第一篇：中學(xué)課改探討 高中課改要做到“五個(gè)結(jié)合”重點(diǎn)

高中課改要做到“五個(gè)結(jié)合”

一、制度管理與人本管理相結(jié)合。

新課改必然引發(fā)教育理念、教學(xué)管理模式的變化，它追求的是科學(xué)而靈活的管理措施。教師面對(duì)新課改有疑慮、焦慮是難免的，教師為新課改所付出的超常規(guī)的勞動(dòng)是巨大的，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變，這就要求制度管理要與人本管理相結(jié)合，剛性管理與彈性管理相結(jié)合，共性管理與個(gè)性管理相結(jié)合；由以規(guī)范師生的教學(xué)行為為主、統(tǒng)一的考試選拔篩選為主，轉(zhuǎn)變到以激發(fā)創(chuàng)造性教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變到多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、生成評(píng)價(jià)相結(jié)合的管理層面上來(lái)，體現(xiàn)以人為本的管理思想。

二、教學(xué)管理與課程領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。

任何改革都不是憑空產(chǎn)生的，新課改也是如此，傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理中的優(yōu)勢(shì)我們要繼承發(fā)揚(yáng)，學(xué)校也要樹(shù)立課程意識(shí)，建立一個(gè)包括教材、教師與學(xué)生、教學(xué)方式、教學(xué)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種要素構(gòu)成的課程生態(tài)系統(tǒng)。要明晰學(xué)校的教育哲學(xué)，重建學(xué)校的課程文化，設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的課程方案，實(shí)施有效的教學(xué)轉(zhuǎn)型。在破舊與立新、傳承與創(chuàng)造之間尋求動(dòng)態(tài)平衡，做到教學(xué)管理與課程領(lǐng)導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

三、課程的選擇性與規(guī)范性相結(jié)合。

選擇性是本次課改的核心。它對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生選擇能力和人生規(guī)劃能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校特色的形成起著至關(guān)重要的作用。但是這種選擇不是任意的取舍，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的時(shí)段安排、學(xué)分認(rèn)定等必須作出明確而規(guī)范的要求（如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)齊、開(kāi)足、有特色、有質(zhì)量等）。有關(guān)部門(mén)要制定出相應(yīng)的學(xué)校實(shí)施新課程的督導(dǎo)評(píng)估方案，提高學(xué)校對(duì)國(guó)家課程和地方課程政策的執(zhí)行能力。

四、行政班管理與教學(xué)班管理相結(jié)合。

因走課制而形成的教學(xué)班是本次課改對(duì)教學(xué)管理的又一挑戰(zhàn)，它流動(dòng)性強(qiáng)，組織粘合性差，教學(xué)周期短，時(shí)空跳躍大，而傳統(tǒng)的較為穩(wěn)定的行政班管理教育機(jī)會(huì)減少，教育功能減弱，教學(xué)行為幾近缺失，造成組織教學(xué)的難度加大，這種難度對(duì)于一般學(xué)校的表現(xiàn)尤為突出。這樣必然要求行政班與教學(xué)班并存，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化班主任和導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用，最大限度地為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)盡可能多的教育空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成每一個(gè)學(xué)生的學(xué)校文化認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感和心理安全感。

