第一篇：班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)講座稿

班級(jí)管理講座稿

講座人：安桂華 講座時(shí)間：5月10日

一、班級(jí)的管理要制度化從以下五個(gè)方面分別來(lái)談

1、教學(xué)正常秩序制度眾所周知，學(xué)校的工作是圍繞著教學(xué)來(lái)展開(kāi)的。而班主任則對(duì)建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負(fù)有重要的責(zé)任。班主任要同時(shí)兼顧下列四個(gè)方面：

加強(qiáng)班級(jí)日常管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作的中心，通過(guò)各種生動(dòng)活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，維持良好的課堂紀(jì)律； 發(fā)揮班級(jí)干部核心骨干作用，開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)互助；上好自習(xí)課，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2、考勤制度

班主任要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是加強(qiáng)班級(jí)管理，督促學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要措施。在低年級(jí)學(xué)生中，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣顯得尤為重要?？记诩?xì)分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項(xiàng)目。每天早7：20之前，我必到班級(jí)查看出勤情況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)來(lái)的學(xué)生馬上打電話給家長(zhǎng)了解情況，遲到的學(xué)生問(wèn)清原因，并加以核實(shí)（我們是一所城郊中學(xué)，在校生住在幸福鄉(xiāng)的幾個(gè)村子里，很多同學(xué)離家較遠(yuǎn)，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學(xué)生以此為借口跑出去玩了，所以必要時(shí)需要核實(shí)一下情況。下學(xué)期，我們幸福中學(xué)將搬進(jìn)新建的校區(qū)，學(xué)生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開(kāi)始了）。講桌上準(zhǔn)備了一個(gè)記錄本，由各個(gè)任課教師記錄本節(jié)課出勤和缺席人數(shù)，專(zhuān)門(mén)派學(xué)生提醒教師做記錄，避免學(xué)生鉆空子。

3、教室規(guī)則

教室是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進(jìn)教室（因?yàn)槲倚＝處熡泻蛘n制度，教師在上課前5分鐘站在教室門(mén)口等待學(xué)生進(jìn)入教室）；保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動(dòng)；愛(ài)護(hù)室內(nèi)公物，損壞或丟失時(shí)要賠償；保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認(rèn)真值日，周末時(shí)該組成員要對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次大掃除。由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。

4、自習(xí)課管理制度 自習(xí)課要求保持安靜，不準(zhǔn)離開(kāi)座位隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)與同學(xué)私下里討論問(wèn)題，有問(wèn)題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無(wú)事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，中午我班實(shí)行自習(xí)/休息制度。與家長(zhǎng)溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，一開(kāi)始由我自己看護(hù)，養(yǎng)成習(xí)慣后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這一制度受到家長(zhǎng)和同事們的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)在我校普及開(kāi)來(lái)。每到中午12點(diǎn)半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)積蓄能量。正午的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫(huà)面是很溫馨的。

5、學(xué)生著裝管理制度

學(xué)生著裝管理兼跨德育和美育兩個(gè)教育范疇。學(xué)生的著裝習(xí)慣，表面看是生活小事，實(shí)質(zhì)卻反映著學(xué)生內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學(xué)生穿什么衣服留什么發(fā)型，該不該戴首飾該不該化妝等問(wèn)題，而是應(yīng)該從德育和美育兩個(gè)方面著手進(jìn)行教育和管理。一方面，班主任老師應(yīng)通過(guò)有說(shuō)服力的證據(jù)和耐心的方式讓學(xué)生明白，著裝并不單純是一個(gè)人的穿戴問(wèn)題，而是一個(gè)人內(nèi)心的品德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)；另一方面，班主任教師應(yīng)從審美角度對(duì)學(xué)生的著裝進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握著裝的審美規(guī)律，使學(xué)生不僅在思想上追求美還要學(xué)會(huì)如何美，真正做到外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。

二．制度的實(shí)施要持之以恒，一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執(zhí)行，要注重落實(shí)，在落實(shí)時(shí)分階段管理。

1．事必躬親，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類(lèi)事情都要問(wèn)清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級(jí)的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫郭云鵬的男生，開(kāi)學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給她一件工具，之后她就不再逃避了?，F(xiàn)在還主動(dòng)負(fù)責(zé)班級(jí)的澆花任務(wù)了。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。

2．班委員管理：班主任一個(gè)人，再細(xì)心也有看不到的地方，現(xiàn)在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問(wèn)題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個(gè)管理者應(yīng)有的高度上來(lái)，否則沒(méi)有精力去處理隱性問(wèn)題和深層問(wèn)題。初始階段，既是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，又是培養(yǎng)班委會(huì)成員的階段。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力之后，到第二學(xué)期我就把班級(jí)的日常管理交給班委會(huì)成員，讓他們各就各位、各司其責(zé)。班干部要能做到以身作則，在同學(xué)中樹(shù)立自己的威信。班主任要起到監(jiān)察、調(diào)節(jié)和整改的作用。

3．學(xué)生的互相管理：在排座位時(shí)我有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、自律情況進(jìn)行搭配，讓他們互相影響取長(zhǎng)補(bǔ)短。如性格內(nèi)向的與性格較開(kāi)朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績(jī)優(yōu)秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經(jīng)常違紀(jì)的與口碑較好的學(xué)生一桌。

4．自我管理：引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、控制自己、提高自己，進(jìn)行自省、自我教育，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣。如隨時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生這一天表現(xiàn)如何，定期讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。采取自評(píng)或同學(xué)互評(píng)的方式，以促其更快的進(jìn)步。

三．班級(jí)管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實(shí)。班級(jí)也是這樣，不管學(xué)習(xí)還是各種活動(dòng)，都會(huì)出現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現(xiàn)實(shí)，一刀切是不行的。面對(duì)這種現(xiàn)象，處理時(shí)要人性化，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個(gè)體差異，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適當(dāng)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。1．表?yè)P(yáng)要有度

表?yè)P(yáng)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過(guò)外部的動(dòng)力作用，給被表?yè)P(yáng)者造成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。多年的實(shí)踐使我感覺(jué)到，表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)講究分寸、客觀、合理、公正，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)、重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該慎表?yè)P(yáng)多激勵(lì)，適當(dāng)有度的表?yè)P(yáng)。我覺(jué)得要注意以下四點(diǎn)：（1）典型性。

表?yè)P(yáng)要考慮到在學(xué)生中的參照性，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)確實(shí)比班里一般同學(xué)突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點(diǎn)，這樣使典型引路，學(xué)有榜樣，既教育個(gè)體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表?yè)P(yáng)了班級(jí)兩名同學(xué)，一個(gè)是柴艷寧同學(xué)，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學(xué)的，而在這次活動(dòng)中他捐款25元，這既表現(xiàn)了他的愛(ài)心又體現(xiàn)了他能用愛(ài)來(lái)回報(bào)社會(huì)。郭云鵬同學(xué)只捐了4元錢(qián)，相對(duì)于其他同學(xué)，是少了點(diǎn)兒，但我卻表?yè)P(yáng)了他，他忘記向父母要錢(qián)了，把午飯錢(qián)捐了出來(lái)，他的行動(dòng)感動(dòng)了我，愛(ài)心無(wú)大小，更不是金錢(qián)的數(shù)量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。（2）及時(shí)性。

當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，這樣不僅能維護(hù)做出先進(jìn)事例本人的積極性，還能促進(jìn)集體積極向上的心理產(chǎn)生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)廣播室的打掃工作，受到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。全班開(kāi)始群起響應(yīng)，找學(xué)校死角，積極主動(dòng)為學(xué)校做好事，如清理邊溝，幫實(shí)驗(yàn)室擦玻璃，清理校園內(nèi)的白色垃圾等等。（3）發(fā)展性。

作為班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注重捕捉每一個(gè)學(xué)生的變化，如馮旭同學(xué)在一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)中，考了68分，我馬上到班級(jí)告訴他，并和全班同學(xué)為他鼓掌，鼓勵(lì)他再接再厲。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由不及格到及格，到現(xiàn)在進(jìn)入年級(jí)前幾名的行列。（4）范圍性。表?yè)P(yáng)面如何掌握，必須根據(jù)具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實(shí)施表?yè)P(yáng)的范圍應(yīng)該窄一點(diǎn)，以使得個(gè)別典型能夠突出，使大部分學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；而班級(jí)氛圍較差的班集體實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)范圍應(yīng)寬一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的班集體不良的習(xí)慣和風(fēng)氣有一定 10 的市場(chǎng)，如果表?yè)P(yáng)過(guò)窄，就會(huì)使受表?yè)P(yáng)者陷入不利之中，不能充分發(fā)揮典型的積極作用，因此加大表?yè)P(yáng)范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進(jìn)，一起進(jìn)步。總之，班主任在實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意研究學(xué)生身心和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，有分寸的實(shí)施表?yè)P(yáng)。

