第一篇：《回到自己的祖國(guó)》讀后感

《回到自己的祖國(guó)》讀后感

一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一位海外的華僑，一一句簡(jiǎn)單而堅(jiān)定的回答，在茫茫大海的另一頭發(fā)生了看似平凡而又不平凡的論語(yǔ)。

沒(méi)有滿清王朝閉關(guān)鎖國(guó)帶來(lái)的落后，就不會(huì)涌現(xiàn)一批又一批愛(ài)國(guó)人士尋找強(qiáng)國(guó)之路。也就沒(méi)有了以后的華僑回歸。在這些看似愚蠢的留學(xué)國(guó)人行為中。你說(shuō)他們不喜歡國(guó)外優(yōu)厚的待遇嗎？不錯(cuò)，他們喜歡，人往高處走，水往低處流。但是，他們還是中國(guó)人，他們身上流淌的是炎黃之血。即使中國(guó)再貧窮，他們也會(huì)回來(lái)建設(shè)祖國(guó)，把一身所學(xué)回報(bào)國(guó)家。他們知道，國(guó)強(qiáng)才會(huì)讓外國(guó)人瞧得起我們，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重我們。因?yàn)檫@是他們的根，落葉終是要?dú)w根的。

然而，促使他們有這些行為的主要原因是什么呢？舉個(gè)例子，在外國(guó)從小長(zhǎng)大的中國(guó)人，你說(shuō)他會(huì)為作為中國(guó)人而自豪嗎，他學(xué)有所成后會(huì)愿意回國(guó)嗎？其實(shí)答案是否定的，因?yàn)檫@種歸屬認(rèn)同感就是跟小時(shí)候的教育息息相關(guān)的。所以，教育行在當(dāng)下。

百年大計(jì)，教育為先。自從95年教育改革開(kāi)始，我國(guó)的教育取得的許多輝煌的成就。但是，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的龐大社會(huì)背景下，孩子的教育上，作為教育工作者的我們，又該做到哪些呢？

首先，教育工作者得做到遵守教師職業(yè)道德操守，時(shí)刻以身作則。己所不欲，勿施于人。老師，不是嘴上說(shuō)做好，還要自己先做好，給學(xué)生作表率。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同老師，并學(xué)會(huì)去做好。

其次，在平時(shí)生活和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把中華傳統(tǒng)美德從行為中給學(xué)生啟發(fā)，師生之間應(yīng)該和睦相處。在教師心目中，所有學(xué)生都是平等的，不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)于身體情況特殊的學(xué)生，有害應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注并引導(dǎo)他們形成正確的人生觀。華人能回國(guó)建設(shè)祖國(guó)，就是因?yàn)樗麄冇辛苏_的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，我們老師要把孩子看待問(wèn)題的方式和方法做出正確的引導(dǎo)，才能是其在未來(lái)變成一個(gè)對(duì)自己，對(duì)家庭，隊(duì)社會(huì)有意義的人。

最后，也是最必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子的身心成長(zhǎng)是在家庭和學(xué)校之間養(yǎng)成的。所以學(xué)生的成績(jī)，行為的好壞，作為教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，共同協(xié)調(diào)處理，形成共生的一個(gè)良性循環(huán)，才會(huì)更有利于孩子的教育和成長(zhǎng)。

其實(shí)，說(shuō)到底，我們做的很簡(jiǎn)單。我們只要認(rèn)真做好自己的工作，以積極良好的心態(tài)去面對(duì)生活，勇敢的對(duì)待失敗和挫折，正確的看待與處理工作，家庭和社會(huì)的關(guān)系。使我們所教的孩子的童年是快樂(lè)的，心態(tài)是積極的，人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是健康的，也許幾十年后我們還能看到祖國(guó)的統(tǒng)一呢！

第二篇：回到自己的生活

回到自己的生活

人們常常有這樣一種想法，好的生活總在別處，別人過(guò)的日子就是比自己好，其實(shí)，生活就是人們立足世界的一種生存形式，不滿足是人的天性，而好奇，羨慕則是人們的通病。