五、課程改革與高考改革相結(jié)合。

高考改革與高中課程改革的相互協(xié)調(diào)是本次課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵之一，也是每一個(gè)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家和高中教育實(shí)踐者不能回避也不容回避的問(wèn)題選拔取向就有什么樣的課程價(jià)值觀(guān)。高考必須從考試?yán)砟?、考核?nèi)容、實(shí)施方式和錄取方式等方面進(jìn)行全面改革，以與高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接和貫通。應(yīng)將高中學(xué)分、特長(zhǎng)學(xué)科學(xué)分和綜合實(shí)踐作為高校錄取和專(zhuān)業(yè)選擇的重要組成部分，增加選修學(xué)分的權(quán)重；變一次考試錄取為多次考試擇優(yōu)錄取，增加高校和高中畢業(yè)生的選擇空間；試行高校單獨(dú)考試或多校聯(lián)考，進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主權(quán)和增加考生多次錄取的機(jī)會(huì)；減少考試科目，特別是取消有關(guān)省實(shí)行的“文理六科大綜合”科目，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；應(yīng)分散考試時(shí)間，使高考變成學(xué)生人生歷程和社會(huì)生活中的一件平常事，減少來(lái)自各方面的壓力；變單一的筆試為筆試與面試相結(jié)合的方式，增加其他行之有效的輔助選拔方式；變?cè)囶}答案的封閉性、惟一性為與開(kāi)放性、多樣性的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)分研究；總之，要綜合使用科學(xué)的手段和方法，使課程改革與高考改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為順利實(shí)施高中新課改提供明確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

第二篇：高中課改心得（范文）

我們的課改——敢問(wèn)路在何方

9月的大連海鮮剛剛上市，出于好奇的我品嘗了一些。第二天腸胃就出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。于是我就想，這次的培訓(xùn)似乎和這次短暫的嘗試有些相似。課程改革確實(shí)使大連的幾所學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的改變。他們的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都提升了許多。那么他們的教學(xué)模式能否直接復(fù)制到我們的學(xué)校呢？不假思索的復(fù)制是否會(huì)引起學(xué)校的腸胃不適呢？所以我要談的就是：我們的課改——敢問(wèn)路在何方。

眾所周知，從之前的北京四中、北京101中學(xué)到人大附中，再?gòu)狞S崗神話(huà)到現(xiàn)在的河北衡水中學(xué)，一個(gè)個(gè)所謂的超級(jí)中學(xué)逐漸映入大家的眼中，這些中學(xué)有一個(gè)共同之處就是盛產(chǎn)高考狀元和高分。于是如何提高教學(xué)成績(jī)就成了各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)相研究的課題。而教學(xué)成績(jī)是由學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或高考分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的。也就是說(shuō)與其研究讓教師如何教倒不如研究讓學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)楹脤W(xué)生從來(lái)就不是老師教出來(lái)的而是自己學(xué)出來(lái)的。我們都說(shuō)教無(wú)定法，可是教一定要得法。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)法取決于教師的教法。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)課改的設(shè)計(jì)：

一、不要因噎廢食、不要因?yàn)榧傧霑?huì)出現(xiàn)的問(wèn)題而放棄，問(wèn)題在實(shí)行的過(guò)程中會(huì)逐步解決。

08年到14年課改在新疆也有6年了，相比大連來(lái)說(shuō)我們的改變小了一些，我們的創(chuàng)意太過(guò)保守。這次培訓(xùn)的確打開(kāi)了我們的視野，在一定程度上激發(fā)了我們的靈感。在更大程度上堅(jiān)定了我們的決心！課改最核心的思想是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課改之前最有必要的工作就是扭轉(zhuǎn)教師的觀(guān)念。我們要在最大的程度上將課堂還給學(xué)生。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就成了我們?cè)谡n改道路上的第一個(gè)絆腳石，當(dāng)然也是最大的一塊。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

1、小雞吃米帶給我們的啟發(fā)

眾所周知小雞最?lèi)?ài)的食物是大米，如果我們用手抓住它，把它放進(jìn)米缸，用手指按住它的頭，試問(wèn)小雞還會(huì)吃米嗎？她只會(huì)奮力掙扎、拼命抬頭、拒絕吃米。這時(shí)如果我們將手放開(kāi)呢？它會(huì)哆嗦一下身體，張張翅膀，然后愉快的進(jìn)食。雖然它會(huì)到處亂跑，但這并不妨礙它汲取米粒。這就是課改前后我們的學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度。給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，他們所吸收的知識(shí)有可能會(huì)更多。我們?cè)谥v新課時(shí)、在講習(xí)題時(shí)，不妨讓學(xué)生代替教師進(jìn)行講解。遇到難點(diǎn)不妨讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后叫代表發(fā)言，學(xué)生之間可以補(bǔ)充、可以反駁、也可以提出疑問(wèn)、更可以答疑和爭(zhēng)辯。也許有老師會(huì)認(rèn)為這樣的課堂能完成我們的教學(xué)任務(wù)嗎？是的，前期可能不行，后期會(huì)帶給我們驚喜。這也是我在第二點(diǎn)需要講的。

