第一篇：聽(tīng)魏薇教授報(bào)告有感 我的幸福我做主

我的幸福我做主 永安中學(xué)

張金華

幸福的含義：

幸福屬情感世界.是一種感覺(jué)，即人一種滿(mǎn)足感。幸福其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，幸福是無(wú)處不在的。每個(gè)人都有屬于自己的幸福，要自己去發(fā)現(xiàn)，把握。只是有時(shí)人要求太多，因此沒(méi)有看到那些本身就擁有的幸福。其實(shí)幸福沒(méi)絕對(duì)答案。關(guān)鍵是你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什是幸福。世上最珍貴的不是得不到，也不是已失去，而是把握住眼前的幸福。一個(gè)人幸福并不代表是否他擁有什么，而在于他怎樣看待所擁有東西，生活并不缺少快樂(lè)，缺少的是你發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛。也許你并不富，有但你有個(gè)健康身體，也許你沒(méi)有超人地位，但你有個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭，也許你不出名，但你有寧?kù)o而不受干擾的生活?；蛟S你正享受這幸福，只是沒(méi)有發(fā)覺(jué)。一些人只是刻意追求所謂快樂(lè)，卻付出了巨大代價(jià)后仍然感覺(jué)一無(wú)所有，因?yàn)樗`背了幸福含義。所以說(shuō)，幸福的感覺(jué)與人的心態(tài)密切相關(guān)。幸福代表你對(duì)生活態(tài)度的理解。教師為什么不幸福：

我和許多學(xué)校的老師交談過(guò)，從中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些學(xué)校為了創(chuàng)名牌，組織了許多活動(dòng)，可謂是“周周有活動(dòng)，天天有安排”。本來(lái)，活動(dòng)是為了豐富學(xué)校的校園文化，無(wú)可厚非。但是，一旦過(guò)了度，就適得其反。老師們疲憊不堪，忙于活動(dòng)卻鮮有所獲，而教師的基本功卻無(wú)暇提高。其實(shí)，任何活動(dòng)都是要有目的、有方法的開(kāi)展，如果過(guò)于頻繁，勢(shì)必給老師形成一種“活動(dòng)厭倦感”，在這樣的心情下，活動(dòng)又會(huì)有什么收獲呢？每天的疲勞運(yùn)動(dòng)下，教師還怎么有經(jīng)歷去苦練基本功呢？

我想，如果這些學(xué)校能從老師，尤其是班主任老師的承受能力出發(fā)，“活動(dòng)簡(jiǎn)約化”，把更多的時(shí)間留給老師讀書(shū)、看報(bào)、練字、備課，那么我們的活動(dòng)才會(huì)更有作用，我們的老師也一定也會(huì)感覺(jué)到幸福。

教師的幸福感來(lái)自勞動(dòng)被認(rèn)可被欣賞被尊敬，但是由于社會(huì)心理的浮躁、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)和大學(xué)生失業(yè)等影響，學(xué)生厭學(xué)，因此教師的幸福期望常常成為泡影。改革開(kāi)放顯現(xiàn)了教育的重要性，“國(guó)家靠教育，教育靠教師”的提出使教師一夜之間成為重要而顯赫的人物。但是，隨著“向錢(qián)看”的“時(shí)尚風(fēng)”刮起，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，最終教師也“入鄉(xiāng)隨俗”了，在金錢(qián)的誘惑下做了“補(bǔ)課”等有損自己人格的事，暗淡了自己的光輝，終于由為人稱(chēng)道跌落到被人指責(zé)。

