秦兵馬俑的教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文狀物的寫法，想象仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內(nèi)容，并給課文分段。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們當(dāng)中有沒有人游覽過秦兵馬俑？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹秦兵馬俑的。

板書課題：

19、秦兵馬俑

2、解題：

秦兵馬俑中的秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦兵馬俑是描繪秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

3、秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想：

秦兵馬俑給你的印象是什么？

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語。

2、通過聯(lián)系上下文或，理解詞義：

魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么似的。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

3、指名試讀課文，要求：

讀正確，讀通順，并說說每個(gè)自然段的`主要意思。

四、精講秦兵馬俑的規(guī)模宏大

1、課文哪一個(gè)自然段講了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、默讀課文第2自然段，思考：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、師生討論：

⑴ 從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

⑵ 從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、朗讀第2自然段第1～4句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

5、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（人們?yōu)楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

6、指導(dǎo)朗讀第2自然段最后一句。這個(gè)長(zhǎng)句子的前半句講兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，看上去真像講兵馬俑的高超制作工藝。

7、有感情地朗讀課文第2自然段。

五、指導(dǎo)書寫

要注意觀察字的結(jié)構(gòu)和各部分所占的位置，把字寫得正確、勻稱、美觀。

六、布置作業(yè)

1、描臨寫生字、詞語。

2、朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

19、秦兵馬俑

（不僅）規(guī)模宏大 （而且）類型眾多，形象鮮明

展示中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

秦兵馬俑的教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。

3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。

4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

研究目標(biāo)

充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

設(shè)計(jì)意圖

本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

方法運(yùn)用

在教學(xué)過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文。

教學(xué)重點(diǎn)

選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的'兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。

1、板書課題：秦兵馬俑

2、打開“秦兵馬俑”的首頁。

3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

二、初讀課文

1、點(diǎn)擊“原文”：

⑴點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。

⑵點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

問題為：

這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

2、回答問題。

相應(yīng)的板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

將傭武士傭騎兵傭馬傭

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

三、精讀課文

1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：

⑴自讀課文：

找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？

齊讀。

⑵哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？

①面積：

已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

②兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)：

坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

說明方法？

（列數(shù)據(jù)）

③氣勢(shì)恢弘：

站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大。

理解詞語“折服”、“所向披靡”指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

2、過渡：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

⑴誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。

⑵該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？

⑶齊讀。

3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：

⑴自由讀課文：

邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的余的個(gè)性的特點(diǎn)。

⑵分小節(jié)指名朗讀課文：

分將傭、武士傭……等。

⑶在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請(qǐng)大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

⑷不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。

⑸點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

⑹是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

①自由的讀一讀：

品味兵馬俑的神態(tài)各異。

指名讀。

②在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

A、他們神態(tài)各異：

……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

B、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）

③齊讀。

⑺出示文章最后一個(gè)自然段：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

（首尾呼應(yīng)）

⑻完成小練習(xí)2：

通過自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況。

⑼秦兵馬俑是我國(guó)歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

秦兵馬俑的教案3

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)過程

【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（板書：兵馬）

師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）

【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？ （板書：類型眾多 個(gè)性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求

4人小組學(xué)習(xí)，填表格。 自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。

2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面 （出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的'敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學(xué)習(xí)

（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)

能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓nu手 演一演匯報(bào)

張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。

5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說的？

生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

（三）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

1、請(qǐng)同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。

2、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無僅有的

生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。

五、作業(yè)：自選題

請(qǐng)你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。

做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

六、附板書設(shè)計(jì)

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

珍貴的歷史文物

類型眾多 精心保護(hù)

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑的教案4

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

2、憑借對(duì)語言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

二、初讀課文，整體感知

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明）

2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅…… 而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

三、再讀課文，品味語言

（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學(xué)習(xí)第2自然段）

請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的`詞語或句子，一會(huì)交流。

2、生讀書，師巡視。

3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

（抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場(chǎng)比，是正規(guī)籃球場(chǎng)的50個(gè)大；和足球場(chǎng)比，是其的2.5倍；抓住坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)，我們學(xué)校有八百多個(gè)學(xué)生，兵馬俑數(shù)相當(dāng)于十個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)；抓住一號(hào)坑長(zhǎng)230米，寬62米，還以我們教室長(zhǎng)8米，寬6米進(jìn)行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀(jì)嚴(yán)明，是一支戰(zhàn)無不勝的威武之師，