2、輕教學(xué)進(jìn)度、重學(xué)習(xí)能力的提升

授人與魚(yú)、不如授人與漁，給他一條魚(yú)不如教他捕魚(yú)的方法，不如授人與欲，不如激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，不如授人與娛，不如讓他歡快的毫無(wú)戒備的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。偉大的科學(xué)家都不是教出來(lái)的，當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，沒(méi)人可以教他了，這時(shí)比拼的就是個(gè)人學(xué)習(xí)的能力和狀態(tài)。這也就是偉大的科學(xué)家和普通科學(xué)家的區(qū)別。我們現(xiàn)在的教師總是糾結(jié)于自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，并且有個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)：認(rèn)為課講完了，任務(wù)就完了。完全忽視了學(xué)生的接受程度。從這一點(diǎn)上說(shuō)，你講完課了，學(xué)生沒(méi)接受，那教學(xué)任務(wù)不也沒(méi)完成嗎。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，我們就要讓課堂變得有趣，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了，學(xué)生的主體地位就自然而然的得到了體現(xiàn)。也許在前期我們會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或困難，比如學(xué)生不配合、學(xué)生不參與、學(xué)生表達(dá)不清楚等等。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，并不是課改之后才有的，老式的教學(xué)過(guò)程中也有，以前是教師講、學(xué)生聽(tīng)，誰(shuí)學(xué)誰(shuí)沒(méi)學(xué)，你根本看不出來(lái)。而新課堂更注重學(xué)生活動(dòng)，他能讓這些問(wèn)題都暴露出來(lái)。所謂先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題。這就是新課堂最大的好處。老課堂是眼不見(jiàn)心靜，新課堂注重暴露、解決問(wèn)題和提高能力。也許在前期我們會(huì)比較困難、會(huì)舉步維艱，但將來(lái)一定會(huì)后來(lái)居上。高考三年一盤(pán)棋，高三面臨高考、高二為了高考、高一準(zhǔn)備高考。那就讓我們的準(zhǔn)備更充分些吧！

3、改變教學(xué)模式、讓更多的畢業(yè)生先懷念課堂再想念恩師。

當(dāng)教師的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)回來(lái)看望我們。那么有多少學(xué)生會(huì)在看我們的同時(shí)還會(huì)上我們的課呢？有經(jīng)常懷念高中課堂的畢業(yè)生嗎？幾乎沒(méi)有或者很少。這就是說(shuō)我們的課堂并沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象。并沒(méi)有讓他們心向往之。我們的課堂確實(shí)存在著一些不足。新課改理念下的小組授課模式是這樣的：全班學(xué)生每6——8人為一組，組內(nèi)學(xué)生上中下三個(gè)層次的學(xué)生都要有，盡量平均。每組要有組織建設(shè)、小組文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人人有事做。要有目標(biāo)、公約、組名、組徽、口號(hào)等。分完后要讓任課教師知道，便于課堂討論。很多老師教不會(huì)的問(wèn)題，在組內(nèi)學(xué)生之間可以教會(huì)。當(dāng)然這只是一個(gè)大概的模式，具體的情況還要因人而異。