教師除了受社會(huì)影響主動(dòng)改變自己思想行為而不被社會(huì)認(rèn)可帶來(lái)的不幸福，還有應(yīng)試教育導(dǎo)致的不幸福。為了對(duì)得起學(xué)生和自己，做教師的為“分”拼命，做了“分奴隸”，既累垮了學(xué)生也累壞了自己，即便如此還是引起許多人不滿(mǎn)，受到各方面責(zé)難。更使教師痛苦的是學(xué)生的厭學(xué)。在“人類(lèi)靈魂工程師”和“蠟燭”的年代，學(xué)生富有學(xué)知激情，爭(zhēng)學(xué)好問(wèn)，那時(shí)的教師為做“春蠶”而自豪，為給學(xué)生傳道授業(yè)解惑而快樂(lè)。但是隨著時(shí)間推移學(xué)生厭學(xué)了，教師的幸福就隨之而去了。學(xué)生將學(xué)習(xí)看作兒戲，教師的辛勤勞動(dòng)已經(jīng)變得毫無(wú)意義，誰(shuí)還能產(chǎn)生幸福感呢？

教師可以甘守清貧，也可以把外界的不公正的指責(zé)置于度外，他們痛苦的是不但不能夠履行“為父之責(zé)”，甚至?xí)蔀閷W(xué)生發(fā)泄情緒的對(duì)象，同時(shí)也因?qū)W校只考慮眼前既得利益不顧教師感受的“手足相殘”行為而痛苦。盡管如此，教師還是堅(jiān)守自己的崗位并盡心履行育人職責(zé)，在心痛中追尋職業(yè)幸福，彰顯他們寶貴的人格品質(zhì)。但愿社會(huì)大環(huán)境盡快改善，學(xué)校關(guān)心并支持教師，教師的勞動(dòng)能夠得到認(rèn)可和尊重。教師具有了職業(yè)幸福感，才能以滿(mǎn)腔熱情地工作，譜寫(xiě)出動(dòng)人的“蠟燭成灰淚始干”的壯歌。教師幸福的方法：

（一）、要擺正心態(tài)、享受教育帶給我們的幸福。

教育要給人以幸福，成為幸福的教育，就必須有教師的幸福。教師需要幸福的觀照，幸福是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。人在職場(chǎng)中，往往因?yàn)樾腋６鵁釔?ài)，因?yàn)闊釔?ài)而投入。沒(méi)有人能將自己沒(méi)有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對(duì)的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。

（二）、要尋找幸福、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

如果沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿(mǎn)足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。教師在自己的教育工作中，由于自身的職業(yè)理想得到一定程度實(shí)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足感和自我愉悅感，將決定著他對(duì)待工作的情緒、投入程度及工作的意義。王老師在引言里首先響亮地提出，我們的老師“有理由讓自己的生命更多更加精彩”?！叭绻L(zhǎng)期生活在這么一種身心俱疲的狀態(tài)之中，人的生命質(zhì)量豈不是大打折扣？”因此，我們要大聲呼吁：“我們的老師的確需要減減負(fù)了?！?/p>

做幸福的教師對(duì)每個(gè)教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問(wèn)題。非洲前總統(tǒng)曼德拉因?yàn)樽非竺裰骱酮?dú)立而坐了幾十年牢，出獄做了總統(tǒng)后，特別善待敵視、迫害過(guò)他的人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)使我心靈震顫的話：如果我不從仇恨的記憶走出來(lái)，那無(wú)論我現(xiàn)在在哪里，其實(shí)還是在監(jiān)獄中。同樣，如果我們教師不從庸碌的世俗中超脫，構(gòu)建起精神的樂(lè)園，那我們的一生至始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里，批發(fā)著、生產(chǎn)著、灌輸著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。在這本書(shū)里，王三陽(yáng)老師用陽(yáng)光一樣的詩(shī)意語(yǔ)言，坦誠(chéng)地與我們交流：如何克服職業(yè)倦怠，如何微笑教學(xué)，如何世事洞明，如何教學(xué)相長(zhǎng)，如何愛(ài)心長(zhǎng)存，等等。以高度責(zé)任感和使命感傳授“幸?！钡拿丶?。

（三）、努力的做工作、幸福地做教師。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。當(dāng)你辛苦培養(yǎng)出的學(xué)生在XX比賽上獲獎(jiǎng)時(shí)，當(dāng)你走在大街上，學(xué)生親切的跟你打招呼時(shí)，當(dāng)你生病了學(xué)生關(guān)心的詢(xún)問(wèn)病情時(shí)，你會(huì)為自己是一名教師而感到驕傲和自豪，那個(gè)時(shí)候你會(huì)忘記苦，忘記累，這就是一種幸福，也是別人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的幸福。

