第一篇：一年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。我們團(tuán)隊的學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中最小的，因此在這里，代表我們團(tuán)隊和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級小學(xué)生習(xí)慣上的一些粗劣認(rèn)知。

在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。

1、常規(guī)習(xí)慣。

包括課前準(zhǔn)備學(xué)具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

⑴、認(rèn)真聽講、積極思考。

課堂學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到：

① 聽要專心、仔細(xì)。

聽前先猜想要發(fā)言的同學(xué)會說些什么。

聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。

聽時要一邊聽一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認(rèn)可，如果聽到自己不懂的就要問，積極參與課堂討論。

聽時不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納。先想想看他說的有沒有道理。即使有不同的觀點和想法，也要以“我以為??”“我給他補充一下??”等方式參與交流。

⑵、說要清楚，完整。

回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。

發(fā)言時要把話說完整，可以利用課文中學(xué)過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學(xué)生說簡潔而完整的句子。

敢說、會說、多說。

“我只有說，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。

它所表達(dá)的意思是，只有在陳述的過程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價值的想法。

從另一個角度來思考，也就是說教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過程。

在這樣的空間，他會積極主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，在老師的引導(dǎo)下，在問題和任務(wù)的推動下，會充滿好奇和期待地尋求解決問題的策略。在這種解決問題的過程中，思維、認(rèn)識會自然的得到發(fā)展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學(xué)習(xí)方式和方法。我們可以:

A延遲點撥，使學(xué)生有話想說

當(dāng)學(xué)生遇到問題、困難時，這時需要教師適當(dāng)?shù)匮舆t判斷或給明方法。學(xué)生

思考的方向明了，思維的深度自然會出來，問題也就自然能夠解決了。

Ｂ營造氛圍，使學(xué)生敢說

以親切的談話式營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生把自己的觀點、想法告訴其他同學(xué)。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。特別要多為能力弱一點的學(xué)生提供發(fā)言的機會。

Ｃ教給方法，使學(xué)生會說

（一）表達(dá)與互動

1、表達(dá)

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式。由站起來直接發(fā)言，慢慢的過渡為讓學(xué)生學(xué)會站起來先環(huán)視四周，看看每一個學(xué)生是不是都在聽自己說，如果所有學(xué)生都在專注的聽，這時方可發(fā)言。如果有個別學(xué)生沒有專注的聽，這時老師要教會孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發(fā)言。在發(fā)言的過程中，將對誰說由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。最后有禮貌的說一句謝謝大家聽我說。表達(dá)的同時還要注重與聽者的交流，學(xué)生講完自己的見解，還要與其他同學(xué)互動。

2、互動

第一種情況：代表小組發(fā)言。表達(dá)的見解是和伙伴共同智慧的結(jié)晶。因此匯報完，要首先請小伙伴補充，再請其他同學(xué)補充或發(fā)言。

第二種情況：發(fā)表個人見解。交流完還要主動征詢意見。如：同學(xué)們你們同意嗎或有補充嗎。

第三種情況：補充發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說廢話。如：同學(xué)們我有補充。

第四種情況：質(zhì)疑問難。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”

第五種情況：用朗讀的方式表達(dá)自己的理解。我表達(dá)的是什么，或誰能為我評一評。

第六種情況：總結(jié)發(fā)言。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識，對交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??

（二）評價與溝通

學(xué)生精彩的發(fā)言，獨特的見解、情真意切的朗讀等等需要及時地肯定，掌聲 最直接，對學(xué)生的激勵作用也最大。還可以贊許的點頭；豎起的大拇指，不由自

主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時的評價要有針對性。表揚贊許要直截了當(dāng)?shù)母嬖V大家哪好。使大家知道向他學(xué)什么？

