校園欺凌檢討書

校園欺凌檢討書1

尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

近日，我因?yàn)樽约旱男袨橐鹆艘恍┎涣加绊懀o同學(xué)們帶來了傷害和困擾，我在此寫下這份檢討書，對(duì)我的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我反省。

我曾經(jīng)在校園中欺凌了幾位同學(xué)，因?yàn)樗麄兊囊轮⑼獗怼W(xué)習(xí)成績(jī)等方面與我不同，我誤認(rèn)為這些同學(xué)的價(jià)值比我低，而我則扮演著強(qiáng)者的角色，對(duì)他們進(jìn)行了各種形式的欺凌，比如：嘲笑、羞辱、孤立等。

我深深地意識(shí)到，這些行為是不道德的、不文明的、不人道的`。我沒有考慮到別人的感受，讓受害人承受了巨大的心理壓力及事實(shí)上的傷害，我是不尊重他人的人格，給他們?cè)斐闪瞬涣嫉男睦碛绊?，更加惡劣的是，這些行為在不知不覺中讓我自以為是，覺得自己高人一等，使自己與別人隔閡加深。

在這里，我要向我的同學(xué)們表示深深的歉意。我的行為已經(jīng)給你們帶來了傷害，我還想告訴你們，你們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和魅力，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，包容和欣賞不同是我們共存的基礎(chǔ)。

對(duì)于我的行為，我已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，我會(huì)徹底反思自己的行為，正視問題，以后不再讓這些行為發(fā)生。我會(huì)密切關(guān)注自己的行為，以避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)，我會(huì)努力修正我的行為，盡我所能去幫助那些需要幫助的人。我也希望你們能夠原諒我的過錯(cuò)并給予我改正自己的機(jī)會(huì)。

最后，我真誠(chéng)地向受害同學(xué)及全校師生道歉并保證，今后我會(huì)時(shí)刻保持謙遜、寬容、友好的態(tài)度，積極參加各種活動(dòng)，成為一個(gè)以自律、自強(qiáng)為底蘊(yùn)的、真正有愛心有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生和好人。

此致

敬禮！

學(xué)生：xxx

時(shí)間：20xx年xx月xx日

校園欺凌檢討書2

尊敬的各位老師、親愛的各位同學(xué)：

您好！

關(guān)于我此次在學(xué)校打架。我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來抓，不能辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的一片苦心。

然而，正如高爾基說過的那樣---當(dāng)你把一件是看得十分重要的時(shí)候，磨難和失敗就接踵而來了。比如有一次早晨出操，我在5：50點(diǎn)就飛快的洗漱完畢，穿戴整齊，看著時(shí)間還多，我甚至還在頭上打了一點(diǎn)摩絲，可當(dāng)我來到操場(chǎng)上，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)人也沒有，正當(dāng)我著急的環(huán)顧四周看看有沒有人的時(shí)候--我醒了，原來剛才的鏡頭全都是夢(mèng)，一看表，媽呀都6：30了，而那天正趕上您體貼入微的來給我們點(diǎn)名，我卻沒能趕上去聆聽您關(guān)懷的教誨，深感惋惜，深感惋惜呀！只怪我把起床這件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所夢(mèng)！唉，無奈呀無奈。又有一次，我正興致高昂的洗澡，準(zhǔn)備洗完澡了要去上課，誰知當(dāng)我洗完澡來到宿舍房間門前，發(fā)現(xiàn)里面一個(gè)人也沒有，我又忘帶鑰匙被反鎖在門外不得入門穿衣，全身只著一條褲衩，連出門打電話求援的機(jī)會(huì)都沒有??！硬生生又曠了一堂老師給我們精心預(yù)備的無比生動(dòng)的課，錯(cuò)過了一次老師嘔心瀝血給我們制做的知識(shí)大餐。郁悶呀郁悶！這枚小小的鑰匙在我的求學(xué)路上狠狠的拌了我一跤！但歸根結(jié)底，還是由于我的粗心大意，對(duì)舍友的出門時(shí)間了解不足所造成的。憶起當(dāng)時(shí)，環(huán)顧現(xiàn)在，我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該不顧有傷風(fēng)化，跑出去給舍友打電話，拼死也要上課的！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那些諸如記錯(cuò)課表、鐘表停走，鬧鈴壞掉的事情我就不想多說了，我知道這些理由說出來都是不能成立的，因?yàn)?，這所有的問題都只能歸結(jié)于我，還未能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生該具有地認(rèn)識(shí)問題的水平。未能對(duì)老師們的辛勤勞作做出回報(bào)，我越來越清晰地感覺到我是一個(gè)罪人！

對(duì)于我曠課的事情，所造成的嚴(yán)重后果如下：

1、讓老師擔(dān)心我的安全。本應(yīng)按時(shí)出現(xiàn)的我未能按時(shí)出現(xiàn)，試問怎么不會(huì)讓平時(shí)十分關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的老師擔(dān)心。而這樣的擔(dān)心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴(yán)重的后果。

2、在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的曠課，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，也是對(duì)別的同學(xué)的`父母的不負(fù)責(zé)。

3、影響個(gè)人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意愿，實(shí)乃不孝。

如今，大錯(cuò)既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：

1、思想覺悟不高，對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí)，也沒能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來。

2、思想覺悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人尊重不足。試想，如果我對(duì)老師有更深的尊重，我會(huì)提前半個(gè)小時(shí)起床，也不會(huì)在夢(mèng)里對(duì)自己5：50就做好準(zhǔn)備的事情沾沾自喜，就會(huì)更早的發(fā)現(xiàn)那只是一個(gè)夢(mèng)，這樣夢(mèng)醒了也不會(huì)遲到，錯(cuò)誤也不會(huì)發(fā)生了。

據(jù)上，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、按照老師要求繳納保質(zhì)保量的一千字檢討書一份！對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn)。

3、和同學(xué)們加強(qiáng)溝通。

請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步！

檢討人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

校園欺凌檢討書3

尊敬的老師：

我在x月x日與xx在課室內(nèi)因瑣事發(fā)生口角，繼而言語不和拳腳相向。這種行為的性質(zhì)和影響是非常壞的，打架過后，我在自責(zé)的同時(shí)也感到深深的后悔，現(xiàn)在就此事向老師作一檢討。

打架斗毆是影響極壞的，校規(guī)中有明確規(guī)定學(xué)生在校期間，不得與其他人打架斗毆。由于我的一時(shí)沖動(dòng)，造成了這樣不良的后果，我感到深深的自責(zé)。事后，我進(jìn)行了深刻的反?。?/p>

首先，就個(gè)人看來，與人和睦相處是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵道德規(guī)范，盡量不與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一直是學(xué)生自入學(xué)起就經(jīng)常被家長(zhǎng)告誡的處事準(zhǔn)則，但是我恰恰違反了這一點(diǎn)。

這樣一來，不但有損自己學(xué)生的形象，更使得和他人的相處出現(xiàn)障礙，相互傷害了對(duì)方身心的同時(shí)，對(duì)于以后我的學(xué)習(xí)、工作和生活造成不良影響。

其次，對(duì)學(xué)校來說，校紀(jì)校規(guī)中規(guī)定的“不準(zhǔn)打架斗毆”的并不是對(duì)學(xué)生的束縛，而是對(duì)學(xué)生的保護(hù)。而我的這種行為，在觸犯了校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，脫離了學(xué)校的保護(hù)，更是給學(xué)校的光輝形象抹了黑。