2．批評(píng)的藝術(shù)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，會(huì)不斷的出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象，對(duì)于初次犯錯(cuò)或無(wú)意違紀(jì)的學(xué)生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對(duì)故意違紀(jì)的學(xué)生必要的批評(píng)要堅(jiān)持。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)的教育。但批評(píng)也要適度，如若處理不慎、運(yùn)用不當(dāng)，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生防范心理。表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會(huì)出現(xiàn)教育效果的零效應(yīng)，乃至負(fù)效應(yīng)。因此班主任對(duì)身心尚未成熟的學(xué)生實(shí)施批評(píng)時(shí)應(yīng)注意有節(jié)有度，力求批評(píng)恰如其分。

3．如何對(duì)待在管理過(guò)程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。

班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生隨時(shí)都有可能引發(fā)出一樁又一樁突發(fā)事件。既在教育過(guò)程中突然遇到的事先難以預(yù)料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分運(yùn)用教育機(jī)智和教育藝術(shù)，讓學(xué)生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發(fā)事件得到妥善的解決，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實(shí)踐談?wù)勎沂侨绾翁幚砼及l(fā)事

件和突發(fā)事件的

班級(jí)管理中關(guān)注后進(jìn)生

講座人：李海臣 講座時(shí)間：8月28日

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、家庭環(huán)境

（1）家庭成員的政治、思想、道德?tīng)顩r：家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的、大量的，而且是復(fù)雜的。

（2）家庭的人際關(guān)系狀況：不和諧的家庭關(guān)系會(huì)讓孩子沒(méi)有溫暖、沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。①對(duì)思想品德方面對(duì)孩子要求是否嚴(yán)格。

②是否尊重孩子的人格，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育。③對(duì)孩子的期望指是否適當(dāng)。

④在經(jīng)濟(jì)上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長(zhǎng)孩子亂花錢(qián)，超消費(fèi)。

⑤家長(zhǎng)自身是否尊重知識(shí)，有求知欲。

⑥家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分?jǐn)?shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

⑦是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。是否存在家務(wù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等情況。

⑧家庭成員的興趣愛(ài)好對(duì)孩子的影響。如有的家長(zhǎng)愛(ài)玩麻將、賭博、酗酒等。

2、社會(huì)環(huán)境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消費(fèi)、超消費(fèi)等。

（2）不良的社會(huì)風(fēng)氣。諸如：以權(quán)謀私、貪污腐敗，拉關(guān)系走后門(mén)、行賄受賄。

（3）一切向錢(qián)看

（4）不健康的書(shū)刊、影視及其他“娛樂(lè)”活動(dòng)。（5）學(xué)校環(huán)境

（6）后進(jìn)生自身：缺乏強(qiáng)烈的求知欲。道德無(wú)知、是非模糊。自尊心損傷，而一個(gè)失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應(yīng)該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會(huì)半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀(jì)律的事情……已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)；不良社會(huì)交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的簡(jiǎn)單粗暴；有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負(fù)又得不到保護(hù)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)像對(duì)任何學(xué)生的愛(ài)一樣，要真摯，發(fā)自?xún)?nèi)心深處，而不能有半點(diǎn)虛假，這就要求我們?cè)诮⑥D(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心的同時(shí)，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認(rèn)為后進(jìn)生“朽木不可雕 ”；“厭棄心理”，把后進(jìn)生看成包袱，給班級(jí)拉分，添麻煩；“偏激心理”，把后進(jìn)生看得一無(wú)是處，以偏概全；“懲罰心理”，以為自己權(quán)利在握，想用懲罰來(lái)管住后進(jìn)生。我們要做的恰恰要與此相反，應(yīng)該相信期望的力量，對(duì)后進(jìn)生的前景，有一個(gè)美好的期望。說(shuō)句心里話，和后進(jìn)生建立感情基礎(chǔ)，并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兂３Ｒ蓱趾徒鋫?，必須與他們盡可能多的交往，跟他們交心。（2）尊重人格

他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經(jīng)受到過(guò)漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點(diǎn)點(diǎn)的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周?chē)娜艘捕甲鹬厮麄?，從而重新喚起他們的自尊、自?ài)，樹(shù)起新的精神支柱。為此，我們必須謹(jǐn)嚴(yán)慎行，絕不做傷害后進(jìn)生自尊的事情，當(dāng)眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過(guò)去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進(jìn)生的原因和過(guò)程，更有效地幫助他們。必須給后進(jìn)生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽(tīng)他們的心聲，他們的苦衷，傾聽(tīng)他們的愿望和建議。但是，對(duì)于他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)，也不要故意掩飾，而是用實(shí)事求是的態(tài)度喚起他們自我反省，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)得以肯定性評(píng)價(jià)。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個(gè)方面：

①調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極性。

對(duì)后進(jìn)生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果，所以要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)刺激他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。另外，每個(gè)后進(jìn)生的情況也不盡相同，所以做法也不會(huì)千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)；滿足他們的自尊需要，及時(shí)給以肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們的求助心理，給以及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠(chéng)相待，做知心朋友。②運(yùn)用班集體的力量。

過(guò)度的關(guān)注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當(dāng)作班級(jí)里一個(gè)普通的成員。讓他們說(shuō)，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評(píng)價(jià)別人，也自我評(píng)價(jià)，他們會(huì)從和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，會(huì)在集體的成績(jī)面前受到鼓勵(lì)，會(huì)在親自經(jīng)歷的活動(dòng)、實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。

2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法。（1）綜合治校，分級(jí)管理。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是班主任一個(gè)人的事情，需要學(xué)校有一個(gè)良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面，學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范與紀(jì)律要求，對(duì)后進(jìn)生有一種約束力，不能忽視嚴(yán)格的管理措施。后進(jìn)生分級(jí)管理，是把全校的后進(jìn)生依其表現(xiàn)情況，分成不同類(lèi)型或?qū)哟?，由班主任、課任教師、年級(jí)組、政教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別“承包”，他們也要對(duì)后進(jìn)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常地、有計(jì)劃地、全面地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。2）重視新開(kāi)端

新學(xué)年、新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生的心理狀態(tài)都比較“亢奮”，具有爭(zhēng)取進(jìn)步、躍躍欲試的心態(tài)，班主任要善于觀察了解后進(jìn)生此時(shí)的心理，給予鼓勵(lì)和促進(jìn)。①抓住閃光點(diǎn)

任何后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、是否抓住，所謂閃光點(diǎn)不能要求過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步、一件好事、一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)、都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以肯定，有分析的加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐漸擴(kuò)大，形成燎原之勢(shì)，引起質(zhì)的變化。

②針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，選擇突破口。

每個(gè)后進(jìn)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口，這種突破口可以從個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)開(kāi)始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開(kāi)始，因人而異。

③針對(duì)后進(jìn)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展工作。

后進(jìn)生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時(shí)他們多有自我表現(xiàn)心理，他們?cè)敢獾玫綑C(jī)會(huì)，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長(zhǎng)居下游，希望通過(guò)努力成為好學(xué)生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺(jué)得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評(píng)、怕家長(zhǎng)打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評(píng)教育就厭煩，不愛(ài)聽(tīng)，覺(jué)得反正總說(shuō)我不好，我也不聽(tīng)你們的；還可能有報(bào)復(fù)心理。誰(shuí)管教他多、批評(píng)他多，他就想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。班主任對(duì)后進(jìn)生的心理狀態(tài)，要仔細(xì)觀察分析，選擇合適的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

④逐步開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力。優(yōu)秀班主任魏書(shū)生老師在實(shí)踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗(yàn)：

1）以自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和信心；

2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學(xué)生具體的方法；

3）他引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行定向的智力活動(dòng)，把各種知識(shí)用“樹(shù)”的形式表示出來(lái)。

⑤長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步提高要求。

對(duì)后進(jìn)生不能頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳，只顧眼前，應(yīng)該從他們的前途、乃至一生來(lái)考慮問(wèn)題，要有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。而眼前的要求又不能太高，應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則。⑥成立幫助小組

⑦調(diào)動(dòng)非正式小團(tuán)體的積極因素

⑧認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，分類(lèi)進(jìn)行。⑨講究批評(píng)的藝術(shù)