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導(dǎo)學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）

6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的感受。

8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）、（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說說自己感受；（用一個(gè)詞語或句子都可。）

（2）、讀課文中文字；

（3）、評(píng)議讀書，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說；（可用文中詞語）

（4）、男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)5—9自然段：

1．出示自學(xué)要求

自學(xué)5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥

3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆?。?jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。

（四）、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。

（2）、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。

（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

（五）、學(xué)習(xí)最后一自然段

齊讀；思考，前邊哪個(gè)詞語與“絕無僅有”相照應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生說出并板書：舉世無雙 享譽(yù)世界

四、總結(jié)全文，升華情感

面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）

五、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。

秦兵馬俑的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)”兵馬俑不規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明“在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀磁帶，投影片

教學(xué)時(shí)間：

三教時(shí)

教學(xué)過程：

第19課第一教時(shí)總第73教時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、解題。

3、秦兵馬俑究竟是什么樣子的？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想：秦兵馬俑給你的印象是什么？

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的.詞語。

2、通過聯(lián)系上下文理解部分詞語的意思。

3、指名讀課文。

四、精講”兵馬俑的規(guī)模宏大“

1、文中哪一節(jié)講了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、默讀第二節(jié)思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、師生討論。

4、朗讀體會(huì)。

5、討論：人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)第2題。

2、抄寫文后第三題的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

秦兵馬俑的教案6

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文的方式解決。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)

2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：

1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

過渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明

過渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?

(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態(tài)自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會(huì)到的'?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型

3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異

(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。

(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：

師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑的教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語，盡可能地運(yùn)用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、前置性作業(yè)：

1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

二、教學(xué)過程

（一）揭題

1.師：同學(xué)們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢？

（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧，讀題：秦兵馬俑

3.知道“俑”是什么意思嗎？

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

（二）初步感知秦兵馬俑形象

1.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來匯報(bào)一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

2.你們能用一個(gè)詞說說你所了解的`秦兵馬俑嗎？

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

舉世無雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。）

秦兵馬俑的教案8

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的`遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢(shì)恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？

（1）小組合作學(xué)習(xí)：分讀作者介紹的不同的俑，填表

種類

特點(diǎn)

外貌

動(dòng)作

神態(tài)

將軍俑

武士俑

騎兵俑

馬俑

……

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報(bào)。

3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設(shè)計(jì)：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多

（恢弘氣勢(shì)）（惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽(yù)世界

秦兵馬俑的教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學(xué)過程

一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受

1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語，如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學(xué)生自主探讀課文。

3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。

4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的'板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵(lì)。)

2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

19、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)

武士俑 忠君愛國(guó)

規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

馬 俑 神態(tài)各異

秦兵馬俑的教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。

2.板書課題。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

二、初讀課文，整體把握

1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?

會(huì)讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個(gè)性鮮明。

(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大?抓住它，想象氣勢(shì)，然后讀出來。

2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的?

●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。

⑴面積大：“0平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！?/p>

如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)

數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。

(同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了)

⑵請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢(shì)來。

●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

(1)通過“巨大”這個(gè)詞語，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。

⑵出示圖片，身臨其境。

隨機(jī)了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)

⑶出示文字，指導(dǎo)朗讀：

“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>

(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢(shì)。)

四、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑?

補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的'插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個(gè)性鮮明”。

●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個(gè)性?(通過他們的神態(tài)可以感覺到)

●出示課文第8自然段。

邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。

●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。

這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

五、引讀最后一段升華感情

1.以引讀的方式:

怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

是因?yàn)?文章最后一段)。

怪不得，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，

是因?yàn)?文章最后一段)。

秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

2.小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。

秦兵馬俑的教案11

【教學(xué)要求】

1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

4、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、你知道兵馬俑嗎？請(qǐng)你說一說你對(duì)兵馬俑了解多少。

2、出示課題：

秦兵馬俑

理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。

二、自學(xué)課文

1、出示要求：

放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。

2、檢查自學(xué)：

⑴指名在展臺(tái)上出示生字詞，進(jìn)行認(rèn)讀（重點(diǎn)詞）：

享譽(yù)、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰(zhàn)靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰(zhàn)車千乘

