第一篇：電功率教學(xué)建議

《電功率》教學(xué)建議

一、對電功率的單位的理解

1、電功率的單位是瓦特

根據(jù)P=W/t 可知，如果電流做功為1焦耳（1J）所用的時間是1s，則P=1焦/1秒=1瓦特?？梢娡咛?焦/秒，其中焦/秒是由電功的單位和時間的單位組合面成，像這樣組合而成的單位叫做復(fù)合單位，在物理學(xué)習(xí)中是常見的單位，其讀法是焦每秒。例如：20J/s=20W，所以20W的物理意義是1秒內(nèi)電流做功是20焦。

2、千瓦是電功率的另一單位，千瓦和千瓦時應(yīng)用時容易混淆，必須加以區(qū)別，千瓦時是電能（電功）單位。它們表示的物理意義不同。二、四個電功率公式的適用范圍

1、公式P=W/t是電功率的定義式，它同時也適用于其他形式的能量轉(zhuǎn)化過程。

2、公式P=UI只適用于電功率的測量，或者是在電路中計算電功率。

3、變形公式P=U2/R或P=I2R適用于純電阻電路。（純電阻電路是指電流做功完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路，在初中階段不做要求。）

上述公式在初中階段計算其個量時都可使用，如果有特殊情況會特殊說明。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、“千瓦時”與“千瓦”的區(qū)別和聯(lián)系（重點(diǎn)）

（1）千瓦時是電能單位，它表示消耗電能的多少。千瓦是電功率的單位，它所表示的是消耗電能快慢的程度。兩者在使用時應(yīng)注意不能混淆。

（2）可以這樣來理解千瓦時：由公式W=Pt可知，1KWh=1Kw*1h=1000w*3600s=3.6*106J

2、用電器的額定功率與實(shí)際功率

（1）額定電壓與額定功率：（略）（2）實(shí)際電壓與實(shí)際功率：（略）

（3）用電器在使用過程中，實(shí)際電壓如果小于額定電壓，其實(shí)際功率就會小于額定功率，這樣就不能很好的發(fā)揮用電器的作用；如果實(shí)際電壓大于額定電壓，其實(shí)際功率就是大于額定功率，長期使用會影響用電器的壽命，還可能燒壞用電器。

四、規(guī)律方法總結(jié)（關(guān)于電功率的計算問題）

1、關(guān)天電功率的計算應(yīng)注意以下兩個方面的問題：（1）、電功率定義式P=W/t和P=UI適用于任何電路，而根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)出的公式P=U2/R和P=I2R僅適用于純電阻電路，對于非純電阻電路則不適用。一般情況下，如果知道用電器所消耗電能（W）和通電時間（t），求電功率就用公式P=W/t；如果要求某段電路中的電功率，就應(yīng)根據(jù)串并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系和歐姆定律求出該段電路上的電流和電壓，再根據(jù)公式P=UI求解。

（2）在實(shí)際問題中，對于給定的用電器，它的額定電壓、額定功率是不變的，且一般情況下其電阻也認(rèn)為近似不彎，但實(shí)際功率則隨著用電器兩端的實(shí)際電壓變化而變化。若題目中說用電器正常工作，則隱含條件“用電器兩端電壓為額定電壓，功率為額定功率?！碑?dāng)用電器電阻不隨溫度改變而改變時，可由P=U額I額=U額2/R求得電阻R=U額2/P額。

2、解答計算題的常用方法：

（1）根據(jù)題干給出的信息畫出等效電路圖。（2）確定電流表、電壓表測量的對象。

（3）配合使用歐姆定律，串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻規(guī)律，電功率的計算公式找等式方程。

（4）解方程求出答案。

五、滿分向?qū)?/p>

1、正確理解電功率的關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）電功率是表示消耗電能快慢的物理量，而不是表示消耗電能多少的物理量；（2）千瓦是電功率單位，而千瓦時是電功（電能）單位，二者不可混為一談。

