第一篇：小學生課堂常規(guī)培養(yǎng)教案[大全]

一、教學內容：《小學生應該這樣做》

（一）二、教學目標：

⒈培養(yǎng)學生的初步的獨立性和責任感。

⒉讓學生適應小學生的作息習慣、生活習慣；遵守《小學生守則》和學校紀律。

三、教學重點：遵守《小學生守則》和學校紀律

四、教學難點：培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識

五、活動過程：

一、導語：

同學們，我們來玩一個游戲好不好？

教師提出任務和要求：老師這兒有一輛進步快車，想請有進步的、像一個合格小學生的同學來當駕駛員。車子開到那個同學那里停下，“駕駛員”就要講出這個同學的一個優(yōu)點或進步的地方，然后再由這個同學接著往下開。

師：作為一名小學生應該怎樣呢？剛才“進步快車”的同學，也說了一些，接下來我們再看看該怎樣做！

二、學知識，明事理。

師：老師根據(jù)《小學生守則》和紀律要求列出了幾條，請同學們看一看。⒈團結友愛。

師：請同學們看一看圖畫上畫得是什么？告訴我們一個什么道理？分小組說說，再抽生回答。

師小結：老師希望我們同學之間要團結友愛、相互幫助，大一點的同學要關心愛護小一點的同學，不打架，不罵人。有沒有決心做到？ ⒉熱愛學習。

師：今天小紅和她班上的同學也和我們一起來上課了，你們看，他們學習多認真呀！

老師想問一問我們的同學：你自己上課是怎樣做的？ 同學之間說一說，老師察看，傾聽學生的心聲。抽學生說一說。

師：我們的同學上課也非常認真，你們看澤朗斯基同學的表現(xiàn)就非常好，能積極舉手回答問題，又不搞小動作，認真聽教師講課。⒊自己的事情自己做。

師：老師認識一個小朋友，他叫明明，明明每天上學時總是手忙腳亂的，不知道應該做什么，有沒有小朋友告訴他應該怎樣做？在活動中教師要注意在學生分組討論時幫助學生總結，提升整理書包的方法。

一、教學內容：《小學生應該這樣做》

（二）二、教學目標：

1培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識。2使學生了解初步的營養(yǎng)知識、衛(wèi)生知識。

3培育學生自我保護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

三、教學重點：遵守《小學生守則》和學校紀律

四、教學難點：培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識

五、活動過程：

一、集體的事情主動做。

師：孩子們你們看小紅和她的同學們做值日做得多好！

你們會做值日嗎？老師知道你們都能干，在這里老師再教你們一些勞動技能。

請看屏幕。教師結合圖給學生講解。

師：以后，每天打掃衛(wèi)生時，李梅老師教給你們的知識不要忘了哦！

二、養(yǎng)成良好習慣，適應學校生活。

師：剛才我們說到每天都應吃好早餐，有沒有同學知道不吃早飯為什么不好呢？

學生討論，抽生回答。師小結。并出示課件7。

師：老師知道我們有些小朋友喜歡喝生水，并且邊吃辛辣的食物，這樣不好容易拉肚子。廚房外面有保溫桶，課間喝水時請喝里面的水。請看小剛做得對不對？

下課了走出教室，同學們做的第一件事是什么？ 引導學生知道下課后，先去上廁所，再玩耍。

三、講安全，守秩序。

師：值周老師、班主任老師、科任老師天天都在講要注意安全。有沒有同學能告訴老師我們要注意哪些安全，具體說一說。先分小組討論，（教師巡視、指導學生將語句規(guī)范。）再請同學回答。

四、結束活動，并延伸。

⒈同學們，作為一名學生，應該怎樣做，清楚了嗎？望每一個孩子都成為一個合格的小學生。

⒉回家后，請幫爸爸、媽媽做家務：可以擦桌子、掃地……

.一、教學內容：《團結合作才能贏》

（一）二、教學目標：

了解團結合作的必要性，在活動中體驗團結合作帶來的快樂情感，增強團結合作的意識。

三、教學重點：認識團結合作的重要性。

四、教學難點：培養(yǎng)學生團結合作的意識

五、活動過程：

（一）導語

師：今天老師給大家?guī)Я艘晃豢蓯鄣幕锇椤懊桌鲜蟆?，他將和老師帶領你們參加一系列有趣的活動?？纯础懊桌鲜?在活動前想和我們說些什么呢？（課件出示：你我他，手牽手，少一些私心，多一份合作；心往一處想，勁往一處使；團結力量大，合作才能贏。）從他的話中你們知道了在今天的活動中該怎么做嗎？（學生自由發(fā)言）根據(jù)各代表隊隊員的發(fā)言情況，老師適時地為代表隊添加“小星星”，并板書課題——團結合作才能贏。

