第一篇：如何培養(yǎng)初中低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)初中低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣

摘要：初中一年級(jí)學(xué)生剛剛邁入一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新奇又不知所措的環(huán)境，難免會(huì)有很多的吸引和困擾因素，在這其中不乏一些消極因素使他們誤入歧途。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于廣大青少年學(xué)生而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開(kāi)一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。其中一個(gè)極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，而這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合共同努力。本文就如何培養(yǎng)初中生良好的習(xí)慣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中低年級(jí) 良好的習(xí)慣 問(wèn)題 原因 解決方法 正文： 初中生存在的問(wèn)題

初一學(xué)生由于剛剛升入初中，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對(duì)學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng)，面臨一些困難。入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。從小學(xué)到中學(xué)，面對(duì)突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，許多學(xué)生在生活上、作息時(shí)間上、學(xué)習(xí)上、人際交往上存在著許多的不適應(yīng)[2]。大部分學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，而且還因此而導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定，自信心的動(dòng)搖，行為習(xí)慣的變壞及學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。初一學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要有以下幾方面： 1.1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）早晨、中午到校的時(shí)候，作業(yè)還沒(méi)有做完，然后拼命趕作業(yè)，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)；

2）上課遲到、忘記帶回家作業(yè)； 3）睡懶覺(jué)，因而常常來(lái)不及吃早餐； 4）沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5）交作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，忘了做老師布置的回家作業(yè)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的同學(xué)常常對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)得不清楚。他們不知道他們長(zhǎng)大以后，在工作中必須用到過(guò)去在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)?，F(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就不可能過(guò)上幸福的生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，還可能是沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。在小學(xué)時(shí)就好動(dòng)，把大量的時(shí)間用在看動(dòng)畫(huà)片和玩電腦上，所以不愿坐下來(lái)學(xué)習(xí)，更不愿意去做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。1.2缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要便現(xiàn)在以下幾方面： 1）沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間；

2）每天起床、睡覺(jué)都不定時(shí)，沒(méi)有規(guī)律；

3）除了完成老師布置的回家作業(yè)以外，幾乎不看其他任何學(xué)習(xí)類(lèi)書(shū)籍，不做任何課外習(xí)題； 4）對(duì)于自己學(xué)得較差的科目，不作任何補(bǔ)習(xí)； 5）經(jīng)常漏掉要做的家庭作業(yè)； 6）每次學(xué)習(xí)都要大人催促；

缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，將老師布置的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)去完成。除此之外，再也不愿好好地計(jì)劃一下自己的課余時(shí)間，把他們用到學(xué)習(xí)上去。事實(shí)上，只要制定了一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，是可以既能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能有充足的時(shí)間痛痛快快地玩。當(dāng)遵守計(jì)劃形成習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)感到，學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件愉快的事情。1.3學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1）在自己感到疲勞的時(shí)候?qū)W習(xí)； 2）睡眠的時(shí)間不夠；

3)長(zhǎng)時(shí)間地埋頭做功課，經(jīng)常連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)而不休息； 4)很簡(jiǎn)單的作業(yè)，磨磨蹭蹭兩三小時(shí)還無(wú)法完成； 5)在困難的功課上卡住了，也不轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)做較容易的作業(yè)； 有的同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的重要性，我們大家擁有的時(shí)間一樣多，但有的人能夠做出一番大的事業(yè)來(lái)，有的人卻一事無(wú)成，原因就在于有的人知道時(shí)間的寶貴，而有的人在浪費(fèi)自己的時(shí)間。珍惜時(shí)間，還要善于利用時(shí)間?？梢栽谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中巧作安排，把零碎的時(shí)間積累起來(lái)，學(xué)會(huì)在自己腦袋最清醒的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)該做到不拖拖拉拉。1.4學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）老師不布置家庭作業(yè)，就不再看書(shū)學(xué)習(xí)；

2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，開(kāi)始時(shí)還能堅(jiān)持，過(guò)了一段時(shí)間以后就丟到腦后去了；

