第一篇：讓教師隊(duì)伍的紀(jì)律嚴(yán)起來(lái)

讓教師隊(duì)伍的紀(jì)律嚴(yán)起來(lái)、規(guī)矩立起來(lái)

總書記在中紀(jì)委十八屆五中全會(huì)上明確提出“五個(gè)必須、五個(gè)絕不允許”的紀(jì)律遵循。隨即，嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩專題教育在各級(jí)黨組織中如火如荼展開，州縣兩級(jí)對(duì)各個(gè)層面進(jìn)行了全方位的輪訓(xùn)。建始縣景陽(yáng)鎮(zhèn)在州委、縣委統(tǒng)一部署下，深入實(shí)施守紀(jì)律、講規(guī)矩的專題教育拓展工程，對(duì)全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍進(jìn)行了集中培訓(xùn)，全鎮(zhèn)師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)、教育質(zhì)量大幅提升、育人環(huán)境明顯改善，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了智力基礎(chǔ)。

一是黨委高度重視。州委書記王海濤在州黨校專題教育輔導(dǎo)報(bào)告中列舉了六個(gè)層面的對(duì)象，要求守紀(jì)律、講規(guī)矩專題教育全覆蓋。景陽(yáng)鎮(zhèn)委高度重視，將守紀(jì)律、講規(guī)矩的教育作為首要政治任務(wù)，先后3次召開班子會(huì)研究，決定內(nèi)請(qǐng)專家、外聘講師在全鎮(zhèn)黨員干部、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)職工等各個(gè)層面深入開展守紀(jì)律、講規(guī)規(guī)矩專題教育，特別將教師這支特殊而重要的隊(duì)伍作為重點(diǎn)進(jìn)行首期培訓(xùn)，并在經(jīng)費(fèi)、陣地、人員等方面給予了全方位的保障。

二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。將教師隊(duì)伍作為事業(yè)單位培訓(xùn)的重點(diǎn)，主要是教師隊(duì)伍人數(shù)多、戰(zhàn)線長(zhǎng)、問(wèn)題較為突出。教師作為人類文明的傳遞著，隊(duì)伍的素質(zhì)從某個(gè)程度上說(shuō)決定地方的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和地方的社會(huì)風(fēng)氣。然而，由于長(zhǎng)期封閉的校園和知識(shí)分子特有的個(gè)性，出現(xiàn)了一些不守政治紀(jì)律、不講政治規(guī)矩的現(xiàn)象。有的口無(wú)遮攔，對(duì)黨的路線方針政策和黨的領(lǐng)導(dǎo)妄加評(píng)論，有的捕風(fēng)捉影，散布謠言，混淆視聽；有的牢騷滿腹，發(fā)泄不滿；有的因?yàn)閭€(gè)人利益，不講組織原則，隨便在網(wǎng)上聲援造勢(shì)；有的將自己置身局外，認(rèn)為守紀(jì)律、講規(guī)矩是黨員干部的專利，事不關(guān)己，等等，不一而足。這些現(xiàn)象雖然是個(gè)別，但對(duì)整個(gè)隊(duì)伍的影響卻是深遠(yuǎn)的，對(duì)教育風(fēng)氣的負(fù)面作用是不可低估的。鑒于此，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開展集中教育，就勢(shì)在必行，刻不容緩。

三是強(qiáng)化制度建設(shè)。健全的制度是確保教師守紀(jì)律、講規(guī)矩的根本保障。景陽(yáng)鎮(zhèn)委在認(rèn)真貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定、省委六條意見、州委實(shí)施意見、縣委“七嚴(yán)禁”的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為教師隊(duì)伍定身定做了師德師風(fēng)行為規(guī)范、小五長(zhǎng)整治辦法、有償補(bǔ)課清理等一系列制度，并由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、中心學(xué)校牽頭就制度的執(zhí)行和落實(shí)進(jìn)行督辦。這些制度的建立，為全鎮(zhèn)教師的言行劃定了邊界，為凈化教育風(fēng)氣提供了保障。