第二篇：聽(tīng)魏教授教學(xué)切片有感

聽(tīng)魏教授教學(xué)切片有感

從上周五下午到周日，三天開(kāi)封河大愉快的集中培訓(xùn)，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。真的很慶幸能來(lái)參加這次教學(xué)切片培訓(xùn)活動(dòng)。魏宏聚教授的講座如冬日的暖陽(yáng)、海中的燈塔。使我從新認(rèn)識(shí)課堂，一周以來(lái)，盡管瑣事繁多，一直沒(méi)有靜下心來(lái)整理自己的思緒，但每次想起，總會(huì)癡癡回味。

教授講的是《課堂教學(xué)研究的構(gòu)想與理想——課堂教學(xué)“切片診斷”方法》。聆聽(tīng)教授的講座前，我也并不了解魏教授是研究什么的，所謂的切片是否如同那些所謂大家亂講一通的大道理，沒(méi)有什么指導(dǎo)意義。但聽(tīng)過(guò)魏教授第一節(jié)課后我就暗自慶幸這次我沒(méi)有白來(lái)。

魏教授提出實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建一定要“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”。他把課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)比喻成一次旅行。教師一定要弄清楚一節(jié)課旅游的目的地是到那里去，也就是教師一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要完成什么？他強(qiáng)調(diào)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

一、首先要求教師先制定出科學(xué)合理的目標(biāo)。二，達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)清晰合理。三，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的匹配的教學(xué)氛圍。他指出科學(xué)合理的目標(biāo)應(yīng)預(yù)設(shè)相應(yīng)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備兩個(gè)特性：可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師還應(yīng)該預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激勵(lì)的形式進(jìn)行，重視學(xué)生獲獎(jiǎng)感言的重要性。在自己的教學(xué)中，曾幾十年如一日的重復(fù)著上課這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于高效的課堂細(xì)節(jié)從沒(méi)有深入的思考過(guò)，在今后的教學(xué)中要多思多想，在教學(xué)目標(biāo)上動(dòng)腦筋，以教學(xué)活動(dòng)為抓手，從教學(xué)氛圍上下功夫，盡可能構(gòu)建高效的課堂。對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)高效課堂的 1 潤(rùn)滑劑，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)精打采，如何構(gòu)建高效課堂，因此營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍更加關(guān)鍵。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是營(yíng)造課堂氛圍的重要手段。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師要具備創(chuàng)設(shè)情境的必備知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧、駕馭教材的能力。如何創(chuàng)設(shè)情景呢，主要從下面幾方面做起：

一、課堂開(kāi)始時(shí)的情境導(dǎo)入，一般采用激趣。就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情境營(yíng)造的素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活、貼近社會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的興趣。教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)與核心的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

二、設(shè)疑與達(dá)標(biāo)。設(shè)置認(rèn)知疑問(wèn)拓展思維實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。要讓好質(zhì)量的情境設(shè)置貫穿課堂的始終。

三、創(chuàng)設(shè)情境要注意時(shí)間的銜接。創(chuàng)設(shè)情境要遵循時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，銜接要自然流暢。四，最后要設(shè)計(jì)做到設(shè)疑回應(yīng)教學(xué)價(jià)值。這樣即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)上的完整性。又再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出現(xiàn)教與學(xué)的高潮。從而達(dá)到有關(guān)知識(shí)目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一。

我們學(xué)校一直要求老師寫(xiě)教學(xué)反思，現(xiàn)在想想，好的教學(xué)反思不就是教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行“切片評(píng)價(jià)”嗎？來(lái)日方長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真記錄教學(xué)反思。

