蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

班級基本情況：

這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過一年半的蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書寫很工整，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)到體驗(yàn)思維的樂趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動筆做題。如（2）班的何偉、徐微微、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚(yáng)、王喜龍、卞有龍（4）班的周國慶、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習(xí)上障礙非常大，常常跟不上教材安排的任務(wù)，計(jì)算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導(dǎo)與關(guān)心，鼓勵他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂學(xué)、好學(xué)的孩子通過兩年的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著年齡的差異，存在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應(yīng)盡最大的努力來關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。

教材分析（含重、難點(diǎn)）

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù)部分。知識與技能方面：?有余數(shù)的除法1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識筆算加法、加法的估算與驗(yàn)算，連加；筆算減法，減法的估算與驗(yàn)算；筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法的估算口算整百數(shù)加、減整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和不超過100）及相應(yīng)的減法；口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。解決問題方面：?與有余數(shù)除法有關(guān)的實(shí)際問題倍的認(rèn)識，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單的實(shí)際問題，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單的實(shí)際問題用乘法和加（減）法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

二、

（二）空間與圖形部分。知識與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認(rèn)識，比較簡單的路線圖角的初步認(rèn)識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡單的度量，長度單位間的簡單換算，簡單的長度測量。解決問題方面：?應(yīng)用方位詞語描述物體所在的位置，或根據(jù)有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現(xiàn)實(shí)生活中利用或設(shè)計(jì)簡單的路線圖根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膯挝缓瓦m宜的工具測量物體的長度。（三）統(tǒng)計(jì)與概率部分。知識與技能方面：?用不同的標(biāo)準(zhǔn)對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行一些簡單的分析和預(yù)測。解決問題方面：?根據(jù)需要解決的問題，選擇適宜的角度、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，并合理地解決問題。實(shí)踐活動測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語描敘現(xiàn)實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠(yuǎn)（通過實(shí)驗(yàn)和簡單的數(shù)據(jù)整理、分析，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，體會數(shù)據(jù)的價(jià)值）。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

目的要求

1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識路線圖的能力。參與測定方向的實(shí)踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

一、室內(nèi)活動

1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。

提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指、說。

2．說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？

小組交流，再指名回答。

二、室外活動

1．在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn)，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。學(xué)生活動。

匯報(bào)測定結(jié)果。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn)，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。

2、解決問題：在問題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息，主動解決問題。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛勞動的感情。

重難點(diǎn)：

理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、口算：

2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

2、擺一擺：

（1）藍(lán)色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2，紅色的五角星有幾個(gè)？

？個(gè)

（問：紅色五角星有幾個(gè)？算式怎么列？（3×2=6）3個(gè)2也可以說成是2的幾倍？

（2）黃色笑臉有5個(gè)，紅色笑臉有2個(gè)5只，紅色笑臉有幾個(gè)？

我有幾個(gè)？

師：：同學(xué)們真聰明，從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算，而且還知道了倍的含義，生活中有很多有關(guān)倍的問題，今天，我們就用倍的知識一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，好不好？（板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）

二、自主探究

1、教學(xué)例4

（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）

你們能提出一個(gè)什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）

（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會怎么擺？為什么？

①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111

擦桌椅的：11111111111111

②把小棒橫過來，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：

擦桌椅：

師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？

剛才同學(xué)們的想法都不錯，第二位同學(xué)的想法更簡單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應(yīng)該怎么畫。

師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示（出示線段圖）

師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長的線段表示呢？（2個(gè)掃地的那么長）

師：為什么呢？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩?，也就?個(gè)7，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長的線段）。要板書線段

師：我們能用不一樣長的線段表示嗎？（不能，因?yàn)橐欢尉€段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。）

從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？

生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）

：我們在解決這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題，根據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。

3、練習(xí)

7只

（1）？只

（2）完成課后習(xí)題“做一做”（P77）

玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？

分析數(shù)量關(guān)系：

？只

3只

玩轉(zhuǎn)椅：

跳蹦床：

求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。

列式：5×3=15或3×5=15

（3）練習(xí)十七第二題：停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？

（4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫？

（5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。

三、實(shí)踐活動

1、課件出示米奇音樂會圖片

師：今天米妮要舉行音樂會想邀請?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋韰⒓?。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？