四是狠抓教育培訓(xùn)。集中教育是保障教師隊(duì)伍守紀(jì)律、講規(guī)矩的重要抓手。我們按照州、縣統(tǒng)一部署，根據(jù)先校長(zhǎng)、再教師的層次，聘請(qǐng)縣紀(jì)委專業(yè)人士對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，從政治紀(jì)律、政治規(guī)矩、八項(xiàng)規(guī)定、案例剖析等多層面、全方位進(jìn)行了闡釋和引導(dǎo)。全鎮(zhèn)先后開展類似講座40多場(chǎng)次，輪訓(xùn)教師250多人次，并就不講組織原則、在網(wǎng)上亂發(fā)帖子的典型進(jìn)行了個(gè)別教育，當(dāng)事人倍感慚愧，后悔不迭，深刻認(rèn)識(shí)到自己不守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的社會(huì)危害和社會(huì)影響，給全鎮(zhèn)教師以深刻的教訓(xùn)和警示。

五是嚴(yán)格檢查督辦。再健全的制度，再深入的教育，沒(méi)有相應(yīng)的落實(shí)辦法是不行的。鎮(zhèn)委成立了由鎮(zhèn)委主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的守紀(jì)律、講規(guī)矩專題教育落實(shí)督查專班，定期與不定期對(duì)全鎮(zhèn)各學(xué)校專題教育開展情況、教師執(zhí)行情況等進(jìn)行檢查督辦。先后開展明察暗訪20余次，對(duì)活動(dòng)開展遲緩的提醒談話3人次，對(duì)違反相關(guān)紀(jì)律和規(guī)定教師通報(bào)批評(píng)5人次，對(duì)有償家教、違規(guī)整酒的教師責(zé)令整改2人次。這些措施的實(shí)施，極大保障了守紀(jì)律、講規(guī)矩教育的效果。

第二篇：嚴(yán)紀(jì)律

嚴(yán)紀(jì)律、正作風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象主題教育 的自我剖析 房愛斌

我校集中學(xué)習(xí)了胡堅(jiān)書記在全縣深入開展嚴(yán)紀(jì)律、正作風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象主題教育大會(huì)上的講話，我充分認(rèn)識(shí)了這次活動(dòng)是縣委、政府根據(jù)市委統(tǒng)一部署，著眼未來(lái)發(fā)展大局，針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)和存在突出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究而作出的一項(xiàng)重要部署。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入思考，結(jié)合自身的情況,圍繞這次活動(dòng)的具體內(nèi)容，對(duì)照自己平時(shí)的實(shí)際工作及思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真反思了在思想作風(fēng)、工作態(tài)度等方面存在的問(wèn)題，并對(duì)自己進(jìn)行了深層次的剖析，以期達(dá)到自我教育自我提高、自我完善目的?，F(xiàn)將本人的剖析如下：

一、首先 對(duì)于這次活動(dòng)有了清晰明確的認(rèn)識(shí)。從思想上高度重視，認(rèn)為這是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是一次提高的機(jī)會(huì)，一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的 布置積極認(rèn)真開展學(xué)習(xí)，搜集資料，摘抄讀書筆記，加強(qiáng)自己的政治理論素養(yǎng)。

二、明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總的目標(biāo)是：求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)格紀(jì)律、轉(zhuǎn)變作風(fēng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使本人從思想上有一次新的深刻的洗禮。學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了應(yīng)付檢查，而是根據(jù)自己的情況，有選取，有目的的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)的學(xué)以致用。針對(duì)自己在工作中有些被動(dòng)，缺乏立足做好本職工作的作風(fēng)應(yīng)得以改變，應(yīng)克服困難，積極進(jìn)取。

今后努力做到以下方面：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。首先，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的重要文獻(xiàn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和執(zhí)政觀，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定理想信念、理清工作思路、鼓足干事創(chuàng)業(yè)的勁頭，努力做政治可靠、立場(chǎng)堅(jiān)定的人民公仆。

二、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。要真抓實(shí)干，奮發(fā)有為，勇爭(zhēng)一流，努力將自己的工作提高到一個(gè)新水平。進(jìn)一步提高政治紀(jì)律和組織紀(jì)律意識(shí)，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和組織紀(jì)律。在工作中，要做到大事不糊涂，講原則，講正氣；小事不計(jì)較，講風(fēng)格，講品德。樹立行業(yè)新風(fēng)，提高自身的整體水平，要做到愛崗敬業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)道德，增強(qiáng)工作責(zé)任心。要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，努力做一個(gè)品質(zhì)好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的人民勤務(wù)員。