二、優(yōu)秀的人總會(huì)有一個(gè)特長(zhǎng)而異于常人。

三百多分的學(xué)生可以被211和985院校錄取，五百分左右的學(xué)生可以上北大或清華。大連的普通高中又一次震撼了我。在參觀(guān)了幾所普通高中后我發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的事情。許多所學(xué)校都有一支本校的男子舞蹈隊(duì)。經(jīng)過(guò)介紹我才明白，各高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，都會(huì)特招一些有特殊才藝的學(xué)生，而非常專(zhuān)業(yè)的會(huì)跳舞的男生更是稀缺。所以只要上了一本線(xiàn)就有可能被北大或清華錄取。而其他有名的一本院校門(mén)檻更低，只要夠一本線(xiàn)的65%就可以錄取。大連普通高中的理念非常清晰，那就是人無(wú)我有，人有我精。一所高中學(xué)校的男子舞蹈隊(duì)非常的專(zhuān)業(yè)，在各大賽事上屢獲大獎(jiǎng)。成了各所高校爭(zhēng)相錄取的對(duì)象。所以培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校都是一件很有意義的事。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)并不僅僅是學(xué)校的事，更多的是家長(zhǎng)的因素。

三、沒(méi)有完美的教學(xué)模式。

沒(méi)有哪種教學(xué)模式是完美的，就課改的現(xiàn)階段而言，這種啟發(fā)和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，可能更適合培養(yǎng)學(xué)生的能力。每一次的課程改革都與當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，社會(huì)在變、思想在變、觀(guān)念在變。我們的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然開(kāi)創(chuàng)一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的授課模式不是常人都能做到的，如果我們做不到，那就讓我們做一個(gè)好的領(lǐng)悟者和實(shí)踐者吧。

第三篇：高中課改交流材料

【編者按】為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)楚雄州教育局聚焦課堂“五項(xiàng)制度”，深入推進(jìn)楚雄州普通高中課堂教學(xué)改革，楚雄州教育局與2012年5月14—15日在楚雄召開(kāi)“楚雄州普通高中課堂教學(xué)改革工作會(huì)議”。州教育局領(lǐng)導(dǎo)、各縣（市）教育局長(zhǎng)、各高（完）中校長(zhǎng)參加會(huì)議。會(huì)上，全州各普通高（完）中作了課堂教學(xué)改革情況交流。本期刊發(fā)武定一中、武定民族中學(xué)的匯報(bào)交流材料，供全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。【李俊】

武定一中課堂教學(xué)改革工作交流材料

武定一中校園占地128畝，現(xiàn)有48個(gè)高中班，2438名在校學(xué)生，203名教職工。2009年6月晉升為云南省一級(jí)三等高級(jí)中學(xué)。

實(shí)施普通高中課堂教學(xué)改革一年多來(lái)，武定一中嚴(yán)格按照州教育局的要求，緊緊圍繞“有效教學(xué)模式的構(gòu)建與推廣”這一規(guī)定任務(wù)，更新教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)聚焦課堂“五項(xiàng)制度”，在上海方略集團(tuán)專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下，特別是通過(guò)兩次專(zhuān)家入校指導(dǎo)后，我校大膽借鑒上海建平中學(xué)、山東兗州一中等學(xué)校的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，積極探索“以學(xué)生為主體的主動(dòng)合作的課堂學(xué)習(xí)模式”，采取有力措施深化課堂教學(xué)改革，積極打造高效課堂，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，我將我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革的基本情況、取得的一些成績(jī)、存在的困難和下一步的打算向各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況和主要措施

我校的課堂教學(xué)改革主要從教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。具體情況如下：

（一）分層教學(xué)，差異發(fā)展

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)。第一階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科學(xué)生分為A班、B班和C班三個(gè)層次，分設(shè)三種教學(xué)班級(jí)。班級(jí)固定而學(xué)生不固定，全面實(shí)行走班教學(xué)。第二階段。通過(guò)不斷實(shí)踐，根據(jù)我校的具體實(shí)際對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。按照學(xué)生的總體成績(jī)情況分設(shè)C班、B班（平行班）和A班（音體美特長(zhǎng)班）三個(gè)層次。其中，C班、B班分層、分班教學(xué)，分層但不走班。班級(jí)固定，學(xué)生也基本固定，學(xué)年末根據(jù)考核進(jìn)行滾動(dòng)，音體美特長(zhǎng)班實(shí)行走班教學(xué)。這樣做，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，突出特長(zhǎng)，既方便師生教學(xué)又有利于學(xué)校管理，比較適合我校實(shí)際。

