第一篇：聽趙謙翔《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》報(bào)告有感

聽趙謙翔《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》

報(bào)告有感

王月平

振興中華，任重道遠(yuǎn)；百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從發(fā)展的角度確立了教師是振興中華的核心力量。陳至立同志說：“自人類有教育以來，人們?nèi)〉玫臉s譽(yù)和成就，當(dāng)首先歸功于教書育人的偉大的教師?！边@是代表黨和國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的充分肯定。溫家寶總理在2003年教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時(shí)指出：“要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家?！笨梢婞h和國(guó)家是高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教育家成長(zhǎng)的，也為廣大教師指明了發(fā)展方向。

在這樣一個(gè)思想氛圍濃烈的環(huán)境下，教育部組織一批優(yōu)秀教師編寫了《教育家成長(zhǎng)叢書》，作為第20個(gè)教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師。趙謙翔老師獻(xiàn)給我們的是《趙謙翔與綠色語文》。這在2009年“網(wǎng)絡(luò)大搜捕”時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了此寶貝，只是由于工作專業(yè)的不斷變遷，拜讀此寶貝只能是今天聽了趙老師的報(bào)告之后的事了。

趙老師跟魏書生、張國(guó)生等名師一樣，都是被“文化大革命”葬送了十年黃金生命的人。他們都是恢復(fù)高考但沒有資格參加高考的老三屆，最后只能通過鄉(xiāng)村民辦教師加刻苦自學(xué)躋身于有成就的文化人行列。他們的成長(zhǎng)歷程，其實(shí)是一場(chǎng)令人心酸的人生革命。革命成功享受幸福人生之時(shí)，已經(jīng)是年過花甲、積勞成疾，精神、物質(zhì)上的幸福與軀體的病痛并存了。

今天趙老師的報(bào)告從主題上看，就可以明確看出是從三個(gè)方面給我們上了一堂解放思想的職業(yè)政治教育課。這個(gè)主題把握得不錯(cuò)，本文開篇兩段我已經(jīng)簡(jiǎn)述了目前教師職業(yè)形勢(shì)一片大好，所以我們要敬業(yè)。敬業(yè)一方面是職業(yè)道德的要求，另一方面是職業(yè)性質(zhì)的要求。

從職業(yè)道德角度講，我們的教師梯隊(duì)可以分為五大類：德才兼優(yōu)的精品，像趙謙翔、魏書生、吳正憲、竇桂梅等為數(shù)不是很多的；德才兼?zhèn)涞某善?，雖然名氣不大，但有人追隨，這類也為數(shù)不是很多；有德無才的半成品，只能做好后勤保障工作，為數(shù)也不是很多；德才兼無的報(bào)廢品，后勤保障工作也是一般，這類也很少；第五類是有才無德的危險(xiǎn)品，這類人數(shù)最多，主要充斥在教學(xué)第一線，工作缺少責(zé)任心，帶有欺騙性，惟我 獨(dú)尊，以小人之心度君子之腹，見錢眼開，得錢也不干活兒。五個(gè)檔次分類法雖然趙老師是給學(xué)生分類用的，依據(jù)類別采取不同的教育方式在教語文中教做人。但稍加拓展用來看我們的教師，教師自身衡量自己的職業(yè)高度，我看是最恰當(dāng)不過了。趙老師說“不敬業(yè)就該打假”。我看這個(gè)第五類真要被打假了。有人不認(rèn)同我這個(gè)話沒關(guān)系，主席虎都不懼，甚至龍也不怕，還在乎你個(gè)蚊子。思想上的撥亂反正是緊隨政治上的撥亂反正的，不然中國(guó)夢(mèng)何以實(shí)現(xiàn)？一個(gè)激勵(lì)士氣公平合理的分配方案肯定要出臺(tái)的。雖然中國(guó)教師正如微信上所說已經(jīng)成了啃老族。但主席從多如牛毛的虎窩里掏出來的財(cái)寶與財(cái)產(chǎn)申報(bào)過程中沒收的無主財(cái)產(chǎn)中一定會(huì)分配一大部分給教育，逐漸使教育投入與軍事投入看齊的。到那時(shí)，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的狀況就要發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。變成干與不干大不一樣，干好干壞大不一樣，能干不能干大不一樣，干多干少大不一樣的局面，真正在事業(yè)單位中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配方式，徹底解放生產(chǎn)力。到那時(shí)，恐怕這個(gè)第五類連危險(xiǎn)品也做不成了，多年的思想道德頹廢，那點(diǎn)可憐的才也幾乎失凈，徹底淪為報(bào)廢品，接下來就是失業(yè)?，F(xiàn)在大多數(shù)人心存僥幸，認(rèn)為國(guó)家不敢動(dòng)你，認(rèn)為暴風(fēng)雨短時(shí)間不會(huì)到來，認(rèn)為無法甑別出殘次品。這些想法太可憐了，專業(yè)技術(shù)行當(dāng)真金永遠(yuǎn)不怕火煉，讓你入失業(yè)保險(xiǎn)、退休推向社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)等等一些措施就是給報(bào)廢品安排后事的。