三、進(jìn)一步解放思想，保持創(chuàng)新精神，努力突破傳統(tǒng)的思維模式，用新的眼光、新的思路看待問(wèn)題和開展工作。同時(shí)克服工作中的畏難情緒，增強(qiáng)工作的創(chuàng)新能力，務(wù)實(shí)高效地做好本職工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。以飽滿的熱情、扎實(shí)的作風(fēng)、優(yōu)異的成績(jī)，真正無(wú)愧于黨和人民的期望。

總之，真正通過(guò)這次活動(dòng)，將自己的素質(zhì)提高到一個(gè)新水平，頭腦來(lái)一個(gè)大清洗，作風(fēng)來(lái)一個(gè)根本性的變化，思想覺悟、整體素質(zhì)來(lái)一個(gè)大提高，從而促進(jìn)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：讓教師隊(duì)伍活起來(lái)

讓教師隊(duì)伍“活”起來(lái)

——汝城縣“理學(xué)名城，一流教育”征文

內(nèi)容摘要：教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)我縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了讓教師隊(duì)伍“活”起來(lái)的建議：一是選賢任能競(jìng)聘校長(zhǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍；二是區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍；三是完善績(jī)效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。有一支充滿活力的教師隊(duì)伍奮戰(zhàn)在教育的前線，教育的發(fā)展前景將會(huì)迎來(lái)更美好的明天。

關(guān)鍵詞：選拔 交流 考核 教師隊(duì)伍

近年來(lái)，我縣教育發(fā)展取得了巨大的成就，特別是通過(guò)省合格學(xué)校建設(shè)后，在硬件設(shè)施上有了質(zhì)的飛躍。但是，我縣教育在管理水平、質(zhì)量提升、均衡發(fā)展等方面還有不少值得我們商榷之處。然而，不管是學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，還是城鄉(xiāng)、校際間的均衡發(fā)展，都與學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)者——教師密不可分，這就是所謂“教育大計(jì)，教師為本”。遺憾的是，我縣教師隊(duì)伍的狀況不容樂(lè)觀——教學(xué)思想滯后、年齡結(jié)構(gòu)不合理、工作態(tài)度疲軟、城鄉(xiāng)差距較大，這很大程度地制約了我縣教育的近一步發(fā)展。那么，如何改變目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，讓有限的師資力量發(fā)揮其最大的潛力，促進(jìn)汝城教育發(fā)展，作為一個(gè)教育工作管理者不得不思考的問(wèn)題。

一、選賢任能競(jìng)聘校長(zhǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍。管理的工作職責(zé)的專業(yè)人員”，“校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)

《義務(wù)教育校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展?！睂W(xué)校辦學(xué)狀況的好壞在很大程度上取決于校長(zhǎng)的思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有辦學(xué)思想先進(jìn)，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，懂理論、重實(shí)踐、善管理的校長(zhǎng)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能確保教育改革的不斷深化和辦學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以做好校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)和管理工作，是教育主管部門的重要工作之一，特別是選拔這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。在此，本人采它山之石，提出拙見。

首先，實(shí)行校長(zhǎng)資質(zhì)認(rèn)定制度，盤活了區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)資源?？梢砸?guī)定，凡是教齡滿10年以上，學(xué)歷在本科以上的學(xué)校骨干教師、中層以上干部而且志愿當(dāng)校長(zhǎng)者都有資格參加校長(zhǎng)資質(zhì)認(rèn)定。通過(guò)個(gè)人申報(bào)、集中輔導(dǎo)培訓(xùn)和在此基礎(chǔ)上的筆試、面試，初選若干名中小學(xué)校長(zhǎng)后備人選，然后將他們安排到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗脫產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)合格者頒發(fā)校長(zhǎng)資格證書，納入后備校長(zhǎng)儲(chǔ)備庫(kù)。當(dāng)校長(zhǎng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，后備校長(zhǎng)與任期屆滿校長(zhǎng)有同等資格申請(qǐng)參加校長(zhǎng)競(jìng)聘。校長(zhǎng)準(zhǔn)入制度既為校長(zhǎng)隊(duì)伍儲(chǔ)備了人力資源，又為具備管理才能的教師搭建了施展才華的平臺(tái)。