2、利用公式P=W/t 計算時的易錯、易混點(diǎn)：

（1）電功率用瓦（W），電能用焦耳（J），時間用秒（S）；

（2）電功率用千瓦（KW），電能用千瓦時（KWh），時間用小時（h）。

3、正解應(yīng)用電功率推導(dǎo)公式的關(guān)鍵點(diǎn)：根據(jù)民功率公式P=UI和歐姆定律公式I=U/I及其變形公式U=IR可推導(dǎo)出P=I2R=U2/R，但只能用于純電阻電路。對于含有電動機(jī)等非純電阻電路則不可使用，而P=W/t=UI 適用于所有電路。

4、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別：用電器的額定功率只有一個，而實(shí)際功率有許多個。燈光的亮暗程度取決于它的實(shí)際功率。

5、串并聯(lián)電路的電功率分配特點(diǎn)：

（1）串聯(lián)電路中，各部分的電功率與其電阻成正比。P1/P2=R1/R2，P=I2R。（2）并聯(lián)電路中，各支路電功率與其電阻成反比。P1/P2=R2/R1，P=U2/R。

（3）無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，總功率都等于該電路中所有用電器的功率之和，P總=P1+P2+??+Pn。

六、教學(xué)建議

本節(jié)知識是中考考查的熱點(diǎn)，考查的知識點(diǎn)涉及電功率的計算公式、變形公式及推導(dǎo)公式的應(yīng)用，有關(guān)電功率的計算題型往往作為中考的壓軸題出現(xiàn)，多與歐姆定律、力學(xué)和熱學(xué)知識相結(jié)全進(jìn)行考查，題型以填空、選擇、和計算題為主，難度中等，在命題中，考查的范圍和題型不會有太大的變化。所以建議在教學(xué)中要考慮到這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解電功率的相關(guān)知識，做到舉一反三。更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：電功率教學(xué)反思

電功率教學(xué)反思

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗(yàn)體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因

材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。

電功率第二課時教學(xué)反思

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡單的計算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率計算問題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識，為學(xué)習(xí)新知識夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎(chǔ)估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

第三篇：電功率教學(xué)設(shè)計

《電功率》教學(xué)設(shè)計 國培物理班

肖 鋒

教學(xué)目的：

1、知識與技能：知道電功率的定義、定義式、單位。

2、過程與方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)就在我們生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握電功率的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用P= W/t解決簡單的電功率問題。教學(xué)過程： －、導(dǎo)入

1、（電腦出示問題）思考解決問題：有一天，當(dāng)我把一堆臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)時突然閃出一個念頭：我洗完這些衣服要消耗多少電能？負(fù)多少電費(fèi)？

學(xué)生討論方法，最后老師提出自己的方法。

（電腦出示方法）于是我關(guān)掉家里所有的用電器，觀察自家電能表轉(zhuǎn)動的表盤。發(fā)現(xiàn)20分鐘洗完后，電能表共轉(zhuǎn)了600轉(zhuǎn)。仔細(xì)觀察電能表，發(fā)現(xiàn)有“3000revs/kW h ”的字樣。請同學(xué)們幫我計算一下，20分鐘之內(nèi)洗衣機(jī)消耗了多少千瓦時的熱能？若電價為0.5元/千瓦時。則本次洗衣服須付多少電費(fèi)？

解：（略）

2、（電腦出示問題）我又想測一測一只燈泡20分鐘消耗多少千瓦時的電能，我用同一種方法發(fā)現(xiàn)只亮一個燈泡20 分鐘后電能表轉(zhuǎn)了15轉(zhuǎn)，消耗了多少千瓦時的電能？

解：(略)

我們再來看一個演示試驗(yàn)：（課本演示試驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受）

試比較一下，使用燈泡時，電能表鉆盤轉(zhuǎn)得快？還是使用洗衣機(jī)時，鋁盤轉(zhuǎn)得快？ 鋁盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器有關(guān)？

電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不一樣。（引出新課）

二、新課：（電腦出示課題）

在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢

電功率：用P表示，單位是瓦特，簡稱“瓦” 符號是“W”

一只照明燈泡常標(biāo)有“220V，25W”，“220V，100W”其中的25W，100W就是燈泡的電功率。各種不同的用電器，電功率各不相同。各種家用電器中，電熱水器的電功率比較大，日光燈的電功率比較小。