老師請學(xué)生自己組合，讓后到講臺上集體訂正。

2、實(shí)際運(yùn)用

師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺得人太少了，她又有個(gè)要求?，F(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢？

四、課堂：

師：今天的收獲是什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

擦桌椅的的有多少人？

2×7=14（人）或7×2=14（人）

答：擦桌椅的有14人。

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教學(xué)內(nèi)容：

第3、4頁內(nèi)容，“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理，并會用豎式計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動、與同學(xué)合作的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法的試商方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何試商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

12顆糖，分給幾個(gè)人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）

12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式，讓學(xué)生說出各部分表示的意思。

教師：通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候，有兩種情況，一種是正好分完沒有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們學(xué)習(xí)。（板書課題）

二、探索新知

1．復(fù)習(xí)引新。

（1）出示題：有6個(gè)桃，如果每盤放3個(gè)，可以放盤。

根據(jù)學(xué)生回答板書：6÷3=2（盤）

豎式：

答：可以放2盤。

師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會計(jì)算嗎？有7個(gè)桃，如果每盤放3個(gè)，可以放（）盤。

想一想，問題要修改嗎？

2．教學(xué)試商的方法

（1）要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式，7÷3

（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來分分看。

你是怎么找到這個(gè)商的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）

（3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數(shù)該寫在哪兒？老師和你們一起來探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書：

談話：我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學(xué)們想一想；有沒有一句口訣是三（）得七的？（沒有）再想一想：有沒有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）

7下面應(yīng)該寫幾，為什么？“6”表示什么？

師生在談話過程中完成如下板書：

4．帶著問題看課本上的例題：

（1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？

（2）為什么商后面寫“盤”，余數(shù)后面寫“個(gè)”？

（3）豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么？

（4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？

5．嘗試完成“試一試”。

（1）請學(xué)生說說題目的意思。（老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）

（2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。

（3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)下面幾種情況：

①商2余7的②商3余2的……

思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）

三、鞏固練習(xí)，形成技能

1．完成“想想做做”第1題。

先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。

2．完成“想想做做”第2題。

用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。

3．完成“想想做做”第3、4題。

讓學(xué)生說說題目的意思再做。

四、課堂

這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。）在計(jì)算中要注意什么問題？（余數(shù)要比除數(shù)小。）

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：一年一度的動物運(yùn)動會在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運(yùn)動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動物？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動物參加？

[評：抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動有趣的動物運(yùn)動會場景，把數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動作好鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、如何解決一共有多少只小動物？

2、跳高和長跑是比賽的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長跑

只數(shù)

3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來統(tǒng)計(jì)？

生：動物的種類。

動物種類 合計(jì) 狗 兔 猴

只數(shù)

4、利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。

5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對同一中場面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。

[評：統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教知識點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。]

7、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動物種類的那張，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。

[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生真正體會到學(xué)了數(shù)學(xué)知識要會用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題。]

8、小結(jié)：

通過剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

教材分析:

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識小括號，難點(diǎn)也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計(jì)算問題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

教學(xué)設(shè)想:

1、充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點(diǎn)。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2、有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點(diǎn)。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計(jì)算這種模式的問題解決體會更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

教學(xué)流程

一、問題情境引入

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）

二、探求新知，建立模式。

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

三、解釋應(yīng)用與拓展

1、鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。

2、獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）

3、變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評）

4、拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。

四、全課總結(jié)

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

一、教材分析

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個(gè)長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計(jì)豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。

5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長度單位，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行。

二、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的'能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解分米和毫米的意義。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

七、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點(diǎn)緊張??？沒關(guān)系，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認(rèn)識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí)。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π?。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰來當(dāng)小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

2.實(shí)踐操作，主動探究，認(rèn)識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

談話：他剛剛說的這個(gè)分米，就是我們今天這節(jié)課要一起來認(rèn)識的長度單位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰知道文具盒的長大約是幾分米??？為什么呀。怎么想的？

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個(gè)等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個(gè)手指要固定不動，然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，現(xiàn)在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰敢猜？

談話：接下來，我們來驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作，主動探究，認(rèn)識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果？

談話：看來，他們測量的結(jié)果和小朋友們估計(jì)的差不多。如果我們想知道的更準(zhǔn)確一些該怎么辦？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道測量比較短的物體的長度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位呢？談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米。以及我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺來排？