3)遇到較為困難的練習(xí)題，不愿動(dòng)腦筋去思考，只想抄襲別人的作業(yè)；

4)學(xué)習(xí)時(shí)坐不下來(lái)，一會(huì)兒看電視，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒又要上廁所，呆在書(shū)桌前的時(shí)間沒(méi)有多少；

5)興趣轉(zhuǎn)變得非常快，今天看作文了，明天要學(xué)奧數(shù)了，沒(méi)有一件事能夠堅(jiān)持幾天。

大部分初一學(xué)生還是比較活潑好動(dòng)的，任何事情都想去一下，這是很自然的。而且初一學(xué)生年齡還是比較小，自控能力較差，常常不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，或者嚴(yán)格執(zhí)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是可以理解的。但是，一個(gè)人三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，做任何事情都無(wú)法堅(jiān)持下去，最終肯定是一事無(wú)成。他們應(yīng)該盡早地鍛煉，做事情要有始有終，一心一意。恒心是取得成功的基石，學(xué)習(xí)切不可虎頭蛇尾[3]。2 學(xué)生不良習(xí)慣的成因

2.1從學(xué)生的主觀方面來(lái)分析，主要有: 1)步入中學(xué)大門(mén)，開(kāi)始了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的朋友，新的老師，新的教學(xué)方法等。2）班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更加激烈，有部分學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題不能很好的適應(yīng)，沒(méi)能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。3）有些方面遇到困難，沒(méi)有小學(xué)那么順利，不像小學(xué)時(shí)那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競(jìng)爭(zhēng)。

4）對(duì)自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他同學(xué)，沒(méi)有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。2.2從客觀因素來(lái)看，有以下幾個(gè)方面的不利因素：

1）青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過(guò)渡階段。這是一個(gè)半幼稚，半成熟，心理矛盾錯(cuò)綜交織的時(shí)期。是個(gè)體心理發(fā)展中多發(fā)，易發(fā)心理障礙的時(shí)期。這一時(shí)期的個(gè)體看問(wèn)題還不夠全面，個(gè)性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個(gè)體心理發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

2）從家庭因素來(lái)看，家庭條件優(yōu)越、父母過(guò)分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)” ；同時(shí)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對(duì)孩子的平時(shí)發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視，往往等到孩子問(wèn)題嚴(yán)重了才開(kāi)始著急起來(lái)，而此時(shí)，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。

4）從學(xué)校這一方面來(lái)講，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，或是措施不力，方法不當(dāng)，使學(xué)校教育不切合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，德育成為“空洞”的說(shuō)教，收效甚微。班主任或其他老師不大重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)適和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，而側(cè)重于知識(shí)的灌輸，追求考試分?jǐn)?shù)的提高，這壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

我們從中也可看出，這些學(xué)生的行為習(xí)慣與他們的家庭教育方式有著十分密切的關(guān)系。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份關(guān)心，每天犧牲了業(yè)余時(shí)，在那陪讀，一方面提高孩子的專心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面當(dāng)孩子遇到不懂問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，而且使孩子通過(guò)做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過(guò)程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，本來(lái)孩子就缺乏玩伴，情感上有孤獨(dú)感。一但做功課時(shí)陪慣了，就很難使他們一個(gè)人在家時(shí)能獨(dú)立做作業(yè)。這兩重依賴影響了孩子課堂的專心程度。那么，怎樣才識(shí)正確的家庭教育呢？ 3 如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

要真正使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)： 1）家庭教育也應(yīng)重視全面發(fā)展

家庭教育必須改變只重視智力開(kāi)發(fā)、身體發(fā)育，而忽視情感、心理、習(xí)慣培養(yǎng)的局面，重視將智力因素和非智力因素的培養(yǎng)同步進(jìn)行，身體和心理均健康成長(zhǎng)，不過(guò)分看重分?jǐn)?shù)、名次，不額外增加子女的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力。用正確、科學(xué)的觀點(diǎn)教育獨(dú)生子女，既不百般溺愛(ài)，也不過(guò)分粗暴，寬嚴(yán)得當(dāng)，曉之以理，動(dòng)之以情[4]。2）對(duì)子女的期望值不能太高