一個(gè)學(xué)生不管在哪里，都不僅僅是自己，也同時(shí)代表了學(xué)校的'形象，而我不僅損害的自己學(xué)生的形象，更學(xué)校的整體形象，我感到萬分歉疚。

最后，在社會(huì)而言，打架斗毆是一種違法亂紀(jì)的行為，情節(jié)嚴(yán)重的更會(huì)被追究刑事責(zé)任，處以嚴(yán)厲的刑罰。

我這次的違紀(jì)，雖然情節(jié)沒有嚴(yán)重到觸動(dòng)法律，但是對(duì)我而言也是一次警告，讓我意識(shí)到錯(cuò)無大小，防微杜漸的道理，更令我下定決心痛改前非，告誡自己再也不犯類似錯(cuò)誤。

在此，我想再一次表達(dá)我深深的悔恨和歉意。后悔自己當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)釀成大錯(cuò)，同時(shí)也抱歉自己造成的不良影響。

我向老師保證，我將痛定思痛，努力改正自己沖動(dòng)好斗的不良習(xí)性，同時(shí)也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格的要求自己，與人和睦相處，不爭(zhēng)一時(shí)意氣，同時(shí)做好學(xué)生的本分，更加努力的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)，我將用實(shí)際行動(dòng)應(yīng)正我的承諾。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

校園欺凌檢討書4

隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，校園欺凌問題也逐漸引起人們的關(guān)注，成為一個(gè)重要的社會(huì)問題。作為一個(gè)曾經(jīng)在校園里欺凌別人的人，在這里我要發(fā)出自己的聲音，呼吁更多的人行動(dòng)起來，組織起來，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的關(guān)注和管理。同時(shí)，我也反省自己的行為，深刻反思過去的錯(cuò)誤，努力改正，做一個(gè)符合社會(huì)價(jià)值觀的人。

一、校園欺凌的危害

校園欺凌是一種非常嚴(yán)重的社會(huì)問題，它對(duì)受害者的身體和心理都會(huì)造成很大的傷害。被欺凌的學(xué)生往往感到孤獨(dú)、無助，失去了自信和自尊心，甚至可能產(chǎn)生抑郁癥和自殺的想法。而對(duì)于目睹欺凌行為的學(xué)生，也會(huì)受到很大的影響，會(huì)產(chǎn)生沮喪、恐懼和無奈的情緒，并可能影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。

校園欺凌不僅對(duì)學(xué)生本人造成了傷害，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的`價(jià)值觀和形象。我們作為未來的社會(huì)棟梁，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文主義精神和公平公正的觀念，拒絕任何形式的欺凌和歧視。

二、自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤

在學(xué)生時(shí)代，我曾經(jīng)也是一個(gè)欺凌別人的人。當(dāng)時(shí)我很喜歡跟一些人一起背后議論別人，不斷地挖苦、諷刺別人。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這只是娛樂、消遣，只是想讓自己在別人面前顯得更有趣、更有存在感。

但是后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，被我們心懷惡意的人越來越多，許多人都開始排斥我，不再跟我交往和溝通。慢慢地我才明白，我曾經(jīng)的言行已經(jīng)嚴(yán)重破壞了別人的自尊心和尊嚴(yán)。即使那時(shí)的我沒有出手打人，但是我在精神上造成的傷害，可能是某些人一輩子都無法翻身的打擊。

三、反思自己的行為

經(jīng)過一番反思，我深深意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的行為是錯(cuò)誤的。我對(duì)別人的言論沒有做出任何反應(yīng)，沒有表達(dá)出我內(nèi)心的不滿和擔(dān)憂。我對(duì)自己的行為沒有做出任何審視和反省。這些都是我當(dāng)時(shí)犯下錯(cuò)誤的原因。

現(xiàn)在的我已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的過錯(cuò)。我理解到，每個(gè)人都應(yīng)該受到人文主義精神的影響和教育，我們應(yīng)該尊重別人的人格、人權(quán)和尊嚴(yán)，從而避免校園欺凌的發(fā)生。

四、重整行裝

接下來，我會(huì)更加努力地推廣人文主義精神，并以身作則，積極向隊(duì)友們傳遞積極向上的思想和情感。我會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見和想法，避免用不合適的言論去傷害別人。我會(huì)積極參加一些相關(guān)的討論和活動(dòng)，倡導(dǎo)公正和平等，同時(shí)幫助那些受到欺凌的同學(xué)走出來，勇敢維護(hù)自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

五、結(jié)語

校園欺凌的問題早已不是一個(gè)人所能解決的，它需要我們每個(gè)人、每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)校甚至全社會(huì)的共同努力，才能有效地解決和管理。作為曾經(jīng)的“肇事者”，我深刻地反省自己的過去，在今后的生活中，我將盡可能多地去關(guān)注校園欺凌相關(guān)的動(dòng)態(tài)，以此提高自己的法制意識(shí)，提高自己的情操修養(yǎng)。同時(shí)，我也希望更多的同學(xué)、家長(zhǎng)、教師關(guān)注這一問題，積極投入到相關(guān)工作中去，為消除校園欺凌貢獻(xiàn)自己的力量。

校園欺凌檢討書5

近日網(wǎng)上爆料，北京中關(guān)村二小一學(xué)生在學(xué)校廁所如廁時(shí)，被同班同學(xué)將有廁紙、尿液的垃圾筐砸到頭上，尿和擦過的廁紙灑了他一臉一身，還被行為者嘲笑。事后該學(xué)生出現(xiàn)了入睡困難、易怒、極度需要陪伴、情緒激動(dòng)等癥狀，經(jīng)初步診斷得了急性應(yīng)急障礙，這是一種嚴(yán)重心理問題。這一事件引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，校園欺凌進(jìn)入公眾視野。其實(shí)，很早以前就有一些中學(xué)生施暴的視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳。有的是幾個(gè)青年毆打一個(gè)人，有的是群體中一個(gè)人變著法地侮辱、攻擊另一個(gè)人。其手段殘忍，令人發(fā)指。這些發(fā)生在校園或校園周圍的惡劣行徑，有一個(gè)共同的名字，叫校園欺凌，也有稱校園暴力或校園霸凌。

什么是校園欺凌，校園欺凌會(huì)帶來什么樣的后果，如果我們遇到校園欺凌應(yīng)該怎么辦。今天我們就一起來探討一下。

問題一：什么是校園欺凌？

霸凌，源于音譯英文“bully”一詞，指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸，是一種有意圖的攻擊行為，中文音譯也兼具了意義。霸凌常發(fā)生于力量（身體力量、社交力量等）不對(duì)稱的學(xué)生之間，因此該詞更多的用于描述發(fā)生于學(xué)生之間的校園欺凌。有學(xué)者將霸凌定義為“一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”。簡(jiǎn)單說，就是一個(gè)或一群學(xué)生，欺負(fù)其他學(xué)生。