談話：你是按照什么順序來排的？那你結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識來說一說，多少毫米等于1厘米呀？

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個(gè)長度單位還可以用符號來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

談話：同學(xué)們，通過我們剛才的積極動腦，動手操作，我們認(rèn)識了分米和毫米。接下來我們來解決一些實(shí)際問題，好不好？

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個(gè)長度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

教學(xué)目標(biāo) ：

1、參與測定方向的實(shí)踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向

2、通過辨認(rèn)書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測定活動，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在活動中豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)

2、能解決實(shí)際測量中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)資源：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。

教學(xué)過程：

一、室內(nèi)活動

1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問 ： 大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，

提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指、說。

2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的

朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？

這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，

而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？

小組交流，再指名回答。

二、室外活動

l、在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南

針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鋼筆。為了不

影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn)，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。

學(xué)生活動。

匯報(bào)測定結(jié)果。

2、相互檢查測定情況，

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地

點(diǎn)，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

三、活動總結(jié)

談話：對這次實(shí)踐活動，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測定方向的活動？如果想測定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個(gè)表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看?；顒訒r(shí)一定要注意安全。

不退位減

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。

2、使學(xué)生認(rèn)識簡單估算的方法，逐步培養(yǎng)起估算的意識和習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

二、練習(xí)口算方法。

1、口算下列各題。

48+3154+1225+44

48+3554+1825+45

口算后提問：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)先算什么，再算什么？

2、口算下列各題。

74-2355-3543-12

74-2955-3740-12

要求學(xué)生先說出口算過程，再說出得數(shù)。

問：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？

3、做練習(xí)一第8題。

（1）做第一組題，指名一人板演，其余做在練習(xí)本上。

（2）第一題是怎樣算的？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進(jìn)位加？

（3）用同樣的方法練習(xí)第二組題，然后指出：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，個(gè)位不夠減，要從十位退1個(gè)十和個(gè)位上的數(shù)合起來減。

（4）學(xué)生練習(xí)第三、四組題，在作業(yè)本上完成后集體校對。

三、混合練習(xí)

1、做練習(xí)一第7題。

2、做練習(xí)一第9題。

先指導(dǎo)學(xué)生估算方法，再要求說出每題結(jié)果各是幾十多，并說一說自己的想法。

指名學(xué)生口算得數(shù)，可以選擇3～4題讓學(xué)生說說方法。

3、做練習(xí)一第10題。

（1）提問：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么？

（2）分兩組練習(xí)，每組做一組（兩道）題，做在練習(xí)本上，要求盡量用口算。

4、做練習(xí)一第11題。

（1）指名學(xué)生讀題，獨(dú)立做在練習(xí)本上。

（2）指名口答第13題算式，老師板書算式、答案。提問：為什么用乘法算？

5、先讓學(xué)生在第12題里填數(shù)，然后口答校對。

四、課堂。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第8題。

教學(xué)隨筆：

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁實(shí)踐活動。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步學(xué)會記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法，能對簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。

2、使學(xué)生初步體會簡單統(tǒng)計(jì)的過程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：第68頁16題完成的記錄，每人準(zhǔn)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo)，老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、說明生活里很多事都可以通過記下來，理一理的方法，把它們整理清楚，并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析，從中得到一些想知道的情況。

2、舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡單表格，如各小組人數(shù)，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生觀察，知道一些簡單表格反映的數(shù)據(jù)，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單比較，說明記錄、整理這些數(shù)據(jù)的作用。

3、指導(dǎo)打√方法記錄

4、出示一些學(xué)具（如□○⊿）等，說明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄。

讓學(xué)生先分類列出名稱（或用圖表示），老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說出名稱，學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄。最后讓學(xué)生說一說結(jié)果各有多少個(gè)。例：

□ √ √ √ √ √ √

○ √ √ √ √ √ √ √ √ √

⊿ √ √ √ √

5、說明這節(jié)課要根據(jù)前面的天氣記錄，認(rèn)識天氣情況。

二、組織活動

1、讓學(xué)生分小組理一理，填一填

學(xué)生分組活動，先核對記錄情況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。

請你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。

2、讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費(fèi)情況。

先認(rèn)識電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容，再按日期次序排列起來。

要求學(xué)生把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里。

學(xué)生根據(jù)自己家的情況，在小組里說說自己的想法。

三、自己調(diào)查：小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容，組織調(diào)查活動。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。