⑵指名在展臺(tái)上出示摘抄的句子，指導(dǎo)讀句子。

⑶以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通全文。

三、理清課文的脈絡(luò)

1、自由讀課文，思考：

這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？

2、交流，完成練習(xí)：

這篇課文從（）和（）兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用（）這句話連接起來的`，這句話在文中起（）作用。

3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。

四、練習(xí)

聽寫詞語。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。

2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

二、學(xué)習(xí)第二段

要求：

一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學(xué)習(xí)，說明理由。

1、學(xué)生交流，相機(jī)出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號(hào)坑全景圖”。

2、完成練習(xí)：

在三個(gè)俑坑中，二號(hào)坑和三號(hào)坑的總面積有（）平方米，相當(dāng)于（）多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個(gè)。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，按此方法自學(xué)下文。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自讀課文，思考問題。

2、學(xué)生交流：

相機(jī)出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。

3、完成練習(xí)，說出各圖片的名稱。

4、討論，你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。

5、指導(dǎo)朗讀第8自然段：

讓學(xué)生說省略號(hào)的作用，從中讀懂些什么，有什么體會(huì)，包括對(duì)寫作方法上的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)第一、四段

1、文中怎樣評(píng)秦兵馬俑的，找出有關(guān)語句讀一讀。

2、這樣的開頭和結(jié)尾有什么好處，說說理由。

3、你能根據(jù)這兩段內(nèi)容提出一個(gè)問題并自己回答嗎。

4、有感情地讀一讀。

五、鞏固復(fù)述

你參觀了秦兵馬俑，你準(zhǔn)備向你爸爸媽媽介紹些什么，準(zhǔn)備一下，同學(xué)間說一說，指名在班上說一說。

第三課時(shí)

根據(jù)自己的興趣，選擇一項(xiàng)完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示：

1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報(bào)。

3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。

秦兵馬俑的教案12

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)。”作為一名中國(guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問題?；脽簦?/p>

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段 幻燈。）適時(shí)板書。讀。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達(dá)自己的感受。

4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑耳聞已久的外國(guó)友人，他會(huì)說些什么呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑仰慕已久的中國(guó)朋友，他又會(huì)說些什么？

公元前2，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。

（四）學(xué)習(xí)第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的'兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、總結(jié)。

當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員簫克。

讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。

秦兵馬俑的教案13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)理解積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì)用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點(diǎn)。

4、產(chǎn)生積極的民族自豪感。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，國(guó)慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢(shì)磅礴 規(guī)模宏大 雄偉壯觀】

正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國(guó)。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進(jìn)《秦兵馬俑》，領(lǐng)略它的雄壯、威武。

板書課題，讀題。

秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

請(qǐng)看本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：(出示)

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)理解、積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個(gè)方面寫兵馬俑的.。

3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì)用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點(diǎn)。

看著這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你有信心嗎?你先學(xué)，我再教!讓我們一起朝著目標(biāo)努力。

三、初讀感知，學(xué)習(xí)詞語，梳理脈絡(luò)【第一次“先學(xué)后教”】

1.出示“自學(xué)指導(dǎo)一”：

(1)同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學(xué)習(xí)，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

(2)嘗試完成課后練習(xí)2?！究梢越o重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個(gè)。】

(3)想一想：課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?找出關(guān)鍵句證明你的想法。

2.組織交流：

(1)我會(huì)讀。

鳥瞰 臨潼 統(tǒng)帥 戰(zhàn)靴 頷首 發(fā)誓 氣概

身材魁梧 舉世無雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn)

所向披靡 類型眾多 個(gè)性鮮明 久經(jīng)沙場(chǎng) 整裝待發(fā)

昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 神態(tài)自若

A.自由讀。

B.一行行指名讀。

C.第一行中，用動(dòng)作表示對(duì)“頷首”的理解。

第二行中“舉世無雙”找近義詞。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺(tái)演示嗎?結(jié)合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經(jīng)站起來了，有的抬著頭準(zhǔn)備往講臺(tái)走，有的已經(jīng)演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個(gè)句子嗎?】?！叭粲兴肌敝鹱掷斫猓瑪U(kuò)展理解“若有所悟”。