其次，實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗制度，避免校長(zhǎng)任用中的不正之風(fēng)，保證校長(zhǎng)隊(duì)伍的持續(xù)創(chuàng)新活力。選拔任用校長(zhǎng)靠“拍腦袋”、“主管色彩”，校長(zhǎng)隊(duì)伍良莠不齊。在競(jìng)聘校長(zhǎng)時(shí)，聘請(qǐng)外地教育專家和知名校長(zhǎng)，組建校長(zhǎng)聘用評(píng)審專家委員會(huì)。當(dāng)校長(zhǎng)需要更換時(shí)，后備校長(zhǎng)和任期屆滿校長(zhǎng)可提出申請(qǐng)，由該專家委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定其中最優(yōu)秀者(不止一人)作為教育局考查聘用對(duì)象，經(jīng)實(shí)地考查后由教育局聘用。這樣選出來(lái)的校長(zhǎng)，不僅想干事，能干事，而且會(huì)干事，盡管他們?cè)谀承┓矫孢€缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是其先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度、熾熱的工作熱情、蓬勃向上的工作風(fēng)貌，都在昭示著這項(xiàng)用人制度的巨大生命力。第三，完善校長(zhǎng)的績(jī)效考核制度，堅(jiān)持能者上，庸者下的用人原則，打破校長(zhǎng)的“終身制”。新上任的校長(zhǎng)規(guī)定3-5年的任期，并向教育行政主管部門提交《管理目標(biāo)責(zé)任書》，實(shí)行德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍瑢?duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)可以期滿后繼續(xù)競(jìng)聘，而表現(xiàn)較差者期滿后取消再聘資格。對(duì)于在考核中表現(xiàn)較差且任期未滿者，可以提出批評(píng)警告、留任察看、直接解聘等處罰方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！边@句話凸顯了校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位。校長(zhǎng)是一面旗幟，是“領(lǐng)頭羊”，有什么樣的校長(zhǎng)就能帶出什么樣的教師隊(duì)伍。通過(guò)選拔優(yōu)秀的校長(zhǎng)，發(fā)揮校長(zhǎng)的人格魅力及表率作用，帶領(lǐng)出一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的可續(xù)發(fā)展、質(zhì)量提高就指日可待了。

二、區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)還指出“加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度?！睆闹形覀兛梢該渥降竭@樣的信息，教育要均衡發(fā)展，縮小校際差距，要形成教師交流制度?？v觀我縣教育狀況，城區(qū)和近城區(qū)學(xué)校與邊遠(yuǎn)學(xué)校在管理水平、教學(xué)研究、活動(dòng)開展、教學(xué)質(zhì)量等方面懸殊明顯，造成如此局面相當(dāng)部分的原因是師資力量的差距。然而，解決這種差異的最有效途徑就是區(qū)域內(nèi)教師的校際交流，特別是城鄉(xiāng)間的交流。

首先，交流必須堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.雙向互動(dòng)，整體推進(jìn)。交流活動(dòng)使城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在交流互動(dòng)中，整體推動(dòng)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。讓城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)“傳經(jīng)”，農(nóng)村教師進(jìn)城“學(xué)藝”，城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶、教師“雙向交流”真正達(dá)到了 “教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

3.輻射帶動(dòng)，均衡發(fā)展。充分發(fā)揮具有優(yōu)勢(shì)教育資源的重點(diǎn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。

4.資源共享，全面提高。實(shí)施城鄉(xiāng)教師對(duì)口支援交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)全面提高。

第二，交流的形式和內(nèi)容。

1.崗位交流。崗位交流的形式有“支教”和“換崗”（或輪崗）。支教是為了補(bǔ)充邊遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校崗位欠缺的教師流動(dòng)方式，充實(shí)了薄弱學(xué)校的師資力量。這方面的工作我們做得比較好。換崗，顧名思義就是校際間教師交換崗位，也稱為輪崗。換崗的形式可以有以下二種情況：一是科任教師崗位互換，既可以同學(xué)科教師之間，也可以富余學(xué)科教師崗位互換，各取所需，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。交流時(shí)間可以是一年，甚至更久；二是管理人員崗位互換，這部分主要放在中層管理人員層面，很多學(xué)校的中層人員在一所學(xué)校任教時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從未接受其他學(xué)校的管理方式，通過(guò)校際間管理崗位的交流互換取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí)，提高其參與學(xué)校管理的能力。交流周期根據(jù)實(shí)際情況和需要可以確定在一周、一年不等。同時(shí)，對(duì)參與輪崗交流的教師要進(jìn)行跟蹤考核，并將考核結(jié)果與職稱晉升、擇優(yōu)提拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