家長(zhǎng)有權(quán)望子成龍，卻無(wú)權(quán)也無(wú)法逼子成龍。愿意不愿意成龍，能不能成龍，這是孩子自己的事。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，怎樣生活主要應(yīng)該由他們自己選擇。由于歷史的原因，這代獨(dú)生子女的家長(zhǎng)在其自身成長(zhǎng)過(guò)程中，都有一些坎坷的經(jīng)歷，在學(xué)業(yè)、仕途、生活、工作等方面都不盡如人意。因此，他們把自己的高希望、高目標(biāo)，自己的全身心都傾注在子女身上。期望值過(guò)高是家長(zhǎng)們解不開(kāi)的情結(jié)和普遍的心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助孩子發(fā)展自己，而不是強(qiáng)迫，孩子在比較寬松的環(huán)境下成龍的可能性倒還要大一些。沒(méi)有自主性，孩子是成不了龍的，龍?jiān)阼F管子里直上直下地能騰飛嗎？

4、倡導(dǎo)民主理解式的家庭教育

對(duì)待子女的教育，既不能過(guò)分保護(hù)，一切都包辦代替，應(yīng)當(dāng)讓孩子自己做一些力所能及的事，以避免孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)，事事都需要?jiǎng)e人指點(diǎn)與幫助，缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力。也不要過(guò)分地干涉指責(zé)子女，這樣不行，那樣也不可以，令孩子無(wú)所適從，限制了孩子的言行，使得孩子變得小心謹(jǐn)慎，缺乏獨(dú)立思考能力[5]。家長(zhǎng)為孩子過(guò)分定調(diào)調(diào)，畫(huà)框框，使孩子言行符合父母的意愿，限制了孩子個(gè)性的健康發(fā)展，缺乏批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。

小結(jié)：

初中三年，初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是最后兩年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。所以，我個(gè)人認(rèn)為，身為家長(zhǎng)有必要在初一這一年多抽出一些時(shí)間，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)。身為老師，應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，投身于教育事業(yè)中，做好學(xué)生的指明燈。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

有人說(shuō)：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。那么，一個(gè)班級(jí), 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族也是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。生而為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作。下面根據(jù)我多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约河^點(diǎn)。

一、良好開(kāi)端是關(guān)鍵

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣為之常?！笔钦f(shuō)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。尤其中學(xué)的班主任，應(yīng)該從小學(xué)生升初中的第一天即開(kāi)始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴(yán)格學(xué)生的一言一行。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币m時(shí)地對(duì)學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。例如：剛升入中學(xué)，回答老師的問(wèn)題要起立，自我介紹時(shí)要態(tài)度大方，說(shuō)話注意文明禮貌用語(yǔ)，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時(shí)還要很巧妙及時(shí)地指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，讓剛升入初中的學(xué)生無(wú)時(shí)不感到你

對(duì)他們良好行為習(xí)慣的重視。

二、正視學(xué)生的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。

班主任要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，對(duì)于剛剛踏入初中門(mén)檻的新生來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更

多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會(huì)損害教師的形象和威嚴(yán)，又怎能為人師表呢？中央電視臺(tái)有一個(gè)很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來(lái)給自己的母親洗腳。足見(jiàn)細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。你在學(xué)生心中種下了愛(ài)，學(xué)生就懂得愛(ài)，你在學(xué)生心中種下了嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，因此老師要在平時(shí)的教育中用自己的行動(dòng)種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導(dǎo), 防微杜漸

在良好的行為習(xí)慣形成過(guò)程中,教師就像一個(gè)指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個(gè)操作員,在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過(guò)程中學(xué)生的思想障礙,及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個(gè)世界外面觀望,更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個(gè)同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭(zhēng)吵，甚至揚(yáng)言

