第一篇：四年級小學生課堂常規(guī)

四年級小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品：課桌上的學習用品按固定位置擺放整齊，書本放在桌子左上角，拿出一支筆放在書本旁邊隨時寫畫，文具盒放在桌子中間。

二、鈴響以后上課前的要求：上課鈴響后，學生立即有秩序地進入教室安靜坐好，等待老師上課。

三、教師走進教室宣布上課： 班長喊全班學生：“起立！”老師問：“同學們好！”學生聲音響亮地回答：“老師好！”老師說：“請坐。”（英語課用英語）。學生安靜坐好，準備上課。

四、上課有的學生因故遲到：遲到的學生要先喊“報告！”經任課老師同意后，學生安靜地進入教室回到自己座位上聽課。

五、上課聽講時的具體要求：坐姿要端正，雙手疊放在課桌上，腰挺直，做到專心聽講，作好筆記，積極思考，大膽發(fā)言，不隨便講話（接話），不做小動作，不看與課本無關的書籍，愛護書本文具，注意節(jié)約使用。

六、上課發(fā)言舉手時的要求：胳膊軸輕輕放在桌面上，不出聲響，得到老師允許后，站起發(fā)言，發(fā)言時立正站好,兩手自然下垂,再講話。講話時表情自然大方，聲音洪亮，語言流暢，清楚明白地表達自己的意見。

七、課堂上其他時候的要求：學習中遇到的問題或讀不準的詞句，把它用鉛筆記在書上，然后提出問題，大家共同解決；小組合作要積極，小組長要做好組織工作，給每位組員具體分工，使每位學生都參與到學習中來，體驗學習中的快樂。討論時發(fā)言以不影響其他組的學習為好。

八、學生作業(yè)書寫時的要求：書寫作業(yè)時，把文具盒輕輕放在桌子左上角。作業(yè)本輕輕打開，不放在書上面書寫。寫字做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，寫字時做到頭正、身直、作業(yè)本要保持整潔，按老師制定的作業(yè)書寫格式正確書寫。

九、學生讀書時的具體要求：默讀書時要做到頭正、身直、臂開、足安，書本斜立身前探，眼離書本一尺遠；朗讀課文時聲音要干脆、響亮，讀出語氣，讀出感情，聲音灌滿整個教室。

十、本班教室外課堂的要求：學生須在上課鈴響前，在本班教室門前由體育委員負責整隊，有秩序地排隊進入操場。對于上課時所使用的學具、，要做到輕拿輕放，小心使用。按時歸還實驗用品。課后及時打掃衛(wèi)生，保持場所的潔凈。

十一、戶外活動課的具體要求：課前學生帶好課上老師要求帶的物品，由體育委員統(tǒng)一整隊，隊列整齊安安靜靜地等待老師參加活動?；顒舆^程中，學生要嚴格遵守紀律，不胡打亂鬧，不大喊大叫，不成群結伙獨自玩耍。一切行動聽從任課老師的指揮，保證不做危險的事情。十二、教師宣布下課時的要求：教師說：“下課，請同學們休息！”學生全體起立，齊聲回答：“謝謝老師！老師請休息！”學生待老師走出教室后，方可按順序走出教室。自由活動。

第二篇：小學生課堂常規(guī)

小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴聲響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

老師走到教室時，老師喊“上課”，全體同學起立（立正、站好），老師說“同學們好”；學生回答：“老師好（聲音要響亮）。

三、上課遲到的學生要先喊“報告“，經老師同意后再進入教室。

四、上課坐姿要端正，專心聽課、積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

五、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

六、做實驗時，要明確目的要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清潔工作。

七、教室宣布下課時，師生互喊“再見”，學生按順序走出教室。

八、自修課要和上課一樣看待，根據(jù)老師布置的學習任務進行自學，老師不在時，由班長（或學習委員）負責主持全班同學學習。

九、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

舊寨小學

2014年春季學期

第三篇：小學生課堂常規(guī)要求

小學生課堂常規(guī)要求

要上好一節(jié)課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動作，舉手要規(guī)矩，右手在上左手在下”等教給學生，每次課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。

師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面 師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師 師：不做？生答：小動作 師：學具放在？生答：右上角 師：舉手？生答：右手在上左手在下

二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。

美術課以動手實踐為主，你們在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給你們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規(guī)行為還會影響到其他同學的學習。因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。作業(yè)過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內。用兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也要馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