教具準(zhǔn)備：算盤

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

比較大?。?/p>

19，3819，129，12

你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說一說。

二、交流共享

1.創(chuàng)設(shè)情境。

張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進(jìn)四種家電，分別是電視機(jī)寶寶、洗衣機(jī)寶寶、電冰箱寶寶、空調(diào)寶寶，四個(gè)寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？

2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較。

聽，電視機(jī)和空調(diào)吵起了，都認(rèn)為自己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷一下嗎？

指名學(xué)生回答判斷：

學(xué)生1：2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。

學(xué)生2：2530千位上2表示2個(gè)千，3180千位上3表示3個(gè)千，2千多的比3千多的小。

總結(jié)：位數(shù)相同時(shí)，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)大。

3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較。

師：電視機(jī)沒有比過空調(diào)，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。

學(xué)生小組討論。

匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。

洗衣機(jī)看到他們?nèi)齻€(gè)吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應(yīng)該比你們都大吧？哪知道電視機(jī)、空調(diào)、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？

指名回答，引導(dǎo)：幾百肯定沒有幾千多，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

5、現(xiàn)在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個(gè)嗎？

總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大?。课粩?shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個(gè)數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看左圖，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右圖，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較。

2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相同的。

師：位數(shù)不同的怎樣比較？（位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大。）判斷1089，999.

位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個(gè)數(shù)大。）那么這6道題，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

1001，1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數(shù)就大。）

3.完成“想想做做”第3題。

獨(dú)立完成后交流，集體評價(jià)。

4.完成“想想做做”第4題。

讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應(yīng)該怎樣說？

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。

依次解決這些問題。

四、反思總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：萬以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說）

五、課堂作業(yè)

略

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

【1】目的要求

1、在測量活動中了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提高估算能力。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提高估算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動物爭論不休。

師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

師：到底誰跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案!

二、組織活動，引導(dǎo)探究

1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。

師：因?yàn)?厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動)

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。

3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價(jià)，全班交流。)

三、想想做做、內(nèi)化新知

1、多媒體出示“想想做做”

說說誰的跳繩長?說明理由。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

3、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰都能算對。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評一評。

5、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段哪條長，各有多長，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

6、多媒體出示“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

四、總結(jié)評價(jià)、活動延伸

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。

出示圖，說說從這些圖中，你能知道些什么?

【2】教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算；

2．學(xué)會估測，提高估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=60毫米

2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長多少？你知道嗎？

（請一生上來測量。）

3．測量結(jié)果是多長？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說）

匯報(bào)（多人說一說）。

1．共有60小格，就是60毫米；

B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？

你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的？

8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說一題。

二、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1。

1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報(bào)。

3）用毫米作單位是多少毫米？

4）同桌互說，后匯報(bào)。

2．完成2。

1）圖上小朋友測量的是什么？

2）手的寬度和上步的長度。

3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？

4）這用的是什么單位？

5）請你填一填書上的括號。

6）生匯報(bào)。

3．完成第3題。

1）請你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫。）

2）開火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí)，可以只看單位。

5）你還想說說哪題，你是怎么比的？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長度。

2）再量一量，看估計(jì)得對不對。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說。

6)完成第5題。

1）指名讀題。

2）師說要求。有不理解的可以提出來。

3）生可以回家記錄。

板書設(shè)計(jì)：

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識的老朋友!你認(rèn)識嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認(rèn)識銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，找一找，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)

現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師：既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。

教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算下面各題。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書。

3、口算下面各題。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提問：兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣口算的？

4、揭示課題。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2第（1）題。

（1）出示例題96-43=

（2）這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù)，你能按照口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的思考方法說一說你想怎樣算嗎？

（3）提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減？

（4）請小朋友按照剛才的口算方法把第4頁上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。

（5）誰來告訴大家，96-43是怎樣口算的？

2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）

3、提問：根據(jù)上面兩題的計(jì)算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想算算”第1題。

（1）指名兩人板演，其余做在書上。

（2）檢查訂正。

（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。

2、做“想想算算”第2題。

3、做練習(xí)一第4題。

（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。

（2）提問：每組題里的兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位不夠減怎么辦？

四、課堂

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)一第5、6題。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。