⑶、讀要正確，入情。

讀書時手端書本，書本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問題弄懂。

正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。

讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

勤動筆。一邊讀書一邊圈、畫。標(biāo)一標(biāo)句子和自然段，在不明白的地方打個問號。

⑷、寫要規(guī)范，工整。

① 寫字的姿勢做到三個一。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。

② 每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個 基本筆畫。

⑸、及時完成作業(yè)、自查自改。

獨立、按時完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫作業(yè)，字跡工整。完成作業(yè)后要進(jìn)行檢查，老師批改后要自覺訂正。

⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)。

教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一年級的語文課已經(jīng)由學(xué)習(xí)漢語拼音進(jìn)入到生字詞、課文的學(xué)習(xí)。這個階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：

1、借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）

2、正確標(biāo)出課文自然段的序號；

3、用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認(rèn)真讀三遍；

4、借助課后筆順表，用手正確書空出每個生字的筆順；

5、認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡單說說每個筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。

復(fù)習(xí)

對學(xué)過的生字、筆畫、偏旁等進(jìn)行默寫。背誦要求背誦的課文。

第二篇：培養(yǎng)一年級學(xué)生良好習(xí)慣的幾點做法

培養(yǎng)一年級學(xué)生良好習(xí)慣的幾點做法

俗話說，多高的墻、多深的基，搞建筑如此，做人更是如此。一位曾獲得諾貝爾獎的科學(xué)家認(rèn)為他取得成功所具備的重要素質(zhì)是從幼兒園中學(xué)到的，的確，一切都是從童年開始的，不同的童年造成了杰出與平庸之分，而這“不同”的基點就是行為習(xí)慣的不同，從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，可見，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是教師神圣的責(zé)任。

這幾年我一直在低年段從事教育工作，在學(xué)?！昂昧?xí)慣、好生活”教育理念的指導(dǎo)下，我對于習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識由淺薄到深入，由形式到實際，在工作中對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有收獲也有教訓(xùn)，下面我談?wù)勎业膸c體會。

一、習(xí)慣培養(yǎng)越早越好，抓住第一次

我國古代第一部系統(tǒng)論述家庭教育的專著《顏氏家訓(xùn)》十分強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，顏之推說：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省笞罰”。

做為一名教師，我對學(xué)生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)是從學(xué)前培訓(xùn)的第一天開始的。

師生第一次見面，有的孩子會主動過來給老師問好，這時我會不失時機的表揚他：真有禮貌；并送上親切的笑臉，溫柔的愛撫。同時對身邊的學(xué)生說我們已經(jīng)是小學(xué)生了，都應(yīng)該學(xué)習(xí)做個有禮貌的孩子。再比如，在低年段最重要的傾聽習(xí)慣，我也是從學(xué)前教育的第一次集體談話開始的。孩子在上學(xué)之初，無不對學(xué)校、老師充滿景仰之情。對老師的教導(dǎo)可以說是言聽計從。抓住這個大好時機培養(yǎng)良好習(xí)慣，可以起到事半功倍的作用。我的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)就從介紹自己的名字開始。上學(xué)的第一天，每個老師都會讓孩子做自我介紹或者每天點名。目的是想了解孩子，我在了解孩子的同時，我還給全班同學(xué)布臵了傾聽的任務(wù)，我對他們說：“小朋友們，你想認(rèn)識更多的新朋友嗎？請你記住他們的名字。他就是你的好朋友了。你喜歡誰，你可以記他的名字。你對誰的名字感興趣，你就記誰的名字。或者你覺得誰的名字最好記，你就記誰的名字。讓咱們比一比，看誰記住的名最多，看誰能最早記住全班同學(xué)的名字，擁有最多的朋友。”從這開始，每天自我介紹后或我點名后，我都留給孩子匯報的時間，在記名字的同時，孩子們的有意注意也得到了訓(xùn)練，同時，因為交了新朋友，非常喜歡上學(xué)。