變“懲罰教育”為“過(guò)失教育”能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識(shí)教育有著事半功倍的效果?！斑^(guò)失教育”是在信任和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)“過(guò)失”責(zé)任，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的目的。實(shí)施“過(guò)失教育”不僅可以鍛煉學(xué)生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時(shí)間和地點(diǎn)。對(duì)差生要網(wǎng)開(kāi)一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規(guī)”次數(shù)，讓他們有個(gè)“改正”和“適應(yīng)”的過(guò)程。可批評(píng)可不批評(píng)的盡量不批評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)，；保留學(xué)生顏面，讓他主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。⑩后進(jìn)生“三分鐘熱度” 后進(jìn)生往往沒(méi)有耐性和長(zhǎng)性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問(wèn)題之一。不過(guò)細(xì)想起來(lái)，這也不應(yīng)全怨學(xué)生?！昂闷饋?lái)”只是開(kāi)端，“好下去”才是目的，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)看“火候”。據(jù)心理學(xué)研究，平時(shí)人都處于一種相對(duì)穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)之中，即心理定勢(shì)，仔細(xì)觀察學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀生的心理定勢(shì)是優(yōu)越感和安全感；中等生的心理定勢(shì)是危機(jī)感；后進(jìn)生的心理定勢(shì)是自卑感；雙差生的心理定勢(shì)是一切滿不在乎感。當(dāng)某種心理定勢(shì)被破壞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡的心理狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生最?lèi)?ài)接受教育，被稱(chēng)為最佳教育時(shí)機(jī)，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)這種火候，及時(shí)捕捉住這種火候，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策，做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，火候抓的好，工作就會(huì)收到事半功倍的效果。大凡調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的技巧和藝術(shù)就是善于打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生精神發(fā)展的領(lǐng)域。

三、怎樣與后進(jìn)生談話

班主任與后進(jìn)生談話，不能收到良好的效果，往往是因?yàn)闆](méi)有洞悉談話時(shí)學(xué)生的心理障礙，沒(méi)有掌握談話的藝術(shù)和技巧。談話時(shí)，學(xué)生的心理障礙主要有以下幾種：

一是揣測(cè)心理：說(shuō)話前，后進(jìn)生是因?yàn)椴恢勒f(shuō)話的內(nèi)容，會(huì)做各種揣測(cè)：老師為什么找我談話？是誰(shuí)告發(fā)的我？老師會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？我會(huì)受何種處分？

二是防御心理：后進(jìn)生對(duì)做過(guò)的錯(cuò)事存在幻想，估計(jì)教師了解的不太清楚或不了解，因此表現(xiàn)的十分拘謹(jǐn)，不愿正面回答老師提出的問(wèn)題或推卸或搪塞。

三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內(nèi)向的后進(jìn)生被叫到辦公室談話，會(huì)感到恐慌不安，嚴(yán)重者心跳加快，語(yǔ)無(wú)倫次，聽(tīng)不懂教師在講什么或不知道自己在說(shuō)什么。

四是沮喪心理：一些有過(guò)失行為的后進(jìn)生被教師找來(lái)談話，往往自認(rèn)倒霉，垂頭喪氣，長(zhǎng)吁短嘆。

五是對(duì)立的心理：有些常出現(xiàn)過(guò)失行為的后進(jìn)生對(duì)老師的談話教育會(huì)產(chǎn)生厭惡感，有的感到無(wú)所謂，有的認(rèn)為老師存心找茬，因而對(duì)教師持?jǐn)硨?duì)情緒，甚至出言不遜。了解了這些，問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、用心為后進(jìn)生開(kāi)啟一扇窗。

現(xiàn)在我們所面對(duì)的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的好時(shí)候，所思所想都比較新潮時(shí)尚，這就要求作為教師的我們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈動(dòng)，才能更深入的去了解他們。根據(jù)他們這個(gè)年代學(xué)生的特點(diǎn)，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學(xué)生，用真心、愛(ài)心和耐心為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)與智慧、感恩與向善的窗戶(hù)

班級(jí)文化的建設(shè)講座

講座人：安桂華 講座時(shí)間：10月11日

班級(jí)文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級(jí)精神文化。

一、班級(jí)物質(zhì)文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用；

2、突出環(huán)境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時(shí)間，又要注意整體協(xié)調(diào)，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類(lèi)的條幅或美術(shù)作品，又要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)專(zhuān)欄等，同時(shí)在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學(xué)生的心理特征：必須注意不對(duì)學(xué)生聽(tīng)課造成干擾。一般來(lái)說(shuō)，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調(diào)為主，內(nèi)容也應(yīng)是有關(guān)校紀(jì)、班紀(jì)的，以免學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分散注意力，在教室后面，可張貼字畫(huà)，供學(xué)生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側(cè)墻壁的布臵則切忌花里胡哨；

4、適時(shí)更新，注意實(shí)用：使學(xué)生不斷感覺(jué)到班級(jí)內(nèi)部的生機(jī)，布臵的內(nèi)容要注意配合班級(jí)的工作和學(xué)生思想實(shí)際，突出實(shí)用性。布臵教室是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把布臵教室的過(guò)程變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過(guò)程，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的過(guò)程。

二、班級(jí)制度文化（略，前面已經(jīng)講過(guò)）

三、班級(jí)精神文化：

是班機(jī)全體成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應(yīng)方式。包括：價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等內(nèi)容。班級(jí)精神文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵(lì)和感染作用。在班級(jí)建設(shè)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行精神文化建設(shè)的。

1、班風(fēng)的確立。

2、班徽：

3、班主任寄語(yǔ)。

4、構(gòu)建良好的人際關(guān)系：注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，班干部與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任要教會(huì)學(xué)生化解人際沖突，學(xué)會(huì)與人相處：（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我角色協(xié)調(diào)；

（2）讓沖突雙方了解對(duì)方對(duì)自己的幫助與關(guān)愛(ài)；（3）提高學(xué)生對(duì)干群關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異；（5）營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

良好的人際關(guān)系，有助于融洽師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流與合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。

5、培養(yǎng)健康的班集體輿論。

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)；其次要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三要善于利用輿論工具充分發(fā)揮他們的作用。

6、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（1）班級(jí)成員目標(biāo)一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)行動(dòng)。

（2）行動(dòng)的協(xié)調(diào)，全班學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，熱愛(ài)集體，班干部有很強(qiáng)的號(hào)召力和指揮力，同學(xué)們對(duì)集體的各項(xiàng)有益活動(dòng)，持積極支持的態(tài)度，甚至能夠犧牲個(gè)人的利益為集體做出貢獻(xiàn)。

（3）師生的和諧是指教師和學(xué)生心心相印，彼此熱愛(ài)，互相理

解和支持，教師要由衷地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，全身心的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生極端的負(fù)責(zé)任，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生的每一點(diǎn)變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現(xiàn)愈好。

（4）全員的進(jìn)?。毫己玫陌嗉w，教師和學(xué)生都有明確目標(biāo)，并且努力去積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們?cè)诩w的任何活動(dòng)中都處于積極狀態(tài)，并自覺(jué)去做的最好，這種進(jìn)取還表現(xiàn)在班集體成員的主動(dòng)精神上，班集體成員自立、自策、自勉。

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)講座

淺談班級(jí)文化建設(shè)

——校本培訓(xùn)班主任發(fā)言稿

朱紹云

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天根據(jù)學(xué)校的安排，我在此作有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的講話，這并不代表我做得比別人有多么的優(yōu)秀，只是把我自己的一些想法和做法向大家陳述，做得對(duì)的地方與大家分享，但愿拋磚引玉，做得不對(duì)的地方還望大家批評(píng)指正。我今天講的題目是《班級(jí)文化建設(shè)》，這個(gè)題目有點(diǎn)兒大，我只能借鑒其他學(xué)校一些做法并結(jié)合自身的體會(huì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法，其中穿插了自己的一些做法，望各位老師多多指導(dǎo)。為什么我們要重視班級(jí)文化建設(shè)呢，因?yàn)閷W(xué)校是傳播文化知識(shí)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有一定的文化氛圍，而班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，是文化氛圍塑造的第一陣地，只要班級(jí)文化建設(shè)搞好了，學(xué)校文化氛圍也隨之塑造起來(lái)。著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)：學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識(shí)；一種是有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，一種是無(wú)意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)是專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無(wú)意識(shí)學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽(tīng)、與人交往時(shí)所獲得的知識(shí)。

杜威先生在這里所說(shuō)的人文環(huán)境，其實(shí)就是我們經(jīng)常所說(shuō)的班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級(jí)文化，主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。

一、班級(jí)文化的構(gòu)成及作用 班級(jí)文化包括一個(gè)班集體的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范、審美情趣、思維方式等。具體來(lái)說(shuō)，我理解的班級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化是班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，即教室環(huán)境，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的硬文化，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生的教育具有潛移默化的影響力和感染力；制度文化是班級(jí)的管理制度，也稱(chēng)為軟文化，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；精神文化也稱(chēng)為觀念文化，是班級(jí)的核心理念和價(jià)值觀，處于核心地位，是班級(jí)文化的靈魂。

班級(jí)文化就像一種無(wú)形的場(chǎng)，看不見(jiàn)，摸不著，但它是班級(jí)管理的核心要素，是學(xué)校文化建設(shè)的一部分，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

