《清澈的湖水》教學設(shè)計

《清澈的湖水》教學設(shè)計1

知識能力

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

過程方法

從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀

有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

教學準備

1、多媒體課件。

教學重難點

教后反思

我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的.反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。

《清澈的湖水》教學設(shè)計2

［設(shè)計理念］

《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，強調(diào)少而精。本教學設(shè)計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。

［教學目標］

1、激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。

3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。

［教學重點］

指導學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。

［課前準備］

五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。

［教學過程］

一、談話激趣揭課題

（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。

二、“慧眼亮晶晶”

1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。

2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字？為什么？（指名說）（能說出因為偏旁是以前沒寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評價：你真了不起，說得這么清楚，老師獎你“慧眼星”。（師走上講臺）再問：誰有不同的看法嗎？

［老師充滿激情和誘惑力的談話，使學生興奮不已，小游戲的設(shè)計令人耳目一新，激起了學生濃厚的興趣。］

三、示范引路攻難點

1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。

2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’?！?/p>

3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的'目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。

4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個。看誰的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）

［教師非常重視學生讀帖習慣的培養(yǎng)，書寫指導細致到位；美姿星的獎勵，巧妙地糾正了學生不良的書寫姿勢，而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學生興趣盎然。］

四、超越自我主動練

1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）

2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。

［在教師指導了兩個最難寫的字后，鼓勵學生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。］

五、挑戰(zhàn)教師展個性

1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。

2、投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”

3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼疲　?/p>

［和老師挑戰(zhàn)，抓住了小學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)了學生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，有讓學生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］

課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）

六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）

1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））

2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。

［課中操和配樂書寫讓學生消除了疲倦情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。］

七、評出風采展質(zhì)量

1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）

2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。

3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。

［各種獎項的評出，讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預案的目標。］

八、總結(jié)全課談收獲

小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）

板書

眼

船

美姿星 慧眼星 進步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎 風采獎

教后評析：本教學設(shè)計有以下特點：1、設(shè)計精妙，令人耳目一新，課堂生動有趣，學生自始至終學得輕松快樂。2、教師指導細致到位，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計有層次，有梯度。3、教師激勵學生的方法形式多樣，教學效果顯著。

《清澈的湖水》教學設(shè)計3

【課前準備】

1、觀看電視里的公益廣告語。

2、觀看污染湖水的課件。

【教學過程】

一、情景導入，引入課題

1、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。

2、請學生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

3、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）

2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀3處

3、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。

4、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。

⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句?！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

5、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。

可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）

能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的.精彩語句。（有感情地配樂背誦）

五、關(guān)注感受，體會心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。

1、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀?！熬o緊攥著”要讀得重些。

2、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。

3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）

六、設(shè)計廣告語

我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設(shè)計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設(shè)計師，為這清澈的湖水設(shè)計一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，到處看──四處張望

形容非?？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

2、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像________________。

師生共同評價。

《清澈的湖水》教學設(shè)計4

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。

教學重點：

感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學難點：

體會“攥”出的快樂和美麗。

教學過程：

一、直接引入，讀課題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，齊讀課題。

2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？

3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！

二、復習生字，

1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。

（課件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）

（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）

小結(jié)：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）

咦！這兩個寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小朋友們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？

（預設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）

過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

三、感受風景的優(yōu)美

1、學生自由讀文并劃出有關(guān)句子。

2、交流

師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你劃出來的句子？

預設(shè)：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的'石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看，你能從這個大鏡子里面看到什么？

預設(shè)：

我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

再預設(shè)：

“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

師：如果能加上動作那就更好了！生再讀

師：這些山石還會像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？

小結(jié)：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。出示

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？

預設(shè)：

看到了綠綠的小草?？吹搅宋孱伭男』??？吹搅烁叽蟮臉淠?。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。

師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？

預設(shè)：

我看到了天空飛的小鳥。

我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

（課件演示）

師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）

師：小魚躍出水面做什么呢？

預設(shè)：

小魚躍出水面看美麗的山石。

小魚躍出水面給游人表演。

小魚在做游戲。

小魚在跳舞。

師：小魚會對小潔他們說些什么呢？

預設(shè)：

瞧我的舞姿多美！

瞧我們的家多漂亮！

師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！保?/p>

師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！）

師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）

師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。

（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）

師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）

師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？

預設(shè)：

小潔攥住了面包紙。

小潔攥住了清澈的湖水。

小潔攥住了美麗的風景。

小潔攥住了小魚的快樂。

小潔攥住了一份好心情。

師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）

師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

預設(shè)：

那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）

那個小男孩扔走了美麗的景象。

那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀?。?/p>

那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。

那個小男孩扔走了快樂。

那個小男孩扔走了開心。

師：假如你就是小魚，

師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？

預設(shè)：

小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環(huán)境。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。