我們先來看一個(gè)有關(guān)校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學(xué)，兩家住的很近，平時(shí)經(jīng)常一起上學(xué)放學(xué)，在大鵬的心里，對(duì)依婷也是頗有好感。初三下學(xué)期，一個(gè)叫浩明的男生轉(zhuǎn)學(xué)來到了依婷所在的班級(jí)，并且和依婷同桌。浩明人長(zhǎng)得帥，成績(jī)也不錯(cuò)，還彈得一手好吉他，輕松贏得了同學(xué)們的喜歡。浩明和依婷有說有笑，大鵬看在眼里，心里很不是滋味。一次放學(xué)后，大鵬叫依婷一起去圖書館，依婷拒絕了，說要和浩明討論題目。大鵬怒火中燒，約了和自己要好的胖子、小軍，在浩明回家的路上“教訓(xùn)”了浩明，三人警告浩明，離依婷遠(yuǎn)一點(diǎn)。那天之后，浩明有意避開依婷，但畢竟二人是同桌，免不了接觸。大鵬冷眼旁觀，越看越生氣，一次課間，值日生剛拖完地板，大鵬來到浩明的課桌邊，裝作差點(diǎn)摔倒，順勢(shì)故意把浩明的書本全都推到了地上，還狠狠地踩了幾腳揚(yáng)長(zhǎng)而去。由于有被打的教訓(xùn)，浩明不敢吭聲，默默地把書本撿了起來，用紙巾擦拭著上面的污水漬。同學(xué)們覺得浩明太軟弱了，胖子和小軍趁機(jī)起哄大叫“膽小鬼、懦夫”。從那以后，浩明多了一個(gè)外號(hào)“諾夫斯基”，同學(xué)們見他如此軟弱可欺，也漸漸和他疏遠(yuǎn)了。大鵬他們不但沒有收斂，還起了新念頭。浩明穿著講究，大鵬他們想，這諾夫斯基還挺有錢，他那么膽小，讓他出點(diǎn)血。于是當(dāng)天放學(xué)路上，大鵬、胖子和小軍三人再次攔住浩明，小軍負(fù)責(zé)用手機(jī)拍照、攝像，大鵬和胖子上去就是一頓揍，揍完了還對(duì)著手機(jī)擺一個(gè)勝利的POSE。大鵬對(duì)浩明說，識(shí)相的，每星期交200元保護(hù)費(fèi)，如若不然，我們就把這個(gè)放到網(wǎng)上去，讓全世界都看看你諾夫斯基的豬頭樣。浩明忍著痛，淚往心里流。一想到自己被打的視頻放到網(wǎng)上，忍不住打冷顫。為了息事寧人，浩明答應(yīng)了。誰知這就成了噩夢(mèng)的開始，從那以后，大鵬他們?nèi)齻€(gè)但凡想買什么就找浩明要錢。浩明忍耐著，一次次編造各種理由找家里要錢。終于有一天，浩明沒能要到錢。當(dāng)他兩手空空來到大鵬他們?nèi)嗣媲埃☉T了錢的三人覺得這家伙不聽話，要讓他吃點(diǎn)苦頭，于是拳頭像雨點(diǎn)般落在了浩明的身上，大鵬甚至操起旁邊的一根棍子向浩明掄了過去。這一次浩明倒在了血泊中……

故事講到這里，我們回顧下，大鵬三人對(duì)浩明的所作所為，有直接作用于身體的暴力，比如打；有作用于財(cái)物的暴力，比如毀壞浩明的書本試卷、強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)；有作用于精神的暴力，比如拍照、上傳網(wǎng)絡(luò)相威脅；也有語言的.暴力，比如罵、起帶有侮辱性的綽號(hào)等等。一般而言，校園欺凌就包括身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌、破壞財(cái)物等等，主要行為就是打、罵、傳、嚇、毀。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，言語欺凌的發(fā)生率最高，有將近一半（49.6%）的初中生遭受過言語形式的校園暴力；其次為社交欺凌，有37.7%的初中生遭遇過校園內(nèi)社會(huì)交往上的欺凌；而有19.1%的初中生在校園里遭受過身體上的暴力傷害；網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新形式，其發(fā)生率也達(dá)到了14.5%。就不同類型的校園欺凌的具體形式而言，在言語欺凌的主要形式中，被同學(xué)罵或說難聽的話發(fā)生率最高，占36.4%；被同學(xué)用不好的外號(hào)稱呼其次，發(fā)生率占34.5%；遭到同學(xué)當(dāng)眾嘲笑的發(fā)生率為27.5%；而被同學(xué)威脅、恐嚇屬于非常嚴(yán)重的言語暴力，發(fā)生率也達(dá)到了9.4%。在身體欺凌中，有17.4%的初中生在校園內(nèi)遭到過同學(xué)的推搡或踢打，有6%的初中生遭遇過敲詐、勒索或被搶走過東西。在社交欺凌中，有32.3%的初中生被同學(xué)們傳過八卦或小道消息，有16.3%的初中生被同學(xué)們排斥或孤立過。就網(wǎng)絡(luò)欺凌而言，有10.6%的初中生通過手機(jī)收到過同學(xué)的嘲笑或難聽的話，有8.3%的初中生在互聯(lián)網(wǎng)上受到過同學(xué)的辱罵或欺負(fù)，有6%的初中生個(gè)人隱私被同學(xué)發(fā)到過互聯(lián)網(wǎng)上。（做圖表）

問題二：校園欺凌到底有多邪惡？危害性多大？我們先來看幾個(gè)案例。

一、17歲小宜是西安某中學(xué)學(xué)生，被五名舍友多次群毆，有時(shí)候她被打得裝死，仍被舍友用冷水潑醒繼續(xù)打，甚至拍下被打得視頻傳給他人。小宜因此患上了抑郁癥，陌生人靠近便渾身發(fā)抖，不停說“別打我，我錯(cuò)了”。

二、今年六月一日，青海省某初中學(xué)生陶某選擇了用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。遺書中，陶某講述了被同學(xué)欺凌的種種遭遇。拿飯盒，打開水、洗飯盒、倒洗腳水、洗頭，甚至是毆打。陶某非常恨欺凌他的幾名同學(xué)，而且是由于長(zhǎng)期受到欺凌，不堪侮辱，所以選擇輕生。

當(dāng)然還有我們剛上課時(shí)講到的北京中關(guān)村二小那名患急性應(yīng)激障礙的學(xué)生。

20xx年，《美國(guó)精神病學(xué)雜志》發(fā)布的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)遭受的霸凌，其影響可能會(huì)從青春期和青年時(shí)期一直持續(xù)到中年。

那么校園欺凌的受害者僅僅是這些被欺凌的弱者嗎？答案當(dāng)然不是。我們?cè)賮砜磶讉€(gè)案例。

一、女校園惡霸

二、20xx年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉(xiāng)某中學(xué)學(xué)生）在校園門口、超市地下車庫(kù)等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無故向同學(xué)張某等人勒索要手機(jī)、現(xiàn)金等物，價(jià)值20xx余元。最后桐鄉(xiāng)市人民法院以搶劫罪對(duì)被告人林某、王某定罪處罰。

三、我們?cè)賮砜匆粋€(gè)發(fā)生在美國(guó)的案例。可能很多同學(xué)在網(wǎng)上也已經(jīng)看到過了。事情的地點(diǎn)是發(fā)生在美國(guó)的加利福尼亞州，需要注意的是，此案中無論是被告人還是被害人，其實(shí)都是我們中國(guó)人，是私立高中留學(xué)的小留學(xué)生。三名被告人約被害人至一個(gè)餐廳內(nèi)，脅迫被害人下跪，然后開車將被害人帶至當(dāng)?shù)匾还珗@內(nèi)，對(duì)其拳打腳踢、用煙頭燙、用打火機(jī)燒頭發(fā)、剪掉頭發(fā)然后逼被害人吃下去，逼迫被害人吃沙子等等。最后這個(gè)案子在美國(guó)是被告人以綁架、毆打罪分別獲刑六年、十年、十三年，并且在刑期結(jié)束之后要驅(qū)逐出美國(guó)國(guó)境。