再比如，第一次課堂回答問題時，我對全班同學(xué)說：“上課舉手發(fā)言，聲音宏亮是好學(xué)生，但不是最好的，最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。最會學(xué)習(xí)的學(xué)生是會聽的學(xué)生，聽老師的，聽同學(xué)的發(fā)言，聽聽同學(xué)說的跟自己一樣嗎？如果不一樣，你就把你的想法說出來。”這種訓(xùn)練從第一堂課開始，長此以往，孩子們的傾聽習(xí)慣就會培養(yǎng)起來。開學(xué)不久，教我們班的科 任老師就反映我班孩子會聽課，我想這與我抓習(xí)慣入手早是分不開的。

還有比如說孩子第一次拿出鉛筆寫字時，在寫完后我都教他們把用過的鉛筆、橡皮送回他們的“家”，再檢查一下桌上桌下，看看掉東西了嗎？第一次站排前，我教給他們站排的方法，記住自己是第幾個和前后左右的同學(xué)。

第一次去看電影，要走出校園了，教給他們怎樣排隊走，怎樣變隊形入場，至今，我班孩子在大型活動中都有條不紊，隊列整齊，從不用老師喊破嗓子去組織，留給人一種訓(xùn)練有素的好印象。

由于孩子們第一次做事就有了成功的體驗，因此在這種良性的馬太效應(yīng)下，孩子們的良好習(xí)慣很快就會培養(yǎng)起來。

二、發(fā)揮班主任優(yōu)勢，促良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生從早晨八點入校，至晚上五點回到父母身邊，一天中有近十個小時的時間是在學(xué)校度過的?？梢哉f校園是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地。而班主任作為一班之“家長”，對促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著責(zé)無旁貸的重任。

一名班主任，每天要面對四、五十名學(xué)生，事無巨細(xì)，都要落實。怎樣才能讓自己的學(xué)生盡快地養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，立足校園，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，充分開發(fā)、利用校園教育資源是最行之有效的好辦法。

例如，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣訓(xùn)練。我首先結(jié)合思品課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，再將傾聽習(xí)慣訓(xùn)練滲透到校園生活的每一個細(xì)節(jié)中。不僅在我的課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，我還與其他各學(xué)科科任教師溝通、配合，每節(jié)課上都請科任老師為最會聽講的孩子、小組發(fā)“紅花”或者加分。每節(jié)課上課之前，利用課前預(yù)備時間，考察學(xué)生上節(jié)課聽課情況，問問學(xué)生：“上節(jié)課老師主要講什么了？”“你學(xué)會哪些知識了？”“你記住了誰的發(fā)言最精彩？”除了通過課堂進(jìn)行傾聽習(xí)慣訓(xùn)練，還不要錯過任何一個培養(yǎng)傾聽的機會。比如：學(xué)校每周都要用廣播播出值周要求、值周小結(jié)、值周總結(jié)，每次收聽廣播后，先讓學(xué)生說說記住了哪些內(nèi)容，有什么感想，應(yīng)該怎么做。有時學(xué)生想到的比我的思路還要細(xì)致周全。這樣，不僅聽的能力得到了鍛煉，在無形中，班級中自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生也越來越多。我感覺管理起班級來真是得心應(yīng)手。再如：每天的大課間，體育老師都會發(fā)出各種口令，講解一些動作要領(lǐng)。這時，我在學(xué)生耳邊叮囑的最多的一句話就是“認(rèn)真聽”。將學(xué)生的注意力引到認(rèn)真傾聽上。沒有批評，不用說教，甚至不用去指導(dǎo)，去示范，一舉多得?，F(xiàn)在我們班居然被科任老師稱為會聽課、學(xué)東西快的班組。我想這跟平時這種全學(xué)科、立體式的傾聽訓(xùn)練是分不開的。

再如，學(xué)完課文《一分鐘》我就開始了珍惜時間習(xí)慣的培養(yǎng)。體育課后，督促他們養(yǎng)成健身習(xí)慣；美術(shù)課后，培養(yǎng)孩子管理學(xué)具的習(xí)慣。由于每種習(xí)慣的培養(yǎng)都有了有機的載體。在我細(xì)心、耐心的指導(dǎo)下，孩子們的好習(xí)慣越來越多。