永遠(yuǎn)也不要理睬對(duì)方，不愿意做同桌。我及時(shí)找他談話,得知他之所以這樣,是因?yàn)橐粔K面包引發(fā)的矛盾。一個(gè)在吃面包，另一個(gè)開(kāi)玩笑，假裝要搶來(lái)給后面的女生吃。我開(kāi)導(dǎo)他們說(shuō)：“你們都是平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生,由于對(duì)一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個(gè)心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí),同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點(diǎn)，他讓一點(diǎn)，問(wèn)題不就解決了嗎？一個(gè)人在學(xué)識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí),對(duì)社會(huì)人生的理解也應(yīng)不斷增長(zhǎng),心胸也就不斷開(kāi)闊,所謂海納百川,有容乃大?！焙髞?lái)他們當(dāng)著全班的面和好了，并且贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

五、要制定好班級(jí)管理細(xì)則

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)機(jī)抓準(zhǔn)了、抓好了，對(duì)于一個(gè)人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，找好突破口，要以適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度加以約束。俗諺：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因此，我便結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的《班級(jí)管理細(xì)則》。例如，進(jìn)入樓道、教室不大聲說(shuō)話，晚自習(xí)之前必須上交當(dāng)天的作業(yè)，不準(zhǔn)在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細(xì)則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長(zhǎng)督察且負(fù)責(zé)記載等，每周形成班級(jí)細(xì)則反饋表，在下周的班會(huì)課上進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。就這樣，我在班級(jí)管理工作做到了細(xì)節(jié)化，學(xué)生也通過(guò)這些細(xì)微之處管理，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之,良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導(dǎo),學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,健康成長(zhǎng)，進(jìn)而走向成功。

第三篇：工作總結(jié)淺談低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

工作總結(jié)：淺談低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

楊 美 娜

這一學(xué)期，我接的是一年的住校班，因此，在開(kāi)學(xué)伊始我就已經(jīng)明確了這學(xué)期的工作目標(biāo)：就是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。因?yàn)槲疑钪?，良好?xí)慣有利于個(gè)人身心的健康發(fā)展，因此，做為大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)的住校生的教師，我必須重視從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

我想，在步入小學(xué)前，幼兒園老師和孩子們的家長(zhǎng)都曾經(jīng)對(duì)他們行過(guò)一些良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如教育幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手，隨身帶手帕等良好衛(wèi)生習(xí)慣，以及使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，如問(wèn)好、謝謝、再見(jiàn)等。但是進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校生活給兒童提出了新的要求，為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)一步培養(yǎng)他們一系列新的良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以，在經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，我打算從以下幾個(gè)方面去做：

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

1、養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念和遵守合理的作息時(shí)間的習(xí)慣

住校生有統(tǒng)一的作息時(shí)間，但是因?yàn)橛行┖⒆釉谧⌒Ｇ?，在家里的生活可能沒(méi)有多少規(guī)律。因此，我力求讓孩子做到定時(shí)起床，定時(shí)睡覺(jué)，定時(shí)吃飯的習(xí)慣，使孩子的生活逐漸規(guī)律起來(lái)；周末返校按時(shí)到校，做到不遲到、不請(qǐng)假。并與家長(zhǎng)協(xié)商好，配合老師管理好自己的孩子，通過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

要求孩子不喝生水，不吃不潔食物。要教育他們不挑食，不偏食，除規(guī)定的點(diǎn)心外，不亂吃零食，回家不暴飲暴食。洗漱認(rèn)真、干凈，保持衣服整潔干凈。

飯后不作劇烈運(yùn)動(dòng)。坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字保持正確的姿勢(shì)。

3、養(yǎng)成獨(dú)立生活和自我服務(wù)的習(xí)慣

要求孩子對(duì)生活上的事能自己做到的盡量自己去做，整理衣柜、書(shū)包、洗襪子、洗手帕等，并且要求孩子們?cè)谕砩纤X(jué)前將脫下的衣、褲、折疊整齊放在固定地方。要求他們穿著整齊，穿戴時(shí)不丟三拉四。并且訓(xùn)練孩子穿衣、脫衣、洗臉、刷牙動(dòng)作利索，不拖延時(shí)間。這樣有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自主、自立、自強(qiáng)不息的精神。