（二）試一試

1、請大家試著用一根手指托起一本書，然后依次增加手指。

2、請各代表隊的隊員談談感受。（依據(jù)各代表隊的表現(xiàn)適時地添加“小星星”）

3、小結：托起一本書本是很簡單的事，可讓一根手指來進行就變得不簡單了，最終隨著手指的共同參與而變的簡單多了，一只手能托起一本書，我們大家的手共同努力，能做些什么呢？（學生自由發(fā)言）這就告訴我們“團結力量大，合作才能贏”。有這么一個盛會——把全世界人民的眼光聚集在一起，把全世界人民的心連在一起，那就是奧運會。奧運會是全世界的體育盛會，奧運五環(huán)旗則代表了全世界人民的團結，全世界的運動健將歡聚一堂。2010年奧運會將在我國的首都北京舉行，下一個活動就是讓我們小組合作完成“奧運五環(huán)旗”，作為我們的禮物送給2008北京奧運會。

（三）涂一涂 連一連

1、各代表隊成員一起分工涂色，將圓環(huán)涂好顏色后連成“奧運五環(huán)”，粘在白紙上。

2、比一比，哪隊快、哪隊好。（老師依據(jù)學生的評議為又快又好的代表隊添加“小星星”）

3、請各代表隊談談自己的成敗感言。（讓學生充分發(fā)言）

4、小結：這一環(huán)節(jié)考的是大家的分工合作意識，在活動中能不能與隊員一起交流，共同把“奧運五環(huán)旗”完成。我們生活在社會的大家庭中，團結合作無處不在，下面讓我們共同來欣賞一首歌曲——《眾人劃槳開大船》。（多媒體播放音樂，同時展示“奧運五環(huán)旗”）

七、課后反思：

一、教學內容：《團結合作才能贏》

（二）二、教學目標：

1、初步掌握如何進行團結合作，培養(yǎng)合作能力。

2、知道自己是集體的一員，個人的成長離不開集體，學會與人團結合作。：

三、教學重點：在活動中體驗合作成功的喜悅，培養(yǎng)合作意識與能力。

四、教學難點：在體驗合作成功喜悅，感受到團結合作力量的同時，對學生合作意識的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生真正能在生活中做到團結合作。

五、教學準備：圖片

六、教學過程：

（一）說一說

1、播放《眾人劃槳開大船》，出示“賽龍舟”“舞龍”等圖片。

2、說一說自己還知道生活中哪些團結合作的事情？（提示：從體育，醫(yī)學，科學，經濟等方面來說）

3、小結：的確，生活中團結無處不在，合作無處不在。下面就讓我們一起走進生活，親自體驗，好嗎？

（二）幫一幫

1、各代表隊的隊長抽取實踐題，（和爺爺奶奶爸爸媽媽一起參加家庭爬山比賽、五分鐘內打掃好教室）實踐題，相同的兩支代表隊之間進行比賽，看哪一組的方法更好。

2、依據(jù)比賽結果給獲勝代表隊添加“小星星”。

3、通過一系列的活動后，哪支代表隊獲得的“小星星”最多？

4、讓各代表隊的成員談談自己的成敗感言。

5、小結：各位同學在今天都各有所獲，深深的懂得了“團結合作”的重要。我們的幸福生活正是在黨的領導下，全中國人民團結一心的完美體現(xiàn)。讓我們從現(xiàn)在起珍惜同學之間，親人之間，師生之間??的情誼，我們生活在家庭中，生活在班級里，生活在社會中，讓我們團結起來，手牽手，心連心，我們的生活將會變的更美麗，我們將會更快樂。