同學(xué)們，我國(guó)《治安管理處罰法》對(duì)故意傷害、故意毀壞他人財(cái)物、敲詐勒索等行為都有相應(yīng)的處罰。

第四十三條毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；

（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；

（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。第四十九條盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財(cái)物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款;情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。

侮辱、猥褻等行為均有相應(yīng)的處罰。

行為惡劣，造成后果較為嚴(yán)重的，還可能涉嫌刑事犯罪，承擔(dān)刑事責(zé)任。

故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆、毀壞財(cái)物等條款

問題三：面對(duì)校園欺凌，我們應(yīng)該怎么做？不同的角色有不同的方式。

如果你曾是個(gè)校園欺凌的實(shí)施者，那么我想說，“人非圣賢、孰能無過”，最可貴的是知錯(cuò)能改。你沒有任何權(quán)利可以傷害他人，你是被愛的，他們也一樣。這樣的學(xué)生要懸崖勒馬，要不斷提高法律意識(shí)，要弄明白那些行為違法，那些行為犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那個(gè)時(shí)候，眼淚解決不了任何問題！當(dāng)然，即便尚沒有觸及法律，但那些被你欺凌的同學(xué)長(zhǎng)期生活在灰暗、恐懼之中，如果某天他們因?yàn)闊o法承受而遭遇不幸，你是否經(jīng)得住自己內(nèi)心的拷問？校園欺凌絕大多數(shù)是以多欺少，很多施暴者借口是講究朋友義氣。那究竟什么是義氣？相信在座的很多同學(xué)們看過金庸、讀過古龍，武林中人最講義氣，而他們的義氣是什么？伸張正義、奮發(fā)進(jìn)取，不倚強(qiáng)凌弱、不為虎作倀，否則會(huì)被視為武林?jǐn)☆?，為同門所不恥，這才是真正的義氣。我們生活的當(dāng)今社會(huì)和武林有所區(qū)別，但遵紀(jì)守法、崇德向善的要求不變，學(xué)會(huì)寬容、得理也繞人的風(fēng)度猶在，用積極向上、公平善良的態(tài)度去面對(duì)每個(gè)人、每件事，我們生活的校園就會(huì)少幾分戾氣、委屈，多幾分歡聲笑語。

我們不做校園欺凌的施暴者，同時(shí)更要積極維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。如果你正遇到校園欺凌。

辦法一、冷靜、勇敢。不要表現(xiàn)出害怕、膽怯，這樣會(huì)讓欺負(fù)你的人覺得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。

辦法二、向師長(zhǎng)求助。面對(duì)威脅和欺負(fù)，要想好對(duì)策、盡早擺脫，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校和家長(zhǎng)。有的同學(xué)可能會(huì)說，告訴老師和家長(zhǎng)的話，對(duì)方會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)、更變本加厲呢？同學(xué)們更要注意，我們看到的很多案例，受害者沒有報(bào)告他人是不是就不再受欺凌了呢？顯然大部分是不罷手。那么有師長(zhǎng)的幫助總比獨(dú)自面對(duì)要好得多。不要在忍氣吞聲中一個(gè)人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。

辦法三、報(bào)警。

我們的社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)，我們的學(xué)校是一個(gè)神圣的殿堂，出現(xiàn)任何問題我們一定要及時(shí)的與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校溝通，如果這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。絕對(duì)不能產(chǎn)生以暴制暴的想法，這種想法不會(huì)解決任何問題！請(qǐng)同學(xué)們切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調(diào)適。在教育心理老師的幫助下，消除心理陰影。

相信我們?cè)谧拇蟛糠滞瑢W(xué)既不是校園欺凌的施暴者，也不是校園欺凌的受害者，那么我們要共同努力，預(yù)防校園欺凌。

一、提高社會(huì)交往能力。如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系，上網(wǎng)交友要謹(jǐn)慎，不要網(wǎng)戀或私自會(huì)見網(wǎng)友；出外辦事不單獨(dú)行動(dòng)，要與同學(xué)結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。

二、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場(chǎng)合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對(duì)陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。同學(xué)們，校園青春里的友誼是非常單純美好的，不要讓他染上暴力的色彩，朋友間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，一起朝著夢(mèng)想去奮斗，這才是友誼的正確打開方式。匆匆那年，祝福你們。

桐鄉(xiāng)市人民檢察院蒲公英講師團(tuán)

陳磊李美佳

校園欺凌檢討書6

尊敬的老師：

您好！

我是xxx，我為自己今天欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)一事羞愧，這么久以來我都表現(xiàn)的一般般，在班上我也是一個(gè)性子急的人，這些都是我最不好的缺點(diǎn)，來到了xx中學(xué)這里我沒有做好表率，這次我欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)是在給自己抹黑，大家都是同學(xué)，我們都是一樣的，我卻覺得自己年級(jí)高一點(diǎn)，仗著自己也是高年級(jí)的學(xué)生了，我產(chǎn)生這種想法就是極其錯(cuò)誤的，站到另一個(gè)角度來講我的行為甚至讓人不恥，今天欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)一事，我這的知道錯(cuò)了。

我內(nèi)心一直在想著今天的事情，一想到當(dāng)時(shí)的情景我就絕得丟人，我怎么會(huì)那樣子，第一這跟我的性格很大的`關(guān)系，平時(shí)在學(xué)校我都是很美耐心的那種，做一些事情也都是不馬馬虎虎，這次物品欺負(fù)同學(xué)也是沒有耐心，讓您失望了，影響很不好，畢竟我是高年級(jí)，事情從中午說起，去到食堂吃飯，每天都有一個(gè)情況就是插隊(duì)，這次我實(shí)在是忍不住了我也插隊(duì)了，以前我一直覺得這很不文明，吃個(gè)飯也這樣怎么行，可是今天我卻在吃飯的時(shí)候插隊(duì)了，我是在給您丟人了。

當(dāng)時(shí)是一個(gè)吃飯的高峰期，大家都很急，我看著前面的同學(xué)很多在插隊(duì)，我內(nèi)心很不樂意，那種感覺真的很不好，在吃飯的時(shí)候這樣子去做一件事情真的很奇怪，但是當(dāng)時(shí)我性子也急，于是就參與到了插隊(duì)，我插到了低年級(jí)同學(xué)的前面，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)也是很不開心，但是我就仗著自己是高年級(jí)沒有多想什么，回想起來實(shí)在是太低劣了，我的行為是非常不好的，現(xiàn)在我就一直在想著怎么玩去挽回這些，我深刻的知道這些是非常惡劣的情況，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)當(dāng)然不服氣，我還兇了他，我擺著一個(gè)高年級(jí)的姿態(tài)在說話，抹黑了作為一名高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有的形象，我實(shí)在是羞愧。