從職業(yè)性質(zhì)來看，工作對(duì)象是活潑可愛的孩子們，是國(guó)家民族的未來與希望。托付給你的工作，你是留不給別人的。往大處看，你的敬業(yè)指數(shù)高一些，孩子的幸福指數(shù)就高一些，國(guó)家與民族的昌榮指數(shù)就高一些。往小處著眼，為了我們自己的子孫后代能夠良好的繁衍生息，我輩也應(yīng)該恪盡職守，盡職盡責(zé)，做到問心無愧。

其次是創(chuàng)業(yè)，在敬業(yè)的基礎(chǔ)上要不斷革新自我，要與時(shí)俱進(jìn)隨著學(xué)科不斷煥發(fā)勃勃生機(jī)，教師的職業(yè)生命也要呈現(xiàn)朝氣蓬勃之勢(shì)。我們不能只停留在能夠駕馭學(xué)科知識(shí)的層面上。我們需要把學(xué)科知識(shí)時(shí)刻以綠色的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才更利于學(xué)生的發(fā)展。這就決定了優(yōu)秀教師的職業(yè)生命也是綠色的。只有綠色才值錢，只有綠色才是人才，只有綠色才能夠享受到職業(yè)幸福，也只有綠色才能逐漸滿足你的欲望，使你感受到生活的幸福。

第三是樂業(yè)，就是要有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。不受世俗的誘惑，耐住寂寞堅(jiān)守在教育事業(yè)上，退一步講，至少要做到“做一天和尚撞一天鐘”。也許人生要經(jīng)歷多次職業(yè)變遷，但不論變到哪一類，都要干一行愛一行。也就是思想中要有一棵綠色的職業(yè)之苗，然后以高度的責(zé)任感助其成長(zhǎng)，就會(huì)結(jié)出綠色的職業(yè)之果。樂業(yè)是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，敬業(yè)是創(chuàng)業(yè)的保障，創(chuàng)業(yè)是樂業(yè)與敬業(yè)的結(jié)果。不樂業(yè)怎么也做不到敬業(yè)，也就不可能去創(chuàng)業(yè)。于是整個(gè)職業(yè)人生就是灰色的，也就沒有體現(xiàn)人生的價(jià)值所在。

總書記提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，更是以人的發(fā)展為本的中國(guó)夢(mèng)，人的發(fā)展關(guān)鍵是要靠成千上萬的樹人的教師。教師的明天應(yīng)該是陽光普照、晴空萬里之勢(shì)。所以我建議廣大熱愛教育事業(yè)的教師同志們應(yīng)以“超出三界外，不在五行中”的思想氣質(zhì)去擔(dān)當(dāng)重任，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值吧。

2014

年12月13日

第二篇：聽趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫之愛，育大寫之人

——聽趙謙翔老師講座有感

學(xué)校請(qǐng)來了清華附中教師，“綠色語文”的倡導(dǎo)者、踐行者，享受國(guó)務(wù)院津貼的全國(guó)優(yōu)秀教師趙謙翔，來給我們做“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的專題報(bào)告。趙老師的報(bào)告，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語言，給我們闡釋了“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂業(yè)是幸福線?！苯o我們展示了他的個(gè)人風(fēng)采，以及他的學(xué)生的文采；揭示了我們母語的博大精深，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

