《林?！返诙n時教學設計

《林?！返诙n時教學設計 1

教材簡析：

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

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第二課時教學目標：

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

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教 學 過 程 設計意圖及教具使用

一、啟動激趣：（課件演示景物）

這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

二、質疑探究：

1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

2 學習2—7自然段

（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

3 理解“興國安邦”在文中的意思。

三、總結梳理

老舍先生看著這溫柔的'嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學生看板書總結。

四、應用驗證

1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

2、根據課文內容寫一則廣告詞。 引情入境

調動學習的積極性，進行發(fā)散思維的訓練

充分地讀，給學生以美的熏陶

整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華

課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

板書設計

林海

景美 物美 人勤

嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場

高、矮 起伏 深、淺

長、短 林海綠浪廣廈良材 砍—栽

橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

松 樺色彩

衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦

線條美 姿色美 充實美 和諧美

評課：

1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感?？梢钥闯鼋處煱阎鲃訖嘟唤o了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋?！卑褜W生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

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教學目標：

1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺的景色特點。

2、體會作者表達真情實感的方法。

教具準備：

投影、錄像

教學過程：

一、復習導入：

1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—。當走進大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學生匯報。

學生板書：親切舒服

2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。

教師板書：嶺林花

二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的`內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現不明白的地方打“？”

（學生自主讀書，教師巡視）

（二）合作學習：

現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）

（三）大組交流：

學生自由發(fā)言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

1、根據學生交流情況，相機板書：

嶺：多溫柔

林：綠如海

花：多美麗

2、品味詞句，體會感情：

學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。

方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

以上三步交替進行。

（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。

學生自主學生，發(fā)現問題，解決問題。

交流匯報：

學生自己質疑，生生解疑。

重點體會：（1）美麗與建設的關系。

（2）美麗與興國安邦的關系。

三、總結：

請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

四、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

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教學目標：

教育點：

引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

知識點：

全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

訓練點：

引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

創(chuàng)新切入點：

啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

教學準備：

1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。

教學過程：

1、回憶美

師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學生看錄像，教師現場解說。

（2）小結過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

4、品味美

師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

5、討論美

（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。

①根據學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

②啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程當中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

①啟發(fā)學生“幫忙”。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

②教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

6、總結美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解“興國安邦”。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

7、贊賞美

（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背?。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽?。▽W生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

（3）教師展示，請學生賞析。

9、憧憬美

師：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。

評析

在大語文教育觀的指導下，教學目標的設計具有“全人”意識和創(chuàng)新意識，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準確。簡要了解課文的主要內容是這節(jié)課深入研究品味重點片段的前提。欣賞錄像是前一個環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個環(huán)節(jié)的基礎，可以營造良好的審美氛圍。學生的獨立學習是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地“點火扇風”能夠有效地激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨具匠心。一個“品”字的運用，充分考慮了學生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內容頗具啟發(fā)性和層次性。根據學生的有效活動組織教學是課堂創(chuàng)新教學的顯著特征。

此環(huán)節(jié)由學生提出討論學習的內容，由師生共同參與，充分體現了學生主體作用和教師主導作用的有機結合。教師的參與很巧妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學生觀、教師觀和教育觀的體現，是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生主體性的有效手段?！敖滩臒o非是例子?！卑褞熒倪x擇的重點片段作為教學的主要內容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學中按照段落順序串講課文的格局，能夠實現課堂教學的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現。

此環(huán)節(jié)可以深入引導學生理解課文，可以全面提升學生的人文素養(yǎng)。對此，內容與形式完美統(tǒng)一的板書設計可以起到畫龍點睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實質，是因為可以充分激發(fā)學生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說：“教師的'職責在于激勵、鼓舞和喚醒?！边@是不無道理的。創(chuàng)造是教學的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現了大語文教育觀的精髓：生活即語文，語文即生活。

總評：

這個教學設計從四個方面體現了語文。

1、教學目標立體化。創(chuàng)新教學必須“以人為本”，而“人”，是大寫的“人”，豐滿的“人”，立體的“人”。所以，語文課堂創(chuàng)新教學必須做到教學目標立體化，必須使學生各方面的素質在有意訓練和潛移默化的過程當中得到主動提高。這堂課，貫穿全過程的是教師和學生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學生深入欣賞祖國的大好河山和語言文字，能夠從知識、思想、語言等方面去豐富學生的文化底蘊，從而實現教學目標的立體化。

2、教學內容生活化。課文必須經過生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設計，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。整堂課，學生不是呆板地學課文，而是轉換角度，圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉化，并非雕蟲小技，而是大語文教育觀指導下的教材內容的生活化過程。

3、教學過程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語文課堂教學美育化，可以引導學生發(fā)現美、認識美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質，實現教學的全面創(chuàng)新。這堂課，時時處處都在圍繞“美”組織教學，完全實現了教學過程的美育化。

4、教學方法主體化。這堂課的設計，從學生的學著眼，從學生的學習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩文創(chuàng)作等內容。這些內容，能夠充分激發(fā)學生的主體性，實現教學方法的主體化。

教學內容：《林?！返?5自然段。

教學目標 ：

1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點。

教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。

教學過程 ：



一、復習導入，明確任務

1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據第一自然段內容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)



二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)



三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學習第二自然段。

讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

小結學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。



四、鞏固練習，落實目標

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

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