1．班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育具有促進(jìn)作用 班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，從某種意義上可以稱(chēng)為學(xué)生的第二個(gè)家，這個(gè)家庭中的任何一個(gè)元素，尤其是文化元素對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。健康的、積極向上的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育具有促進(jìn)作用，這種作用不需要強(qiáng)制，而是學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地適應(yīng)著文化的熏陶。班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀引領(lǐng)著學(xué)生的思想觀念的形成和行為的選擇。班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境、班級(jí)的管理制度、各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，都蘊(yùn)含著班級(jí)文化元素，學(xué)生身處班級(jí)環(huán)境中，遵守和執(zhí)行著班級(jí)管理制度，通過(guò)參加班級(jí)組織的活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了正確的思想觀念，身心和人格得到健康發(fā)展。

2．班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理具有導(dǎo)向作用

班級(jí)管理目標(biāo)、班級(jí)管理制度的制定，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，都是在一定的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，這些指導(dǎo)思想經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐，逐漸形成了班級(jí)文化。班級(jí)文化一旦形成，便對(duì)班級(jí)管理起著指導(dǎo)作用。（比如說(shuō)，在教學(xué)樓樓道必要的地方設(shè)置提示性的標(biāo)語(yǔ)如“輕聲慢步過(guò)走廊，請(qǐng)勿大聲喧嘩”等，我相信在課間追逐打鬧、大吼大叫的同學(xué)就會(huì)減少）。

3．班級(jí)文化對(duì)學(xué)校文化建設(shè)具有推動(dòng)作用

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校文化對(duì)班級(jí)文化具有導(dǎo)向作用，反過(guò)來(lái)班級(jí)文化對(duì)學(xué)校文化具有明顯的推動(dòng)作用。如果我們學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都搞自己具有鮮明特色的班級(jí)文化建設(shè)，每個(gè)班都形成了自己特有的班級(jí)文化之后，學(xué)校的文化氛圍也隨之濃厚起來(lái)，就會(huì)成為學(xué)校的亮點(diǎn)，我?！昂椭C團(tuán)隊(duì)、全校一家” 的家文化也就隨之建立起來(lái)。（但如果只是個(gè)別班級(jí)在搞就會(huì)顯得很單調(diào)，甚至顯得別扭.....）。因此，建設(shè)具有特色的班級(jí)文化對(duì)校園文化建設(shè)和學(xué)校的教育發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

（以上便是我對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵及功能的認(rèn)識(shí)）總之班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，對(duì)班級(jí)管理起著積極的指向作用，對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展起著潛移默化的的影響。因此我們班主任在班級(jí)管理過(guò)程中首先要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。

那么怎樣才能更好地做好班級(jí)文化建設(shè)呢，接下來(lái)，我將按照新課程所倡導(dǎo)的班級(jí)文化價(jià)值取向，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)層面，結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，向大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)班級(jí)文化建設(shè)的一些做法與體會(huì)。

一、營(yíng)造向上的生活環(huán)境，從班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)抓起。

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生的情操。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另外，優(yōu)美的教師環(huán)境還可以規(guī)范學(xué)生的行為。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境和健康向上的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生不會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰，不會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫(huà)，相反，如果有些學(xué)生看到腳印眾多的墻面時(shí)就會(huì)想再多一個(gè)腳印也無(wú)妨。所以這樣優(yōu)美的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的行為有很好的規(guī)范作用。

那么，怎樣做好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)呢？

1．注重教室的衛(wèi)生。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2、重視教室的布置和美化。班級(jí)文化氣氛營(yíng)造的主陣地之一是教室的墻壁。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，孩子在他周?chē)趯W(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的”。因此在教室美化時(shí)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

在抓教室環(huán)境布置時(shí)，首先是班訓(xùn)，本學(xué)期我將“微笑、尊重、激勵(lì)、進(jìn)步”作為本班的班訓(xùn)，這幾個(gè)大字貼在教室前面的墻上，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)；使之成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，目的是讓學(xué)生懂得用微笑面對(duì)彼此，微笑對(duì)待每一天，做到師生之間互相尊重，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。其次是班級(jí)墻壁上貼學(xué)生寫(xiě)的名言警句，這些名言警句通常是針對(duì)某一時(shí)期學(xué)生具體的情況而有意識(shí)的張貼上去的。例如，針對(duì)學(xué)生整天無(wú)所事事，不知道自己應(yīng)該做什么和怎樣做，我就和班干部一

起寫(xiě)了“想要凌云壯志，做要腳踏實(shí)地”的警句貼在墻上，并在班會(huì)及其它適合的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣想和做。針對(duì)學(xué)生前一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)自己的高中三年沒(méi)有規(guī)劃，又在教室后面墻壁上貼了 “人生因夢(mèng)想而輝煌，青春因高考而壯美” 和“青春無(wú)敵，夢(mèng)想無(wú)限”的警句，目的是讓學(xué)生一走進(jìn)教室就知道自己要為自己的夢(mèng)想而奮斗，為高考而努力，讓自己的青春精彩無(wú)悔。教室后面的墻壁上則是學(xué)生的作品展示區(qū)，既展示了優(yōu)秀作品，又給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

另外，教室美化不僅限于教室內(nèi)，還包括室外，一般來(lái)說(shuō)，在教室門(mén)外應(yīng)該布置有班級(jí)簡(jiǎn)介或其他之類(lèi)的東西，因此我也效仿他人做了一個(gè)班級(jí)名片。

上面包含了班徽、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)寄語(yǔ)等內(nèi)容。上面綠色的數(shù)字9就代表九班，中間的高2012級(jí)就代表高二，加起來(lái)就是高二（9）班，綠色代表青春與活力。班級(jí)理念也就是本班的班訓(xùn)，我們將“微笑、尊重、激勵(lì)、進(jìn)步”作為本班班訓(xùn)，我借鑒了其他老師的這句話“我努力，我堅(jiān)持，我一定成功”作為本班的班級(jí)口號(hào)，我們的目標(biāo)是：“每個(gè)人都爭(zhēng)取做最好的自己”，我們的學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但每個(gè)同學(xué)都有他自己的閃光點(diǎn)，希望在這里每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做他最好的自己。下面這兩句“青春因夢(mèng)想而精彩，人生因高考而輝煌”是班級(jí)寄語(yǔ)，也可以說(shuō)是班主任寄語(yǔ)，也就是班主任想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。中間紫色的這部分是班級(jí)宣言：......二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了本班班規(guī)，學(xué)生綜合考核制度、合作學(xué)習(xí)機(jī)制和衛(wèi)生管理制度等。為了隨時(shí)提起學(xué)生的注意，我將班級(jí)班規(guī)布置在教室進(jìn)門(mén)的顯眼處，讓學(xué)生隨時(shí)都會(huì)注意，因此在教室剛進(jìn)門(mén)的前面墻壁上張貼了“合作之窗”的關(guān)于班級(jí)自主管理和合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度。在教室剛進(jìn)門(mén)的左側(cè)墻壁上則是“班級(jí)公務(wù)欄”和“我們共同的約定”，班級(jí)公務(wù)欄用于張貼課表、值日表和其他學(xué)校制度；我們共同的約定就是班規(guī)，為什么把班規(guī)稱(chēng)為共同的約定，是因?yàn)樵谥贫ò嘁?guī)是不是班主任一人說(shuō)了算，而是由學(xué)生下去思考怎樣創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而寫(xiě)的建議，最終把學(xué)生所寫(xiě)的建議和想法收集整理，在學(xué)生的共同參與下制定了本班班規(guī)，這些都是學(xué)生自己提出來(lái)的，更符合學(xué)生的需求和意愿，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和主體地位，因此稱(chēng)為共同的約定，學(xué)生也沒(méi)有理由不遵守。比班主任自己規(guī)定的強(qiáng)的多，也更加人性化，就避免學(xué)生說(shuō)這是老師規(guī)定的，那也是老師規(guī)定的怨聲載道。

三、班級(jí)精神文化建設(shè) 真正的班級(jí)文化建設(shè)，不僅僅是漂亮的教室環(huán)境，最重要的還應(yīng)當(dāng)是從人文學(xué)的角度實(shí)施班級(jí)管理，用班級(jí)文化的氛圍來(lái)薰染學(xué)生，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，最終使學(xué)生在“無(wú)意識(shí)”中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，超越、完善自我，鑄造人格精神。這還得升華到深層次的班級(jí)精神文化建設(shè)。