（電腦出示幾種家用電器讓學(xué)生找出其電功率）

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用電器，例如發(fā)電機(jī)（電腦出示），功率往往很大。這時就要用更大的單位——千來表示。其符號是“kW”，它跟W的關(guān)系是：

1kW=1000 W 農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機(jī)，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。大型發(fā)電站的發(fā)電機(jī)功率可達(dá)一百萬千瓦以上。

（電腦出示）那么電功率到底是怎么定義的呢?前面我們學(xué)過速度來比較一下。

作為表示消耗能量快慢的物理量，一個用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消耗的電能。如果在“t”這么長的時間內(nèi)消耗的電能為“W”那么這個用電器的電功率“P”就是： P＝W/t 符號的意義及單位：

W——消耗的電能 ——焦耳（J）t——所用的時間——秒（s）P——用電器的功率——瓦特（W）

（電腦出示）例

1、現(xiàn)有一用電器20min內(nèi)消耗了1.2Ⅹ105J則用電器的功率是多少？

“千瓦時”的來歷

千瓦時是電能的單位，W是t這段時間用電器消耗的電能，式中W、P、t的單位依舊是焦、瓦、秒

如果P的單位是千瓦，t的單位是小時，那么Pt就得到另一個單位——千瓦時（度）1千瓦時是功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

（電腦出示課本例題）例：某電視機(jī)的電功率是250W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天計算）

（電腦出示）拓展應(yīng)用：小紅的媽媽去供電所預(yù)存電費(fèi)，預(yù)存了50元，（當(dāng)?shù)仉妰r0.5元）現(xiàn)在小紅的家里有40W的燈泡4盞，150W的電視機(jī)一臺，100W的冰箱一臺，那媽媽存的這些錢可以讓這些用電器一起工作多長時間？

三、課堂小結(jié)：你在這節(jié)課中學(xué)到了些什么呢？

第四篇：電功率教學(xué)設(shè)計

本節(jié)教學(xué)可分為4部分：

1．電功率。在學(xué)生的潛意識中，常認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，即將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。教學(xué)中可通過將不同瓦數(shù)的燈泡分別接入電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo) 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生正確理解電功率的概念。在此基礎(chǔ)上可通過問題引出電功率的計算，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電功率的單位。教材通過小資料介紹了常用“家用電器的電功率”，這些數(shù)值對很多學(xué)生來說非常陌生，應(yīng)使學(xué)生通過閱讀對用電器的電功率分類了解，尤其要知道哪些用電器屬于大功率用電器。4．電功率的測量。由前面的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很自然地能想到燈泡的實(shí)際電壓影響了燈泡實(shí)際功率的大小，電壓越大，實(shí)際功率越大。根據(jù)歐姆定律，我們還可以知道當(dāng)電阻不變時，通過燈絲的電流大小與燈泡兩端的電壓大小成正比，它們都直接影響燈泡的實(shí)際功率。由此可推知，電功率p與燈泡兩端的電壓u和燈泡中的電流i有關(guān)系，由實(shí)驗(yàn)證明它們之間的關(guān)系滿足：p＝ui。

由于下一節(jié)學(xué)生將運(yùn)用伏安法直接測量小燈泡在不同電壓下工作時的實(shí)際功率，所以有必要在本節(jié)教學(xué)中對伏安法測電功率進(jìn)行深入討論，為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究留出更充裕的時間。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握電功率的概念，理解額定電壓與額定功率，理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題。課時安排：1課時 三維目標(biāo)

一、知識與 技能

1．知道電功率的定義、定義式、單位； 2．理解額定電壓與額定功率；

3．會用電功率的公式p＝ui進(jìn)行簡單計算；

4．能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題。

二、過程與方法

1．觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器電功率的關(guān)系； 2．觀察體驗(yàn)用電器的額定功率與實(shí)際功 率的關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀 感受科學(xué)就在我們生活中。課前準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計 [導(dǎo)入新課] 方案1：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