現(xiàn)在的孩子，因?yàn)槭仟?dú)生自女，家里的溺愛(ài)讓他們的獨(dú)立生活和自我服務(wù)習(xí)慣很差，這是一個(gè)令人十分擔(dān)憂的問(wèn)題。如果任其存在下去，孩子長(zhǎng)大后就無(wú)法承擔(dān)肩負(fù)的歷史重任。應(yīng)該說(shuō)，這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。孩子能力的逐步發(fā)展，加上好奇，總是希望用自己的雙手做些事情，這時(shí)與之朝夕相處的老師如果能給予及時(shí)的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)，就能在孩子不斷享受到成功歡樂(lè)的同時(shí)，使他們形成勞動(dòng)觀念，形成必要習(xí)慣。

二、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，主要使用“您好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；老師與別人談話時(shí)不插嘴；家中來(lái)客，做到尊敬有禮；講話要文明，不講污言穢語(yǔ)；尊敬老師和長(zhǎng)輩，友愛(ài)同學(xué)，愛(ài)護(hù)比自己年紀(jì)小的弟妹和小朋友；對(duì)殘疾人有同情心，主動(dòng)熱情幫助；遵守紀(jì)律和公共秩序；保護(hù)公共財(cái)物；誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊；不攀比，不貪小便宜等。

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過(guò)程中我堅(jiān)持循循善誘，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教育方法，引導(dǎo)孩子樂(lè)意去學(xué)去做，并堅(jiān)持下去。如，為了訓(xùn)練孩子動(dòng)作利索，在孩子折疊衣服時(shí)，我特意讓大家比賽，比比誰(shuí)做得快做得好，并用紅星獎(jiǎng)勵(lì)；有時(shí)用表計(jì)時(shí)，積極鼓勵(lì)，告訴孩子：“今天你又快了一分鐘?！被蚴恰敖裉煺鄣糜挚煊终R”，這樣可激起孩子要求越做越好、越做越快的熱情。經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉，既增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)起孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣。

三、和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通

住校生經(jīng)常過(guò)著家校兩線的生活，因此在培養(yǎng)還孩子的習(xí)慣方面，和家長(zhǎng)的溝通也是非常重的一環(huán)。

要求家長(zhǎng)身體力行，住校生因?yàn)橐恢懿呕丶乙淮?，許多父母見(jiàn)了孩子只顧著寵愛(ài)，孩子怎么做的能容忍，而這時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)校剛剛養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣可能就受到了沖擊，于是，在每周五家長(zhǎng)接學(xué)生回家時(shí)候，我會(huì)抽空和他們溝通，我告訴他們，家長(zhǎng)的以身作則是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的極為重要的外部條件。并且要求他們嚴(yán)格要求孩子，一起努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣！

住校生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，作為老師我有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，而且會(huì)一直堅(jiān)持下去！

第四篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣

淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣

摘要：

寫(xiě)字是語(yǔ)文的最重要的一項(xiàng)基本功。讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣尤其重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否寫(xiě)好字，而且影響到孩子的身心健康。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?jiàn)，良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。持之以恒地抓好學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 養(yǎng)成 持之以恒

在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的“入學(xué)教育”部分，我們可以看到兩幅以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題的圖畫(huà)，在第三幅圖上，一個(gè)正在讀書(shū)的小男孩坐姿端正，他也告訴了學(xué)生什么才是正確的讀書(shū)姿勢(shì)，另一幅圖的一個(gè)小女孩正在寫(xiě)字，她也以自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作出了示范。教材把這兩幅圖，放在如此首要的位置，可見(jiàn)，讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，是多么重要。我們經(jīng)?？吹皆谖覀冎?chē)脑S多孩子，在很小的時(shí)候就帶上了厚厚的眼鏡，讓我們?yōu)榇藫?dān)憂。究其原因，雖然也有其他因素，但，許多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣存在明顯缺陷，長(zhǎng)此以往，這不能不說(shuō)是影響學(xué)生視力的一個(gè)重要的負(fù)面因素。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有著良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生，寫(xiě)的字也比較端正，美觀，規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)就本人長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確要求，不斷強(qiáng)化，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。