其實，校園生活中，學(xué)校教育教學(xué)中，處處隱藏著這種教育契機。雖然班主任工作很繁瑣，但只要找好了立足點，有效地開發(fā)和利用教育資源，班主任工作就會化繁為簡，輕松愉快。

三、用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣

人們常說：習(xí)慣成自然?？梢?，習(xí)慣的力量是一種頑強而巨大的力量，習(xí)慣一旦形成后，沒有十倍、百倍的力量很難加以改變。過去我總陷在糾正學(xué)生壞習(xí)慣的泥潭中不能自拔。結(jié)果累壞了自己，可學(xué)生并沒有多大改變，自從讀了《習(xí)慣的力量》這本書，書中的觀點給了我很大的啟發(fā)。書中說：壞習(xí)慣是抹不去的，而針對壞習(xí)慣的好辦法是建立一種好習(xí)慣，從此我把這一理論用來實踐，指導(dǎo)我對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)工作中也取得了很好的效果。

開學(xué)初，在孩子們又迎來了一個新的學(xué)期又信心百倍的時候，我分別找學(xué)生談話，問問他新學(xué)期里想培養(yǎng)自己的哪些好習(xí)慣，在談話中針對每個孩子的特點，我們共同制定一個在本學(xué)期要養(yǎng)成的好習(xí)慣，比如有的孩子說要養(yǎng)成寫字時注意三個一的好習(xí)慣，有的是在走廊不說話的好習(xí)慣，有的是做完題要認(rèn)真檢查的習(xí)慣，有的是寫好一筆一劃的習(xí)慣。有的是珍惜每一分鐘的習(xí)慣……制定好自己的好習(xí)慣培訓(xùn)目標(biāo)，我讓孩子們把自己的目標(biāo)寫成一句話，貼在家中或文具盒上。時刻提醒自己。

以上是我在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣中幾點淺顯的做法和認(rèn)識。好習(xí)慣、好生活、好習(xí)慣是人生之基，這是勿用臵疑的。在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的路上我會繼續(xù)探索。

第三篇：怎樣培養(yǎng)一年級學(xué)生聽課的良好習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)一年級學(xué)生聽課的良好習(xí)慣

摘 要：良好的聽課習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要因素。培養(yǎng)一年級學(xué)生養(yǎng)成聽課的良好習(xí)慣，教師要著重從聽、看、想、說等方面對學(xué)生諄諄引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生；聽課習(xí)慣；培養(yǎng)策略

正文：

一個孩子就像一本書，像一株需要悉心澆灌的幼苗，像一支需要點燃的火把。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。約·凱恩斯說：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運?！?巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！??可見，習(xí)慣對于一個人的成長尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要，由于一年級學(xué)生年齡小，自我控制能力還很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。向高效課堂邁進(jìn)是我們追求的目標(biāo)，而學(xué)生良好的聽課習(xí)慣就是實現(xiàn)高效教學(xué)的基石。如何才能使一年級的學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的好習(xí)慣呢？在教學(xué)中，我著重從聽、看、想、說四方面引導(dǎo)學(xué)生。

聽：即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講課。一年級孩子注意力難持久，要他們像高年級學(xué)生那樣專心聽40分鐘很困難，這就要求教師眼觀四路、耳聽八方，用各種有效的方法及時把學(xué)生的思想帶回課堂。

例如：在課堂上，教師運用語音變化能吸引學(xué)生的注意力。大音量似乎容易引起他們的注意，而有時大音量講了幾句之后，再用小音量，反而更能引起學(xué)生的注意；有時講到重點、難點處，可以問學(xué)生：你們覺得老師應(yīng)大聲點講，還是小聲點講?學(xué)生一般會要求你小聲講，當(dāng)你小聲講的時候，學(xué)生們都會全神貫注地聽，教學(xué)效果更好。教師語速的變化也能吸引學(xué)生的聽課注意力，比如講到關(guān)鍵處時，教師可故意放慢語速，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視。