(2)給你時(shí)間，選擇三個(gè)你最想跟同學(xué)交流的詞語，說說你的學(xué)習(xí)收獲?！救缬须y處，再次共同解決?！?/p>

(3)學(xué)習(xí)中心句：課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內(nèi)容】

四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學(xué)后教”】

1.出示“自學(xué)指導(dǎo)二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會(huì)到它的規(guī)模宏大?用“——”畫出來，抓住重點(diǎn)詞語，想象氣勢(shì)，然后體會(huì)著讀出來。

2生自學(xué)后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。

已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

(1)面積大：“0平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大。”

如果對(duì)足球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點(diǎn)點(diǎn)。

(2)數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。(同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了。)

請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢(shì)來。

預(yù)設(shè)二：大廳整體的陣容

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

(1)通過“巨大”這個(gè)詞語，可以體會(huì)到規(guī)模宏大?！揪薮螅褪呛艽蠛艽?。文章本節(jié)出現(xiàn)兩個(gè)“巨大”，重復(fù)使用是為了突出兵馬俑規(guī)模宏大?！?/p>

(2)一行行 一列列 長(zhǎng)方形軍陣(關(guān)注疊詞的運(yùn)用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時(shí)反映“規(guī)模宏大”

(4)出示文字，指導(dǎo)朗讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)全文。

1.補(bǔ)充習(xí)題

一)比一比，再組詞

二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。

四)課文是圍繞哪句話來寫的?請(qǐng)從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。

2.總結(jié)。課文從規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明，類型眾多兩個(gè)方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。

3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個(gè)事物的特點(diǎn)嗎?請(qǐng)完成課后作業(yè)：我(們)的 (臥室、操場(chǎng)、文具盒等)真 。

秦兵馬俑的教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：秦兵馬俑）。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)填吧，出示：

的秦兵馬俑。

3、過渡：

同學(xué)們說得真好，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。

二、精讀

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文：

想一想你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)和感受？在有所發(fā)現(xiàn)和感受的地方寫寫批注，開始。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，詢問：

你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

3、同桌分享分享各自的發(fā)現(xiàn)和感受。

4、大組交流：

你感受到了什么？

（彈性設(shè)計(jì)）

⑴規(guī)模宏大：

板書：

規(guī)模宏大

①你是從哪兒感受到的？

指名讀，映示：

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。

a、能讀好嗎？先練一練。

指名讀。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？

師引：

讀得好，說得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？

出示填空：

俑坑的面積達(dá)＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于籃球場(chǎng)的`＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，還相當(dāng)于＿＿＿＿＿的……

指名回答。

b、小結(jié)：

說得真好，作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來感受。

引讀。

c、其實(shí)，走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

引讀：站在高處鳥瞰──

d、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會(huì)說些什么？同桌交流一下。

e、師小結(jié)：

這一切，不正展示了當(dāng)時(shí)秦軍的強(qiáng)大力量嗎！讓我們用朗讀來表現(xiàn)，站在高處鳥瞰──

②過渡：

我們從第二小節(jié)中感受到兵馬俑規(guī)模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？

⑵類型眾多：

①能具體地說一說嗎？還有誰想補(bǔ)充？

②誰能連起來說？

③小結(jié)：

說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──

④請(qǐng)反復(fù)讀讀相關(guān)內(nèi)容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學(xué)注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！

⑤學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視指導(dǎo)。

⑥集體交流：

a、誰愿意向全班同學(xué)介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？

抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請(qǐng)閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學(xué)們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！

b、還有誰也想來介紹？

評(píng)價(jià)。

師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？

c、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。

引讀：

這一位位兵馬俑不正是當(dāng)時(shí)一位位英雄的再現(xiàn)嗎！

d、他們的容貌都記住了嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)。

（出示實(shí)物）

⑦過渡：

兵馬俑不光類型眾多，而且個(gè)性鮮明，好好讀讀第8小節(jié)，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

⑧同桌交流，指名說。

引導(dǎo)：

僅僅是這幾種神態(tài)嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？

⑨讓我們?cè)俅胃惺?！齊讀第8小節(jié)。

a、引讀9小節(jié)。

b、引讀：

強(qiáng)大力量就體現(xiàn)在──兵馬俑規(guī)模宏大──英雄氣概就體現(xiàn)在兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明上。將軍俑──

c、同學(xué)們，兵馬俑僅相當(dāng)于當(dāng)時(shí)秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國(guó)就有這樣一支宏偉的軍隊(duì)，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──