通過具體的獎勵和懲罰來引導學生繼續(xù)好的行為，改正不好的習慣：每節(jié)課被老師表揚三次的同學，可以得到激勵之星的獎勵；被批評三次的同學，下課去老師辦公室。學生對老師的獎勵是非?？粗氐?，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有非常巨大的吸引力。在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情，因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經注意收斂自己的行為了。

三、課后清潔：責任到人，持之以恒

美術課學具較多，四年級開始要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學生都在水桶里洗筆和調色盤，肯定會拖延下課的時間，而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學生先在自己的位置上簡單清洗調色盤，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時請班干部進行監(jiān)督，檢查，發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓練學生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓練方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。

一、課前準備：上課前必須準備好學習用品，書本統(tǒng)一放在桌面的右上方，文具盒橫放在桌面正中間。

二、候課：上課音樂響起，要迅速而安靜地走進教室，音樂委員起歌，等待老師上課。

三、鈴聲響后：

上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。

下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“老師，再見！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去玩。

四、舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。

五、坐姿、學會傾聽：老師和同學講話時，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直。專心致志地聽，積極思考，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。不隨便講話，不做小動作。未得教師許可不得離開座位和教室。

七、語言表達：

1、能說完整的話。

2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。質疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式。回答問題時，學習用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。

十、合作交流：聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有序，完成后用坐姿告訴老師。

第四篇：小學生課堂常規(guī)管理制度

小學生課堂常規(guī)管理制度

一、聽到上課鈴聲立即停止一切活動，自然形成一隊走進教室，等候老師上課。

二、進教室后在教師到來之前可以背誦課文、朗讀詩歌或背口訣，老師走進教室后則停止活動。

三、教師走進教室后，由班長喊“立、禮、坐”，學生向老師行35度禮然后端正坐好，下課時，班長喊“立”后，學生方可排成一隊走出教室。

四、上課要專心聽講，不搞小動作，要積極動腦發(fā)言，小組合作學習時，要主動、積極發(fā)表自己的見解，回答問題時舉左手，手臂在頭左前方、手與頭平、五指并齊、聲音響亮、寫字看書時姿勢要端正。

五、如上課遲到，應輕敲門，經老師允許后方可進教室聽課。

六、每節(jié)下課后，將下一堂課用的課本和文具等放在桌角處，再出去活動。

小學生課堂常規(guī)管理制度

一、聽到上課鈴聲立即停止一切活動，自然形成一隊走進教室，等候老師上課。

二、進教室后在教師到來之前可以背誦課文、朗讀詩歌或背口訣，老師走進教室后則停止活動。

三、上課要專心聽講，不搞小動作，要積極動腦發(fā)言，小組合作學習時，要主動、積極發(fā)表自己的見解，回答問題時舉左手，手臂在頭左前方、手與頭平、五指并齊、聲音響亮、寫字看書時姿勢要端正。

四、如上課遲到，應輕敲門，經老師允許后方可進教室聽課。

五、每節(jié)下課后，將下一堂課用的課本和文具等放在桌角處，再出去活動。

Token Economies(兌獎券制度)也是許多美國老師常用的管理方法,特別針對自控能力差,屢教不改的學生比較行之有效,尤其是小學階段。

與“合同”管理方法不同的是，“兌獎券”針對的是所期望達到的言行規(guī)范。首先根據(jù)具體行為,選定要作為獎勵的行為規(guī)范(比如:每天按時完成作業(yè)),盡可能用正面的語言,少用否定詞,(比如:不用“不許插嘴”,而說“說話前要舉手”)。

下一步要決定衡量行為的標準。(比如做到規(guī)范言行的百分之幾的正確率,時間長度,做到的次數(shù)等等),根據(jù)學生具體要規(guī)范的言行,老師靈活選擇。(比如：一節(jié)課沒插嘴,20分鐘沒說話,還是一天沒有插嘴得一個兌獎券)。

兌獎券可選用有號碼的那種(美國超市都有),或者老師自制,注意要讓學生沒有仿制假冒的可能。

兌獎券的“價值”應該同學生的具體興趣愛好掛鉤,比如一個兌獎券可以等于5分鐘的電腦游戲,5分鐘音樂時間,畫畫等等。美國小學生都視能與老師一起吃午飯是一種至高無尚的光榮, 老師往往將次設為價值很高的大獎，要掙好幾個對獎券才行呢。

如何運作這個兌獎券制度呢?