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在班級(jí)文化建設(shè)中就把“人生沒(méi)有彩排，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活動(dòng)較少，學(xué)生相互交流了解的時(shí)間較少，因此最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于合唱比賽和班級(jí)組織的座談會(huì)。在在合唱比賽中，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。在半期考試剛過(guò)，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)開(kāi)始放松和泄氣，學(xué)習(xí)氣氛有所下降，很多同學(xué)都是自己各忙各的事，我就借助班上一位同學(xué)的父親去世而班委決定要對(duì)她表示大家的心意的機(jī)會(huì)，組織召開(kāi)了主題為“傾情溝通、越挫越勇”的主題班會(huì)，既讓同學(xué)之間相互交流，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲很大。3．班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，班級(jí)文化通過(guò)班級(jí)活動(dòng)可以得到充分的體現(xiàn)和升華。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。鑒于我校實(shí)際，學(xué)校組織的活動(dòng)開(kāi)展得比較少，因此我們只能通過(guò)班內(nèi)組織的活動(dòng)來(lái)提升班級(jí)精神文化。例如，上學(xué)期期末學(xué)校要求班主任在星期五的晚自習(xí)召開(kāi)關(guān)于期末統(tǒng)考和寒假安全的班會(huì)，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)展了主題為“攜手期末考，共度歡樂(lè)年”的新年晚會(huì)暨期末考試動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)這個(gè)晚會(huì)既按學(xué)校的要求完成了相關(guān)工作的交代，又使班會(huì)形式多樣化，學(xué)生不但不覺(jué)得煩，反而在交流發(fā)言中定下了自己期末考試的目標(biāo)，互相加油鼓勁并致以新年的祝福。

在班級(jí)管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著班級(jí)文化建設(shè)工作，而我們現(xiàn)在大多都只停留在物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)，核心的精神文化建設(shè)幾乎沒(méi)有涉及。但不管怎樣我們只要有意識(shí)的利用班級(jí)文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信我們的班級(jí)會(huì)成為更為和諧班級(jí)，我們的學(xué)校會(huì)成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)校。在此我只起到拋磚引玉的作用，希望在坐的班主任把你們好的想法和做法拿出來(lái)大家共享，讓我們拋開(kāi)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理，在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，嘗試從班級(jí)文化建設(shè)的角度去實(shí)施班級(jí)管理，相信我們的班級(jí)管理會(huì)更上一層樓！同時(shí)，以上僅此是我個(gè)人不成熟的一些看法和做法，不妥之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)講座

班級(jí)文化建設(shè)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，根據(jù)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組和政教處的工作安排，受李校長(zhǎng)的委托，我很榮幸今天在這里和大家一起交流有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)話題，接到這個(gè)任務(wù)以后，我真的是“冥思苦想”，我總在想，我應(yīng)該怎樣講，才能讓大家在30分鐘的時(shí)間里，至少有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，于是，我靜下心來(lái)，認(rèn)真總結(jié)自己所做的有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)方面的工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)真的不多，教訓(xùn)倒是不少，然后就拼命地在網(wǎng)上查找資料，想借鑒一下別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上在這方面的東西幾乎都是千篇一律，實(shí)用的知識(shí)還真是少，所以，今天我只能結(jié)合一些理論知識(shí)和自己的一些心得，一些思考與大家一起交流，李校長(zhǎng)要求我講點(diǎn)實(shí)用性強(qiáng)的，我真的不敢說(shuō)我今天所講的一定實(shí)用，但我保證一定是實(shí)實(shí)在在的。在座的許多老師都是經(jīng)驗(yàn)十分豐富的班主任了的，我今天就算是班門(mén)弄斧，拋磚引玉吧，如果通過(guò)我今天的發(fā)言，能引發(fā)大家對(duì)班級(jí)文化更深層次的思考和探索，也算是沒(méi)白費(fèi)大家的時(shí)間了。

荀子在《勸學(xué)》一文中說(shuō)道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。說(shuō)明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，作為學(xué)生，班集體就是學(xué)習(xí)生活的一個(gè)大家庭，是健康成長(zhǎng)的一方沃土。所以一個(gè)班級(jí)文化氛圍的濃郁與否，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。那么什么是班級(jí)文化呢？（課件）

一、班級(jí)文化的含義

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成整齊的桌椅、清潔用品、花卉盆景；懸掛在教室的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、精神文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；精神文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

正因?yàn)榘嗉?jí)文化包含這么豐富的內(nèi)容，所以我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的基本任務(wù)就應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

二、班級(jí)文化建設(shè)的基本任務(wù)

1、凸顯精神文化

班級(jí)精神是班級(jí)的靈魂，它屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)往往會(huì)依托班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)等能彰顯班級(jí)精神內(nèi)涵的文化載體，塑造班級(jí)核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

2、完善制度文化

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有著一整套班級(jí)制度。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。（課件）班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障。

3、強(qiáng)化行為文化

班級(jí)行為文化是班級(jí)文化體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是組織開(kāi)展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價(jià)值觀。

4、提升環(huán)境文化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國(guó)古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說(shuō)法，都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)育人的重要作用。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)優(yōu)美、溫馨、和睦的教室環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對(duì)班集體的認(rèn)同，促使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

由此可見(jiàn)，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，那么，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，怎樣做才能將我們的班級(jí)文化建設(shè)好呢？接下來(lái)，我就將自己在班級(jí)文化建設(shè)中的一些做法，跟大家交流一下。

三、班級(jí)文化建設(shè)的有效措施

（一）構(gòu)建立體化的班級(jí)文化建設(shè) 首先，班級(jí)文化在內(nèi)容上應(yīng)該是立體的

廣義的班級(jí)文化包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，其基本內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)層次：

1.表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級(jí)的外在形象，影響著班級(jí)的精神風(fēng)貌，左右著班級(jí)的外部評(píng)價(jià)。

2.幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過(guò)眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。

3.深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過(guò)眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

所以班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，不能僅僅停留物質(zhì)文化這個(gè)表層層面上，而應(yīng)該向深層發(fā)展，讓班級(jí)文化從平面走向立體。它包含了教室環(huán)境建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、寢室文化建設(shè)、讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)等等，一切與班級(jí)相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)。使班級(jí)文化建設(shè)呈現(xiàn)出多層面、多維度，全方位的立體化的特點(diǎn)。另外，一個(gè)班級(jí)文化的形成，是需要一定時(shí)間的，因此，班級(jí)文化建設(shè)絕不是靜止的，而是一個(gè)不斷向縱深發(fā)展系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的工程。

其次，班級(jí)文化在形式上應(yīng)該是立體的

這一點(diǎn)主要是針對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化而言的，在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該是立體的。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化中顯性的部分，主要是教室環(huán)境，在教室的布置上，有的班級(jí)呈現(xiàn)的方式仍停留把教室劃分為若干個(gè)功能區(qū)，以張貼平面資料為主，如粘貼班級(jí)公約條文、名言警句、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)等，這些文字資料或不加修飾，或色彩單一，或內(nèi)容老舊，這樣的布置往往不容易引起學(xué)生的注意力，自然也就達(dá)不到育人的效果了。優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，應(yīng)該具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，所以布置教室時(shí)盡量遵循立體化原則，利用立體化裝飾，如豐富的色彩、變化的字體，有趣的繪畫(huà)，整齊的桌椅，新鮮的花卉盆景,甚至可以利用教室的電子白板等現(xiàn)代媒介，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與嗅覺(jué)相結(jié)合，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，既具有書(shū)香氣息，有充滿人文氛圍，給學(xué)生一種高尚的文化享受，讓教室成為一個(gè)充滿溫馨和活力的學(xué)習(xí)和生活的生態(tài)環(huán)境。

最后，班級(jí)文化在作用上應(yīng)該是立體的

良好的班級(jí)文化的作用是多方面的，對(duì)學(xué)校而言，班級(jí)文化是學(xué)校文化的一個(gè)細(xì)胞，它為學(xué)校的建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)支撐；對(duì)班級(jí)而言，它能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是優(yōu)良班風(fēng)形成的有力保障；對(duì)學(xué)生而言，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，有利于陶冶學(xué)生的道德情操，提升個(gè)人的人生境界等等。

（二）打造特色化的班級(jí)文化建設(shè)

特色即事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格。學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有其與眾不同的特色文化，這種特色既要植根于學(xué)校特色文化之中，又要彰顯班級(jí)學(xué)生個(gè)性、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，亦或是班主任老師的個(gè)性氣質(zhì)。它是一個(gè)班級(jí)文化的核心，我把它稱(chēng)為“班級(jí)信念”。一個(gè)適應(yīng)學(xué)情、體現(xiàn)班情、特色鮮明的班級(jí)信念，就是班級(jí)的名片，就是班級(jí)的標(biāo)志，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。