引導(dǎo)：學(xué)過了電能和電能表后，誰觀察過電能表的轉(zhuǎn)動情況？不同時刻、不同家庭的電能表轉(zhuǎn)動得一樣快嗎？

同是燈泡，為什么有的消耗電能快，有的消耗電能慢呢？為了描述用電器消耗電能時的這種差別，我們引入一個新的物理量——電功率。方案2：調(diào)查導(dǎo)入

我們在學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？

在學(xué)生匯報交流之后，老師提取精華進(jìn) 行一個綜述。電能表有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得就比較慢。一般是晚上轉(zhuǎn)得快一些，白天轉(zhuǎn)得較慢。電能表轉(zhuǎn)的快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。今天我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明大家觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)不準(zhǔn)。[推進(jìn)新課]

一、電功率

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論，引出電功率

用課件展示右圖，介紹燈泡上的銘牌中參數(shù)的意義。(若采用導(dǎo)入方案2，則要進(jìn)行下面的演示實(shí)驗(yàn))學(xué)生觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動快慢情況?，F(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快。

學(xué)生分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出下列結(jié)論：

結(jié)論：電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。在相同時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同。鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)直接反映用電器消耗電能的多少，而在相同時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢。2．通過問題討論、深入理解電功率

教師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后學(xué)生再充分發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。要想比較兩盞燈所消耗的電能的多少，只要看一下兩盞燈通電時電能表鋁盤所轉(zhuǎn)過的圈數(shù)就行了。瓦數(shù)大的燈泡若通電時間短，所消耗電能也不會比瓦數(shù)小的燈泡多，也就是說用電器所消耗電能的多少不僅與用電器的電功率大小有關(guān)，還與通電工作時間的長短有關(guān)。3．電功率的定義、公式

注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。4．電功率的單位及換算

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率。5.了解常見的電功率

用課件展示“小資料”(見下圖)，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個資料中你可以得到什么信息？ 家用電器的電功率

總結(jié)：1.各種不同的用電器，電功率一般不同；2.工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，功率往往很大。而像一些小型的電器，如計算器等，電功率很小。6．即學(xué)即練

答案：(1)a(2)a

二、“千瓦時”的來歷 多媒體課件展示：

(鼓勵同學(xué)們用不同的解題方法來解答)t＝3 h×30＝90 h＝3.24×105 s 所以一個月內(nèi)消耗的電能是： 即學(xué)即練(多媒體課件展示)a．6×104 j b．1.1×105 j 2．某型號電冰箱主要技術(shù)參數(shù)如下表所示．此電冰箱連續(xù)使用一個月(按30天計)消耗的電能為________。

表1 ××型號電冰箱主要技術(shù)參數(shù) 總有效容積 196 l 氣候類型 st 防觸電保護(hù)類型 ⅰ 制冷劑 r134a 冷凍能力 4.0 kg/24 h 重力 24 kg

三、“額定功率”和“實(shí)際功率” 學(xué)生議論紛紛，各執(zhí)己見。(注意：要向?qū)W生說明三次觀察到的現(xiàn)象都是用電器在實(shí)際電壓下的工作情況，三次所觀察到的亮度是用電器在不同的實(shí)際功率下所顯示的亮度)學(xué)生討論回答：什么是額定電壓、實(shí)際電壓、額定功率、實(shí)際功率，教師最后總結(jié)說明。演示實(shí)驗(yàn)2：

接入前先讓學(xué)生猜想：可能是哪一盞燈較亮？ 演示實(shí)驗(yàn)3：

接入前先讓學(xué)生猜想：可能是哪一盞燈亮？

引導(dǎo)學(xué)生分析討論此時兩盞燈的實(shí)際電壓、實(shí)際功率與額定電壓、額定功率的關(guān)系。

總結(jié)：用電器正常工作時的電壓叫額定電壓，用電器在額定電壓下 的功率叫額定功率。我們在使用各種用電器時一定要注意它的額定電壓，只有用電器在額定電壓下工作時它才能正常工作。用電器在實(shí)際電路中工作時所消耗的功率叫實(shí)際功率。實(shí)際電壓低，實(shí)際功率也就低，用電器不能正常工作。實(shí)際電壓偏高，長期使用會影響用電器的壽命，還可能燒壞用電器。多媒體課件展示下表，進(jìn)行總結(jié)歸納。u實(shí)與u額的關(guān)系p實(shí)與p額的關(guān)系 u實(shí)＝u額p實(shí)＝p額 u實(shí)＜u額p實(shí)＜p額 u實(shí)＞u額p實(shí)＞p額