崗位交流不僅僅是工作地域的改變，而是讓教師在新的平臺(tái) 上有更好的發(fā)展，因此要在做好思想工作的同時(shí)，切實(shí)完善各種政策保障措施，解決他們的各種后顧之憂，讓交流輪崗真正成為發(fā)展的新機(jī)遇。

2.經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)驗(yàn)交流的形式多樣、內(nèi)容豐富，送課下鄉(xiāng)、教研交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、示范觀摩等都是經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)形式，這是相對(duì)比較簡(jiǎn)單、直觀。通過(guò)校際間經(jīng)驗(yàn)交流，將各校先進(jìn)的辦學(xué)思路、管理理念、教學(xué)方法等向全區(qū)推廣，從而促進(jìn)整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

無(wú)論是崗位交流，還是經(jīng)驗(yàn)交流，都不能流于形式，而要落到實(shí)處，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高的目標(biāo)。當(dāng)然，教師交流還有很多問(wèn)題值得探究，避免一些負(fù)面影響也是應(yīng)該考慮的。

三、完善績(jī)效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度，與之配套的績(jī)效考核在各地各校已廣泛實(shí)施。毋庸置疑，有崗必有責(zé)，有責(zé)必考核，績(jī)效考核是教職工績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)，如果考核管理不嚴(yán)格，工作就會(huì)出現(xiàn)拖拉懈怠，學(xué)校管理就會(huì)松散混亂?？?jī)效考核能提高教師積極性，能促進(jìn)工作效益的提高。但是我縣教育系統(tǒng)績(jī)效考核有形同虛設(shè)的嫌疑。因此，完善績(jī)效考核制度也是值得我們探討的一個(gè)話題。

1.明確績(jī)效考核的目的和意義。《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》指出：“義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配改革，必須建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績(jī)效考核制度，為績(jī)效工資分配更好地體現(xiàn)教師的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)、更好地發(fā)揮激勵(lì)功能提供制度保障。”學(xué)校進(jìn)行教師績(jī)效 的考核是對(duì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中德、能、勤、績(jī)?nèi)轿坏牧炕荚u(píng)，是學(xué)校管理教師的一種有力手段。如果無(wú)視教育部《指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求，就失去了績(jī)效考核的實(shí)際意義。

2.績(jī)效考核要落在實(shí)處，并發(fā)揮其激勵(lì)教師的功能?？?jī)效考核,就是通過(guò)系統(tǒng)的方法來(lái)測(cè)量和評(píng)定教師在崗位上的工作行為和工作效果。它不僅為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等提供了依據(jù),也可以讓教師了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足,明確今后的努力方向。績(jī)效考核既是指標(biāo)體系,也是一個(gè)控制過(guò)程,最終目的是讓每個(gè)教師有明確的工作目標(biāo)和奮斗方向,使其能在所處的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)工作質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,是現(xiàn)代學(xué)校管理體系中重要的一環(huán)。它不是簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià),而是通過(guò)制定績(jī)效目標(biāo),讓?shí)徫宦氊?zé)與教師工作行為合為一體,使學(xué)校的工作目標(biāo)層層落實(shí)到位。因此,不能把績(jī)效管理簡(jiǎn)單地理解為價(jià)值和金錢的分配。而要通過(guò)績(jī)效管理把學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師日常的工作目標(biāo),通過(guò)學(xué)校管理者和教師的充分溝通,制定績(jī)效計(jì)劃,實(shí)施績(jī)效監(jiān)控、績(jī)效反饋、績(jī)效改進(jìn)。引導(dǎo)全體教師確立共同的價(jià)值觀,最大限度地調(diào)動(dòng)積極性,讓多勞者多得、優(yōu)秀者優(yōu)酬?？?jī)效考核制度要把握“取之于民,用之于民”的原則,即從群眾中來(lái),到群眾中去,把落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)的過(guò)程視為教師參與績(jī)效管理、共同制訂考核目標(biāo)的過(guò)程。只有這樣,教師才會(huì)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生責(zé)任感、認(rèn)同感,而不僅僅因行政命令被動(dòng)服從。