趙老師的高招之一是開設(shè)“班會(huì)感悟課?！币簿褪轻槍?duì)班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫感悟；之后，課堂上再次評(píng)講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫下心得。這樣，學(xué)生就有話可說，有話可寫。

趙老師的高招之二是開設(shè)“東方時(shí)空課。”也就是，在中央電視臺(tái)播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評(píng)：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評(píng)后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！睂W(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你?！边@也成為了趙老師班級(jí)的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情

實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對(duì)學(xué)生無限的愛，得益于他對(duì)語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)?！?/p>

聽了趙老師的報(bào)告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語蕩滌心靈；如向?qū)罚瑢ふ摇罢Z文”教學(xué)之根本。

聽了趙老師的報(bào)告，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記：語文教學(xué)要含英咀華，要咬文嚼字，要詩化人生。我會(huì)時(shí)刻牢記：教書育人，自己的職責(zé)。我會(huì)提醒自己：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。我會(huì)對(duì)學(xué)生：傾大寫之愛，育大寫之人的。

做趙老師那樣的人，應(yīng)該是我畢生的追求，注定永遠(yuǎn)也達(dá)不到那樣的境界，我想，我還是應(yīng)該行進(jìn)在這條路上，能走多遠(yuǎn)就要走多遠(yuǎn)。

許多名師都是從教學(xué)第一線起步的，在這個(gè)起跑線上人人都有機(jī)會(huì)，只是在向終點(diǎn)行進(jìn)的過程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅(jiān)持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠(yuǎn)不可能達(dá)到那樣的境界，但是我卻堅(jiān)信自己能在教學(xué)生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第三篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請(qǐng)了來自北京、天津的教育專家和知名校長(zhǎng)，在縣電影院舉辦了中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)副教導(dǎo)主任、縣級(jí)骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓(xùn)。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長(zhǎng)道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，現(xiàn)把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績(jī)，趙老師由代課教師一步一步成為了全國(guó)十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國(guó)十分注重以詩育人的教育理念，比如中國(guó)的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國(guó)詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國(guó)古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國(guó)學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國(guó)后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因?yàn)樗男闹杏腥寮椅幕L(zhǎng)久以來所強(qiáng)調(diào)的君子精神。他刻苦求學(xué)的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——天行健，君子以自強(qiáng)不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學(xué)生顏回，他在面對(duì)各種風(fēng)言風(fēng)語的時(shí)候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對(duì)，他在能夠用眾人皆醉我獨(dú)醒的君子獨(dú)立精神直面語文教改實(shí)驗(yàn)中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個(gè)真君子！

作為一名初中語文教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第四篇：聽趙謙翔教師示范課

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會(huì)

辛興學(xué)區(qū)西河小學(xué)

王淼魏微

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會(huì)

辛興學(xué)區(qū)西河小學(xué) 王淼魏微

《愛蓮說》教學(xué)片斷一

蓮花之君子者也，托蓮言志。通過提問，讓學(xué)生回答代表什么品質(zhì)。

1、教師提問：出淤泥而不染

學(xué)生回答：(潔身自好，不與世俗同流)

2、教師提問：濯清蓮而不妖 學(xué)生回答：（清純，質(zhì)樸）

3、教師提問：中通外直

學(xué)生回答：（通情達(dá)理，正直）

4、教師提問：不蔓不枝

學(xué)生回答：（不結(jié)黨營(yíng)私，不攀附權(quán)貴）

5、教師提問：香遠(yuǎn)益清

學(xué)生回答：（君子品質(zhì)，惠澤久遠(yuǎn)）

6、教師提問：亭亭凈植 學(xué)生回答：（高潔端正）

7、教師提問：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 學(xué)生回答：（令人尊重，而不敢輕視他）教師點(diǎn)評(píng)：百花之中獨(dú)愛一花，我情有獨(dú)鐘。