（二）強(qiáng)力推行高效課堂教學(xué)模式，全力打造高效課堂

1、以建構(gòu)主義理論和“學(xué)習(xí)金字塔”理論為指導(dǎo)，借鑒、整合兗州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡園模式四種教學(xué)模式，根據(jù)我校實(shí)際，強(qiáng)制推行“10＋20＋10”的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高課堂教學(xué)效率。

“教是為了不需要再教?！蔽覀兺菩行陆虒W(xué)模式的宗旨就是要讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是由教師來(lái)代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。課堂教學(xué)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的權(quán)威傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者和高級(jí)合作伙伴；學(xué)生也不再是被動(dòng)接收知識(shí)的“容器”，聽(tīng)任別人往里裝東西。簡(jiǎn)言之，就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，還課堂給學(xué)生。

我校實(shí)施的“10＋20＋10”課堂教學(xué)模式主要是將課堂教學(xué)過(guò)程分成三大塊6個(gè)小環(huán)節(jié)。第一大塊明確目標(biāo)，自主探究學(xué)習(xí)，10分鐘。第二大塊學(xué)生合作交流展示、教師點(diǎn)撥、拓展，20分鐘。第三大塊總結(jié)、鞏固訓(xùn)練，10分鐘。6個(gè)小環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課1分鐘→揭示課堂教學(xué)目標(biāo)1分鐘→自主學(xué)習(xí)探究8分鐘→學(xué)生合作交流展示，教師點(diǎn)撥、拓展20分鐘→鞏固訓(xùn)練9分鐘→課堂小結(jié)1分鐘。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，“10＋20＋10”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變。落實(shí)了“三為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)。體現(xiàn)了“三自我”原則：自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)。倡導(dǎo)三個(gè)方法：自主、合作、探究。完成四個(gè)形態(tài)：展示、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、拓展。課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行合作、交流、探究學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、釋疑。體現(xiàn)了40分鐘課堂教學(xué)的高高效率。

2、推行新的課堂教學(xué)模式的難點(diǎn)在于師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是教師角色的轉(zhuǎn)變。改革總是要打破傳統(tǒng)，總會(huì)遇到重重阻力，課堂教學(xué)改革也是如此。多年來(lái)，教師們已習(xí)慣“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只管傳授知識(shí)，不管學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。造成了課堂教學(xué)的低效重復(fù)和學(xué)生負(fù)擔(dān)的不斷加重。因此，為了確保“10＋20＋10”新教學(xué)模式的順利實(shí)施，除了廣泛宣傳動(dòng)員外，我校專(zhuān)門(mén)成立了課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《武定一中“10＋20＋10”優(yōu)化提質(zhì)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，以制度的方式強(qiáng)制推行新的教學(xué)模式。首先，加大貫徹落實(shí)力度，從形式上確保還課堂給學(xué)生。學(xué)校明確規(guī)定每堂課教師的講授時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生的自主探究、交流合作學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘。其次，所有自習(xí)課、課外輔導(dǎo)教師皆不得統(tǒng)一講課，只準(zhǔn)個(gè)別輔導(dǎo)或解惑釋疑，讓自習(xí)課真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。第三，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)模式的改革中來(lái)。

3、加大集體備課力度，提高教師的備課質(zhì)量，打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)。打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)是提高教師的備課質(zhì)量。備教材、備方法、備學(xué)生，備課質(zhì)量越高，教師的準(zhǔn)備越充分，課堂教學(xué)效果就越好。任何教學(xué)模式都只是一種形式，形式可以用行政手段強(qiáng)制推行，但內(nèi)涵的提升卻無(wú)法用強(qiáng)制手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我校在推行新模式的同時(shí)狠抓教師的備課，特別是集體備課。由于近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快，我校教師教學(xué)水平參差不齊，強(qiáng)化集體備課制度是快速提高教師整體教學(xué)水平的有效途徑。堅(jiān)持“集體備課，資源共享”的備課制度，充分發(fā)揮備課組的集體作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動(dòng)作用，最大程度地優(yōu)化現(xiàn)有教師資源，共同提高，形成合力。