（六）唱一唱

同學們，讓我們揮舞手中的國旗，齊唱《團結就是力量》，共同走向美好的未來。

七、課后反思：

第三單元分析

一、單元簡析

本單元內容主要讓兒童從自己熟悉的學校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關系和人與人之間的相互關系。通過本冊的教育內容讓學生樹立角色意識、責任意識、規(guī)則意識等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識。

二、單元目標

⒈培養(yǎng)學生的初步的獨立性和責任感。

⒉讓學生適應小學生的作息習慣、生活習慣；遵守《小學生守則》和學校紀律。

3培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識。4使學生了解初步的營養(yǎng)知識、衛(wèi)生知識。

5培育學生自我保護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

6、初步掌握如何進行團結合作，培養(yǎng)合作能力。

7、知道自己是集體的一員，個人的成長離不開集體，學會與人團結合作。

三、單元重點

在活動中體驗合作成功的喜悅，培養(yǎng)合作意識與能力。遵守《小學生守則》和學校紀律

培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識

三、單元難點：

在體驗合作成功喜悅，感受到團結合作力量的同時，對學生合作意識的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生真正能在生活中做到團結合作。培養(yǎng)學生作為小學生的初步社會意識。使學生了解初步的營養(yǎng)知識、衛(wèi)生知識。

四、課時安排;

第二篇：小學生課堂常規(guī)

小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴聲響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

老師走到教室時，老師喊“上課”，全體同學起立（立正、站好），老師說“同學們好”；學生回答：“老師好（聲音要響亮）。

三、上課遲到的學生要先喊“報告“，經老師同意后再進入教室。

四、上課坐姿要端正，專心聽課、積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

五、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

六、做實驗時，要明確目的要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清潔工作。

七、教室宣布下課時，師生互喊“再見”，學生按順序走出教室。

八、自修課要和上課一樣看待，根據(jù)老師布置的學習任務進行自學，老師不在時，由班長（或學習委員）負責主持全班同學學習。

九、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

舊寨小學

2014年春季學期

第三篇：幼兒課堂常規(guī)培養(yǎng)

淺談幼兒課堂常規(guī)的有效培養(yǎng)

要上好一堂課,首先要把幼兒的課堂常規(guī)培養(yǎng)好.只有常規(guī)培養(yǎng)好了，我們的課才能更好地進行。常規(guī)好了，管理孩子就會比較輕松有序！也只有良好的常規(guī)才會有更優(yōu)質的課。

如何讓幼兒有一個好的課堂常規(guī)呢?其實幼兒面對一個新老師的教學要求是非常在意的，教師不用急著上課，可以拿出2-3節(jié)課的講課前幾分鐘進行課堂常規(guī)的專項訓練，一開始就給他們一個規(guī)范，告訴孩子什么是好的、什么是對的，老師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學生就會朝著教師的要求方向進行努力，一但習慣形成了，教師上起課來就輕松多了。比如要讓幼兒迅速安靜下來進去課堂，可用幼兒課堂常規(guī)兒歌： 上課了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6腳平擺 7、8不講話 9、10坐好了。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”

師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）

師：“小椅子。轉轉轉，看誰轉得快！面對老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。表揚誰，表揚我。喜歡誰，喜歡我。

圍棋課堂用這種師生對答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。開始上課前，我常常先來兒歌口令練習，練習中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到游戲中，一下就進入了上課狀態(tài)中。只要訓練2、3節(jié)課，就會形成幼兒課前迅速進入課堂的的常規(guī)狀態(tài)。

再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓練： 坐坐好兒歌：

師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”

坐坐好兒歌二：

兒歌三：

師：“請你跟我拍手”

“請你跟我這樣做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你這樣做（拍手）”

師：“請你跟我跺跺腳”

“請你跟我這樣做（跺跺腳）”

生：“我就跟你跺跺腳”

“我就跟你這樣做（跺跺腳）”

師：“請你跟我揉揉腰”

“請你跟我這樣做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你這樣做（揉揉腰）”

師：“請你跟我坐坐好”

跟我這樣做（坐好）”

坐坐好

師：

生：

師：

生：

師：

生：師：“請你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：

師：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 師：“我的小手擺一擺”

生：“擺一擺”

師：“我的小手放放好”