我們都知道，學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。但“良好的開(kāi)端是成功的一半”，起步的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么才是正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)。并把寫(xiě)字姿勢(shì)的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫(xiě)姿勢(shì)很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫(xiě)字對(duì)又好，讀寫(xiě)姿勢(shì)先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個(gè)檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)，寫(xiě)字姿勢(shì)很正確的學(xué)生，同時(shí)，也不斷糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“挑毛病”等活動(dòng)，讓同桌小朋友互相找一找對(duì)方坐姿或?qū)懽肿藙?shì)的毛病，并督促其及時(shí)改正。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，互相督促，及時(shí)糾正，掌握本領(lǐng)。

二、激發(fā)興趣，講求實(shí)效，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。

心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。讓學(xué)生在課堂上保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，并非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果并不理想。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣看成是一種自覺(jué)自愿的行為，讓他們自己對(duì)自己嚴(yán)格要求。為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，我在開(kāi)學(xué)初，總是會(huì)給學(xué)生講一些自己編的關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)重要的小故事。如《蝦公公》，《筍芽?jī)骸罚洞餮坨R的貓頭鷹》等等，講這些故事，無(wú)非是想讓學(xué)生明白：平時(shí)，坐姿或?qū)懽肿藙?shì)不正確，結(jié)果會(huì)禍害終身。從而讓學(xué)生明確讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。在開(kāi)學(xué)初，我們往往也要利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也要關(guān)注孩子的讀寫(xiě)姿勢(shì)，從而，讓他們也在思想上重視起來(lái)。家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再把正確的坐姿和寫(xiě)字習(xí)慣的訓(xùn)練看成是一件枯燥乏味的事情。我在重視引導(dǎo)，加強(qiáng)督促的同時(shí)，還利用低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了許多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。最常用的就是口頭表?yè)P(yáng)：今天，某某同學(xué)坐得最端正。今天，某某同學(xué)進(jìn)步特別大。對(duì)于，姿勢(shì)最端正的小朋友除了可以獎(jiǎng)勵(lì)到小紅花以外，還經(jīng)常被請(qǐng)到前面來(lái)給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對(duì)他們的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。老師在上課時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。在學(xué)生握筆寫(xiě)字時(shí)，老師可以在來(lái)回巡視的過(guò)程中，隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，他們年齡小，寫(xiě)字的姿勢(shì)尚未定型，可塑性較強(qiáng)。在寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處做文章。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的基本功。在板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正，寫(xiě)規(guī)范字，為學(xué)生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時(shí)捕捉到學(xué)生細(xì)微的一舉一動(dòng)，一言一行，對(duì)他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷糾正他們的不良習(xí)慣和姿勢(shì)。如，我在教學(xué)生寫(xiě)“羊”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它跟“半”的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。于是，我又讓學(xué)生背了正確寫(xiě)字姿勢(shì)的歌謠。接著，我讓全班學(xué)生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時(shí)，學(xué)生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書(shū)了這兩個(gè)字，并逐一讓學(xué)生書(shū)空。最后，我再讓學(xué)生在本子上進(jìn)行描紅和書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我在周?chē)M(jìn)行巡視，隨時(shí)表?yè)P(yáng)坐姿正確和字寫(xiě)得好的學(xué)生，并隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。實(shí)踐證明，那幾個(gè)坐姿較差，寫(xiě)字姿勢(shì)自由散漫，需要老師不斷提醒的學(xué)生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽(tīng)寫(xiě)中，他們把“半”和“羊”都寫(xiě)錯(cuò)了。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，在習(xí)慣的培養(yǎng)上，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。如，一開(kāi)始，只要求學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，寫(xiě)字時(shí)，只要把字寫(xiě)正確就行了。然后，再要求學(xué)生在寫(xiě)正確的基礎(chǔ)上，把字寫(xiě)美觀。更高的要求當(dāng)然是讓學(xué)生把字寫(xiě)出筆鋒來(lái)了。同時(shí)，要針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)常開(kāi)展一些具有激勵(lì)性的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。如開(kāi)展“我是小小書(shū)法家”活動(dòng)，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來(lái)展覽。并設(shè)立了一系列獎(jiǎng)勵(lì)的措施。開(kāi)展制作知識(shí)卡片，出班級(jí)小報(bào)活動(dòng)。定期在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展出學(xué)生文筆優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)端正的畫(huà)畫(huà)日記等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，在班級(jí)里營(yíng)造濃濃的寫(xiě)好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、持之以恒，不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。