這次事情讓我現(xiàn)在一直不能釋懷，我保證一定跟那位同學(xué)道歉，再一個(gè)就是在往后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中一定規(guī)規(guī)矩矩，做好自己，這是一定的，這次事情是一個(gè)開始，我不能讓這種事情萌芽，在一開始就要杜絕這種情況，這次事情是我的一個(gè)黑點(diǎn)，這些事情我一定會(huì)好好的糾正過來的，現(xiàn)在我需要好好地反省自己，欺負(fù)低年級(jí)不是我應(yīng)有的作風(fēng)，我向您還有班級(jí)的同學(xué)保證一定不會(huì)再這樣了，在吃飯的時(shí)候一定規(guī)規(guī)矩矩不再插隊(duì)，我也知道錯(cuò)了，這篇檢討就是一個(gè)警告。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

xxxx年xx月xx日

校園欺凌檢討書7

xxx：

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)欺負(fù)同學(xué)這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不欺負(fù)他人的決心。

這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在早自習(xí)的時(shí)候說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心?！叭擞惺郑R有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說的.話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。

相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì)在早自習(xí)及其他任何課上說閑話的。

今天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對(duì)老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。

犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧，家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒有任何人可以取代。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認(rèn)可我認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。

檢討人：

20xx年xx月xx日

校園欺凌檢討書8

xxx：

因?yàn)榇蚣鼙粚W(xué)校給予記過處分，當(dāng)時(shí)犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)，是靠平時(shí)的積累和刻苦才獲得收獲的。之前的我沒有形成很好的紀(jì)律觀念和學(xué)習(xí)觀念，班主任工作太忙，有許多事情還要處理，而我不但給班主任惹了麻煩，我還有什么理由不改呢！這個(gè)處分給我敲響了警鐘，我幡然醒悟，人品比所獲得的.知識(shí)多少更為重要，犯了錯(cuò)誤就要受到處罰，所以學(xué)校給我處分之后，我深深的譴責(zé)著自己的所作所為，經(jīng)過一段時(shí)間我深刻的反醒，我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到追悔莫及，所以這段時(shí)間以來，我處處嚴(yán)格要求，在紀(jì)律和學(xué)習(xí)都比以前更加努力。

現(xiàn)在的我比以前有了很大的改變，現(xiàn)在的我有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，也懂得身為一名在校中學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律觀念是端正的，我在一些學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)中還存在一定的不足，不過我會(huì)努力，努力把壞習(xí)慣全部改掉，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)我自己很自覺的不斷反省，不斷反省，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)在今后的時(shí)間里我會(huì)好好表現(xiàn)，上課認(rèn)真聽講，聽老師的教導(dǎo)。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

校園欺凌檢討書9

一、引言

校園欺凌是指在學(xué)校范圍內(nèi)，未經(jīng)被欺凌者同意或許可，用打罵、辱罵、排擠、誹謗、取笑、脅迫等方式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行不良的侵害和霸凌行為。這種行為不僅對(duì)受害者的心理和身體有損害，也對(duì)他們的家庭和學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面影響。我在大學(xué)期間，曾經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)一個(gè)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行過辱罵和取笑的行為，此次事件使我深受教育，決定要檢討自己的行為并進(jìn)行自我反省。

二、檢討自己的行為

在大學(xué)期間，我的同學(xué)有一個(gè)身材較胖的女生。她經(jīng)常被同學(xué)們拿來開玩笑，甚至被人辱罵，大家稱她為“豬豬”。雖然我并沒有直接參與這種行為，但我卻沒有及時(shí)制止，也沒有站出來為她說話。我甚至有時(shí)還會(huì)笑著看著她被欺負(fù)。這種行為讓我感到羞恥和內(nèi)疚，我意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的行為是錯(cuò)誤和無恥的。

三、反省自己的行為

通過對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，我認(rèn)識(shí)到自己的行為是多么的不負(fù)責(zé)任和不成熟。我的行為不僅是對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)的不尊重，也是對(duì)整個(gè)班級(jí)和學(xué)校的不負(fù)責(zé)任。我沒有考慮到自己和他人的行為對(duì)別人會(huì)造成怎樣的影響，這是我最為遺憾和內(nèi)疚的地方。

四、如何改正自己的錯(cuò)誤

我認(rèn)真想了一下如何改正自己的錯(cuò)誤。我決定先向被欺負(fù)的同學(xué)道歉，表明我的態(tài)度和決心，讓她知道我非常后悔當(dāng)時(shí)的行為。我同時(shí)也會(huì)認(rèn)真思考自己的行為，從自身的意識(shí)、行為和情感上加以審視，來糾正自己的不良行為。我會(huì)不斷地告訴自己，如果我的行為觸及到別人，我就需要及時(shí)制止或說出我的想法。我還會(huì)積極地加入班級(jí)和學(xué)校的'志愿者團(tuán)隊(duì)，讓自己更多地參與到集體中來，從而使自己和他人更加團(tuán)結(jié)和融洽。

五、總結(jié)

在這次思考和反省中，我真正理解并認(rèn)識(shí)到了不良行為所帶來的后果，并且清楚地意識(shí)到自己的不成熟和錯(cuò)誤。面對(duì)自己的錯(cuò)誤行為，我已經(jīng)開啟了一條新的道路，這條道路是要讓我更好地與人交往、更好地參與到集體中來。我希望通過我的自我反省，能引發(fā)更多的人意識(shí)到校園欺凌的問題，并共同努力改變這種不健康的校園文化。

校園欺凌檢討書10

尊敬的老師：

您好！

我是前段時(shí)間那次影響惡劣的學(xué)校打架事件的參與者xxx，對(duì)于因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而犯下的錯(cuò)和激發(fā)的惡劣影響我感到非常的抱歉和悔恨，也對(duì)因?yàn)檫@件事而操勞受累的老師們致以崇高的敬意和真摯的感謝！謝謝您！辛苦您了！

在這里，請(qǐng)?jiān)试S我向您說明一下事情的前因后果，以方便您接下來的工作。

事情是這樣的，在x月x日晚飯時(shí)間，因?yàn)橥盹垥r(shí)間比較緊迫，大家都趕著早些吃完回到教室進(jìn)行晚自習(xí)，所以平時(shí)偶爾會(huì)因?yàn)榧痹旰痛颐?dǎo)致一些擦碰現(xiàn)象，但大多數(shù)時(shí)候都互相理解，道個(gè)歉都能夠解決。然而當(dāng)時(shí)我卻因?yàn)樾那橛行┘痹甓趚xx同學(xué)碰到我后推了他一下，讓xxx同學(xué)認(rèn)為自己受到了挑釁，頓時(shí)就沒好氣的指責(zé)我起來，而我確認(rèn)為本來就是他先撞到我身上的'，我將他退開只是比平時(shí)稍微粗暴了一點(diǎn)的行為，而他卻借此來指責(zé)我的不是，頓時(shí)就讓我說話也變得不客氣了。

最后事件在我們雙方都不認(rèn)輸?shù)那闆r下升級(jí)了，我們?cè)趯W(xué)校食堂里打了起來，雖然馬上就被同學(xué)們給拉開了，但還是帶來了極壞的影響，嚴(yán)重干擾了在食堂吃飯的同學(xué)們的計(jì)劃安排，間接性的影響到了當(dāng)晚的晚自習(xí)質(zhì)量和同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。這樣惡劣的行為如果不能被嚴(yán)肅處置的話必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到帶壞頭的作用，所以對(duì)于后面老師的嚴(yán)厲處理我們選擇接受，沒有任何異議。