例如，我所帶的班級(jí)是珠寶玉石加工與營(yíng)銷(xiāo)班，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是我校新開(kāi)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以在沒(méi)有口碑，沒(méi)有了解的情況下，多數(shù)學(xué)生來(lái)到這個(gè)班都是心不甘，情不愿的。基于這樣的學(xué)情，我在確立我們班班級(jí)信念的時(shí)候，就圍繞珠寶玉石專(zhuān)業(yè)做文章，目的是讓學(xué)生盡快地對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)、對(duì)我們的班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感。我讓同學(xué)們上網(wǎng)去搜集與“玉”有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)，之后進(jìn)行歸納整理。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)《三字經(jīng)》中“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”這句，都耳熟能詳，于是我就從這句中提煉出“琢玉成器，求知成才”八字作為我班的班訓(xùn)，一方面暗合我班的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)——玉石加工，另一方面勉勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)，爭(zhēng)取早日成才。同學(xué)們都很認(rèn)同。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的玉文化：玉以其獨(dú)特的質(zhì)地、形狀和顏色備受人們的喜愛(ài)，人們把玉本身具有的那些自然特性比附于人的道德品質(zhì)，有孔子仁、智、義、禮、樂(lè)、忠、信、天、地、德、道“十一德說(shuō)”；齊國(guó)管子“仁、智、義、行、潔、勇、精、容、辭”的“九德說(shuō)”；趙國(guó)荀子“仁、智、義、行、勇、情、辭”的“七德說(shuō)”。東漢許慎仁、義、志、勇、潔“五德說(shuō)”。我綜合以上名家圣賢們的說(shuō)法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、我班的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取了其中的“仁”“義”“精”“潔”四字來(lái)作為我班班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，“仁”----仁愛(ài)，“義”----明理，“精”-----嚴(yán)謹(jǐn)，“潔”-----自律

班級(jí)信念是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。班級(jí)信念就是給班級(jí)成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個(gè)精神的凝聚點(diǎn)。在班級(jí)組建之初，可以由班級(jí)成員共同商討，提出一些備選的班級(jí)信念方案，然后由班級(jí)全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級(jí)理念，容易獲得全體成員的認(rèn)同，進(jìn)而自覺(jué)去踐行。班級(jí)信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級(jí)的口號(hào)，制作班級(jí)的標(biāo)志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡(jiǎn)潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級(jí)以“狼性精神”作為班級(jí)信念，根據(jù)“狼性精神”的堅(jiān)韌、無(wú)畏、忍耐、團(tuán)結(jié)，提煉出班級(jí)口號(hào)：“堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)，無(wú)堅(jiān)不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，將班級(jí)標(biāo)志應(yīng)用到班級(jí)旗幟、班服，以及班級(jí)的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。

（三）完善精細(xì)化的班級(jí)文化建設(shè)

1、制定班級(jí)制度精細(xì)化

中職學(xué)校班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中職生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂，這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；

一個(gè)良好班風(fēng)的形成，有賴(lài)于建立健全的班級(jí)管理制度。而這個(gè)管理制度又應(yīng)不同于中學(xué)生行為規(guī)范，既要班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)同，對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)具有約束性，又要講人性化，便于操作，有利于他們各方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。如此，就要全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)共同討論，最后形成一個(gè)班級(jí)性的公約即班級(jí)公約。

這個(gè)班級(jí)公約應(yīng)該如何制定，從那幾方面制定，如何實(shí)施，如何監(jiān)督。會(huì)對(duì)本班班級(jí)文化建設(shè)方面起到怎樣的預(yù)期效果。作為班主任必須首先要有一個(gè)大體的把握。

我覺(jué)得既然是班級(jí)性的公約，必然要針對(duì)一個(gè)班級(jí)的班情，不能隨意照搬或盲目抄襲。所管理的班級(jí)主要特點(diǎn)是什么，哪些是優(yōu)點(diǎn)，需要發(fā)揚(yáng)光大，那些是缺點(diǎn)，需要提醒補(bǔ)救。對(duì)于學(xué)生，大體可以從哪幾方面劃為幾類(lèi)，怎樣管理才能突出他們最大潛力，同時(shí)彌補(bǔ)他們的一些短板。這些在班訓(xùn)中要提出，在班級(jí)公約中更要突出。其次班級(jí)公約主要突出在班級(jí)管理中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。如學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，紀(jì)律衛(wèi)生的要求，學(xué)生思想發(fā)展方面的一些要求。而這個(gè)公約的制定，只能是由全班學(xué)生自己來(lái)討論制定，其目的很簡(jiǎn)單，通過(guò)自我監(jiān)督、自我督促、自我管理來(lái)達(dá)到班級(jí)各方面整體水平的提高。公約的監(jiān)督與實(shí)施最好發(fā)揮民主管理作用，自我管理，小組內(nèi)管理，班級(jí)內(nèi)管理三者結(jié)合，這樣公約的監(jiān)督與實(shí)施才會(huì)具有更實(shí)際的可操作性。對(duì)于一個(gè)班級(jí)整體水平的提升才會(huì)具有更實(shí)際的意義。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)才能起到補(bǔ)充和完善作用。

比如在實(shí)際班級(jí)管理中，教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂內(nèi)外作業(yè)練習(xí)不能按時(shí)保質(zhì)保量完成（2）自我約束能力不足，紀(jì)律意識(shí)淡薄。上課遲到，課堂不遵守紀(jì)律（3）不注重個(gè)人衛(wèi)生，隨處隨手亂扔果皮紙屑。（4）集體意識(shí)淡漠，考慮事情以自我為中心，（5）以丑為美，不注重個(gè)人素質(zhì)的提升。作為管理教師如果沒(méi)有足夠的耐心，可能會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單粗糙的懲罰方式，比如學(xué)生上課遲到，教師通常的做法是罰站，罰打掃衛(wèi)生，再比如學(xué)生自制力差，上課好動(dòng)或者經(jīng)常與鄰桌同學(xué)說(shuō)話，教師可能會(huì)選擇讓學(xué)生罰站或者趕出教室外。這些處理方式許多教師會(huì)感覺(jué)到教育效果十分蒼白。而學(xué)生更是易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致雙輸，那么怎樣才能找到一種讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，并毫無(wú)怨言的貫徹執(zhí)行的教育方式呢？我覺(jué)得首先要以學(xué)生內(nèi)心的感受為出發(fā)點(diǎn)?；诖溯^好的方法就是教師擺出教學(xué)管理中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，讓全班學(xué)生及時(shí)進(jìn)行討論，提出一種他們自身可以接受的可行性教育方案，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中避免再犯錯(cuò)，既使學(xué)生的思想感情的傷害減到最小，又既讓教育過(guò)程得以執(zhí)行，又讓教育效果得以體現(xiàn)，而這種教育過(guò)程的實(shí)施，則主要由小組內(nèi)部通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)來(lái)完成，而對(duì)有些自我約束能力極弱的同學(xué)，一旦頂風(fēng)犯錯(cuò)應(yīng)該怎樣處理，大家應(yīng)該對(duì)公約做進(jìn)一步的完善。保證在他犯錯(cuò)時(shí)能夠?qū)λM(jìn)行更為有效的行為約束，督促他及時(shí)糾錯(cuò)。必要時(shí)由班干部進(jìn)行全班性的教育批評(píng)甚至由班主任處理，這樣督促效果會(huì)更加理想。同時(shí)也不斷提醒其他自控能力較弱的同學(xué)時(shí)刻注意遵守班級(jí)各種規(guī)章制度，當(dāng)然隨著班級(jí)公約的不斷完善，班級(jí)文化氛圍也會(huì)越來(lái)越濃郁。而學(xué)生的整體素質(zhì)也會(huì)得到不斷提升。班級(jí)將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)你追我趕，共同進(jìn)步的良好氛圍。

班級(jí)公約是班級(jí)文化建設(shè)方面一個(gè) 重要的環(huán)節(jié)，他對(duì)班級(jí)學(xué)生從另一方面制定了一個(gè)行為標(biāo)桿，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展過(guò)程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發(fā)展，同時(shí)他還對(duì)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)向上，增強(qiáng)凝聚力方面起到了不可替代的作用，因此班級(jí)公約的制定越是及時(shí)，對(duì)班主任的管理工作，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的具體推動(dòng)作用就越有利。

班規(guī)十條

1.每位學(xué)生應(yīng)尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人、不頂撞老師、不與同學(xué)發(fā)生沖突、不用不雅語(yǔ)言。2.所有作業(yè)必須獨(dú)立完成不抄襲，考試不作弊

3.自覺(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)秩序不遲到、不曠課、不早退。自習(xí)課保持教室安靜。4.不沾煙酒不打架斗毆、不早戀。

5.課間不得有追逐、起哄、大聲喧嘩串班現(xiàn)象。6.有事請(qǐng)假報(bào)告、不隱瞞欺騙。

7.自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律、按要求完成勞動(dòng)衛(wèi)生任務(wù)。

8.自覺(jué)遵守寢室紀(jì)律、服從管理、積極營(yíng)造良好的衛(wèi)生和休息環(huán)境。9.做好課間操、勤鍛煉身體、做好眼保健操、科學(xué)用眼。

一個(gè)新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)文化體系，是需要通過(guò)建立規(guī)范體系，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級(jí)成員自覺(jué)約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這種制約功能需要通過(guò)觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實(shí)現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行的保障。

（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度要科學(xué)、合理、細(xì)致，制度需要涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級(jí)的運(yùn)行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級(jí)的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動(dòng)集會(huì)、實(shí)訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時(shí)修改，適時(shí)刪減、補(bǔ)充、修訂，讓班級(jí)制度不斷完善。