4、努力打造一支高水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校的關(guān)鍵在教師。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我校采取各種措施狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是每年組織一次全校性的優(yōu)質(zhì)課課堂展示活動(dòng)。從備課組預(yù)賽到教研組初賽最后參加學(xué)校決賽，層層評(píng)比，評(píng)選出各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是實(shí)施青年教師專(zhuān)業(yè)文化考試制度。為了促進(jìn)年青教師盡快成長(zhǎng)，凡是教齡在六年以下或未上過(guò)高三畢業(yè)班的教師每年都要參加兩次的省統(tǒng)測(cè)。旨在以考促學(xué)，以考促教，快速提高專(zhuān)業(yè)水平。三是充分利用各種資源培養(yǎng)骨干教師。我校是華東師范大學(xué)研究生定點(diǎn)支教單位，華中師范大學(xué)定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位。截至今年華東師范大學(xué)已派出12批44人到我校支教。我校還和上海七寶中學(xué)、上海上南中學(xué)、江蘇江陰一中、江蘇泰州中學(xué)結(jié)成“姊妹學(xué)?！保L(zhǎng)期開(kāi)展互訪(fǎng)交流活動(dòng)。先后派出多批骨干教師到這些學(xué)校短期交流培訓(xùn)，跟蹤培養(yǎng)，邀請(qǐng)“姊妹學(xué)?！钡膶?zhuān)家到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地推動(dòng)了我校教師的快速成長(zhǎng)，為我校提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

5、采取有效措施，加大激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一是成功設(shè)立“云南白藥獎(jiǎng)學(xué)金”，從2006年開(kāi)始，云南白藥集團(tuán)公司每年拿出6萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)10名高考優(yōu)秀學(xué)生。二是設(shè)立高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。從2012年起，縣人民政府每年拿出30萬(wàn)元表彰獎(jiǎng)勵(lì)我縣愛(ài)崗敬業(yè)、高考成績(jī)突出的優(yōu)秀教師。

二、存在的問(wèn)題和困難 改革是艱辛的，但唯有改革，學(xué)校才會(huì)發(fā)展。在發(fā)展與改革的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也面臨著許多問(wèn)題和困難。

1、分層教學(xué)之后，B班、A班的學(xué)生基礎(chǔ)較差又比較難管難教，給教師的教育教學(xué)帶來(lái)難度且不易出成績(jī)。而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制又與分層教學(xué)后的學(xué)校內(nèi)部管理辦法不對(duì)應(yīng)，社會(huì)上也一時(shí)難以理解。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)先推優(yōu)等造成一定的影響，影響教師的工作積極性。

2、由于我縣是州內(nèi)國(guó)家重點(diǎn)扶貧開(kāi)發(fā)的貧困縣，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育基礎(chǔ)薄弱，投入有限。農(nóng)村留守兒童眾多，基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師整體水平不高且參差不齊現(xiàn)象十分突出。學(xué)生從小就沒(méi)有得到良好的家庭和環(huán)境教育，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣難于養(yǎng)成，加之受新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想影響，厭學(xué)現(xiàn)象很普遍。民族貧困地區(qū)的高中教育面臨一方面優(yōu)秀教師難于引進(jìn)，一方面優(yōu)秀學(xué)生又大量流失的困境，辦學(xué)步履艱難，發(fā)展緩慢。

三、下一步的打算

1、堅(jiān)定不移地推行“10+20+10”課堂教學(xué)改革模式，并在實(shí)踐中不斷探索，不斷完善。特別是在教師課堂教學(xué)內(nèi)涵的提升上下功夫。

2、進(jìn)一步完善學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更加科學(xué)化、合理化，確保課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3、一如既往地抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

最后，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家?guī)椭覀兤平飧母锖桶l(fā)展中遇到的難題，我們將虛心學(xué)習(xí)，不斷深化課堂教學(xué)改革工作，努力提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

謝謝大家!