老師，我經(jīng)過這段時(shí)間的煎熬和思考，已經(jīng)更加深刻的將錯(cuò)誤印在了腦海里，在夜晚的夢(mèng)里也常常夢(mèng)到一些不太好的情節(jié)，致使我不斷地思考，如果當(dāng)時(shí)我沒有推開他，而是自己退讓幾步，我們雙方都克制住自己的情緒，這件事情就不會(huì)發(fā)生了，而我也能繼續(xù)按照往日的生活軌道認(rèn)真學(xué)習(xí)，為了提高一點(diǎn)自己的成績(jī)而挑燈夜戰(zhàn)，在學(xué)海中暢游。而不是像現(xiàn)在這樣每日沉迷在懊悔和煩悶之中，嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，往日半個(gè)小時(shí)就能做完的題目現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)都不一定能夠做完。

所以，我希望老師和學(xué)校能夠原諒我這次錯(cuò)誤，讓我將這次錯(cuò)誤牢牢地記在心里，在我以后的日子里作為警示牌告誡我不再去犯同樣的錯(cuò)誤，讓我能夠重拾初心，在不斷地學(xué)習(xí)中為自己充電，考上一個(gè)好為自己、為家人、為老師為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)和光彩。

此致

敬禮！

檢討人：

日期：

校園欺凌行為的特征、原因與預(yù)防對(duì)策研究

李明達(dá)

甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)

郵編：730299

摘要：當(dāng)前，頻頻發(fā)生校園欺凌事件，有的簡(jiǎn)直讓人觸目驚心，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。因此分析與思考校園欺凌的特征、原因，在調(diào)查、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)之策，以預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，是一名教育工作者的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞：校園欺凌;特征;原因;預(yù)防對(duì)策

當(dāng)前，頻頻發(fā)生校園欺凌事件，不僅影響學(xué)生的心理與生理健康，影響人格發(fā)展，沖擊社會(huì)道德底線,甚至?xí)Z去一個(gè)學(xué)生的生命。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)近期校園欺凌頻發(fā)行為作出重要批示。批示指出：校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。因此作為一名教師，一位分管教、科研的副校長(zhǎng)，分析與思考校園欺凌行為的特征、原因，在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)之策是極具實(shí)踐意義的重要課題，旨在得出校園欺凌存在的真實(shí)原因，并提出合理的解決辦法,避免悲劇的再次發(fā)生！讓全社會(huì)行動(dòng)起來，不斷關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)與生命,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是一名教育工作者的神圣職責(zé)。

校園欺凌指的是發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)外，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)學(xué)生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。從尤里·布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)學(xué)理論來看，環(huán)境包括微環(huán)境、中間環(huán)境、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其認(rèn)為個(gè)人的行為與環(huán)境結(jié)合在一起。鑒于此，中小學(xué)生欺凌行為的解決應(yīng)該考慮到家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的溝通，多管齊下，進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育，才能得到完滿的解決。

一、通過校園欺凌的問卷調(diào)查，總結(jié)校園欺凌行為的特征

2016年6至7月份，我們運(yùn)用調(diào)查分析法，采用問卷調(diào)查的形式，在蘭州地區(qū)一所小學(xué)、一所初中、一所高中每校兩個(gè)班共六個(gè)班318個(gè)學(xué)生中進(jìn)行了與校園欺凌有關(guān)問題的調(diào)查，我們的調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，其結(jié)果如下：

1、假如你受到過傷害，你受到的是哪種侵害？備選答案七項(xiàng)，其中（1）污辱占16.7%；（2）謾罵占31.7%；（3）毆打占20.3%；（4）劫持占4.8%；（5）強(qiáng)行索要錢物占4.7%；（6）強(qiáng)迫答應(yīng)其無理要求占6%；（7）其它占15.8%。

2、傷害你的人是誰（或哪些）？備選答案四項(xiàng)，其中（1）同學(xué)占64%；（2）社會(huì)青年占16%；（3）教師占5%；（4）家長(zhǎng)15%。

3、在學(xué)?；蛐@附近，你是否遇到過如毆打、威脅、辱罵、強(qiáng)行索要錢物等身心受到傷害的事情發(fā)生？備選答案兩項(xiàng)，其中（1）受到過占21%；（2）沒有占79%。

4、你是否受到過多此傷害？備選答案兩項(xiàng)，其中（1）受到過占35%；（2）沒有占65%。

5、假如你受到過傷害，傷害你的人是哪種情況？備選答案三項(xiàng)，其中（1）同年級(jí)的學(xué)生占11%；（2）高年級(jí)的學(xué)生幾個(gè)人的小團(tuán)伙占22%；（3）幾個(gè)人的小團(tuán)伙占45%；（4）個(gè)人出頭，后有團(tuán)伙指使占22%。

6、假如你受到過傷害,被家長(zhǎng)獲老師發(fā)現(xiàn)過嗎？其中（1）有占21%；（2）沒有79%。

7、假如你受到過傷害，發(fā)生在什么地方？備選答案六項(xiàng)，其中（1）班級(jí)占16.5%；（2）校園占15.1%；（3）學(xué)校附近29.5%；（4）上下學(xué)路上占12.3%；（5）網(wǎng)吧占1.2%；（6）其它地方占25.4%。

8、到學(xué)校上學(xué)你認(rèn)為最可怕的事情是什么？備選答案七項(xiàng)，其中（1）同學(xué)欺負(fù)占8.9%；（2）同學(xué)看不起占7.1%；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)上不去占42.4%；（4）違犯紀(jì)律占8.6%；（5）枯燥而繁重的學(xué)習(xí)占12.9%；（6）校外不法人員的威脅占11.1%；（7）其它占9%。

9、當(dāng)你受到傷害后，你采取的方法是什么？備選答案三項(xiàng)，其中（1）順從占5.8%；（2）反抗自衛(wèi)占35.3%；（3）迅速逃離占58.9%。

10、你認(rèn)為造成學(xué)生受害的原因是什么？備選答案三項(xiàng)，其中（1）學(xué)校問題占45.1%；（2）社會(huì)問題占46.8%；（3）家庭問題占8.1%。

我們對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析，從總體上來講校園欺凌行為具有如下典型的特征：

1.形式的多樣性。常見得形式有謾罵、嘲笑、戲弄、侮辱、起綽號(hào)、毆打、名譽(yù)詆毀、破壞物品、敲詐勒索、和心理傷害；受同學(xué)侵害在校園暴力中占多數(shù)，社會(huì)青年傷害學(xué)生也占一定比例，存在家長(zhǎng)、教師傷害學(xué)生的現(xiàn)象等。

2.行為的普遍性。通過調(diào)查，很多學(xué)生承認(rèn)受到過欺凌和欺凌過別人，校園欺凌行為明顯存在。

3.行為的反復(fù)性。學(xué)生的偶爾捉弄、開開玩笑是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程，但校園欺凌行為一但發(fā)生，就會(huì)反復(fù)發(fā)生，欺凌者認(rèn)定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長(zhǎng)和老師，因此他們會(huì)反復(fù)地把被欺凌者作為攻擊對(duì)象。

4.行為的不平衡性。欺凌者和受欺凌者之間力量對(duì)比不平衡，往往是以大欺小。而且欺凌行為與學(xué)生的年齡成反比，年齡越大，受欺凌的比例就會(huì)越少;此外，一般欺凌者比受欺凌者而言總是更強(qiáng)壯、更年長(zhǎng)，低年級(jí)的學(xué)生易成為高年級(jí)學(xué)生的攻擊對(duì)象。