很多時(shí)候，就是在這種好奇和羨慕中我們迷失了自己，我們搞不清楚一天奔波忙碌是為了什么，也不知道自己想要得到什么，只是左顧右盼去看別人的生活，殊不知這種心靈的誘惑就像一張沒(méi)有邊際的網(wǎng)將我們飄忽不定的心一網(wǎng)打盡。而我們又變得能理解別人的生活么？汶川災(zāi)區(qū)的人民渴望碧水藍(lán)天，穩(wěn)定的過(guò)日子便是生活；非洲的孩子們渴望知識(shí)和食物，溫飽就是生活；印度的婦女渴望平等不受凌辱，自由就是生活；伊拉克的市民渴望和平，沒(méi)有戰(zhàn)火，平靜就是生活；朋友，回到自己的生活中吧，也許生活就像一首變奏曲，不停地起伏，也許生活又如一次旅行，讓人披星披星戴月，馬不停蹄奔波，是的，別處充滿了浪漫，充滿了離奇，但那只是他人的故事，我們千萬(wàn)不能在這種模仿和冥想中蹉跎了歲月，因?yàn)樯顭o(wú)法逃避，別處又無(wú)法選擇。

第三篇：經(jīng)典祖國(guó)讀后感

同學(xué)們：

大家好！我演講的題目是----不忘國(guó)恥，振興中華。

香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘，這是極其具有歷史意義的特殊時(shí)刻，中國(guó)歷史博物館門前的倒計(jì)時(shí)牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，所有中國(guó)人都在充滿激情地等待著五星紅旗在香港上空飄揚(yáng)，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，紫荊花在香港四處開(kāi)放。你們可曾知道，我們美麗的祖國(guó)曾經(jīng)被踐踏得滿目瘡痍，傷痕累累！

早在一百多年前的時(shí)候，中國(guó)不僅被迫簽訂了《北京條約》和《馬關(guān)條約》等喪國(guó)辱權(quán)的條約，國(guó)內(nèi)外侵略者還索要割地﹑賠款。不但受到外國(guó)侵略者的進(jìn)犯，而且被侵略者火燒圓明園，掠走珍貴的國(guó)寶和文化遺產(chǎn)。祖國(guó)人民受到侵略者的欺辱和廝殺，是企恥大辱??！而且祖國(guó)在國(guó)際上的地位很低，被稱為“東亞病夫”。日軍炮轟宛平城，進(jìn)攻盧溝橋，從而發(fā)動(dòng)了侵占全中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，先后踐踏了我國(guó)很多土地，攻占了我國(guó)大部分城市，企圖將我們泱泱大國(guó)變成殖民地，永久奴役我國(guó)的人民。

剛剛成立的新中國(guó)，百?gòu)U侍舉，并面臨著國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的瘋狂反撲，以及怎樣才能管理好如此龐大、千瘡百孔的國(guó)家。是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)人民克服了重重困難，沖破了層層阻礙，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，年輕的共和國(guó)以無(wú)可辯駁的鐵證，宣告著自已在日益強(qiáng)大，以嶄新的雄姿屹立在世界東方。

逝去的只是時(shí)光，而中國(guó)人民奮斗了五十六年的崢嶸歲月所創(chuàng)造的光輝業(yè)，如同一幅逶迤又氣勢(shì)磅礴、雄渾又絢麗多彩的歷史畫卷，展現(xiàn)在世人面前。茫茫戈壁灘上首次騰起磨茹云的歡呼遠(yuǎn)去，人造衛(wèi)星從太空傳來(lái)的《東方紅》樂(lè)曲時(shí)的雀躍已去，雅典奧運(yùn)會(huì)上國(guó)旗一次次冉冉升起，國(guó)歌一遍遍奏響時(shí)的激情也已遠(yuǎn)去，留下的是永不停歇的奮進(jìn)力量，是撫今追昔的歷史沉思。

