的電能為“W”那么這個用電器的電功率“P”就是： P＝W/t 符號的意義及單位：

W——消耗的電能 ——焦耳（J）t——所用的時間——秒（s）P——用電器的功率——瓦特（W）

（電腦出示）例

1、現(xiàn)有一用電器20min內(nèi)消耗了1.2Ⅹ105J則用電器的功率是多少？

“千瓦時”的來歷

千瓦時是電能的單位，W是t這段時間用電器消耗的電能，式中W、P、t的單位依舊是焦、瓦、秒

如果P的單位是千瓦，t的單位是小時，那么Pt就得到另一個單位——千瓦時（度）1千瓦時是功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

（電腦出示課本例題）例：某電視機的電功率是250W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天計算）

（電腦出示）拓展應(yīng)用：小紅的媽媽去供電所預(yù)存電費，預(yù)存了50元，（當?shù)仉妰r0.5元）現(xiàn)在小紅的家里有40W的燈泡4盞，150W的電視機一臺，100W的冰箱一臺，那媽媽存的這些錢可以讓這些用電器一起工作多長時間？

三、課堂小結(jié)：你在這節(jié)課中學(xué)到了些什么呢？