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展示不同用電器的銘牌上所顯示的用電器的額定電壓、額定功率及所表示的物理含義。

一種洗衣機(jī)的銘牌 一種微波爐的銘牌

通過介紹用電器的銘牌，使學(xué)生明確用電器只有在額定電壓下才能正常工作，只有用電器正常工作時實(shí)際功率才等于額定功率。教師介紹穩(wěn)壓器的作用。

當(dāng)實(shí)際電壓低于220伏或高于220伏的時候，穩(wěn)壓器可以讓電壓保持在220伏，這樣對你使用的電器有保護(hù)作用，能讓用電器在電壓不穩(wěn)的情況下正常工作，在電壓高的時候，電器也不會燒壞。

想想議議：學(xué)生思考討論教材上的兩個問題，然后由學(xué)生進(jìn)行解答。對于第1題，可引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出正確結(jié)論。解：220 v÷36 v≈6.11＞6 所以把7個串聯(lián)起來，即再串上6個。

四、電功率的測量

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？ 學(xué)生討論分析，紛紛發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生會想到下述方法：

有的學(xué)生對這種方法的可行性會提出質(zhì)疑：電視機(jī)工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準(zhǔn)嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只讓電視機(jī)工作，測出來的才是電視機(jī)消耗的電能。

教師提示：這樣操作到底可不可行，希望同學(xué)們回去自己試驗(yàn)，并能找出說明書，對照測量是否準(zhǔn)確。

引導(dǎo)：除了上述方法外，有沒有更方便的方法呢？ 學(xué)生自學(xué)教材上“電功率的測量”。

教師提示：要注意這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理。

測量原理就是公式p＝ui。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學(xué)們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特、瓦特。

由p＝ui可得：i＝pu 拓展深化

白熾燈220601 0001.50.58 電子節(jié)能燈220115 000300.58 請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)。(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)白熾燈工作1 000 h所消耗的電能：

白熾燈工作1 000 h所要交的電費(fèi)：60×0.58元＝34.8元

使用白熾燈照明5 000 h所用的花費(fèi)：(1.5＋34.8)×5元＝181.5元 電子節(jié)能燈工作5 000 h所消耗的電能：

電子節(jié)能燈工作5 000 h所要交的電費(fèi)：55×0.58元＝31.9元

使用電子節(jié)能燈照明5 000 h所用的花費(fèi)：30元＋31.9元＝61.9元 由計算結(jié)果可見，使用電子節(jié)能燈更經(jīng)濟(jì)。[課堂總結(jié)] 師生共同活動，完成下列表格：

物理量及符號意義表達(dá)式單位(符號)及換算測量 [布置作業(yè)] 1．書面作業(yè)：動手動腦學(xué)物理1、2、3、4。

2．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電烙鐵、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)。板書設(shè)計

二、電功率

活動與探究

課題：估測“熱得快”的額定功率

實(shí)驗(yàn)：考慮到老師們喝水方便，同學(xué)們不便將熱得快帶回家中。小明和幾個同學(xué)商量了一會兒，然后一個同學(xué)從家中取來了電飯鍋，還帶來了電飯鍋的說明書，接著就分頭操作。(1)從電飯鍋的說明書中查出電飯鍋的額定功率p0。(2)在一只空暖瓶和電飯鍋中加入相同多的自來水。(5)計算出“熱得快”的額定功率p＝p0t0/t。分析結(jié)果：

(2)電飯鍋和“熱得快”都是在家庭電路中使用的，所以它們都是在額定電壓下工作的，所以測出來的就是“熱得快”的額定功率。

(3)“熱得快”完全和水充分接觸，它消耗的能量完全被水吸收了，能量損失??；而電飯鍋由于鍋本身發(fā)熱也要消耗電能，所以，這樣測出來的熱得快的功率可能存在誤差。因此只能是估測。設(shè)計反思