2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會恰當(dāng)選用近似數(shù)。

3.通過學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。

4.體會近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解近似數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

合理地取近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

課件、鉛筆

教學(xué)過程：

一、情境引入師：

今天老師帶來了一把鉛筆，請同學(xué)們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？讓學(xué)生充分地、大膽地猜。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上面板書。

現(xiàn)在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？根據(jù)學(xué)生的回答，板書后出示準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。（18支）現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學(xué)生回答：大約20支）像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數(shù)。

二、交流共享

1.匯報(bào)課前調(diào)查各個(gè)年級的學(xué)生數(shù)。

師：老師要求你們課前調(diào)查各個(gè)年級的學(xué)生數(shù)，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學(xué)生50人，那么二年級三個(gè)班大約有多少人呢？請你們猜一猜。

學(xué)生猜，老師板書后出示準(zhǔn)確數(shù)，留下接近的數(shù)。

師：如果讓你們用兩句話來說這兩個(gè)數(shù)字，你會怎樣說呢？師引導(dǎo)說：二年級有學(xué)生154人，大約150人。師：二年級有154人，那么全校有6個(gè)年級大約有多少人呢？學(xué)生猜，老師板書，出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。

提問：現(xiàn)在我們來觀察一下，前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點(diǎn)？（前面一排是準(zhǔn)確的數(shù)，后面一排是大概的數(shù)）。像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。

2.教學(xué)例9創(chuàng)設(shè)情境：小明是龍崗小學(xué)的學(xué)生，小華是東山小學(xué)的學(xué)生，一天他們倆相遇了，都說自己學(xué)校的人最多，看大屏幕。顯示：小明：“我是龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校大約有700人”。小華：“我是東山小學(xué)的，我們學(xué)校大約也有700人”。

同學(xué)們你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數(shù)多嗎？在小組里面說一說。學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。

師：現(xiàn)在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學(xué)695人，東山小學(xué)703人，并引導(dǎo)得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數(shù)學(xué)的方法表示：板書：695≈700703≈700師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說：695約等于700，703約等于700.師問：“≈”這個(gè)符號怎么讀的？（約等于。）這個(gè)符號就叫約等號。

3.教學(xué)“試一試”。出示：實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生20xx人，大約是幾千人？讓學(xué)生充分地猜以后，優(yōu)化得出20xx大約是2千人，所以寫成：20xx≈20xx

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說一說數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

完成后師問：我們一共填了哪些數(shù)，這些數(shù)中哪些接近500，哪些接近600？

2.完成“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生讀題后強(qiáng)調(diào)題目要求：大約是幾百或幾千元，獨(dú)立完成后集體評價(jià)。

3.完成“想想做做”第3題。獨(dú)立完成后集體評價(jià)?？偨Y(jié)：我們在說近似數(shù)的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。

4.完成“想想做做”第4題。師引導(dǎo)依次討論三個(gè)子問題。

5.完成“想想做做”第5題。怎樣擺接近20xx的數(shù)？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體評價(jià)。

四、反思總結(jié)提問：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和體會？歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近似數(shù)，近似數(shù)是一個(gè)大概的數(shù)。

五、課堂作業(yè)

測量

溫故知新

１新鉛筆和橡皮誰長一些，你是怎么比較出來的呢？

新課先知

1.進(jìn)行估測時(shí)，我們可以先目測估計(jì)，再實(shí)際（）測量。2．測量桌面時(shí)，我們可以選用不同的測量工具，你有（）工具，你用這些工具測量的結(jié)果（）。要想測得一樣的結(jié)果，必須選用（）的測量工具。

3．尺子上的“厘米”是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位，可以用字母（）來表示，1厘米記作（）。

4．橡皮的厚度大約是（）。圖釘?shù)拈L度大約是（）.5.直尺上從0到2是（）厘米，從４到６是（）厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（）。

心中有數(shù)

１.測量單位不一樣，測量結(jié)果也就不一樣，因此，要準(zhǔn)確表示物體的長度，就要使用（）的測量單位測量。

２.尺子上的（）是國際上統(tǒng)一的一個(gè)長度單位，可以用字母（）來表示，１厘米記作（）。

預(yù)習(xí)檢測

課本第２頁練一練的第１題和第２題。

溫馨提示

知識準(zhǔn)備：生活中的測量知識。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、新鉛筆、橡皮、文具盒、曲別針和圖釘。