三、總結(jié)課文

1、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明。即將揮手告別，此時(shí)此刻，你最想說些什么？

映示、指多人說。

2、短短的一兩節(jié)課，我們很難對(duì)兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注兵馬俑，收集相關(guān)資料，使自己對(duì)兵馬俑有更深入的了解。

四、作業(yè)

1、摘抄課文中的成語。

2、有感情地朗讀課文。

秦兵馬俑的教案15

一、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師：古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯裉欤覀児餐瑢W(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。

2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書，如：

秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個(gè)性鮮明”的？……

3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？

4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。

二、自主探“疑”

1、自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。

2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。

3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。

三、全班研“疑”。

在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機(jī)滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。

▲因?yàn)椤八e世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。

老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。”

▲因?yàn)椤扒乇R俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的'排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概”。

相機(jī)理解“乘”的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。

▲因?yàn)椤氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。

這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)?？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。

感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議，在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句，感悟課文。

四、暢談感受

教師扮演“記者”，走入學(xué)生－－“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來參觀游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？

五、小結(jié)收獲

1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。

2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國(guó)。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受？

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。

2、學(xué)生匯報(bào)：

出示第3段：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

3、指名讀：

說說宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內(nèi)容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

4、交流匯報(bào)：

⑴ 將軍俑：說說自己對(duì)將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的.感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

5、小結(jié)：

對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。

7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。

（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）

9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

四、總結(jié)

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

2、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

秦兵馬俑教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學(xué)“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。

3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來說?

2、小結(jié)。(課件出示)試著歸納文章主要內(nèi)容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的'建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。

1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時(shí)

一、談話讀文，提煉主線。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫……)

3、隨機(jī)交流。

a、建筑：極為壯觀(場(chǎng)面)

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?

1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴(yán)整……)b具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)

2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。

d、歷史：年代久遠(yuǎn)

e、地位：最重大之一

四、課后延伸，展示個(gè)性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動(dòng)人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異

歷史 年代久遠(yuǎn)

地位 重大之一

秦兵馬俑教案3

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過合作學(xué)，讓他們通過討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多??！

師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。

小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

第一組：

生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）

生1：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。

生4：我們從身高1．8米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士，對(duì)他們的介紹，你不想說些什么嗎？

生：我覺得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。

生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國(guó)的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……

師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

師：我們繼續(xù)交流。

第二組：

生1：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢(shì)。

生1：（指著中間的一個(gè)人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上2個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。

生5：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動(dòng)作）。

生：駕馭戰(zhàn)車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。

師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生1：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

生4：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

1、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。

3、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺?，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見。

秦兵馬俑教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

◆了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

◆學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文物的觀念。

◆能通過調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式，表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。

二、教學(xué)思路

本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一為了解考古常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。

課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過程?；卮鸾處熖岢龅腵相關(guān)問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評(píng)小結(jié)。

“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。

課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評(píng)述方法，互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教JJ幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運(yùn)用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。

三、教學(xué)選擇

1.有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。

2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)

3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。

四、教學(xué)建議

1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。

2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。

3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。

4.制作陶俑時(shí)如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

秦兵馬俑教案5

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

B、預(yù)習(xí)課文，作批注

4、教師課前準(zhǔn)備：

A、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料

B、制作多媒體課件。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)這樣寫的好處。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。

【教材分析】

《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。

【整合內(nèi)容】

語文主題叢書

網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料

【教學(xué)過程】

伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選

一、導(dǎo)課

1、觀賞秦兵馬俑錄像

學(xué)生看后談初步印象

2、提問：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

1、出示自學(xué)提示

A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關(guān)語句讀一讀

B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的'鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。

2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)思考，教師巡視學(xué)習(xí)情況。

三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文

1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。

讓學(xué)生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)

2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，用了什么表達(dá)方法？

3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？

學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。

指導(dǎo)有感情朗讀、感悟、體驗(yàn)，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

4、作者運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字，作比較）

5、學(xué)生交流。

6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出：總分總 過渡段

7、學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

四、我來寫

1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點(diǎn)。

2、寫下來，并交流。

3、修改。

五、拓展閱讀

1、補(bǔ)充 秦兵馬俑文字資料

2、學(xué)生讀后談收獲

六、教師簡(jiǎn)單小結(jié)并布置作業(yè)