第三篇：我的幸福我做主

我的幸福我做主

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好，今天我發(fā)言的題目是《我的幸福我做主》

做幸福的教師，是每一位教師的夢(mèng)想。因?yàn)樾腋Ｊ且环N甜蜜，幸福是一種溫暖，幸福是一種快樂(lè)，幸福是一種感覺(jué)，幸福是我們每個(gè)人所渴望的。其實(shí)擁有幸福很簡(jiǎn)單：沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒(méi)有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。幸福從來(lái)都是從自己的角度去感受，去尋找，也從來(lái)都是相對(duì)的。一千個(gè)人會(huì)有一千個(gè)幸福的理由。如果你感到幸福，生活便是幸福無(wú)比，如果你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見(jiàn)的是陰翳層層，有人卻可以透過(guò)云層感受那無(wú)際的蔚藍(lán)。真是“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。” 我也只能根據(jù)自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。

一、做一名幸福的教師，就要有一顆仁愛(ài)之心。仁愛(ài)首先要愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己。愛(ài)學(xué)生就要善待他們，要了解他們。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。去年秋天，一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我正在辦公室里批改作業(yè)，突然電話響起，“趙老師，有人找。”接過(guò)電話，我頓時(shí)有點(diǎn)懵了，“什么？卓然的媽媽去世了！”我的第一感覺(jué)是太突然了，因?yàn)樗膵寢尡任疫€小幾歲。放心電話，我就想：卓然才剛剛上五年級(jí)，這么幼小的孩子能承受得了嗎？沒(méi)有母愛(ài)的孩子

今后該怎么過(guò)啊？想到這兒，我的心也跟著悲傷起來(lái)。不行，一定要想辦法。上午第三課，當(dāng)我邁著沉重的腳步走進(jìn)教室時(shí)，我沒(méi)有急于上課，而是先告知學(xué)生：“同學(xué)們，今天我要說(shuō)一件事，你們要好好聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)。咱們班卓然的媽媽去世了?！蔽业脑捯魟偮?，班里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“同學(xué)們，今天我要宣布兩條紀(jì)律：

一、不允許用“媽媽”這樣的字眼來(lái)傷害卓然，開(kāi)卓然的玩笑。

二、學(xué)習(xí)上我們更得幫助她，不讓她的功課落下。你們能做到嗎？”“能”。就這樣，我和我的學(xué)生共同遵守著這份諾言，踐行者這份諾言。共同用愛(ài)呵護(hù)著卓然。今年寒假考試卓然的成績(jī)不但沒(méi)有倒退，反而上升了五個(gè)名次。寒假一開(kāi)學(xué)卓然拿著一袋糖走到我面前輕輕地說(shuō)：“老師，謝謝您！”我的眼睛頓時(shí)濕潤(rùn)了。這是愛(ài)的眼淚，這是幸福的眼淚。我要將愛(ài)進(jìn)行到底。還沒(méi)有感受到我班的一名女生趙卓然，作為教師如果身心疲憊缺失仁愛(ài)不僅影響自己的身心健康、家庭幸福、生活質(zhì)量，更無(wú)法培養(yǎng)“幸福的學(xué)生”。因此，要用認(rèn)同心看待教師職業(yè)，用平常心看待職業(yè)報(bào)酬，用隨喜心看待學(xué)生成長(zhǎng)，用包容心看待教育環(huán)境，用學(xué)習(xí)心看待職業(yè)成長(zhǎng)。教師的心態(tài)就要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。

二、做一名幸福的教師，要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”，于是開(kāi)始對(duì)他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我沒(méi)有一味地沮喪和抱

怨，而是勇敢接受現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的我能夠擁有一顆平常之心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并做出恰當(dāng)?shù)臎Q策。所以在我的班級(jí)里面我倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，我經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等遵守活動(dòng)規(guī)則，這不僅對(duì)我自己的身心是一種鍛煉，也對(duì)學(xué)生是一種人文關(guān)懷。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中長(zhǎng)大，這帶給我的也是同樣快樂(lè)的教學(xué)，讓我感受到做教育者的幸福。

三、做一名幸福的教師，要有一顆寬容之心。有這樣一句話曾說(shuō)道：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?！笔前?，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我雖然為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？剛工作的時(shí)候我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績(jī)的不理想都會(huì)讓我心情沮喪，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評(píng)，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級(jí)所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級(jí)，是個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，……當(dāng)我能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放時(shí)，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)。去年我所帶的班被評(píng)為縣級(jí)先