影響教育發(fā)展的因素很多，教師隊(duì)伍的建設(shè)只是關(guān)鍵的一個(gè)方面。然而，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作也是千頭萬(wàn)緒的，以上便是一些粗淺而簡(jiǎn)單的看法。我相信，通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我縣的教師隊(duì)伍會(huì)更充滿活力，更具有戰(zhàn)斗力，為汝城教育事業(yè)的發(fā) 展做出更輝煌的貢獻(xiàn)，將迎來(lái)汝城教育更美好的明天！

第四篇：讓教師隊(duì)伍動(dòng)起來(lái)2

讓教師隊(duì)伍動(dòng)起來(lái)

胡場(chǎng)中心學(xué)校

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我匯報(bào)的主題是“讓教師隊(duì)伍動(dòng)起來(lái)“。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)生4000余名，四所鎮(zhèn)直學(xué)校，四個(gè)教學(xué)點(diǎn)。為了實(shí)行資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，胡場(chǎng)教辦前幾任領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理非常重視。為了確保我鎮(zhèn)教育可持續(xù)發(fā)展，我們以教師隊(duì)伍為突破口，以廣泛交流，全面輪崗為主渠道，進(jìn)行了一些探索，我從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、追根溯源，給教師流動(dòng)找個(gè)理由

我鎮(zhèn)幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)都分布在與周邊城鎮(zhèn)接壤的鄉(xiāng)村，離集鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，只出不進(jìn)的教師流動(dòng)模式，形成村小“吃不飽”，集鎮(zhèn)“吃不消”的困難局面。我們通過(guò)調(diào)研走訪，教師都不愿從上往下流動(dòng)。主要原因：一是面皮觀念。受過(guò)去末位淘汰進(jìn)村小的影響，覺得流動(dòng)到村小是自我價(jià)值的否定。二是畏難情緒。農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，食宿交通不便，覺得苦不堪言。三是對(duì)立心理。過(guò)去末位淘汰那種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)方式，讓教師不信任學(xué)校，擔(dān)心是一次性的流動(dòng)，把工作關(guān)系定格在那里。為了促進(jìn)全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展，我們必須讓教師能上下流動(dòng)。誰(shuí)先動(dòng)、怎么動(dòng)？成了我們的第一個(gè)課題，這個(gè)難題，僅靠簡(jiǎn)單的思想工作已于事無(wú)補(bǔ)，必須從大局出發(fā)，以思想工作為先導(dǎo)，以優(yōu)惠政策為保障，為教師常態(tài)流動(dòng)找到令人信服的理由。

二、對(duì)癥下藥，為教師流動(dòng)點(diǎn)燃希望。

為了解決教師流動(dòng)的問(wèn)題，我們從謀人謀事謀發(fā)展三個(gè)方面

進(jìn)行了嘗試，讓交流的教師看到了希望。

1、謀人。以上率下打強(qiáng)心劑。在集中研究以后，鎮(zhèn)直學(xué)校紛紛組隊(duì)，胡場(chǎng)一中由副校長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)一整個(gè)年級(jí)的教師赴桑林垸小學(xué)，二中、胡小紛紛組織黨員教師、骨干教師等精兵強(qiáng)將按學(xué)科整合，作為戰(zhàn)斗堡壘交流到對(duì)口幫扶學(xué)校，一群社會(huì)評(píng)價(jià)非常優(yōu)秀的教師，集體前往村小，不存在面皮上掛不住，也不用擔(dān)心交流了回不來(lái)，在全體教師中釋放出了一個(gè)積極信號(hào)，在家長(zhǎng)心中也形成了極好的口碑。