學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要我們持之以恒地不斷加以強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的姿勢(shì)和習(xí)慣還要受特定的時(shí)間，環(huán)境，以及他的身心狀況的影響，有的學(xué)生在養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，不良習(xí)慣的反復(fù)，寫(xiě)字姿勢(shì)的差錯(cuò)等。這時(shí)，我們不能掉以輕心，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們的行為，嚴(yán)格要求他們，及時(shí)地指出并規(guī)范他們的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)要落實(shí)到每一節(jié)課中去。寫(xiě)字習(xí)慣要在每一節(jié)寫(xiě)字課中，加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。對(duì)學(xué)生的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)要課課講，時(shí)時(shí)看。只有持之以恒，才能讓學(xué)生在潛移默化中，形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣。另外，在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，也要注意創(chuàng)新。因?yàn)?，在上課時(shí)，要讓學(xué)生自始至終坐好，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的，活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。這時(shí)，教師，除了要精心設(shè)計(jì)教案，讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，引人入勝之外，老師還可以在課堂的中間穿插一些課中操，設(shè)計(jì)跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間游戲，讓學(xué)生做一做，動(dòng)一動(dòng)，讓他們輕松一下之后，再坐端正，投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于一些象形字，在寫(xiě)字之前，讓學(xué)生觀看生字從古至今的演變過(guò)程，也有利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的欲望。如“鳥(niǎo)”、“水”“火”等字的書(shū)寫(xiě)等。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在思想上重視起來(lái)，讓他們明確要求，在實(shí)踐中不斷加以強(qiáng)化；同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，講求教學(xué)實(shí)效；關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一言一行嚴(yán)格要求；持之以恒，在訓(xùn)練的手段和方法上不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣

通渭縣黃家窯小學(xué) 趙玉晶 743318 內(nèi)容摘要:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對(duì)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會(huì)起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 音樂(lè)欣賞 音樂(lè)表演 音樂(lè)演唱 學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)方面的定型行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣很容易養(yǎng)成，低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后在音樂(lè)方面的發(fā)展都具有重要意義。

一、低年級(jí)小學(xué)生缺乏良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因 1．無(wú)注意起主要作用，有意注意正在發(fā)展

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)與表現(xiàn)往往是一種感性的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，是一種無(wú)意注意狀態(tài)。缺少理性的主動(dòng)認(rèn)知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂(lè)課上學(xué)生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。

2．有意識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成

很多小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與他們的觀察力與集中注意能力未發(fā)育完善有很大關(guān)系。另外由于知識(shí)比較缺乏，對(duì)于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過(guò)程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法