（此環(huán)節(jié)趙老師教態(tài)自然，教學(xué)幽默，老師尊重每位學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去讀課文，反復(fù)的讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀課文的關(guān)鍵句子，發(fā)表自己的思想讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，以及詩人的內(nèi)心世界。）

《愛蓮說》教學(xué)片斷二 教師提問：何謂隱逸者？

學(xué)生回答：逃避官場(chǎng)，潔身自好。教師提問：何謂富貴者？ 學(xué)生回答：有錢，大官。教師點(diǎn)評(píng)：君子愛財(cái)，取之有道。而這無道，追命逐利，趨炎附勢(shì)。教師提問：何謂君子者？

學(xué)生回答：直面官場(chǎng)，特立獨(dú)行。教師點(diǎn)評(píng)：用蓮花之愛，襯托之妙。

用：百花之愛烘云托月。

牡丹之愛水落之出。

蓮花之愛水漲船高。

（此環(huán)節(jié)教師頭腦清晰，對(duì)學(xué)生回答反應(yīng)及時(shí)。漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時(shí)刻能站在領(lǐng)導(dǎo)者的位置，且調(diào)動(dòng)自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)精確思維巧引點(diǎn)撥，使學(xué)生在疑無路時(shí)，找到出路，趙老師對(duì)教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學(xué)生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。）

總評(píng)：

趙老師漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時(shí)刻能站在領(lǐng)導(dǎo)者的位置，且調(diào)動(dòng)自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)精確思維巧引點(diǎn)撥，使學(xué)生在疑無路時(shí)，找到出路，趙老師對(duì)教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學(xué)生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。趙老師課堂駕駛能力極為出色，時(shí)刻彰顯出引領(lǐng)者的風(fēng)采。

學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)入文本，同本文作者對(duì)話，從而溝通文本，學(xué)生，作者三者。趙謙翔老師在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》一課時(shí)，整堂課都給了學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想象景物，進(jìn)而走入古文的情景中。使學(xué)生在熟讀精思之中進(jìn)入文本，并用自己的思想與文本交流，然而又達(dá)到走出文本，駕驅(qū)文本目的。他把一篇枯燥的文言文講解的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有味，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很濃烈，學(xué)習(xí)興趣積極，學(xué)生容易接受。趙老師用幽默的講課方式把這節(jié)文言文課講活了，教學(xué)層次清晰，步步揭示主題的內(nèi)涵，其課后開設(shè)的：假如周敦頤生活在當(dāng)代??的作文題目：1、2、3、使學(xué)生適時(shí)走出文本，感悟文本，反思文本。讓學(xué)生給作者準(zhǔn)確的定位。

彰顯古人“懷遠(yuǎn)慮，思近憂”的精神力量之積極態(tài)度。

最后定位：讓周敦頤死而復(fù)生雖不現(xiàn)實(shí)，但他不朽的人格，卻可以永遠(yuǎn)激勵(lì)包括我們?cè)趦?nèi)的后人，在文明的大道上。反思：

聽了 趙謙翔老師的示范課，收獲頗多?；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！想到自己同樣是一個(gè)知識(shí)的傳播者，自己在課堂上只是一味的傳授，沒有做到對(duì)教材的升華，聽了趙老師的課，我明白了自己的不足，感到自己知識(shí)的匱乏不足，駕駛課堂的能力有待提高?？傊@次聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)讓我感覺在前進(jìn)道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進(jìn)的教育觀念在發(fā)生著摩擦、碰撞吧。

我深深感受到自己的教學(xué)水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地認(rèn)識(shí)到“教無止境”，更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感……

第五篇：聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

草溝堡鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂獻(xiàn)偉

2014年3月18日，我很聽了全國(guó)十杰教師、清華大學(xué)附中的趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長(zhǎng)道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，我的體會(huì)如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績(jī)，趙老師由代課教師一步一步成為了全國(guó)十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國(guó)十分注重以詩育人的教育理念，比如中國(guó)的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國(guó)詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國(guó)古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國(guó)學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國(guó)后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

作為一名學(xué)校的管理者，不但自己要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)》精神還要引導(dǎo)全校老師共同學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。