2、謀事。以人為本吃定心丸。在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們投資10多萬(wàn)元，首先解決了教師進(jìn)餐的問(wèn)題，利用富余校舍，為每所村小改建了廚房和午休室，與區(qū)間運(yùn)輸?shù)目瓦\(yùn)公司簽訂了接送教師上下班的協(xié)議，用“村村通”的客運(yùn)車輛每天定時(shí)定點(diǎn)接送教師上下班，解決他們的后顧之憂。其次借義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，我們開齊了課程，針對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科，我們以中心學(xué)校為單位集中分配課程任務(wù)，由鎮(zhèn)直三校組建體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)走教團(tuán)隊(duì)，這些緊缺學(xué)科的教師，每人至少都在3所學(xué)校任教，做到了教學(xué)點(diǎn)課程實(shí)施的全覆蓋。另外，政策傾斜，從骨干教師的認(rèn)定，專技職稱的評(píng)聘、干部選拔的優(yōu)先等方面作為硬性條件和加分項(xiàng)目實(shí)行傾斜，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，避免了有教師把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)作休閑室和療養(yǎng)院。

3、謀發(fā)展。因地制宜定風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)這幾年的探索，我們克服了老師把自己當(dāng)過(guò)客的心理，也涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀支教教師和領(lǐng)導(dǎo)。胡場(chǎng)一中德育校長(zhǎng)鄒曄在桑林垸小學(xué)就地轉(zhuǎn)業(yè)，長(zhǎng)期駐守。胡場(chǎng)二中骨干教師閔浩彬、周軍濤在支教中進(jìn)兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，已分別成為麻港小學(xué)和黃新場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)。劉遠(yuǎn)杰、鄭天雄都是在交流中脫穎而出走向了農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)崗位的。他們?nèi)?/p>

心投入過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展先有更深的感情，才會(huì)有更好的規(guī)劃，他們的成長(zhǎng)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也成全了他們的進(jìn)步，這讓廣大教師看到了農(nóng)村學(xué)校也是舞臺(tái)，也有希望。體會(huì)到了支教不是忽悠，更是一種責(zé)任，一份榮光。

三、建章立制，讓教師流動(dòng)形成常態(tài)。

通過(guò)這些方案的實(shí)施，全體教師已能從思想上接受交流輪崗這一現(xiàn)實(shí)，我們又以學(xué)校為單位，建章立制，對(duì)交流教師的程序和安排以及責(zé)任從制度上進(jìn)行規(guī)范，我們要求鎮(zhèn)直三校制定教師交流方案，定期定時(shí)組織鎮(zhèn)直學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)之間的教學(xué)互動(dòng)，專門制定了針對(duì)交流教師的切實(shí)可行的考核辦法，鎮(zhèn)直學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)之間，從兩個(gè)常規(guī)的實(shí)施落實(shí)到德育序列化活動(dòng)的開展，從體藝活動(dòng)的舉辦與教學(xué)教研活動(dòng)的開展做到到同步組織、同步進(jìn)行、同步考核。

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷屆領(lǐng)導(dǎo)的勵(lì)精圖治，我鎮(zhèn)教師流動(dòng)走向了良性發(fā)展的健康軌道。每年約有30名教師從集鎮(zhèn)走向農(nóng)村，文先娥，羅文杰等7名中青年教師從交流中走上了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的崗位。教學(xué)點(diǎn)教師，在鎮(zhèn)直學(xué)校也得到規(guī)范培訓(xùn)，提高了素質(zhì)；校長(zhǎng)，通過(guò)交流輪崗，既能當(dāng)小家，也當(dāng)?shù)昧舜蠹?，既?dāng)過(guò)富家，也能當(dāng)窮家。正所謂酸甜苦辣，都有營(yíng)養(yǎng)；成功失敗，都是經(jīng)驗(yàn)。交流增進(jìn)了彼此的理解和體諒，輪崗豐富了個(gè)人的經(jīng)歷和情感。問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。相信有局黨組的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有前任領(lǐng)導(dǎo)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們將腳踏實(shí)地，風(fēng)雨兼程，一路前行。

第五篇：讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái)

讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常被問(wèn)到“孩子不喜歡讀書，怎么辦？”，“孩子的作文寫不好，怎么辦？”，“孩子的閱讀分析能力差，怎么辦？”這也是我經(jīng)常在思考的問(wèn)題，我經(jīng)常地回答是：“讓孩子多讀書，讀他們喜歡的書，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解?！蹦敲丛谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡上讀書，讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成語(yǔ)文閱讀能力較差。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，歸納出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有一下幾方面：