生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動作或改編，具有靈活性、隨意性、機動性。

又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手兒轉一轉，手兒放呀放放好！放——放——好！

如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼兒安靜——

師：

1、2

生：安靜 師：1、2、3

生：手背后 師：4、5、6

生：坐坐好 師：5、6、7

生：我靜息

如果這訓練幼兒第一遍沒注意過來，就重復兩到三次，并及時表揚能快速整齊對上口令的學生，馬上會達到整齊劃一的效果。學生就能全部安靜下來，效果比教師沖學生大吼大叫要好千倍，也不會像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個那個又亂了。

老師課中發(fā)現(xiàn)個別孩子表現(xiàn)不好時： 老師馬上問“誰表現(xiàn)最棒？” 生答：“我表現(xiàn)最棒” 師說：“我表揚” 生問：“表揚誰？” 師答：“表揚×××”

這些口令都有著不錯的組織課堂紀律的效果。游戲式的口令應用使課堂紀律的組織充滿趣味不再生硬，學生樂于接受和配合。

利用兒歌、口令、拍手游戲等結合課堂教學進行不斷強化，讓幼兒習慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學活動。一個好習慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學習習慣。

也許很多口令的設計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規(guī)教學也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學新鮮感。

教師可以抓住小學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。

要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點：

一、教學活動有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提

好的課堂常規(guī)是以幼兒對教師設計的教學活動感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應該是當孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中自然會產生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。當孩子們對教學活動本身感興趣時，他們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。

二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)

在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預設出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進行。

四、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識孩子，給他們以鼓勵和信心。

是教學中百試百驗的“靈丹妙藥”，不信你試試。

它能大大激發(fā)學生學習的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學的順利進行。在這方面，談談我的一些做法：

（一）給孩子期待的目光、愛的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時、靜坐時我常常悄悄走到某個身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時傳達出教師對他的贊譽。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時傳達給了孩子。達到“此時無聲勝有聲”的效果。

（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個教學環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因為它應用起來非常方便。學生紀律表現(xiàn)好了、問題答對了、學習進步了，我都會及時地伸出大拇指夸獎他，不僅自己夸獎，還號召全班同學大拇指一起對著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應該怎樣做。但切記同樣一種夸獎話語與方式在一堂課中不要反復使用多次重復，這樣會讓孩子厭煩，也會讓人聽覺疲勞，視覺麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。

（三）巧妙運用夸獎的語言。對學生的賞識最直接的方法就是說話表揚他。語言的應用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時侯都比不上你！”、“真不錯，如果下次再準備充分些，一定會更好”等等，當孩子做對題目時，我會和孩子一起興奮的擊個掌，做個勝利的手勢，大聲說“耶！”師生這活潑舉動還是給課堂帶來更多的動感與生機。不會死氣沉沉。

五、教師獎懲的妙用

幼兒都特別喜歡老師的表揚，哪怕是一句小小的表揚的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個小貼紙也能帶動孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭取。

教師可以準備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎勵（一定要馬上兌現(xiàn)），學生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當胡須，貼到女孩耳朵上當耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。在期末時，將這些榮譽進行累計，對獎品多的幼兒全班予以表揚，并頒發(fā)小禮品鼓勵。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學生享受到成功，樹立了自信。除了表揚，也要鼓勵認同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進步，也是個棒孩子！

當然，課堂少不了批評和懲罰。

很多老師有個誤區(qū)：認為興趣班的孩子是不能批評和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學了。只是一味的捧著，表揚和鼓勵。

其實對于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評的時候要嚴厲批評。

讓他們認識到自己的錯誤，并改正錯誤。這樣的批評和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。

但是在他們稍有改正之時老師要適時進行認同和表揚，并在嚴厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。

所謂的“打”使幼兒知道犯錯了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。只有批評沒有安撫是千萬不行的。

我如果嚴厲批評或懲罰了哪個孩子，下課之后，我會把這個孩子抱在懷里，然后跟他說：“今天的事我不告訴你爸媽，老師相信你改過來了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應能做到我就獎個獎品給他，但要告訴他下次再犯獎品繳回。

六、其實課堂紀律出現(xiàn)問題，多是和后進生和個別特別的孩子有關。在工作中要找到有效的切入點。

這就需要老師親近學生，研究學生，根據(jù)不同的學生采取不同的措施，有的要賞識鼓勵，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵護。