師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）

四、總結(jié)提升

師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）

師：此時再讀這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：

是一對反義詞。

攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。

攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。

師：是呀， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境！

《清澈的湖水》教學設(shè)計5

一、在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？[

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的.山巒?！?/p>

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

《清澈的湖水》教學設(shè)計6

教學目標：

1、認識“澈”“側(cè)”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。

2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學過程：

導入新課：

同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關(guān)于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調(diào)“澈”的讀音。）

下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。

（一）初讀課文，認字識詞

讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：

有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）

這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）

看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。

（二）再讀課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領(lǐng)我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。

1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”?！按痹趯懙腵時候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。

2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。

（此段暫不教習生字）

3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。

4、第四段，學生讀，發(fā)生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？

指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。

5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》教學設(shè)計7

【教學要求】

1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。

3、學習比喻句“……像……”。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

【教學難點】

初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

【教學準備】

1、教學掛圖。

2、生字、詞語卡片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，導入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

4、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

⑵ 指名認讀。

⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

三、指導讀好課文

1、指導讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。

⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵ 名讀勾畫的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

3、指導讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會

1、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

2、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

加上動作表演讀，指名上臺表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活動

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

2、試著寫一句保護自然的.公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

第二課時

一、查復習

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）

4、全班進行交流。

二、學習比喻句“……像……”

1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機坪。

……

3、照樣子指名說比喻句。

三、識記生字，指導書寫

1、認讀生字。

2、分組識記字形，集體交流。

3、指導書寫課后生字：

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實踐活動

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

《清澈的湖水》教學設(shè)計8

教學目標：

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話揭題

（1）同學們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。

（2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

2、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結(jié)合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側(cè)電—龜奶—扔”。

3、我會說。（用生字擴詞或說句子）

4、我會寫生字。

5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組開火車認讀生字詞。

2、小組出自編的字謎讓同學猜。

3、小組展示字開花。

4、小組展示用生詞各說一句話。

5、小組展示書寫的生字。

6、小組展示讀自己喜歡的語段。

三、激發(fā)知識沖突

文中的景物美嗎？美在哪里？

四、作業(yè)設(shè)計

1．比一比，再組詞。

去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）

丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）

卷juǎn（ ）劃huà（ ）長cháng（ ）

juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）

2、學寫句子。

（1）的樹上有（）在（）。

（2）（）的草地上有（）在（）。

（3）（）有（）在（）。

第二課時

一、提出學習目標

1、復習導入

（1）開火車讀生字詞。

（2）聽寫詞語。

2、提出學習目標

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（2）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

（3）課外資料搜集展示。

二、展示學習成果

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

（一）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？

2、品讀句段，欣賞美。

品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

生1：這些山石很有趣，我喜歡。

生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。

生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的.石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。

生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。

生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。

生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。

生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。

生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現(xiàn)出來。

生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

3、我會發(fā)現(xiàn)美。

生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。

生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環(huán)境。

生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、個性化朗讀。

小組美讀課文1—3自然段。

小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

3、小組展示對小潔說的話。

4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

5、課外資料搜集展示

三、激發(fā)知識沖突

你喜歡小潔嗎？為什么？

四、知識拓展延伸

1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

2、續(xù)寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

五、作業(yè)設(shè)計

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。

（2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。

（3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！

《清澈的湖水》教學設(shè)計9

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

教學重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學難點：

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

課前準備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課

4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的'感受會怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導書寫，練習寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫。

3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。

4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

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三、學習課文。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、學生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、學生與老師討論交流這些提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會到什么？

7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

四、指導寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。

4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴展交流。

1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學設(shè)計10

教學目標：

1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1.識字、寫字。

2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。

教學過程：

一、激趣導入，感知美。

師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

師問：你們看到了什么？（學生答）

提示課題

板書課題：清澈的'湖水

學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

二、初讀課文，感受美。

1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，欣賞美。

1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣??？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學生分組討論、交流。