（2）班級(jí)制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實(shí)施。各項(xiàng)制度制定以后，需要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)制度要分類(lèi)，然后逐項(xiàng)指定責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)。比如教室中桌椅的擺放由專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)，儀容儀表由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開(kāi)關(guān)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專(zhuān)人負(fù)責(zé)等等。這樣細(xì)分下來(lái)，基本上每位學(xué)生都會(huì)有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實(shí)工作。每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有責(zé)任意識(shí)。

2、管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)精細(xì)化

要建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級(jí)干部隊(duì)伍。突出體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，由學(xué)生管理，逐步提高學(xué)生的自我教育和自主管理能力的管理模式。

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級(jí)的強(qiáng)力助手，是班級(jí)文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進(jìn)行班干部述職和競(jìng)聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競(jìng)聘，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時(shí)也要相互協(xié)作，共同完成班級(jí)管理的的各項(xiàng)任務(wù)。2.班干的選拔條件

1、對(duì)班級(jí)以及同學(xué)關(guān)心，熱忱；

2、富有責(zé)任心，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

3、有班級(jí)榮譽(yù)感，能夠?yàn)榘嗉?jí)考慮以做更好的服務(wù)；

4、有很好的協(xié)調(diào)能力，能夠跟同學(xué)友好相處；

5、自理能力較強(qiáng)，能管好自己再管好他人；

6、有積極向上的心態(tài)，有進(jìn)取心，在保證學(xué)習(xí)的情況下做好班上的事；

7、能服從老師安排。3.班干部的培養(yǎng)和使用（1）提出要求：

a.嚴(yán)于律己，以身作則；

b.熱愛(ài)集體，積極為班集體工作； c.責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作； d.勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良；

e.有正義感，敢于善于同不良行為風(fēng)氣作斗爭(zhēng)； f.團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極帶領(lǐng)同學(xué)完成學(xué)習(xí)和工作等 各項(xiàng)任務(wù)。

g.積極帶領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。h.上課或集隊(duì)必須提前到位。（2）明確班委會(huì)成員職責(zé) 摘 選）班長(zhǎng)職責(zé)

1.負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)全體班干部開(kāi)展工作； 2.督促檢查班干履行職責(zé)的工作情況，并考核記錄。

3.積極帶領(lǐng)班干開(kāi)展工作，對(duì)不良的風(fēng)氣和行為要帶領(lǐng)班干及時(shí)制止和批評(píng)。

4．帶領(lǐng)班干處理各種突發(fā)事件，并采取相應(yīng)措施，同時(shí)匯報(bào)給班主任，或請(qǐng)班主任指導(dǎo)解決。

（3）主題班會(huì)活動(dòng)精細(xì)化

人的能力在活動(dòng)中能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，所以開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。但是

班會(huì)課存在的問(wèn)題:

1、逢年過(guò)節(jié)的“應(yīng)景式”

2、配合中心的“突擊式”

3、主題單一的“簡(jiǎn)單式”

4、不分年級(jí)的“一律式”

5、隨意加課的“加塞式”

6、放任自流的“自由式” ①教育性

班級(jí)活動(dòng)，在教育內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，突出愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育，旗幟鮮明地以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)。

②針對(duì)性

班級(jí)活動(dòng)要講究針對(duì)性，作為“基本課”，它主要針對(duì)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，身心特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，在不同的年級(jí)，開(kāi)展具有年級(jí)特點(diǎn)的活動(dòng)：抓年級(jí)常規(guī)教育；抓年級(jí)教育重點(diǎn)；結(jié)合年級(jí)實(shí)際。

③整體性

要搞好班級(jí)活動(dòng)，必須加強(qiáng)計(jì)劃，著眼整體，特別是要在教育階段、教育內(nèi)容、教育力量方面突出它的整體性。

在教育階段上，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，安排各個(gè)年級(jí)的教育重點(diǎn)。

（1）初一以行為養(yǎng)成教育、集體主義教育為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義為核心開(kāi)展活動(dòng)；初二以青春期教育為基礎(chǔ)，以理想教育為核心開(kāi)展活動(dòng)；初三以做合格畢業(yè)生教育為基礎(chǔ)，以理想教育、人生觀教育為核心開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)我邁進(jìn)新校園時(shí)

我與集體

請(qǐng)聽(tīng)我們的建議和呼聲

青春,人生最寶貴的年華（青春期知識(shí)講座）在平凡的崗位上建功立業(yè)（勞動(dòng)模范報(bào)告）偉大的時(shí)代召喚著青年（家長(zhǎng)與學(xué)生座談）十四歲，奮飛的起點(diǎn)（介紹我心中的英雄）爸爸媽媽?zhuān)銈兟?tīng)我說(shuō)（學(xué)生與家長(zhǎng)談心）十四歲，新的高度（14歲集體生日慶典）我將這樣對(duì)待生活

我為母校添春色（建校勞動(dòng)）為母校爭(zhēng)光的人們（與校友通信）溫故知新話復(fù)習(xí)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流）奮發(fā)努力碩果多（學(xué)習(xí)成果介紹）我為母校獻(xiàn)一計(jì)（獻(xiàn)計(jì)）

學(xué)海無(wú)涯勤作舟（學(xué)科智力競(jìng)賽）在我成長(zhǎng)的路上（征文）同窗情深共勉勵(lì)（臨別贈(zèng)言）二十年后再相會(huì)（聯(lián)歡）

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號(hào)

班級(jí)文化建設(shè)管理

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。按照班級(jí)成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類(lèi)型。

文化是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類(lèi)人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見(jiàn)，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類(lèi)來(lái)建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)

班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門(mén)張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫(huà)，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫(huà)。在黑板的右邊有大的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性——“我能行”：小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書(shū)；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開(kāi)口；愛(ài)動(dòng)腦，細(xì)觀察 ；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng) ；對(duì)自己，嚴(yán)要求；愛(ài)集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫(huà)和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對(duì)學(xué)生的要求的書(shū)面張貼在上面。

教室的布局是要為了學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這些良好環(huán)境的文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學(xué)生共有40人，每?jī)扇艘蛔?，分?個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來(lái)放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書(shū)櫥，專(zhuān)門(mén)放一些常用的字典，書(shū)籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說(shuō)，干凈的教室不是掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來(lái)或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無(wú)形的熏陶著每個(gè)學(xué)生，并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。

（一）班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，在集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示本班的良好精神面貌。在年級(jí)與年級(jí)中樹(shù)立好的榜樣，表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對(duì)比，知道自己還存在著什么樣的問(wèn)題。同時(shí)也要對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來(lái)共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的詩(shī)歌韻味，回味過(guò)去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的樂(lè)在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。

（二）班風(fēng)

班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓班干部來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)，再根據(jù)本班的特點(diǎn)來(lái)管理，使得學(xué)生樂(lè)于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度?？梢?jiàn)要有一個(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干。

（三）班級(jí)制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來(lái)后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問(wèn)題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來(lái)形成一個(gè)制度。其中有分為小組合作，全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人,其中每一桌的位置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè)量化管理無(wú)論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽(tīng)、會(huì)合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表?yè)P(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。

班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來(lái)提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評(píng)

定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的約束自己的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。

在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诼某砷L(zhǎng)中，他們的自我約束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在過(guò)渡階段，但無(wú)形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。

由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)文化促使著班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五篇：班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)管理

努力打造書(shū)香班級(jí)

——談?wù)勎业陌嗉?jí)文化建設(shè)

孫安全

打造“書(shū)香班級(jí)”，這是個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，或者是理想吧，作為語(yǔ)文老師的我，說(shuō)起來(lái)還真的覺(jué)得很慚愧，總覺(jué)得還有很多很多的工作沒(méi)有做好，還需要做太多的努力。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風(fēng)的必要條件。良好的班級(jí)文化建設(shè)不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合多年班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，及到昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)一學(xué)期多來(lái)的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就利用班會(huì)課組織同學(xué)們學(xué)習(xí)討論校本材料，從校訓(xùn)“和、融、競(jìng)、進(jìn)”出發(fā)，明確本班的班風(fēng)：和諧 奮進(jìn)。這里的“和諧”是奮進(jìn)的基礎(chǔ)，“和”有協(xié)調(diào)、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長(zhǎng)的前提和最后目標(biāo)。而作為現(xiàn)代讀書(shū)人，除了要有健康的體魄，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有內(nèi)在的文化素養(yǎng)，文化品位，這就是所謂的“書(shū)香氣”。我以為這也是“和諧”的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。