1、缺乏閱讀的興趣

我對(duì)不同年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝活動(dòng)26%、美術(shù)活動(dòng)21%、體育活動(dòng)21%、科技制作20%、閱讀活動(dòng)7%、數(shù)學(xué)活動(dòng)5%由此來(lái)看，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)有的學(xué)生說(shuō)，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂(lè)活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、玩電腦、聽音樂(lè)，直觀、生動(dòng)活潑，比看書有意思，由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、心理障礙較重

小學(xué)生在閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心理傾向。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生在課堂上朗讀感到“很緊張”，有38%的學(xué)生當(dāng)眾讀書不知怎么讀好，不好意思讀，6%的學(xué)生不愿意讓老師教自己讀，2%的學(xué)生應(yīng)付讀書。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評(píng);偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制力較差，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、缺少方法

教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

4、閱讀總量偏少

學(xué)校讀圖書室由于管理人員較少，不能面向全體學(xué)生開放，加之圖書室新書數(shù)量較少，種類比較單一，回到家家長(zhǎng)也不重視，造成學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的目的做了如下表述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣

泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。那么如何改進(jìn)閱讀教學(xué)，讓閱讀“快樂(lè)”起來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.選擇適宜的內(nèi)容

要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可以選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助閱讀。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩(shī)等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、、優(yōu)秀詩(shī)文外，還可適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課下可開展讀書演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、速度競(jìng)賽、讀書筆記展覽等，把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性必須落實(shí)學(xué)生閱讀行為的自主性，閱讀行為愈自主，閱讀過(guò)程愈能展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因此教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，積極對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要敢于拓展自由空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

只有讓學(xué)生在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，學(xué)生才能主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主的閱讀情境，全面解放學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。

1、發(fā)揮典型個(gè)例的示范的作用

語(yǔ)文課堂要容許多元思維并存、容許認(rèn)知的分歧和偏向，容許學(xué)生出錯(cuò)，維護(hù)學(xué)生的自尊和讀書的熱情。要讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、平等地、多感官、多方位地、愉快地參與閱讀過(guò)程，使每節(jié)課都有典型個(gè)例出現(xiàn)，每節(jié)課都成為展示學(xué)生個(gè)性和才華的舞臺(tái)。在我教《火燒云》這一課時(shí)，在導(dǎo)讀其中“火燒云上來(lái)了”這句話時(shí)，有一個(gè)學(xué)生反復(fù)讀了6遍，終于讀出了這句話的韻味。我及時(shí)激勵(lì)這一典型個(gè)例，全班同學(xué)朗讀熱情一下子高漲起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果頗佳。由此可見，典型個(gè)例示范作用的效應(yīng)。

2、開展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)，一定要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在讀書過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，哪怕只有一處讀的好，教師都要以真誠(chéng)的語(yǔ)言、期待的目光來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過(guò)程，鼓勵(lì)其閃光點(diǎn)，使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)，始終以愉悅的、高漲的情緒投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，并貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀，分角色朗讀，欣賞性朗讀等，以情傳情，以情激情，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入情入境，體會(huì)文章內(nèi)容與意境。

2、教給學(xué)生多種形式讀書方法

閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主讀書，才會(huì)正真領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。

四、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展閱讀范圍

語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，閱讀能力的提高離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要從課內(nèi)走向課外，開放閱讀課堂，使閱讀教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。努力擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。一是向課外開放。如：學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，課讓學(xué)生收集英雄人物的資料，然后為英雄人物建立小檔案，內(nèi)容可自行設(shè)計(jì)：如姓名、性別、年齡、年代、主要事跡、精神品質(zhì)等，然后以此為內(nèi)容開展交流會(huì)、欣賞會(huì)。使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中發(fā)展、提高。二是向社會(huì)開放。讓學(xué)生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)。可利用現(xiàn)代化信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、上網(wǎng)查資料等，拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校外教育資源。還可引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)和大自然，如開展小記者采訪、當(dāng)小導(dǎo)游、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

此外，要充分發(fā)揮圖書室的作用，圖書室堅(jiān)持向?qū)W生開放，給學(xué)生提供讀書的場(chǎng)所和空間，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，廣泛閱讀各種類型的讀物，讓閱讀“快樂(lè)起來(lái)”讓孩子們喜歡上讀書，這樣才能完成小學(xué)階段不少于100萬(wàn)字的閱讀量，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的總目標(biāo)。