武定第一中學(xué) 2012年5月10日

武定民族中學(xué)高中部推進(jìn)課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)

一、我校課堂教學(xué)改革模式

為了深入推進(jìn)新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，按照州教科所和縣教研室專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)和新課改精神，學(xué)校積極探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了我校高中部課堂教學(xué)改革模式，即“三步四段”教學(xué)法，聚焦課堂，形成特色課堂，打造高效課堂。

“三步四段”教學(xué)法，“三步”即課前、課中、課后；“四段”即展示、鞏固、延伸、預(yù)習(xí)。

課前教師在集體備課基礎(chǔ)上形成具有本班特色的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的互動(dòng)方案；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問(wèn)題，對(duì)C級(jí)、D級(jí)問(wèn)題形成初步困惑，以便帶入課堂。A級(jí)為識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B級(jí)為理解級(jí)內(nèi)容，C級(jí)為應(yīng)用級(jí)內(nèi)容，D級(jí)為拓展級(jí)內(nèi)容。

課中按四段教學(xué)模式實(shí)施“生生互動(dòng)”或“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。

課后教師備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生“未清”問(wèn)題的解決方案；學(xué)生完成作業(yè)，并向?qū)W習(xí)委員或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)反饋“未清”問(wèn)題，未清問(wèn)題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

“四段”是將課堂時(shí)間40分鐘分為10+10+10+10四段，第一段（10分鐘），學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況；第二段（10分鐘），知識(shí)拓展與延伸；第三段（10分鐘），完成鞏固練習(xí)；第四段（10分鐘），預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，并延伸到課外。

基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、展示為主、少講多練、當(dāng)堂消化、前后銜接、減少作業(yè)、減輕負(fù)擔(dān)。

強(qiáng)制規(guī)范：教師講課時(shí)間原則上不得超過(guò)十分鐘，凡是學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，凡是學(xué)生會(huì)做的就讓學(xué)生做，教師不準(zhǔn)包辦代替。

二、我校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)情況

1、新課程理念融進(jìn)課堂。一定程度上注重了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題性、開(kāi)放性和過(guò)程性，較好地關(guān)注了學(xué)生興趣、情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)也緊密結(jié)合起來(lái)。教師在處理教材深度、研讀學(xué)生廣度、駕馭課堂力度等方面涌現(xiàn)出一些很有價(jià)值的東西。

2、課堂教學(xué)的有效性得到關(guān)注。多數(shù)教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充分考慮教材特點(diǎn)和學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，故事情境、媒體情境、活動(dòng)情境等既突出知識(shí)目標(biāo)，又較好地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，學(xué)生有能力參與，活動(dòng)中學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)有了新的發(fā)展。

3、教師的良好素質(zhì)得以展示。一是表現(xiàn)出嫻熟的駕馭教材能力；二是安排合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是教學(xué)流程清晰，教學(xué)工具得當(dāng)；四是表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言能力。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。學(xué)生由于科目多、任務(wù)重，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，甚至出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我校課堂教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是每節(jié)課留給學(xué)生討論預(yù)習(xí)的時(shí)間，一節(jié)課的結(jié)束就是下一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生負(fù)擔(dān)得到減輕，這樣的課型受到學(xué)生歡迎。

目前，我校高中部已經(jīng)開(kāi)展了三個(gè)階段的課堂教學(xué)改革，所有教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校 “三步四段”教學(xué)模式，深入課堂聽(tīng)課，積極嘗試和探索。各教研組深入組內(nèi)教師課堂聽(tīng)課、評(píng)課、議論、總結(jié)，優(yōu)中推優(yōu)，評(píng)選出學(xué)科帶頭人參加學(xué)校教學(xué)成果匯報(bào)展示課。由高中部班子成員組成評(píng)定小組，當(dāng)堂打分，課后認(rèn)真組織評(píng)課，對(duì)授課教師提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。最后總結(jié)出課堂教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