當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采時，可給一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的學(xué)生制造一點小尷尬。比如：出其不意地讓他來補充教

師的板書，或者故意寫個錯別字，讓他改錯；或者讓他接著說老師或同學(xué)的后半句話；有時可根據(jù)學(xué)生的錯誤用幽默的方式提醒他，比如學(xué)生板書應(yīng)用題，忘記寫單位名稱，教師可扮演“得數(shù)”，用疑惑的語氣說：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在課堂進(jìn)度較松時可出上一兩題思考題，讓不愛發(fā)言的學(xué)生解答，也可讓學(xué)生出一道與今天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思考題讓其他同學(xué)解答。

課堂上不斷變化的節(jié)奏，不僅可以檢驗學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，而且還能使他們沒有機會，也沒有時間去開小差。在平時教學(xué)中可以突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”在學(xué)生看完圖象或數(shù)字、算式后，可馬上遮住，問：剛才你看到了什么？長時間這樣訓(xùn)練，學(xué)生就不得不聽，從而形成專心聽講的習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級學(xué)生的一個弱點就是當(dāng)別人發(fā)表意見時，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來！我來！”，有的還會隨心所欲地看書、玩東西。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，要示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“坐端正，認(rèn)真聽，比比誰聽得最認(rèn)真！”“他的說法跟你是不是一樣？歡迎發(fā)表不同的意見?！薄奥爠e人發(fā)言的時候，你就是小老師，要正確判斷同學(xué)說的是對還是錯?！薄澳隳芙o同學(xué)補充發(fā)言，你的進(jìn)步可真大！”這樣反復(fù)的及時的提醒與交流、評價，能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，還要十分注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，提出沒聽懂的地方。其間要對那些參與認(rèn)真、發(fā)言積極的學(xué)生及時鼓勵：一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，一面小紅旗，一張笑臉，都散發(fā)著情感的動力。通過一次次的活動、一次次的激勵，學(xué)生認(rèn)真聽課的興趣大大增強了，變得會聽課，愛聽課了。

看：引導(dǎo)學(xué)生在老師說話、做手勢、操作學(xué)具時，眼睛要盯著老師；在老師指著黑板時，眼睛要盯著黑板看；在老師提示看書時，要“左手壓書，右手指字”，“眼隨手動?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不專心看時，教師可以表揚那些看得專心，聽得認(rèn)真的同學(xué)“xxx的耳朵最會聽！”或用一些簡單的口令，如“亮眼睛，看黑板”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽到口令或老師表揚，一般都會齊刷刷地坐好，眼睛馬上看著該看的地方。

想：養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。”會想，首先要肯想。課堂上要促使學(xué)生肯動腦子想問題，除了引導(dǎo)啟發(fā)外，有時可在學(xué)完一個知識點后，采用“我當(dāng)小老師”的辦法，讓學(xué)生給大家介紹自己所學(xué)到的知識。對表現(xiàn)好的，全班掌聲鼓勵。每周都會在周會課上評選“動腦新星”，獎勵一顆“智慧星”，每月都會比一比誰的智慧星最多。這樣對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

說：語言是思維的外殼，要說就得去想；會想，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看；抓住“說”，就能促進(jìn)聽、看、想。關(guān)注每一個學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中可以了解教師的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽講是否專心，思維是否活躍。這樣既促使教師提高課堂效率，又能為“輕負(fù)提質(zhì)”創(chuàng)造良好的條件。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，要注意評價的激勵作用。對于那些基礎(chǔ)差點的學(xué)生，只要能發(fā)言就表揚，哪怕講對一點點，也要給予鼓勵，以此提高學(xué)生的自信心；而對于基礎(chǔ)好點的學(xué)生，則要求發(fā)言“大大方方、聲音響亮、敘述完整、有條有理”。