1、將本節(jié)課的片段完成并修改；

2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。

七、板書設(shè)計(jì)

秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

絕無僅有

【教學(xué)反思】

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對(duì)秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。

秦兵馬俑教案6

1教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

2學(xué)情分析

這篇課文條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和古代勞動(dòng)人員的無窮智慧。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、激情導(dǎo)入

邊放課件教師邊導(dǎo)入：

舉世聞名的秦兵俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。

學(xué)生欣賞完課件后教師提問：

師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？

（留給學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）

活動(dòng)2【講授】講授

二、精讀課文第二段。

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語句用“---”標(biāo)記出來。

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

三、學(xué)習(xí)第三段中的過渡段

出示過渡句：

兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

齊讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)

四、自主探究學(xué)習(xí)課文

1、輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進(jìn)一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？

2、誰能模仿將軍的樣子擺一個(gè)造型，上我們“一看就知道是久經(jīng)河場(chǎng)，肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”？

3、同學(xué)評(píng)議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評(píng)議得準(zhǔn)，就要把書讀進(jìn)我們的心里去，就要通過文字走進(jìn)人物的心里去。

4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

2、我們?cè)偃⒂^其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。

3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了。這就叫“個(gè)性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺它們內(nèi)心所思所想。

（引讀十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請(qǐng)用“有的`……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

面對(duì)已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英武，還能感覺到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、教學(xué)小結(jié)：

課文生動(dòng)地?cái)⑹隽饲乇R俑的規(guī)模宏大，類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛，為中國(guó)有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、布置作業(yè)

秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當(dāng)一回解說員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，來給對(duì)方介紹一下。

秦兵馬俑教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學(xué)生說說對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)

3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)

第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個(gè)排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運(yùn)用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄

二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡(jiǎn)說，也可以是導(dǎo)游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的'各種兵器，出土文物達(dá)1萬多件，實(shí)為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部?，F(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！

秦兵馬俑教案8

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)。”作為一名中國(guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問題?；脽簦?/p>

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段 幻燈。）適時(shí)板書。讀。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達(dá)自己的感受。

4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑耳聞已久的外國(guó)友人，他會(huì)說些什么呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑仰慕已久的中國(guó)朋友，他又會(huì)說些什么？

公元前2，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。

（四）學(xué)習(xí)第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的.兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、總結(jié)。

當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員簫克。

讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。

秦兵馬俑教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。

2、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的`詞語查一查字詞典。

【教學(xué)過程】

一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書感受

1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

2、生暢談感受。

3、師播放視頻，讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。

4、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。

二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩

1、讀出理解（重在讀懂）：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。

⑵與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

2、讀出見解（重在品味）：

圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。

（教師適時(shí)播放課件）

3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

4、調(diào)整板書，整體構(gòu)建：

重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

2、自主積累，主動(dòng)延伸：

⑴讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

⑵準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

【板書設(shè)計(jì)】

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案10

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

2、憑借對(duì)語言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的`陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

二、初讀課文，整體感知

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明）

2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅…… 而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

三、再讀課文，品味語言

（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學(xué)習(xí)第2自然段）

請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，一會(huì)交流。

2、生讀書，師巡視。

3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

（抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場(chǎng)比，是正規(guī)籃球場(chǎng)的50個(gè)大；和足球場(chǎng)比，是其的2.5倍；抓住坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)，我們學(xué)校有八百多個(gè)學(xué)生，兵馬俑數(shù)相當(dāng)于十個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)；抓住一號(hào)坑長(zhǎng)230米，寬62米，還以我們教室長(zhǎng)8米，寬6米進(jìn)行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀(jì)嚴(yán)明，是一支戰(zhàn)無不勝的威武之師，

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導(dǎo)學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）

6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的感受。

8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）、（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說說自己感受；（用一個(gè)詞語或句子都可。）

（2）、讀課文中文字；

（3）、評(píng)議讀書，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說；（可用文中詞語）

（4）、男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)5—9自然段：

1．出示自學(xué)要求

自學(xué)5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥

3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊！據(jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。