本節(jié)教學(xué)難度較大。在前面教學(xué)中雖為電功率的計算作了一些鋪墊，但遇到本節(jié)的計算，學(xué)生由于自身的思維發(fā)展水平，對復(fù)雜問題的分析能力仍有困難。突破的方法是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的推理，對物理量及其單位的學(xué)習(xí)要扎實(shí)，要準(zhǔn)確記憶，使學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)知識有很好的再現(xiàn)能力。要想上好本節(jié)課，做好演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常關(guān)鍵，教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和領(lǐng)悟情況可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度，切忌貪快而使學(xué)生理解不透，做題時不會，再返回頭來進(jìn)行輔導(dǎo)！只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正掌握好這一節(jié)內(nèi)容。參考資料

家用電器節(jié)約用電小竅門 1．冷氣機(jī)

(1)溫度設(shè)定應(yīng)以28 ℃為宜。溫度設(shè)定值每提高1 ℃，就可省下6%的電。(2)空氣濾網(wǎng)應(yīng)每二至三周清洗一次，如此運(yùn)轉(zhuǎn)效率就會提高。

(3)冷氣機(jī)要盡量安裝于不受日光直射的地方，并應(yīng)加裝遮陽篷，避免日曬雨淋，減損機(jī)器壽命。

(4)關(guān)閉門窗，避免冷氣外泄。室內(nèi)、外的出入風(fēng)口前如有障礙物，會降低冷氣效率，應(yīng)想辦法避免。

(5)依房間大小選擇適當(dāng)容量的冷氣機(jī)。

(6)配合電扇使用，將使室內(nèi)冷空氣加速循環(huán)且分布均勻，可不必降低設(shè)定溫度，即達(dá)到較佳的降溫效果。

(7)選 購具有睡眠定時裝置的機(jī)種，兼具省電與生活質(zhì)量提升雙重功效。2．電扇

電扇開強(qiáng)風(fēng)時，除了必須忍受較大的噪音，還得付出比弱風(fēng)多50%～60%的電費(fèi)。以直徑30厘米扇葉為例，強(qiáng)風(fēng)時耗電為50瓦，弱風(fēng)29瓦，相差21瓦；25厘米扇葉，強(qiáng)風(fēng)耗電45瓦，弱風(fēng)22瓦，相差23瓦。因此使用電扇以微風(fēng)為宜，除可節(jié)省電量、減少噪音，并使居家質(zhì)量較佳，亦對人體健康有益。3．照明器具

(1)需長時間照明之處所，請選用高效率燈具，如電子式日光燈、pl燈及燈泡型日光燈等，避免使用耗電之普通燈泡(白熾燈)。

(2)選擇易于維護(hù)的燈具，每月擦拭保持清潔，維持高效率照明。(3)日光燈管兩端變黑時請立即更換，以維持燈具效率。(4)天花板、墻壁要漆成反射率高之白色或乳白色。

(5)選購具有多段開關(guān)之燈具組，可依所需亮度選擇開燈數(shù)。4．洗衣機(jī)

(1)將衣物集中到容量的七、八成時再洗效率最好，且衣料損傷少。(2)一般衣物脫水時間以三分鐘為宜，尼龍等化纖衣物一分鐘即可。(3)洗衣前請先將衣物浸泡約20分鐘再洗，可清洗得較為干凈。5．電冰箱

您或許不知道，只要開一次冰箱，使冷空氣逸散，壓縮機(jī)就得多運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)十分鐘，才能恢復(fù)冷藏溫度，這也正是冰箱每月會消耗約50度電的原因之一。因此，請注意：

(1)冰箱不要放在發(fā)熱器具旁或太陽照得到的地方，當(dāng)冰箱周圍的溫度提高10 ℃時，冰箱耗電量就會增加10%～20%。

(2)冰箱背面及兩側(cè)與壁面應(yīng)保持10厘米以上的距離，以有較佳的散熱效果與運(yùn)轉(zhuǎn)效率。(3)應(yīng)等待食物冷卻降溫后再放入冰箱，以避免浪費(fèi)冷能。

(4)減少開冰箱門的次數(shù)，并縮短開、關(guān)門的時間，可降低冰箱耗電量。6 ．電視機(jī) 7．除濕機(jī)