四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。

《清澈的湖水》教學設(shè)計11

【教學片段】

一、導讀質(zhì)疑

師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！保┱埓蠹依首x這句話，你能提幾個有價值的問題嗎？

（學生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）

生：“他”指誰？

生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

生：“企盼”是什么意思？

生：小潔企盼什么？

師：真不錯，我們把這些同學提出的問題分成兩個問題來研究：

⑴ 句子中的“他”指誰？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

⑵ “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？

二、立體探究

師：我們先來研究第一個問題，“他”指誰？

生：“他”指小男孩。

師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。

（自由讀文，并在書中作記號。）

生：因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的?！巴蝗唬粋€小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！?/p>

師：你真會讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┩瑢W們，這里的“皺紋”是什么意思？

生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。

師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？

生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋?！倍嗝姥?！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。

生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。

師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他──

生：不滿。

師：那這句話該怎么讀呢？

（朗讀訓練：學生自由讀──學生個別讀──教師評（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）

師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個問題，“企盼”是什么意思？

生：“企盼”就是“盼望”的意思。

師：小潔企盼什么呢？

生：小潔企盼美麗的景象再回來。

師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？

（生自由讀，并作記號，后交流）

生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！

（生齊讀這兩句。）

生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

師：在這聲“喲”中，你體會到了小潔怎樣的心情？

生：我體會到了小潔很驚訝。

生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。

師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！

（生自由讀──個別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）

三、評價歸納

（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）

師：剛才我們是怎么學習這句句子的？

生：我們先讀這句句子，提出了幾個有價值的`問題。

生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。

四、訓練遷移

師：請同學們以學習小組為單位，用這樣的方法去學習最后一個自然段，提出問題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。

（生小組學習，后匯報交流。）

生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”

生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？”

生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”

師：真不錯，那你們是怎么認為的呢？

生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進了垃圾筒。

師：你們體會到小潔是一個怎樣的孩子？

生：小潔是一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。

師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。

（有感情地朗讀全文）

【反思】

1、《語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學模式”的“導讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對話，抓住文本中的閱讀契機，引導學生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！边@句話含義豐富，表達含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動全身，能引導學生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會文本所蘊之意，真正達到與文本對話的目的，為學生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。

2、“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。通過引導學生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值，探究性強，能發(fā)展學生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中，要根據(jù)學生的質(zhì)疑加以引導歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學生的思維，又能引導學生品味感悟語言，體會情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。

3、“閱讀是學生的個性化行為?！痹凇傲Ⅲw探究”過程中，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！苯處熞朴诎盐諏W情，據(jù)學而引，以引促學，自始至終貫徹以學生探究為主體、教師點撥為主導的教學思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學，引導學生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學生在與文本的對話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。

4、通過“評價歸納”和“訓練遷移”，幫助學生概括出規(guī)律性的知識，提高學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維，最終達到學生自研自學的佳境，以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想?？傊伴_放性四步驟語文立體教學模式”真正體現(xiàn)了《新課標》中的教學理念。本人嘗試教學的這堂課，學生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。

《清澈的湖水》教學設(shè)計12

教學目標：

1、認識13個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

教學難點：

抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、“攥”和“扔”的卡片。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

教學過程：

課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課。

1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。

二、復習生字，整體感知課文。

1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。

2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。

3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）

4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

學生齊讀這一段話。（生齊讀）

三、深入課文，讀中感悟。

（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。

1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。

a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

學生自由讀句子，指名讀。

師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）

b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？

學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：

喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）

在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

（2）感悟山石的美。

a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

課件出示：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學生指著圖練習讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）

d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）

（3）體驗情感。

a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據(jù)自身的體驗回答。）

c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）

（二）對比感悟，體會小潔的心靈美

1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。

2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學生的回答要學生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。

3、引導學生體會“不滿”這個詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？

4、師：是的`，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）

師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）

5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？

師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）

6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發(fā)揮想象編故事。）

7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）這兩個字都是提手旁。

（2）它們是一對反義詞。

（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。

（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。

師：“攥”這個字很復雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）

2、師：學了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？

3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。

五、歌曲蕩漾，情感升華。

1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！

2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

板書設(shè)計：

27、清澈的湖水

教學反思：

優(yōu)點：

1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結(jié)果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。

2、引導學生續(xù)編故事，使學生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。

3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。

不足：

1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。

2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。

3、課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。

《清澈的湖水》教學設(shè)計13

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

清澈的湖水 –教案精彩推薦7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

教學重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學難點：

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

課前準備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、出示插圖

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課

4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的`小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？