（四）、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。

（2）、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。

（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

（五）、學(xué)習(xí)最后一自然段

齊讀；思考，前邊哪個(gè)詞語與“絕無僅有”相照應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生說出并板書：舉世無雙 享譽(yù)世界

四、總結(jié)全文，升華情感

面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）

五、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。

秦兵馬俑教案11

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、讀題。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

3、齊讀第3節(jié)

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、學(xué)習(xí)第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

3、小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

6、小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

7、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的`詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號(hào)是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

2、朗讀第四段

3、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

秦兵馬俑教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）

2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受）

3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導(dǎo)寫字。

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

抄寫詞語 感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案13

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈、學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。

⒉、老師制作好相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，走進(jìn)西安兵馬俑。

⒈、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進(jìn)我國(guó)的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽(yù)為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。

⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。

⒈、課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。

課件出示詞語：

鳥瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡

舉世無雙享譽(yù)世界

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

絕無僅有惟妙惟肖

指名讀詞語再全班齊讀。

⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽(yù)世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

②秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個(gè)性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個(gè)性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個(gè)詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。

⒊、問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內(nèi)容。

課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫；然后具體寫；最后總結(jié) 。

三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

㈠規(guī)模宏大。

⒈、問：文章哪個(gè)自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個(gè)什么詞？這個(gè)自然段已經(jīng)寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個(gè)什么詞呢？（宏偉）把這兩個(gè)詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

⒉、提出要求：接下來請(qǐng)同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

學(xué)生勾畫，讀書。

⒊、交流：

①兵馬俑規(guī)模宏大。

這個(gè)句子是這一自然段的中心句。

②已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個(gè)籃球場(chǎng)。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)?，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場(chǎng)只有4個(gè)籃球場(chǎng)那么大，疊加一次8個(gè)，再加一次16個(gè)，大約有我們十二三個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大。現(xiàn)在再來讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺。

過渡：除了這兩個(gè)句子，還有哪個(gè)句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

③走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰?？吹竭@幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢(shì)吧！。

㈡類型眾多。

過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。

⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

⒊、請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的.樣子。

⒋、現(xiàn)在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。

它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

它身著短甲，下身著緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——

只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去？這是什么俑？

生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會(huì)。那就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點(diǎn)展示在游客面前。

⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

㈢個(gè)性鮮明，

⒈、過渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

①每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。

②第二句話是個(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個(gè)兵馬俑，沒有哪兩個(gè)是完全一樣的，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

⒉、生寫句子，說句子。

⒊、師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個(gè)詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。

③美國(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。

④國(guó)女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動(dòng)了”。

⑥泰國(guó)公主詩琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問很深”。

讓我們一起來讀讀吧。

四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學(xué)后記

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。

一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過渡到課文幾個(gè)重點(diǎn)句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進(jìn)行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。

二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。

本文是一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不夠強(qiáng)求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進(jìn)行。對(duì)于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡(jiǎn)略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。

三、語文素養(yǎng)的著力提高。

語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽，讓學(xué)生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內(nèi)容，說自己的體會(huì)；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢(shì)的雄偉，讀出每種俑的特點(diǎn)，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。

但是由于自身的素質(zhì)及考慮問題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對(duì)學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引路人。

秦兵馬俑教案14

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)過程

【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

（齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。

（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）

【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的.感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？

（板書：類型眾多 個(gè)性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。

自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。

2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面

（出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學(xué)習(xí)

（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)

能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演匯報(bào)

張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。

5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。

品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說的？

生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

（三）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

1、請(qǐng)同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。

2、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無僅有的

生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無雙。

因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。

五、作業(yè)：自選題

n請(qǐng)你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。

n做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

六、附板書設(shè)計(jì)

規(guī)模宏大

珍貴的歷史文物

13、秦兵馬俑

類型眾多 精心保護(hù)

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案15

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學(xué)提示：

課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。

課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。

1、教師先導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

自評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句。可以小組交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補(bǔ)充，更正。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。

自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評(píng)價(jià)，無論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]

5、學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的.理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

自評(píng)：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。

三、整體把握，總結(jié)全文。

課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來說，如“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語言表達(dá)出來，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、布置任務(wù)，課外延伸

教師布置這樣的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

[自評(píng)：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。]