班里有一個小孩，腦子特靈光，反應快，接受能力強，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機會給他表現(xiàn)，抓住機會表揚他，設立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時間的細心呵護下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。

2、吹捧有佳。

課堂上我常對后進生常是吹捧，有時吹得自己都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個叫男孩，上課紀律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現(xiàn)最好的。一上課，我看XX坐得不錯，就開始表揚他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點向后彎得像熟透的稻子?！翱碭XX回答問題的小手舉得多直多棒啊！像棵小樹苗似的”這樣的一節(jié)課下來，許多后進生都表現(xiàn)好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。

3、給幼兒進步的時間

俗話說：“十個手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應當耐心地幫助他們，經常地拉他們一把，給他們進步的時間，要給幼兒一個進步的機會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時坐不住，總愛離開座位開小差。有一次課，我看到XX又離開座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。

4、向學生“示弱”。

教師有的時候可以在孩子面前扮演弱者形象會收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學生爭先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內容，一整節(jié)課學生鴉雀無聲，我的每一個自創(chuàng)的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料?？梢?，孩子的學習能動性非常強，在教師示弱的時候，學生感到自己成了課堂的主人，就會更加自律，主動配合老師完成教學任務。

總之課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標要像一個掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感。）要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。

第四篇：小學生課堂常規(guī)要求

小學生課堂常規(guī)要求

要上好一節(jié)課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動作，舉手要規(guī)矩，右手在上左手在下”等教給學生，每次課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。

師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面 師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師 師：不做？生答：小動作 師：學具放在？生答：右上角 師：舉手？生答：右手在上左手在下

二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。

美術課以動手實踐為主，你們在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給你們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規(guī)行為還會影響到其他同學的學習。因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。作業(yè)過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內。用兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也要馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

通過具體的獎勵和懲罰來引導學生繼續(xù)好的行為，改正不好的習慣：每節(jié)課被老師表揚三次的同學，可以得到激勵之星的獎勵；被批評三次的同學，下課去老師辦公室。學生對老師的獎勵是非?？粗氐?，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有非常巨大的吸引力。在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情，因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經注意收斂自己的行為了。

三、課后清潔：責任到人，持之以恒

美術課學具較多，四年級開始要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學生都在水桶里洗筆和調色盤，肯定會拖延下課的時間，而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學生先在自己的位置上簡單清洗調色盤，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時請班干部進行監(jiān)督，檢查，發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓練學生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓練方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。

一、課前準備：上課前必須準備好學習用品，書本統(tǒng)一放在桌面的右上方，文具盒橫放在桌面正中間。

二、候課：上課音樂響起，要迅速而安靜地走進教室，音樂委員起歌，等待老師上課。

三、鈴聲響后：

上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。

下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“老師，再見！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去玩。

四、舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。

五、坐姿、學會傾聽：老師和同學講話時，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直。專心致志地聽，積極思考，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。不隨便講話，不做小動作。未得教師許可不得離開座位和教室。

七、語言表達：

1、能說完整的話。

2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。質疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式?；卮饐栴}時，學習用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。

十、合作交流：聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有序，完成后用坐姿告訴老師。

第五篇：小學生課堂常規(guī)管理制度

小學生課堂常規(guī)管理制度

一、聽到上課鈴聲立即停止一切活動，自然形成一隊走進教室，等候老師上課。

二、進教室后在教師到來之前可以背誦課文、朗讀詩歌或背口訣，老師走進教室后則停止活動。

三、教師走進教室后，由班長喊“立、禮、坐”，學生向老師行35度禮然后端正坐好，下課時，班長喊“立”后，學生方可排成一隊走出教室。

四、上課要專心聽講，不搞小動作，要積極動腦發(fā)言，小組合作學習時，要主動、積極發(fā)表自己的見解，回答問題時舉左手，手臂在頭左前方、手與頭平、五指并齊、聲音響亮、寫字看書時姿勢要端正。