進(jìn)班集體，我被評(píng)為優(yōu)秀班主任，今年又被報(bào)呈省級(jí)先進(jìn)班集體。班級(jí)的團(tuán)結(jié)，師生的和諧，學(xué)校的認(rèn)可。這幸福淺淺的，甜甜的。

四、做一名幸福的教師，就要有一顆執(zhí)著的心，追求的心。不想做將軍的士兵不是好士兵。同樣，在事業(yè)上沒(méi)有追求的教師也不是好教師，更不會(huì)得到職業(yè)的幸福感。剛剛踏入這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有特色，沒(méi)有熱情，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。耳邊聽(tīng)到的是對(duì)我工作的不認(rèn)可。就在一次偶然的外出聽(tīng)課，我第一次聽(tīng)到了“幸福教師”這個(gè)名詞，記得授課老師曾經(jīng)問(wèn)我們這些聽(tīng)課的學(xué)員們“你們中間有誰(shuí)覺(jué)得自己作為一位老師是幸福的？幸福又是什么？”臺(tái)下一片安靜，沒(méi)有人舉手回答，也包括我在內(nèi)。片刻之后，授課老師說(shuō)“幸福就是有夢(mèng)，在路上行走?！庇袎?mèng)？我有夢(mèng)想嗎？我有自己明確的人生目標(biāo)嗎？我有執(zhí)著的人生追求嗎？一系列的問(wèn)題縈繞腦海，我感到一陣陣的慚愧。無(wú)獨(dú)有偶，在一次全體教師會(huì)議上，我們的張校長(zhǎng)也提到了“做一個(gè)幸福的教師”，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的女教師多，他就說(shuō)：一個(gè)女人八小時(shí)之內(nèi)是“動(dòng)人的”，八小時(shí)之外是迷人的。什么意思？動(dòng)人就是感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)同事，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)自己。迷人就是父母迷戀，孩子迷戀，老公迷戀，朋友迷戀，他的一番話，給了我極大的震動(dòng)。于是我開(kāi)始努力地學(xué)習(xí)，努力地吸收，努力地上好每一節(jié)課，努力的做好學(xué)校的每一件工作，可前行的道路并不是一帆風(fēng)順，作為一名語(yǔ)文老師，有時(shí)為了一個(gè)課件，要準(zhǔn)備幾天，先把書(shū)買(mǎi)來(lái)，一張張拍拍下來(lái)，再做成課件。上完課，還要評(píng)析學(xué)生的作品，批改學(xué)生的作業(yè)。作為一名班主任，班里的大小問(wèn)題我都要想辦法解決，有問(wèn)題的學(xué)生還要和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。每天我都會(huì)等學(xué)生都走完了，我再走，從不間斷。作為年級(jí)組長(zhǎng)，凡是要求別人做到的，我先做到。在我的努力下，今年寒假我自己的語(yǔ)文成績(jī)縣單班排名第五，我的班級(jí)排名由接任時(shí)的縣排名第四上升到縣排名第一。年級(jí)排名也由縣排名第四上升到縣排名第一。超負(fù)荷的勞作使我的身體亮起了紅燈，那段時(shí)間里我告訴自己放棄吧，我只是一名普通的小女人，除了老師還有很多稱(chēng)謂，沒(méi)有好的身體什么都沒(méi)有了，家庭需要我，兩邊的父母需要我，年幼的孩子需要我?？僧?dāng)我病后重回這三尺講壇，望著那六十多雙渴望的眼睛，我身不由己，沒(méi)有資格說(shuō)出那兩個(gè)字，整裝出發(fā)又重新上路。

一位老師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。就這樣，冬去春來(lái)，我層層蛻變。我學(xué)會(huì)了用執(zhí)著改變自己，也改變別人對(duì)我的目光。不只是為了一分耕耘一分收獲，也只不是為了桃李滿(mǎn)天下，而是，當(dāng)工作與自己的興趣有了契合點(diǎn)，幸福就油然而生。