祖國(guó)，五十六年的自強(qiáng)不息，五十年的開(kāi)拓進(jìn)取，讓奧運(yùn)會(huì)奔涌出滾滾浪花，讓升騰的火箭釋放……震撼世界的效能，使林立的高爐綻出艷麗的鋼花，使廣闊的田野回蕩著收獲致富的笑聲。騰飛，涵概了五十六個(gè)民族的激情；振興，漾滿了十三億炎黃子孫的心靈。

滄海桑田，感慨萬(wàn)分；面對(duì)國(guó)恥，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為祖國(guó)更加繁榮昌盛作出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：吉爾吉斯：中國(guó)留學(xué)生急盼回到祖國(guó)[范文模版]

中國(guó)駐吉爾吉斯大使館發(fā)言人表示，目前知道至少有1萬(wàn)名中國(guó)人在吉爾吉斯經(jīng)商和留學(xué)。

目前，吉爾吉斯的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)已全部停課，很多中國(guó)留學(xué)生都急盼著回國(guó)。但是由于新疆至吉爾吉斯的航班一周只有一趟，而且昨日是最后一班，自下周開(kāi)始，航班停飛。

另外，為確保旅客和貨物安全，新疆已經(jīng)從23日起至28日，臨時(shí)關(guān)閉連接中吉的伊爾克什坦邊境口岸。

第五篇：回到教育的原點(diǎn)讀后感

在以前的教學(xué)過(guò)程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來(lái)到鐘家村小學(xué)后，在危校長(zhǎng)的讀式文化的浸潤(rùn)中，在聆聽(tīng)了一批專家的講座后，我對(duì)教育也有了自己的認(rèn)識(shí)。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅的教育教學(xué)的精華——《回到教育的原點(diǎn)》。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺(jué)得印象最深的還是兩點(diǎn)——閱讀和反思的重要。

我讀了這本書后，覺(jué)得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。對(duì)于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報(bào)紙雜志，開(kāi)啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來(lái)越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后，孩子們就會(huì)自然而然地拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無(wú)形中，我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長(zhǎng)河里，能夠讓我們?nèi)彳洠軌颢@得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。上半年，我有幸聆聽(tīng)了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對(duì)于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對(duì)反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識(shí)?！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。

一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。

自從有了孩子，每天晚上睡覺(jué)前的讀書時(shí)間就被無(wú)情地?cái)D占了。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來(lái)唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見(jiàn)一斑。因此，放下書本，其中精彩的語(yǔ)句卻久久舍不得放下。例如：1、教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。2、語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來(lái)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。4、呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀……

書中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。

關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”

印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的。而反思一下自己，除了學(xué)校規(guī)定的必讀書目和自己閑暇時(shí)隨手翻閱的'小說(shuō)、雜志，向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計(jì)劃”的讀書少之又少，這就難免會(huì)造成語(yǔ)文課上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏語(yǔ)文味，文本的挖掘淺嘗輒止，難以深入，對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)難以全面到位。

關(guān)于反思——每日三省吾身

竇桂梅建議青年教師要寫教學(xué)日志，葉瀾老師也說(shuō)，一個(gè)老師上十年課不一定能成熟起來(lái)，但寫一年的教學(xué)日志卻肯定能成長(zhǎng)起來(lái)。寫日志的過(guò)程是教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程，是教師用來(lái)記錄和澄清自己思路的方法，也是洞察和澄清實(shí)踐意義的方式。教學(xué)日志有利于分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我，是一種促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具，成為教學(xué)實(shí)踐智慧的源泉。回想一下過(guò)去在七小，學(xué)校要求每?jī)芍軐懸黄逃S筆，當(dāng)時(shí)很多人怨聲載道，自己也有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Χ阉?dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，但是兩年下來(lái)，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、公開(kāi)課前的打磨、教學(xué)過(guò)程中的精彩和遺憾，能記住的微乎其微，而幾十篇、幾萬(wàn)字的教學(xué)反思，無(wú)疑成為了最最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

關(guān)于共同體——“既沒(méi)有自己，又提升自己”