俗話說：“少成若天性、習(xí)慣成自然。”習(xí)慣是一種無形的力量，只有讓學(xué)生從一年級起就養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：班主任如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的良好習(xí)慣

班主任如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的良好習(xí)慣

蘇南談教育 2017-11-01 19:01

作為一年級班主任，苦累是的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強自信，達(dá)到自強。

他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級學(xué)生剛踏入一個新的學(xué)校，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學(xué)生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理條例，我是這樣制定具體條例的：

作為一年級班主任，苦累是可想而知的,因為他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級學(xué)生剛踏入一個新的學(xué)校，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學(xué)生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理條例，我是這樣制定具體條例的：

１、值日同學(xué)一天一次晨掃,不要拖,鈴聲響完成任務(wù)。提前完成任務(wù)受表揚。

2、值日工作表現(xiàn)突出、做事認(rèn)真會受到老師表揚。

3、要愛護(hù)所有的衛(wèi)生工具，輕拿輕放。注意及時擺放整齊。

4、同學(xué)之間相互提醒

二、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如寫字歌、上課歌、符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

三、教師一身作則,做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲.四、多給孩子一點寬容，改變自身形象

就以前而言,老師們肯定認(rèn)為我是一個十分嚴(yán)格的老師,十年的教書生涯改變我,現(xiàn)在的我可跟以前不一樣了,我學(xué)會了寬容.教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！毙W(xué)生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學(xué)生更需要理解、需要寬容。

另外，一年級的小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無過？更何況是一群單純的孩子呢？當(dāng)他們犯錯誤時，班主任老師不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，苦口婆心的一遍又一遍的說。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學(xué)會聽別人說話吧。第二周：站隊時我最快，最安靜。第三周:看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個家。第五周：課間我最文明。第六周：我最愛勞動。第七周：回答問題我的聲音最洪亮。第八周：我最懂禮貌。根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強自信，達(dá)到自強。

第五篇：初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。那么，一個班級, 一個企業(yè)，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個人終身的財富。習(xí)慣是一個人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?？梢?，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據(jù)我多年的教育工作經(jīng)驗就這個問題談?wù)勛约河^點。

一、良好開端是關(guān)鍵

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣為之常?！笔钦f學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。尤其中學(xué)的班主任，應(yīng)該從小學(xué)生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴(yán)格學(xué)生的一言一行?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币m時地對學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。例如：剛升入中學(xué)，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態(tài)度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學(xué)生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學(xué)生無時不感到你

對他們良好行為習(xí)慣的重視。

二、正視學(xué)生的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。

班主任要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環(huán)境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。一個優(yōu)秀的班主任對學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更

多的是表現(xiàn)在平時的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，班主任在平時與學(xué)生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴(yán)，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。你在學(xué)生心中種下了愛，學(xué)生就懂得愛，你在學(xué)生心中種下了嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導(dǎo), 防微杜漸

在良好的行為習(xí)慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個操作員,在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙,及時加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。開學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠(yuǎn)也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發(fā)的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導(dǎo)他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實,同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學(xué)識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應(yīng)不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大?！焙髞硭麄儺?dāng)著全班的面和好了，并且贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細(xì)則

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機。這個時機抓準(zhǔn)了、抓好了，對于一個人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，找好突破口，要以適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度加以約束。俗諺：沒有規(guī)矩不成方圓。因此，我便結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，制定出符合本班學(xué)生特點的《班級管理細(xì)則》。例如，進(jìn)入樓道、教室不大聲說話，晚自習(xí)之前必須上交當(dāng)天的作業(yè)，不準(zhǔn)在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細(xì)則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負(fù)責(zé)記載等，每周形成班級細(xì)則反饋表，在下周的班會課上進(jìn)行及時總結(jié)。就這樣，我在班級管理工作做到了細(xì)節(jié)化，學(xué)生也通過這些細(xì)微之處管理，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之,良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導(dǎo),學(xué)生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠(yuǎn)的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,健康成長，進(jìn)而走向成功。