培養(yǎng)帶有“書(shū)香”氣的孩子，打造良好的班級(jí)文化氛圍，要從班級(jí)生活的各個(gè)方面入手，努力去打造。班級(jí)文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。這不同于呆板枯燥的說(shuō)教。班級(jí)文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環(huán)境的布置、教師人格和教育行為、學(xué)習(xí)氣氛、班集體建設(shè)、班級(jí)制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學(xué)生的心靈中，并且不斷地沉積下來(lái)，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

班級(jí)文化一般不是直接而公開(kāi)地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，把有關(guān)道德的、認(rèn)知的、審美的、人際的等經(jīng)驗(yàn)滲透到周報(bào)的寫(xiě)作教育活動(dòng)過(guò)程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、班風(fēng)等通過(guò)一定的平臺(tái)對(duì)班級(jí)文化主體施加“定向”影響。前面一段時(shí)間，我們其他班主任也分別從班級(jí)管理、班級(jí)制度建設(shè)等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學(xué)習(xí)。而我今天要說(shuō)的是利用我們語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)班級(jí)周報(bào)進(jìn)行潛移默化的班級(jí)教育活動(dòng)，逐漸形成良好的班級(jí)文化的過(guò)程。上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就和同學(xué)們商量創(chuàng)辦我們自己的班級(jí)周報(bào)《湖畔金柳》，同學(xué)們覺(jué)得很是新鮮，當(dāng)然熱情也很高，很容易的，周報(bào)就辦成了。

班級(jí)周報(bào)所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值取向，行為方式等教育對(duì)學(xué)生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺(jué)自愿的、是容易接受的。

周報(bào)的運(yùn)行有這樣幾個(gè)過(guò)程，一是每日簡(jiǎn)評(píng)，每位同學(xué)每天寫(xiě)一篇一二百字的簡(jiǎn)評(píng)，要求

1是當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，關(guān)鍵是寫(xiě)出真實(shí)的情感體驗(yàn)，立足在一個(gè)“真”。簡(jiǎn)評(píng)要有標(biāo)題，圍繞標(biāo)題寫(xiě)作，表現(xiàn)一個(gè)中心內(nèi)容。在標(biāo)題前要寫(xiě)出當(dāng)天的心情及天氣。學(xué)生寫(xiě)作之初是興趣，堅(jiān)持一段時(shí)間慢慢變成習(xí)慣就大功告成了。對(duì)于少數(shù)不能堅(jiān)持的同學(xué)，可以每天放學(xué)留下十分鐘來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)，關(guān)鍵是恒心。二是一周寫(xiě)一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發(fā)到老師的郵箱，由班級(jí)報(bào)紙主編、編輯挑選好的作品印發(fā)。三是品讀學(xué)生佳作，每周星期五把周報(bào)發(fā)到同學(xué)手中，請(qǐng)同學(xué)們利用假日讀報(bào)、改報(bào)、評(píng)報(bào)。通常是星期一利用半節(jié)課的時(shí)間組織同學(xué)評(píng)選本期佳作。好的作品當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。

作文寫(xiě)什么是最有講究的一個(gè)方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。比如培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)的向心力的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛(wèi)生，也有如上學(xué)期的“跳蚤市場(chǎng)”，交通安全教育活動(dòng)等，在這些過(guò)程中，我們要求同學(xué)們認(rèn)真參與，還用自己的筆寫(xiě)下自己及身邊的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此的了解，也培養(yǎng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開(kāi)》，蘇宇翔的《勞動(dòng)最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會(huì)扛》等等就寫(xiě)出了同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于勤勞能干的同學(xué)的贊美。廣播操比賽，我們就發(fā)動(dòng)同學(xué)寫(xiě)下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學(xué)就寫(xiě)了《廣播操的戰(zhàn)場(chǎng)》《那一刻》等好文章，充分表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)為班級(jí)努力拼搏的精神，表現(xiàn)了集體榮譽(yù)感。跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，全班同學(xué)參與，人人寫(xiě)作，也編輯了一期同題作文專(zhuān)刊，同學(xué)們紛紛表達(dá)參加活動(dòng)的快樂(lè)感受。

對(duì)于班級(jí)制度的建立及實(shí)施，我們也發(fā)動(dòng)同學(xué)討論寫(xiě)作。龐添馳的《自主管理之班規(guī)》，周一瀟的《班規(guī)細(xì)則》，陸宇振的《 看網(wǎng)游小說(shuō)的代價(jià)》，王丹丹的《“快樂(lè)”的自習(xí)課》等作文從不同角度表達(dá)了自己對(duì)班規(guī)的看法，對(duì)于推動(dòng)班規(guī)的實(shí)施起到了很大的作用。

讀書(shū)是寫(xiě)作的源泉，我們利用一切機(jī)會(huì)展開(kāi)專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，在讀書(shū)中寫(xiě)心得感悟，先后出了三四期專(zhuān)刊。如我教學(xué)課文《論語(yǔ)》，我就讓同學(xué)們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語(yǔ)》然后寫(xiě)作文，出“我讀《論語(yǔ)》”專(zhuān)刊。假日讀書(shū)也是鼓勵(lì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。萬(wàn)之涵的《我讀書(shū)，我快樂(lè)》，張?chǎng)┵坏淖x《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛(ài)的力量》有感等等。一定程度上推動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，也提高了讀書(shū)的質(zhì)量。

感恩教育為主題的活動(dòng)中，同題作文《溫暖的感覺(jué)》很多同學(xué)寫(xiě)出了對(duì)父母的真情實(shí)感。寒假系列活動(dòng)之一“過(guò)年” 專(zhuān)刊中，林琪的《給奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過(guò)年》，許慧莉的《快樂(lè)春節(jié)》都算得是不錯(cuò)的好文章。

作文更注重同學(xué)們的心靈塑造，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對(duì)話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來(lái)了，五一節(jié)放假，我讓同學(xué)們寫(xiě)假日見(jiàn)聞，出專(zhuān)刊“又見(jiàn)菜花黃”，作文中感受生活的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活情趣。

開(kāi)學(xué)之初我組織同學(xué)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，出專(zhuān)刊《學(xué)習(xí)目標(biāo)》，全班同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，訂立切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并利用班會(huì)課在全班宣讀，讓同學(xué)們見(jiàn)證，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。月考，期中考試，利用周報(bào)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)步之星進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并配上照片，很好地推動(dòng)了比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)遇到突發(fā)事件，更是利用集體的力量進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。有次中午，有三名同學(xué)提前到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，之后看到教室門(mén)鎖著，而恰好有個(gè)窗子沒(méi)有關(guān)，就爬進(jìn)了教室。面對(duì)這樣的違紀(jì)事件，我當(dāng)即發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論、聲討。并出一期專(zhuān)刊，讓同學(xué)們對(duì)這三名同學(xué)展開(kāi)批評(píng)，原本要老師說(shuō)的話，都通過(guò)同學(xué)們的文章表達(dá)了出來(lái)，起到了不錯(cuò)的教育效果。

學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)的頭等大事，同學(xué)們也為此展開(kāi)了積極的探索。劉銘宇的《學(xué)習(xí)的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創(chuàng)作的《復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)》，殷里鵬的《論持久戰(zhàn)》，陳吉康的《學(xué)業(yè)成了成功的絆腳石》等文章從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等不同角度表達(dá)了自己對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，這又何嘗不是老師最想說(shuō)的呢？

對(duì)于我們學(xué)校，我們的課堂同學(xué)們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉(zhuǎn)學(xué)四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛(ài)講故事的語(yǔ)文老師》，龐添馳的《誠(chéng)信考場(chǎng)》，劉鵬程的《進(jìn)入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書(shū)垚的《我變，變！》寫(xiě)盡了同學(xué)自己心中的歡樂(lè)和苦惱。

同學(xué)眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動(dòng)》，萬(wàn)之涵的《無(wú)聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動(dòng)課 》各說(shuō)各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學(xué)說(shuō)，有理不在聲高，有本事就用文章說(shuō)話。很多同學(xué)由此養(yǎng)成了動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣，有不少同學(xué)，原來(lái)是每?jī)芍芤黄娮痈?，現(xiàn)在是每周必寫(xiě)，甚至有的同學(xué)動(dòng)輒千言。到本周總共印發(fā)了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也促進(jìn)了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)們要寫(xiě)出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認(rèn)真閱讀，是自發(fā)的閱讀，這對(duì)于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣無(wú)疑是最好不過(guò)的。

營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，打造“書(shū)香班級(jí)”，構(gòu)建和諧班集體，潤(rùn)物無(wú)聲，能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活中。能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生更加全面和諧地健康成長(zhǎng)。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當(dāng)然難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學(xué)在寫(xiě)作中會(huì)面臨這樣那樣的困難，甚至?xí)龅郊议L(zhǎng)的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現(xiàn)在我們才初一，還有很多機(jī)會(huì)，還有時(shí)間去完善我們的工作，我堅(jiān)信呵護(hù)生命，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)為有思想、品格健全的現(xiàn)代中學(xué)生的路是沒(méi)有錯(cuò)的。