5.行為的隱蔽性和難以判斷性。一般來說，間接欺凌往往很難發(fā)現(xiàn)，而且實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇較為隱蔽的地方，因此家長(zhǎng)和老師通常也很難判斷學(xué)生是否受到欺凌。

6.行為的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。在學(xué)生受傷害的行為中，屬于校園欺凌的占62%，說明校園欺凌仍然是一個(gè)危害青少年的突出問題；有20%的學(xué)生認(rèn)為到校上學(xué)是最可怕的事情，說明校園欺凌已經(jīng)給部分學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷。學(xué)生受到傷害后，一小部分學(xué)生非常軟弱，不反抗、不報(bào)告，是受傷害嚴(yán)重的群體，需要馬上救助。就調(diào)查的情況看，造成校園欺凌的原因，社會(huì)問題是明顯的，學(xué)校問題和家庭問題也占一定比例。

二、校園欺凌行為的原因

（一）個(gè)人方面：

1、學(xué)生自身的心理、生理特點(diǎn)?，F(xiàn)在大多學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭地位優(yōu)越，時(shí)時(shí)、事事以自己為中心，不能正確處理人際關(guān)系；沒有正確的是非觀念，法制意識(shí)淡薄，面對(duì)不良影響經(jīng)不住誘惑，容易被人拉攏利用。校園欺凌的實(shí)施者大多性格外向，控制欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)；情緒調(diào)節(jié)能力較低，出事急躁；普遍缺乏同情心。另外，從生理講青少年學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，他們精力充沛、體力旺盛，有足夠的力量需要對(duì)外宣泄。另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。有些學(xué)生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學(xué)之間的靈活應(yīng)對(duì)能力，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對(duì)同學(xué)的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。

2、學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，表現(xiàn)為：逃課、逃學(xué)，過早走上社會(huì)，結(jié)交社會(huì)不良人員；課余不能合理安排學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，四處游竄；自我約束與控制能力不夠，頭腦簡(jiǎn)單，感情沖動(dòng)，做事不計(jì)后果等。這些不良習(xí)慣，往往是誘發(fā)欺凌行為的重要因素。

（二）家庭方面：

我對(duì)我們學(xué)校近幾年來的校園欺凌行為的15名主體責(zé)任者進(jìn)行了家庭狀況調(diào)查分析，最后把他們的家庭歸結(jié)為四種類型：

一是溺愛型，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，不管孩子的要求是否合理，一律滿足，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤無原則的容忍袒護(hù)，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤受到老師批評(píng)，家長(zhǎng)要到學(xué)校找個(gè)“說法”，導(dǎo)致孩子在學(xué)校都無人敢管。

二是暴力型，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但孩子稍有過失，輕則破口大罵，重則棍棒相加，孩子長(zhǎng)期壓抑，心理挫折感無法排解，家長(zhǎng)的欺凌教給了孩子解決問題的方式—欺凌。

三是放任型，這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任，管不了孩子，放棄了對(duì)孩子的管理，他們的經(jīng)典語言是“孩子交給學(xué)校了，你們愛怎么管就怎么管”。

四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無人監(jiān)護(hù)，衣食無著，行蹤飄忽。

（三）、學(xué)校方面。主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)生缺乏必要的法制教育，雖然有的學(xué)校聘有法制副校長(zhǎng)，但很少到校開展實(shí)質(zhì)性的工作；有的學(xué)校也進(jìn)行了遵紀(jì)守法教育，但只是停留在口頭說教，或走走過場(chǎng)應(yīng)付檢查，師生法律意識(shí)淡薄。

2、學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)，而不注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生尤其是中小學(xué)生，正處在心理、思想以及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們往往喪失理智從而走向欺凌的歧途。

3、學(xué)校管理松懈，疏于做學(xué)生的思想工作，不能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生中的各種矛盾不能及時(shí)化解，容易導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。

4、極個(gè)別學(xué)校不能堅(jiān)持依法治教，違法開除學(xué)生或隨意把學(xué)生趕出校園，造成大批流浪學(xué)生，經(jīng)常逗留在學(xué)校門口，尋釁滋事，造成校園欺凌。

（四）、社會(huì)方面。主要表現(xiàn)在：

1、暴力文化充斥社會(huì)，易于接受的形式和潛移默化的影響，給學(xué)生心靈埋下了暴力的種子。如今，暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，暴力文化的商品化使這種文化從內(nèi)容到形式迅速泛濫，雖然我國(guó)有關(guān)青少年問題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實(shí)際上沒有可操作的限制性規(guī)定。暴力文化以其豐富多彩的形式和刺激誘人的情節(jié)很快占領(lǐng)了青少年市場(chǎng)，許多身心尚未成熟的在校學(xué)生，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面，由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不能自拔。暴力影視節(jié)目能激起學(xué)生的好奇、模仿等心理反應(yīng)，導(dǎo)致攻擊和犯罪行為的產(chǎn)生；而一些帶有色情內(nèi)容的網(wǎng)站、書刊和影視，則易使青少年的心理受到嚴(yán)重摧殘，成為他們走向墮落和產(chǎn)生欺凌傾向的誘因。

2、不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，為校園欺凌提供了溫床。改革開放不僅帶來了經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展，也帶來了不良的生活習(xí)氣，社會(huì)上存在的哥們義氣及幫派體系，為許多善惡不分的青少年效仿，他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，依靠小團(tuán)體的勢(shì)力隨意欺負(fù)學(xué)生，個(gè)別小幫派甚至和社會(huì)不良青年有關(guān)系，被社會(huì)青年所利用，強(qiáng)行向?qū)W生收取“保護(hù)費(fèi)”，或索要錢物，不斷擴(kuò)大勢(shì)力，形成有黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)伙，不斷在學(xué)生中制作暴力事件。另外，拜金主義和貪圖享樂之風(fēng)，也嚴(yán)重影響著青少年，學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥，思想的脆弱和委靡，如果得不到很好的教育培養(yǎng)，他們極容易產(chǎn)生享樂思想，對(duì)金錢和財(cái)物過分追求和貪婪，他們對(duì)物質(zhì)的貪欲和需求，很多時(shí)候表現(xiàn)在吃喝玩樂上，抽煙、喝酒、交朋友、上網(wǎng)聊天、聽Mp3、看MTV，父母給的錢不夠，就去借、去搶、去偷，并把主要目標(biāo)鎖定在容易得手而勢(shì)單力薄的學(xué)生向上，導(dǎo)演一幕幕校園欺凌的悲劇。

三、校園欺凌行為的預(yù)防對(duì)策研究

（一）、對(duì)受欺凌者的心理訓(xùn)練

1、自信心訓(xùn)練 研究表明，缺乏自信的孩子容易卷入欺凌事件，所以要對(duì)經(jīng)常陷入欺凌的學(xué)生進(jìn)行自信心訓(xùn)練，練習(xí)步驟可以是：挺胸抬頭；雙眼平視；大膽注視對(duì)方的臉；大膽大聲地叫出對(duì)方的名字；大聲說出自己不愿意做的事；勇敢地對(duì)不合理的要求說不。這種練習(xí)要持續(xù)，并且要不斷變換場(chǎng)景，讓受訓(xùn)者形成習(xí)慣反應(yīng)。