五、做一名幸福的教師，就要有一顆智慧的心。做一名好教師，不是把心思埋在作業(yè)本里，不是把生命長(zhǎng)時(shí)間地浪費(fèi)在課堂上。魏書(shū)生花最少的時(shí)間取得最大的效益，為什么我不能。幸福的教師，要滿(mǎn)懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法，怎樣使學(xué)生的記憶力提升，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，用心地研究，教育的道路會(huì)輕松許多，我們的職業(yè)會(huì)幸福許多。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)?！苯處熑绻芤韵硎艿膽B(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，我經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等遵守活動(dòng)規(guī)則，對(duì)我自己的身心也是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中長(zhǎng)大，這帶給我的也是同樣快樂(lè)的教學(xué)，正是因?yàn)橛辛宋以陟o靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了知識(shí)的聲音，遠(yuǎn)大的理想便會(huì)激勵(lì)他們邁出創(chuàng)新的腳步?？吹教依罘曳?，幸福感怎能不油然而生。

六、做一名幸福的教師，就要有一顆感恩的心。感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，他會(huì)將感恩化作一種充滿(mǎn)愛(ài)意的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。感恩是一種生活智慧，感恩更是學(xué)會(huì)做人，成就陽(yáng)光人生的支點(diǎn)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)：去年的教師節(jié)，當(dāng)我迎著早晨的第一縷陽(yáng)光踏進(jìn)教室，我班的張曉璇就抱著一大袋新鮮的大棗放到了我的面前，激動(dòng)地說(shuō)：”老師，這是送給您的，剛剛摘下的，很好吃！祝您節(jié)日快樂(lè)！“我接過(guò)這些大棗，感覺(jué)沉甸甸的。因?yàn)槟鞘且粋€(gè)學(xué)生對(duì)老師最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著。原來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿(mǎn)，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是

時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。俗話說(shuō)“獨(dú)木不成林”，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)臨城二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，正是因?yàn)橛辛撕芏嗳藢?duì)我的幫助與指導(dǎo)。才讓我從一開(kāi)始的無(wú)所適從、生疏漸漸走向成熟。我會(huì)虛心請(qǐng)教，不斷吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗疂q才能船高。我與學(xué)校共同成長(zhǎng)，滿(mǎn)懷感恩，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。

教師的幸福是寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，是盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，是堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上，是掛在同事的嘴角上，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的認(rèn)可上。為了我的孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為了我肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，去感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@就是我作為教師的至高境界！才是教師完美的人生！當(dāng)我用心照亮學(xué)生時(shí)，也照亮了我自己。用心感受我正在經(jīng)歷的一切，珍惜我所擁有的一切，幸福就在身邊。我幸福！我無(wú)悔！我的幸福我做主！

最后請(qǐng)讓我用汪國(guó)真的一首詩(shī)結(jié)束我今天的發(fā)言：

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng)，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。

我將一路前行，一路找尋幸福。

第四篇：我的幸福我做主

我的幸福，我做主

幸福。當(dāng)年幼時(shí)第一次知道這個(gè)詞語(yǔ)是從我們的語(yǔ)文教師，一個(gè)年輕漂亮的，洋溢著青春的姐姐。她領(lǐng)著我們一群小孩子在破舊的校園里玩過(guò)老鷹捉小雞休息時(shí)望著那蔚藍(lán)的天空，微笑著說(shuō)：“我真幸福！”當(dāng)時(shí)老師的側(cè)臉很美，很美，特別是在那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春日映襯下。只讀一年級(jí)的我當(dāng)時(shí)并不知道“幸福”是什么意思，只覺(jué)得我很開(kāi)心，就是我很幸福，然而只是這么覺(jué)得，而真正是什么意思我還是不懂。然而，從此“幸?！倍志蜕钌钣≡谖夷X海里，連帶那漂亮女教師的音容笑貌。