老是用 引題：

我們已經(jīng)學(xué)過比較兩件物品的長短了，誰來說說你是怎么做的呢？我們幾天還要在得知誰長誰短的基礎(chǔ)上再準(zhǔn)確的進(jìn)行一下測量． 測量：

１．估測：你們先目測一下一枝鉛筆的長度等于幾塊橡皮的長度． ２．準(zhǔn)確測量：注意：１，起點(diǎn)對齊，２，一個(gè)挨著一個(gè)量

３．就用這樣的方法我們選用自己喜歡的身邊的物品（橡皮，鉛筆，手）作工具去測量一下課桌的長度吧．

４．你們得到了什么結(jié)論呢？（所用的工具不同，測量結(jié)果不一樣）５．那我們都用鉛筆作為測量工具，再測量一遍吧． ６．直尺上．

７．認(rèn)識直尺（１厘米有多長，直尺的長度）

直尺的作用

溫故知新

１誰來說說有關(guān)測量的知識呢？

新課先知

１用直尺測量橡皮時(shí)，橡皮的左端和直尺的（）對齊，右端落到數(shù)字５處，所以橡皮的長度就是（）厘米，2．估測一下新鉛筆的長度是（），再用直尺測一下是（）

3．橡皮和鉛筆都是直直的，那么直尺只能測量直直的東西？彩色紙條和毛線能不能測一下呢？

4．毛線拉直后，可以看作一條（）．

5.用直尺畫指定長度的線段時(shí)，從直尺的（）開始畫起，畫到指定長度數(shù)字的地方結(jié)束，這就是所畫線段．

心中有數(shù)

１測量物體的長度時(shí)，如果從０刻度開始，物體的左端要和０刻度（），然后再看右端落到數(shù)字幾，落到就是（）．如果不是就要相減．

２畫線段時(shí)，一般從（）畫起，要求畫幾厘米就畫到幾．

預(yù)習(xí)檢測

課本第６頁練一練的第２題。

溫馨提示

知識準(zhǔn)備：測量物體長度的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、毛線、鉛筆、橡皮和彩色紙條。

直尺的應(yīng)用

１．測量物品．２畫線段（注意，線段知識的補(bǔ)充）

第二個(gè)國際長度單位：米

溫故知新

１用直尺測量物體時(shí)注意什么，畫線段的時(shí)候注意什么？

新課先知

1測量比較長的物體或者距離時(shí)，通常用（）作單位，（）也是國際上使用的一個(gè)長度單位，可以用字母（）來表示，１米記作（）． 2．生活中的米尺和折尺的長度都是（）米．

3．通過觀察米尺，知道米尺上有１００個(gè)１厘米的小格，所以１米＝（）厘米，或者１ｍ＝（）ｃｍ．

4．用卷尺測量黑板的長度是２米，換作用米尺測量，要量（）次？

心中有數(shù)

１測量較短的物體時(shí)，用（）作單位，測量較長的物體或者距離時(shí)，通常用（）作單位．

２米尺和折尺的長度都是（）．

３米可以用字母（）來表示，１米記作（）.4.1米=（）厘米.預(yù)習(xí)檢測

課本第8頁練一練的第２題。

溫馨提示

知識準(zhǔn)備：厘米的相關(guān)知識。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、米尺、卷尺、折尺和鉛筆。

米和厘米的換算是重點(diǎn)

分米

溫故知新

１用手比劃一下1cm、1m大約有多長。2你一步的長度是多長呢？

新課先知

1.比厘米大，比米小的長度單位是（），用字母表示是（）。2． 1m=（）dm=（）cm 3粉筆盒的邊長大約是（）分米

心中有數(shù)

1比厘米大，不米小的長度單位是（），分米可以用字母（（）。1分米=（）厘米或1dm=（）cm，1米=（厘米。

預(yù)習(xí)檢測

課本第２頁練一練的第２題。

溫馨提示

知識準(zhǔn)備：生活中的測量知識。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、新鉛筆、橡皮、文具盒、曲別針和圖釘。

1分米記作）分米=（））來表示，三個(gè)長度單位之間的換算是重點(diǎn)