共同體是讓你“既沒(méi)有自己，又提升自己”，這一概念對(duì)我來(lái)說(shuō)非常新鮮。一直以來(lái)，集體備課常常成為為應(yīng)付檢查而臨時(shí)編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章，才意識(shí)到做“一支鉛筆”的重要性。

在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。沒(méi)有環(huán)境也就沒(méi)有磁場(chǎng)，學(xué)習(xí)的筆就會(huì)散漫無(wú)邊，你會(huì)一事無(wú)成。因此，我們必須融入學(xué)科組或?qū)W校的“場(chǎng)”，去感受它的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)肅的約定，絕對(duì)不能“怎么都行”。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”的局限。

教師如果沒(méi)有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺(jué)良好的“套中人”，他就不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。教師們會(huì)各干自己的事，或把工作當(dāng)做完成上級(jí)布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無(wú)法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過(guò)且過(guò)”中，喪失自己的“命業(yè)”。

正如書的封底上摘錄的那樣，“閱讀、反思、合作都是一種習(xí)慣，一種卓爾不群的好習(xí)慣。既是習(xí)慣，便可養(yǎng)成；既是好習(xí)慣，便當(dāng)堅(jiān)持?！?/p>回到教育的原點(diǎn)讀后感3

拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣……越加的佩服之至。

竇桂梅是我們當(dāng)今語(yǔ)文界的一個(gè)標(biāo)桿，一位并不是?？瞥錾淼睦蠋?，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實(shí)，在竇老師這么多成績(jī)的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動(dòng)的，充實(shí)的，樸實(shí)的，扎實(shí)的，充滿激—情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動(dòng)了我。

印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的小人書叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的。

備課，必須付出艱苦的努力。俗話說(shuō)：教要成功，備要當(dāng)先。看了本書之后，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來(lái)的教學(xué)技能，不是她與生俱來(lái)的，是她一次又一次深度備課的成果。

1、初讀教材和參考說(shuō)明。

2、通讀原著和作者生平。

3、選讀原著和相關(guān)評(píng)論。

4、再讀教材并確定主題。

5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。

竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀，靜下心來(lái)努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以讀者身份挖掘課文的原生價(jià)值后，還要以教者的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：做為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺(jué)，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。

對(duì)此，我感到無(wú)比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來(lái)主義成了理所應(yīng)當(dāng)。似乎一旦離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考。

備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會(huì)由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！

《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師從哪里來(lái)、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學(xué)管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語(yǔ)。致你我他五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。讀完這本書，對(duì)我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課《水生植物》為例，從經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強(qiáng)調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學(xué)藝術(shù)’的課。教師和學(xué)生的真實(shí)情感投入；師生、生生的互動(dòng)過(guò)程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪……于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過(guò)程中，產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，充滿著新的教學(xué)生機(jī)，洋溢著新的教學(xué)活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！

自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)的課堂。課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以說(shuō)都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個(gè)課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識(shí)，需要關(guān)心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的享受。

在《回到教育的原點(diǎn)》一書里，竇老師很多次提到關(guān)于閱讀。她說(shuō)有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。她還說(shuō)沒(méi)有真正閱讀過(guò)那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒(méi)有真正被經(jīng)典感動(dòng)過(guò)的情懷，內(nèi)心就會(huì)是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過(guò)，就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈。曾經(jīng)我也是個(gè)愛(ài)看書的人，自從踏上教育工作崗位開(kāi)始，閱讀卻越來(lái)越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒(méi)看這本書以前我堂而皇之地用沒(méi)有時(shí)間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無(wú)論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒(méi)有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來(lái)讀書。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！

竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村里走出來(lái)，靠著自己的堅(jiān)韌不拔韌勁和勇往直前的闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個(gè)音樂(lè)教師、語(yǔ)文教師、優(yōu)質(zhì)課教師，逐步成長(zhǎng)為省特級(jí)教師、全國(guó)知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語(yǔ)文教師。她的快速成長(zhǎng)，源于她的自立，自覺(jué)和自醒。竇桂梅的成長(zhǎng)告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無(wú)限潛能，生根、發(fā)芽、開(kāi)發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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