我覺(jué)得自己小時(shí)候是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，當(dāng)“幸?！绷钗依_時(shí)，我便要想方設(shè)法去弄明白。首先便是去請(qǐng)問(wèn)高年級(jí)的哥哥，當(dāng)時(shí)他隨便給了我一個(gè)模糊的答案，我覺(jué)得不甚滿(mǎn)意。很想去問(wèn)父母，一想父母都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，應(yīng)該也不能給我滿(mǎn)意的答案。于是便偷偷拿了哥哥最珍愛(ài)的新買(mǎi)的《新華字典》，利用我有限的拼音知識(shí)，找了差不多一兩個(gè)小時(shí)才找到幸福的解釋。那么幸福是什么意思呢？幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到巨大的樂(lè)趣而自然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這個(gè)解釋太長(zhǎng)了，好多字都不認(rèn)識(shí)，這么復(fù)雜的的一句話，并非我一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生可以理解的，自然就取其中認(rèn)知比較深“樂(lè)”的含義來(lái)作為對(duì)幸福的解釋?？鞓?lè)、高興、愉悅就是幸福，正如那日女老師所表現(xiàn)出的愉悅的微笑肯定幸福當(dāng)時(shí)正環(huán)繞在她周?chē)?。雖然不甚理解透徹這個(gè)解釋?zhuān)驗(yàn)樽约耗芡ㄟ^(guò)自己的努力獲得自己想要的，自己心里就有種成就感，并感覺(jué)到前所未有的喜悅，所以那時(shí)我覺(jué)得很幸福。

隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，幸福這兩個(gè)字出現(xiàn)在耳邊的頻率越來(lái)越高。有時(shí)和同學(xué)吃一頓好吃的，同學(xué)就會(huì)大聲的叫著“真幸福啊”；有時(shí)看言情劇的時(shí)候會(huì)有男主角做了令女主感動(dòng)的事，女主角高興的喊“我真幸福啊”，諸如此類(lèi)的含有幸福的言語(yǔ)有很多。在這種情況下，我對(duì)幸福也逐漸由淺入深，理解的更為透徹了。兒時(shí)的那種淺薄的理解不能說(shuō)是錯(cuò)誤只能是幸福概念中的冰山一角，這卻能讓我在回憶小時(shí)候的時(shí)想起自己那時(shí)對(duì)幸福的理解便莞爾。

幸福需兼顧四要素：快樂(lè)感、滿(mǎn)足感、成就感、責(zé)任感。其任何一要素都可稱(chēng)之為小幸福，同事兼?zhèn)浔憧梢苑Q(chēng)之為大幸福。同樣幸?？梢葬槍?duì)不同的人有不同的理解，就如人們說(shuō)過(guò)有一千個(gè)人讀《哈姆雷特》，肯定會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，所以幸福有再多的解釋也不一定有自己想要的，真正的幸福只有自己知道。陶曾佑《論文學(xué)之勢(shì)力及其關(guān)系》有這樣一段話：“用之於善，則足以正俗扶風(fēng)，造於百年之幸福，而涵養(yǎng)性質(zhì)，培植人格，增益智識(shí)，孕育輿論，尤其小焉者也?！眲t是我喜歡的，我所追求的。我能從小事件為大家造幸福，我自己也覺(jué)得很幸福，雖然這中間自己會(huì)付出很多，遇到許多困難，得經(jīng)歷許多坎。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所言：“醉心于某種癖好的人是幸福的。”（這里的癖好是指好的行為、習(xí)慣、好思想）

我認(rèn)為幸更是尾隨人背后的。你要是覺(jué)得自己不幸福，那幸福也不會(huì)跟隨你；你要是覺(jué)得痛苦，那么苦難便會(huì)伴你左右，幸福是自己爭(zhēng)取來(lái)的，并非別人給予或上天神明賜予。例如有壓力時(shí)，望一望窗外的天空，放空自己；有悲慘的事發(fā)生在自己的身上時(shí)，想一想那些遭遇比自己更悲慘的的人，就會(huì)覺(jué)得自己比他們幸福多了。時(shí)常為周?chē)娜藗冎圃煲恍┬】鞓?lè)，他們高興的笑時(shí)自己也會(huì)感覺(jué)到滿(mǎn)足與幸福。有這樣一則故事：小豬問(wèn)豬媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋Ｔ谀睦?？”豬媽媽告訴小豬：“幸福在你尾巴上啊?！毙∝i聽(tīng)后，每天都在想方設(shè)法咬自己的尾巴。有一天，小豬又問(wèn)豬媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋Ｕ娴脑谖舶蜕蠁?，為什么我總是抓不住它？”豬媽媽笑著說(shuō)道：“幸福就在你的尾巴上，你每天快樂(lè)的生活著，他就幸福的跟隨在你身后，和你同行。”故事不僅告訴我們幸福是尾隨身后，也告訴我們幸福并不是緊緊抓住，而是去創(chuàng)造。只有用心創(chuàng)造自己的幸福，做自己幸福的主人那才是真正的幸福。