比如你所期望的行為是該學生能每天按時完成作業(yè),你可以規(guī)定每次按時交作業(yè)的話,設一張兌獎券,(價值比如是5分鐘電腦游戲),5張兌獎券可以出去玩20分鐘,發(fā)獎狀帶回家,到校長室領獎勵,跟老師吃中飯,同校長吃中飯等等,老師要精心設計自己的系統(tǒng)制度,根據(jù)具體學生情況,制訂的目標,期望的行為所需的時間和努力要有難度,但切不可不切實際,對這個學生來說高不可攀,如果這樣學生中途就會不合作,放棄了。

老師要設計好如何,什么時候將兌獎券“兌獎”,是每天一次,每星期一次,還是每兩星期一次?攢滿20張? 可用一個罐子幫學生收集保存兌獎券。

同“合同”制度一樣,獎勵的“價值”要符合學生的興趣,比如小學生喜愛Stickers/貼畫,可用兌獎券換貼畫。

有的老師的“兌獎券制度”很直觀,一目了然,就是在教室的墻上貼上有全班學生名字的表格,每完成一次所期望的行為,老師在上面打勾,貼笑臉,然后每天“兌獎”,每星期”兌獎”。

兌獎券制度的好處是經過專家研究證明了的,它幫助培養(yǎng)學生的自控力,給學生一個期望,動力,還幫助學生學會delayed gratification(延遲欲望滿足)，(有盼望，但要等待，要等到兌獎才能得到實際的“好處”呢)。

類似的方法,家長也可用在家庭教育當中,用兌獎券制度來管理約束孩子的行為,然后可將兌獎券換成孩子渴望的玩具,學習用品.生活用品等等, 讓孩子們從小學會自主選擇, 并為自己的選擇負責, 明白正確的選擇帶來獎勵, 錯誤的選擇帶來不利的后果。

(有網友問到獎品從哪來：老師自掏腰包小恩小惠，校長室提供，美國許多商家企業(yè)會給學校贊助，比如快餐店贈券-吃免費炸雞，比薩餅等，購物券，游戲卡等等，小學老師抽屜里往往有不少各色花里胡哨的贈券，貼畫等，每學年老師也會有一小筆錢自主買教學所需)。

第五篇：小學生課堂常規(guī)兒歌

小學生課堂常規(guī)兒歌

為了讓孩子快速適應小學生活，特找了各項常規(guī)兒歌，幫助孩子記憶。

1、快速安靜下來訓練：

一二三，請坐端，七八九，閉上口。

2、課前準備兒歌：

上課鈴，叮當響，我們快步進課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。

書本文具放整齊，等待老師把課上。

3、上課聽講歌：

一二

三、快坐正，手放桌上向前看，小嘴巴，閉上它，認真聽講不說話，小眼睛，看黑板，耳朵聽、腦袋想，舉手發(fā)言聲洪亮，老師講的記心上。

4、課中休息：請你跟我這樣做。

5、訓練舉手：

上課發(fā)言先舉手，老師批準再張口。

聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表揚。

6、上下課師生問好

上課，起立！老師好！同學們好！請坐！

下課，起立！老師再見！同學們再見！

7、路隊訓練：

站路隊，快靜齊

走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去。

8、做游戲兒歌：

做游戲，要注意，安全第一要牢記。

講文明，懂禮貌，遵守秩序爭第一。

9、學習文明禮貌兒歌：

小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，10、課堂調控的口令：

（1）師：一二三;生：坐端正。

（2）師:小眼睛;生:看黑板。

（3）師：誰坐好？；生：我坐好。

還可以問：誰最棒？ 生：我最棒！

（4）師：小手；生：放好。

師：小腰；生：挺直。

師：小眼睛；生：看黑板。

11、讀書口令：

（1）師：讀書時；生：腳放平。

師：頭不歪來；生：身要直。

師：雙手捧書；生：稍傾斜。

師：眼睛離書；生：有一尺。

（2）師：翻開書；生：33頁。

（3）師：小手舉起來；生：我要指書讀。

12、寫字口令：

（1）師：寫字時；生：腳放平。

師：頭不歪來；生：身要直。

師：手離筆尖；生：要一寸（兩指頭）。

師：胸離桌沿；生：一拳頭。

師：眼睛離書；生：有一尺。

（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來。

（3）師：同學讀書；生：我看書。

13、游戲：

（1）開火車：師：哪組火車開起來？

生：這組火車開起來。

（2）聽同學發(fā)言：師：誰是文明小觀眾？

生：我是文明小觀眾。

14、手勢：

（1）師：擊掌三下（表示學生停止讀書、寫字、或者是安靜下來。）

（2）師：雙手面向自己。（表示學生把書捧好，我們要讀書了。）

（3）師：停止講課。目視某一個同學。（表示你需要注意了。）