1、注重學(xué)生良好的音樂(lè)課堂常規(guī)的灌輸

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)，尤其是一年級(jí)孩子，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要堅(jiān)持聽(tīng)四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓他們明確和了解學(xué)習(xí)的要求。因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)教材是省里免費(fèi)提供的。要循環(huán)使用，并且要求他們要愛(ài)惜書(shū)，每節(jié)課我都會(huì)評(píng)出兩個(gè)表現(xiàn)最棒的孩子當(dāng)老師的小助手，在下次音樂(lè)課上課前去我的辦公室領(lǐng)書(shū)發(fā)書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)。另外，音樂(lè)課有別于其它學(xué)科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂(lè)表達(dá)，如哪一組表現(xiàn)好，就在黑板上畫(huà)五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂(lè)符號(hào)大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學(xué)生自發(fā)地約束自己，有了好的課堂紀(jì)律，也讓飽們無(wú)形中認(rèn)識(shí)了一些音樂(lè)符號(hào)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)演唱習(xí)慣

學(xué)唱歌曲足音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，特別是低年級(jí)學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱喝，坐的姿勢(shì)也是千姿百態(tài)。大聲地唱歌，會(huì)損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達(dá)出歌曲的情緒及強(qiáng)弱規(guī)律。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用“輕聲”哼唱的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱，告訴學(xué)生“唱歌不是比誰(shuí)的聲音大，要像百靈鳥(niǎo)，輕輕唱，微笑著唱；唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽(tīng)?！苯虒W(xué)中對(duì)坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會(huì)時(shí)常表?yè)P(yáng)歌唱姿勢(shì)正確的孩子，提醒姿勢(shì)不正確的孩子，引導(dǎo)學(xué)生向姿勢(shì)正確的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要知道做個(gè)文明的欣賞者，是尊重人的表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為自己，為他人創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地欣賞音樂(lè)；再次，要學(xué)會(huì)用心，用情去聆聽(tīng)，去理解音樂(lè)，知道音樂(lè)在表達(dá)、描述著什么；再次，要能夠走進(jìn)音樂(lè)意境中，并用自己的多種感官來(lái)感受音樂(lè)，用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，用思維創(chuàng)造音樂(lè)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)表演習(xí)慣

在音樂(lè)課堂中，我讓學(xué)生自己給歌曲創(chuàng)編形體表演動(dòng)作，例如：在《我是一個(gè)粉刷匠》一課中，我讓學(xué)生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時(shí)候非常投入，動(dòng)作表情非常夸張，逗得臺(tái)下學(xué)生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂(lè)的海洋。通過(guò)表演，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維得以充分開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，豐富的情感體驗(yàn)在潛移默化中提高升華。

5、注重學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。美國(guó)教育家科普蘭說(shuō):“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了音樂(lè)?！敝挥凶尯⒆觽凁B(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，我們才能在音樂(lè)課堂中發(fā)現(xiàn)更多意外的和美麗風(fēng)景，才能讓孩子們喜歡音樂(lè)課，喜歡音樂(lè),從而為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，熱情自信，模仿力強(qiáng)，但自制力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，因此教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的的習(xí)慣和能力。(1)媒體再現(xiàn)法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具，通過(guò)優(yōu)美的音質(zhì)和動(dòng)畫(huà)去吸引他們的注意力。如《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》，通過(guò)圖文聲結(jié)合，學(xué)生看到世界各地鮮花盛開(kāi)的場(chǎng)景，熱情高漲，感受友誼之花的溫馨與快樂(lè)。(2)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法，在聆聽(tīng)音樂(lè)前,老師提出一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的注意力。如《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》,老師根據(jù)孩子們喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行談話:“今天老師請(qǐng)來(lái)了很多會(huì)唱歌的小動(dòng)物,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),這些可愛(ài)的小動(dòng)物最?lèi)?ài)唱什么歌?”帶著問(wèn)題，孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)后，紛紛舉手回答老師的問(wèn)題。(3)故事誘導(dǎo)法，《噢，蘇姍娜》，通過(guò)聆聽(tīng)思考,用語(yǔ)言將音樂(lè)變成一個(gè)有趣的故事，等等。聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)作品感知體驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師要利用豐富多采的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變成主動(dòng)的“我要聽(tīng)”，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換期，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期所養(yǎng)成的習(xí)慣決定著一個(gè)人能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能否持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根基。我們要注重發(fā)展學(xué)生的感官功能、審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、交流能力，從而培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。