幸福是一種勇氣，幸福是一種激情，幸福是一種豁達(dá)的精神，幸福是一種隱藏在快樂(lè)，愉悅深處的悲戚。只有深刻深層理解幸福，懷揣一種獨(dú)立自主創(chuàng)造幸福的精神與力量，幸福一定會(huì)陪你走向永久！

第五篇：聽(tīng)金一南教授報(bào)告有感

聽(tīng)金一南教授報(bào)告有感

今天聽(tīng)了金教授的報(bào)告，覺(jué)得和自己的一些想法有了共鳴之處，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，自己表達(dá)不好的想法在他那里淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。天氣炎熱的下午聽(tīng)報(bào)告很容易困，可是我津津有味聽(tīng)到結(jié)束，最大的感受是實(shí)在、有意義。我的理解是正能量的總結(jié)和傳遞。

想想我們現(xiàn)在的生活，大多數(shù)人都過(guò)上了快樂(lè)富裕的生活，社會(huì)安定和諧，可是我們似乎也少了些什么，如今出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，正是當(dāng)今社會(huì)所要深思和重視的。我們的物質(zhì)生活有了很大的改善，可是我們的內(nèi)心似乎有些空蕩蕩的，英勇無(wú)畏和堅(jiān)定的信念感覺(jué)弱化了，越來(lái)越多人畏首畏尾。越來(lái)越多的人覺(jué)得善良、英勇無(wú)畏、舍己為人、拾金不昧的行為是不聰明人的舉動(dòng)，人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，信任感缺乏，人情味淡化，感覺(jué)日子平淡化。細(xì)細(xì)想來(lái)雖然社會(huì)安定了，可是我們依然需要大無(wú)畏的精神，因?yàn)槲覀円龊脺?zhǔn)備和不喜歡我們的人作斗爭(zhēng)；我們依然需要堅(jiān)定的信念，因?yàn)橐磺械陌l(fā)展和進(jìn)步都要這種精神的支持；我們更要學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)槲覀兘裉斓妮x煌是革命先驅(qū)的苦難換來(lái)的。

金教授對(duì)革命英雄人物的分析很到位，我很欣賞。他主要是弘揚(yáng)我們革命先烈英勇無(wú)畏的精神，傳遞著那個(gè)年代的正能量，讓我們作為傳遞者，用我們的教育力量來(lái)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓這種力量一直延續(xù)下去，讓我們中華民族永遠(yuǎn)屹立不倒，永遠(yuǎn)站在世界的最高峰，我想這是這個(gè)報(bào)告的目的所在吧。國(guó)家富強(qiáng)要靠一代又一代的中國(guó)人堅(jiān)持不懈才能走得更遠(yuǎn)，精神的力量是最大的，所以弘揚(yáng)革命先驅(qū)的精神真的很必要，而且不是念口號(hào)，是要深入人心。

我之前和朋友聊起網(wǎng)上的那些負(fù)面新聞的時(shí)候，我還開(kāi)玩笑說(shuō)：“佛教的力量是否要強(qiáng)化一下了，怎么感覺(jué)人越來(lái)越壞，越來(lái)越不正常?！蔽蚁肫鋵?shí)不只是我有這樣的感受，越來(lái)越多的人都達(dá)成共鳴了，可是力量微薄，想改變什么，能做的就是在教育這塊領(lǐng)地里給學(xué)生的思想埋下正能量的種子。