五、如上課遲到，應輕敲門，經老師允許后方可進教室聽課。

六、每節(jié)下課后，將下一堂課用的課本和文具等放在桌角處，再出去活動。

小學生課堂常規(guī)管理制度

一、聽到上課鈴聲立即停止一切活動，自然形成一隊走進教室，等候老師上課。

二、進教室后在教師到來之前可以背誦課文、朗讀詩歌或背口訣，老師走進教室后則停止活動。

三、上課要專心聽講，不搞小動作，要積極動腦發(fā)言，小組合作學習時，要主動、積極發(fā)表自己的見解，回答問題時舉左手，手臂在頭左前方、手與頭平、五指并齊、聲音響亮、寫字看書時姿勢要端正。

四、如上課遲到，應輕敲門，經老師允許后方可進教室聽課。

五、每節(jié)下課后，將下一堂課用的課本和文具等放在桌角處，再出去活動。

Token Economies(兌獎券制度)也是許多美國老師常用的管理方法,特別針對自控能力差,屢教不改的學生比較行之有效,尤其是小學階段。

與“合同”管理方法不同的是，“兌獎券”針對的是所期望達到的言行規(guī)范。首先根據(jù)具體行為,選定要作為獎勵的行為規(guī)范(比如:每天按時完成作業(yè)),盡可能用正面的語言,少用否定詞,(比如:不用“不許插嘴”,而說“說話前要舉手”)。

下一步要決定衡量行為的標準。(比如做到規(guī)范言行的百分之幾的正確率,時間長度,做到的次數(shù)等等),根據(jù)學生具體要規(guī)范的言行,老師靈活選擇。(比如：一節(jié)課沒插嘴,20分鐘沒說話,還是一天沒有插嘴得一個兌獎券)。

兌獎券可選用有號碼的那種(美國超市都有),或者老師自制,注意要讓學生沒有仿制假冒的可能。

兌獎券的“價值”應該同學生的具體興趣愛好掛鉤,比如一個兌獎券可以等于5分鐘的電腦游戲,5分鐘音樂時間,畫畫等等。美國小學生都視能與老師一起吃午飯是一種至高無尚的光榮, 老師往往將次設為價值很高的大獎，要掙好幾個對獎券才行呢。

如何運作這個兌獎券制度呢?

比如你所期望的行為是該學生能每天按時完成作業(yè),你可以規(guī)定每次按時交作業(yè)的話,設一張兌獎券,(價值比如是5分鐘電腦游戲),5張兌獎券可以出去玩20分鐘,發(fā)獎狀帶回家,到校長室領獎勵,跟老師吃中飯,同校長吃中飯等等,老師要精心設計自己的系統(tǒng)制度,根據(jù)具體學生情況,制訂的目標,期望的行為所需的時間和努力要有難度,但切不可不切實際,對這個學生來說高不可攀,如果這樣學生中途就會不合作,放棄了。

老師要設計好如何,什么時候將兌獎券“兌獎”,是每天一次,每星期一次,還是每兩星期一次?攢滿20張? 可用一個罐子幫學生收集保存兌獎券。

同“合同”制度一樣,獎勵的“價值”要符合學生的興趣,比如小學生喜愛Stickers/貼畫,可用兌獎券換貼畫。

有的老師的“兌獎券制度”很直觀,一目了然,就是在教室的墻上貼上有全班學生名字的表格,每完成一次所期望的行為,老師在上面打勾,貼笑臉,然后每天“兌獎”,每星期”兌獎”。

兌獎券制度的好處是經過專家研究證明了的,它幫助培養(yǎng)學生的自控力,給學生一個期望,動力,還幫助學生學會delayed gratification(延遲欲望滿足)，(有盼望，但要等待，要等到兌獎才能得到實際的“好處”呢)。

類似的方法,家長也可用在家庭教育當中,用兌獎券制度來管理約束孩子的行為,然后可將兌獎券換成孩子渴望的玩具,學習用品.生活用品等等, 讓孩子們從小學會自主選擇, 并為自己的選擇負責, 明白正確的選擇帶來獎勵, 錯誤的選擇帶來不利的后果。

(有網友問到獎品從哪來：老師自掏腰包小恩小惠，校長室提供，美國許多商家企業(yè)會給學校贊助，比如快餐店贈券-吃免費炸雞，比薩餅等，購物券，游戲卡等等，小學老師抽屜里往往有不少各色花里胡哨的贈券，貼畫等，每學年老師也會有一小筆錢自主買教學所需)。