使用除濕機(jī)時應(yīng)注意將門窗關(guān)閉，防止室外濕空氣進(jìn)入。除濕機(jī)空氣吸入(出)口濾網(wǎng)應(yīng)經(jīng)常清潔，以保持空氣循環(huán)暢通與潔凈。選購有濕度調(diào)節(jié)控制的機(jī)型，可保持舒適濕度并節(jié)省用電量。8．電暖器

冬天使用電暖器可使室內(nèi)暖和，為使室溫維持在適合人體的溫度，一般客廳以17～19 ℃、小孩房間18～20 ℃、寢室14～16 ℃為佳?，F(xiàn)今電暖器大多有定時定溫控制，當(dāng)暖房達(dá)到適當(dāng)溫度時即停止出熱，可減少不必要的電能浪費(fèi)。

家用電暖器有數(shù)種機(jī)型，選購時請依用途選購適當(dāng)機(jī)種。局部暖房可用反射型，全部暖房則可使用對流型，以空氣自然對流來溫暖房間的每一個角落，另有風(fēng)扇型，可利用風(fēng)扇馬達(dá)將溫風(fēng)強(qiáng)制對流。除此之外，尚有以煤油為燃料的家用暖爐，暖爐使用時應(yīng)特別注意安全，尤其家中有嬰幼兒者要避免燙傷意外發(fā)生。

第五篇：《電功率》教學(xué)反思

《電功率》教學(xué)反思1

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,要安排三節(jié)課才能完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

《電功率》教學(xué)反思2

今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)基本知識。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來。所以上課時，在重難點(diǎn)解析時占用的時間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來復(fù)習(xí)討論問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、所有的知識點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時給與點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

《電功率》教學(xué)反思3

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：

電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能

的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

我通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實(shí)際功率和額定功率的理解也是一個難點(diǎn)，利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。

二、應(yīng)該注意的問題：

1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學(xué)生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

2、對于電功率的兩個公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3、對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

4、學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實(shí)質(zhì)就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。

《電功率》教學(xué)反思4

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，要安排三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

《電功率》教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的思想是從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

本課成功之處：

1．在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。

3．通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

《電功率》教學(xué)反思6

本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。

教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運(yùn)動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。

由于新版教材中對電功沒有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對電功和電功率常會混淆，因此在教學(xué)中對這兩個概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽懂了。

對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。總之這節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會了。

《電功率》教學(xué)反思7

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

《電功率》教學(xué)反思8

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué)，一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個地方公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗(yàn)體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2、教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲

《電功率》教學(xué)反思9

“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接比較出在相同的時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。

本節(jié)還有電功率的計算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。

《電功率》教學(xué)反思10

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗(yàn)的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

位時間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t 和 P=UI。

【單位】瓦特 簡稱： 符號：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。

投影電路圖。

《電功率》教學(xué)反思11

一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗(yàn)（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。

二、電功率的知識是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計算復(fù)雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來的成功的喜悅。

四、基于目標(biāo)的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。

《電功率》教學(xué)反思12

五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進(jìn)步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現(xiàn)在：

（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學(xué)中的計算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2） 學(xué)生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。

（3） 與學(xué)生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。

（4） 語言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語言。語言不夠準(zhǔn)確，對疑難問題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對該知識點(diǎn)的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準(zhǔn)確的語言是良好教學(xué)效果的前提。

（5 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的`管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。

（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。

《電功率》教學(xué)反思13

本節(jié)課是一個純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)在過程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

從教學(xué)過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學(xué)生先根據(jù)自己的設(shè)計畫出實(shí)驗(yàn)電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己撰寫實(shí)驗(yàn)報告，然后我再通過課件把實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格等展示出來，讓學(xué)生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動性。

從科學(xué)內(nèi)容的角度來看，本實(shí)驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，綜合性強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生的體驗(yàn)，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實(shí)驗(yàn)電路圖，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

《電功率》教學(xué)反思14

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實(shí)驗(yàn)探究能夠比較順利地完成。2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。

主要收獲：

①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。③教師對學(xué)生的思維能力和動手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改進(jìn)：

①、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡钡脑颍械男〗M在做實(shí)驗(yàn)時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。

《電功率》教學(xué)反思15

《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

由于試驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生試驗(yàn)沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與學(xué)生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量電功率。

2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)時，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來展開測量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

4．通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動；使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。