12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

四、指導書寫，練習寫字

1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？

4、重點強調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。

5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

第二課時

一、復習導入

1、復習生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導朗讀（1----4自然段）

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？

（4）用像來說一句話

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）

5、有感情齊讀課文1-----4自然段

三、學習課文

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？

3、小組討論

4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。

5、學生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

6、學生與老師討論交流這些提出的問題。

7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）

8、學生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

9、從這兒你體會到什么？

10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

11、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

13、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？

14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

四、指導寫字

1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。

3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。

4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴展交流

1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學設(shè)計14

教材簡析

《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。

教學目標

認識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

教學重點

認識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。

教學難點

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

教具學具

多媒體課件

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學生欣賞。

2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼）

3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。

（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢要端正。

2．學生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他。）

三、合作交流

1．檢查生字詞語的掌握情況。

（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀

（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀

2、交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。

（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜

說句子：欣賞

3、指導書寫“眼睛”。

（1）學生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學生區(qū)分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學生練寫，教師巡視并提醒學生寫字姿勢。 4、再讀課文，標出自然段序號。 5、指名接讀課文，其他學生認真聽。（引導學生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析。）

6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學生回答）

2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。

3、匯報交流

預設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）

（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的`龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

預設(shè)2：湖水處

出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。

預設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？

（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀

4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

（設(shè)計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

五、鞏固延伸

1、讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（ ）像（ ）。

2、背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時

一、復習導入

1、課件出示生字詞語，檢查識記情況。

2、指名背誦描寫景色的精彩語句。

過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？

預設(shè)：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風景。

我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風景。

師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化，體會心靈美。

1、細讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。

2、匯報交流。

3、課件出示。

句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

（1）仔細讀句子，體會小潔的心理變化。

（2）抓神態(tài)，體會心理。

“入神”“吸引”說明了什么？

預設(shè):小潔被美麗的風景陶醉了

你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？

預設(shè)：看到自己喜歡的東西時會入神。

看到自己想要的東西時會入神。

讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風景的喜愛。（齊讀）

師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。

師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？

預設(shè)：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）

師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

對小男孩的舉動，我們也會很不滿一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過一起讀。

師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學生談體會）

師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）

（3）抓動作，體會心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么?

預設(shè)：我體會到了小潔對風景的熱愛。

我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔心。

師：是的，這么美麗的風景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。

（設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導學生聯(lián)系實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導學生反復朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

1、假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

2、小結(jié)：風景優(yōu)美的地方人人向往，保護環(huán)境離不開我們每一個人的努力，希望同學們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護好。

板書設(shè)計

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚

人美：神態(tài) 動作

《清澈的湖水》教學設(shè)計15

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂觀圖，談?wù)劯惺?。（設(shè)計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準詞句。

1、提出讀文要求。

2、學生自由讀課文。

3、檢測生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認識多音字“卷”。

4、讀準四句難讀的句子。（設(shè)計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）

5、動作理解：“攥”“扔”

6、指導書寫“扔”

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

2、學生匯報。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

四、展開想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓練：山石還會像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的'句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

湖水像 ，映出了 、、還有 。

她感覺自己像在 ，又像在 。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。

板書設(shè)計：

27 清 澈 的 湖 水

攥 美景

扔

第七單元

課標要求與教材分析： 課標要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。

（三）口語交際

1.養(yǎng)成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣游锸桥笥?，我們應(yīng)該保護動物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環(huán)境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習，引導學生認真練習，不斷豐富學生的語言積累。

學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映能力較快，只有少部分同學需要教師多次引導，才能理解清楚。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學目標：

1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

2.認識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。

清澈的湖水

教學目標：知識與技能：認識本課的“側(cè)、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。

情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學重點與難點：

1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過學習，熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。教學方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時

教學流程： 一.談話導入

同學們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準字音。2.再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認讀。

清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設(shè)計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學習生字

1.出示生字卡片認讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點指導書寫。

紙：右半部分不要多一點。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結(jié)

本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設(shè)計

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計：寫生字詞

第二課時

一.復習導入

認讀生字，詞語 二.學習課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學習第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應(yīng)該向小潔學習，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）

（設(shè)計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三.總結(jié)

風景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。

當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？

板書設(shè)計：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境

四.當堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應(yīng)該向誰學習？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學反思：

《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設(shè)計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。