2、社交能力訓(xùn)練

研究表明，受欺凌者大多缺少朋友，經(jīng)常形單影只，這使他們很容易成為欺凌對(duì)象，因此，對(duì)受欺凌者進(jìn)行社交能力訓(xùn)練很有必要。一般包括：人際交往的基本原則和技巧，提高自身的涵養(yǎng)，克服害羞，戰(zhàn)勝膽怯和恐懼，有效溝通等。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全心理，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，心理健康是非常重要的方面，擺正心態(tài)，與人為善，接受他人，不孤立自己，自尊、自愛、自強(qiáng)，同時(shí)也要寬容、體諒、檔案管理論文理解，這些都是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，一個(gè)人才有可能更好地面對(duì)和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，健全學(xué)生完善的人格，已刻不容緩。

4.進(jìn)行必要挫折教育，提高學(xué)生抗挫能力。對(duì)于那些常遭欺凌的學(xué)生來說，心理上的弱勢(shì)常常在遇到挫折（如：考試不如人，受老師批評(píng)，遭同學(xué)欺凌等）時(shí)，變得自卑自憐、排斥自我，心里常有“我不行”的感覺，對(duì)于這種學(xué)生應(yīng)教育他們不自暴自棄，不放縱自我，不踐踏自我，要堅(jiān)韌、自信，面對(duì)挫折要越挫越奮。

（二）、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心。陶行知先生曾言：捧著一顆心來，不帶半根草去。他認(rèn)為教育就是愛的教育。具有欺凌傾向的學(xué)生跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。要么是父母離異，導(dǎo)致學(xué)生心理變態(tài)，性格怪僻；要么是習(xí)慣在家里當(dāng)小公主或小王子，為所欲為，養(yǎng)成了過于自私的毛病。這兩種教育方式，歸根結(jié)底都是缺乏真正的愛的教育。所以，教師要以教書育人為己任，敞開胸懷，給這類學(xué)生更多的關(guān)愛。有了愛心，才能細(xì)心。很多欺凌事件的發(fā)生都有一個(gè)過程，例如，籃球場(chǎng)上的一次合理爭(zhēng)搶就有可能引發(fā)爭(zhēng)吵，如不及時(shí)制止，就會(huì)使沖突升級(jí)，甚至發(fā)展到群體斗毆。再如，一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生可能無人理會(huì)，也可能被人欺負(fù)，長(zhǎng)期的壓抑極有可能釀成悲劇。因此，教師要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注每一個(gè)有血有肉的個(gè)體，關(guān)注他們異常的變化，防微杜漸。有了愛心，才能耐心。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生非一朝一夕之事。在一個(gè)群體中，有欺凌傾向的學(xué)生往往就那么幾個(gè)，教師要緊緊盯住這個(gè)目標(biāo)，經(jīng)常性地開展教育，言明利害，警鐘長(zhǎng)鳴，最大限度地減少欺凌事件的發(fā)生。

（三）、加強(qiáng)教育的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持育人為本的原則，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)行教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、面向全體學(xué)生、促使全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體積極性和群體合作意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，把知識(shí)與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）、堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃的法制教育，逐步形成學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的教育機(jī)制。根據(jù)上級(jí)要求，設(shè)立法制教育辦公室，確定專人負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育工作，聘請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)、法制教育輔導(dǎo)員定期對(duì)師生進(jìn)行法制專題教育和法律咨詢；結(jié)合校情對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明守紀(jì)教育和必要的法律知識(shí)教育，讓學(xué)生知道校園欺凌是一種侵害行為、如何預(yù)防這種行為的發(fā)生使自己不受傷害，教育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)友愛、互助互信、互尊互諒的思想；提高教師的法律意識(shí)和依法執(zhí)教的水平，使教師站在尊重學(xué)生人格和關(guān)心學(xué)生發(fā)展的高度教書育人，杜絕老師對(duì)學(xué)生侵害行為的發(fā)生。

（五）、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。雖然上級(jí)教育主管部門多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，但實(shí)際上，很多學(xué)校仍然在搞“應(yīng)試教育”，校園文化建設(shè)的重點(diǎn)僅放在校舍改造和環(huán)境美化上，許多有意義的活動(dòng)都被各種文化課擠占，使學(xué)生對(duì)校園失去認(rèn)同感和歸屬感，校園欺凌問題隱藏在升學(xué)率和光榮榜背后“暗角”里。健康良好的校園文化能有效地喚起師生對(duì)校園的情感回歸，促進(jìn)學(xué)生形成共同的理想、信念和追求?！懊夏溉w”的典故，就說明了文化環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的作用。因此，學(xué)校要讓校園生活彌漫著文化氣息，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)來吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)文化的心理渴求得到合理滿足，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到群體的溫暖。例如，開展普法教育活動(dòng)，讓學(xué)生知法懂法，對(duì)法律心懷敬畏；開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生增加友愛互助的情感，把很多小摩擦消除在萌芽狀態(tài)；舉辦“校園欺凌”圖片展，引導(dǎo)學(xué)生從慘痛的事例中認(rèn)識(shí)到校園欺凌事件的嚴(yán)重危害，增強(qiáng)反對(duì)校園欺凌的信念；開展“珍惜自我，珍惜他人”主題班會(huì)，使學(xué)生受到尊重生命、遠(yuǎn)離欺凌的教育。

（六）、做好學(xué)生的思想工作，狠抓學(xué)生的日?；芾?，建立問題學(xué)生的調(diào)查了解和跟蹤教育機(jī)制。各班級(jí)要以班主任為主摸清學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、性格愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭成員及家庭環(huán)境、與人相處及交友等，經(jīng)做一日和尚撞一天鐘有的放矢的做學(xué)生的思想工作；學(xué)校要嚴(yán)肅校紀(jì)、抓班風(fēng)、樹學(xué)風(fēng)、重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從一件小事抓起、從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；學(xué)校要制定校園及周邊的安全巡查制度，有專門機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)管理學(xué)校及周邊安全工作，定期排查學(xué)校不安定因素、摸清學(xué)校有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生和典型的問題學(xué)生、了解學(xué)生中比較容易極化的矛盾，化解學(xué)生之間的矛盾、跟蹤教育嚴(yán)重不良行為及典型問題學(xué)生、排除學(xué)校不安定因素。

（七）架起學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的橋梁，形成群防群治體系。學(xué)校除了定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、互通情況、共同商議教育學(xué)生外，還要建立家校聯(lián)系制度，制定“家校聯(lián)系卡”，保持與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在家在校表現(xiàn)，以便學(xué)生出現(xiàn)反常情況引起大家注意，共同幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，防微杜漸，避免因出現(xiàn)思想問題未得到及時(shí)救治而釀成錯(cuò)誤；學(xué)校要建好家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的教育方法、提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，共同探討孩子教育成長(zhǎng)中的問題，積極主動(dòng)地配合學(xué)校搞好對(duì)子女的教育；學(xué)校還可以與公安部門結(jié)成警民共建單位，爭(zhēng)取他們?cè)谥卫硇@周邊環(huán)境上給予幫助和支持，嚴(yán)厲打擊校外侵害學(xué)生的行為；學(xué)校也可通過政府，協(xié)調(diào)各部門依法對(duì)文化市場(chǎng)、游戲娛樂、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行進(jìn)行不定時(shí)不定期的檢查、治理和整頓，共筑堵死校園欺凌的銅墻鐵壁，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，要解決校園欺凌問題，教師必須積極采取有效措施，預(yù)防為主，防治結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

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