三、在課改實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1、觀(guān)念與認(rèn)識(shí)問(wèn)題。許多教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)我校新課堂教學(xué)模式把握不準(zhǔn)，“三步”、“四段”教學(xué)流程在教學(xué)實(shí)踐中不能得到很好的銜接。老教師，甚至是骨干教師對(duì)課改要求落實(shí)滯后，固有的一些觀(guān)念難以改變。

2、新課程的要求與我校師生發(fā)展?fàn)顩r不一致，教材的廣度和深度與考試不一致，教材是淺而廣，導(dǎo)致學(xué)生不求甚解。由于學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，難以按教師要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成展示任務(wù)，導(dǎo)致時(shí)間銜接不合理，課堂密度不夠等。

3、教師對(duì)課堂教學(xué)的理解盲目的把啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)成問(wèn)答式教學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生自學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)所事事，課堂上師生的雙邊活動(dòng)盲目追求熱鬧，沒(méi)有目的性。

4、各學(xué)科備課組在準(zhǔn)備“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，存在設(shè)計(jì)內(nèi)容不科學(xué)，難易程度把握不當(dāng)，課堂密度不合理等現(xiàn)象。

四、針對(duì)目前存在的問(wèn)題，主要采取以下措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善考核機(jī)制。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的高中新課程課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組一直把推動(dòng)課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，在加大獎(jiǎng)勵(lì)力度的同時(shí)，還把參與課堂教學(xué)改革情況列入考核，明確提出領(lǐng)導(dǎo)小組成員要率先學(xué)改革，敢改革，會(huì)改革，從而帶動(dòng)和推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

2、要求全體教師進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，改革有風(fēng)險(xiǎn)，但改革才有希望。與其坐以待斃，不如奮起改之。

3、分步推進(jìn)，全面進(jìn)入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。學(xué)校要求課改，但堅(jiān)持的是讓會(huì)改的人先改、帶頭改，讓想改愿改的人大膽去改，讓不會(huì)改的人學(xué)著改，讓不愿改的人改革的大氣候中慢慢改。最終達(dá)到全校一盤(pán)棋的目的。

4、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)習(xí)其他學(xué)校各方面的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是要在備學(xué)生，備“導(dǎo)學(xué)案”，進(jìn)一步追求有效課堂方面狠下功夫，要激勵(lì)本校教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索，大膽創(chuàng)新，摸索一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)，適合教師教學(xué)，適合學(xué)校發(fā)展的路子。

5、加強(qiáng)互幫互學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型。學(xué)校要注重人才挖掘和培養(yǎng)，榜樣就在我們身邊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)人才，為敢于改革、善于改革的教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓這樣的教師更好更快地脫穎而出，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，成為課改的帶頭人。大家互幫互學(xué)，共同研究，共同探討，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，只有全校走上了課堂教學(xué)改革的科學(xué)之路，成功之路，我們的學(xué)生才有希望，學(xué)校才有希望！

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮”，我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革之路剛剛才起步，真誠(chéng)希望得到這方面做得好的老大哥學(xué)校的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

謝謝！

武定民族中學(xué) 2012年5月10日

第四篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料

古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：

大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。下面我將我校實(shí)施課程改革以來(lái)的主要情況向大家做以匯報(bào)，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

我校是國(guó)家重點(diǎn)工程小浪底水庫(kù)淹沒(méi)區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點(diǎn)”后保留的初中之一?，F(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個(gè)教學(xué)班。

自2001年秋，國(guó)家實(shí)施課程改革，已經(jīng)十年有余。我縣在去年“撤校并點(diǎn)”之后，縣教育局立足現(xiàn)實(shí)，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進(jìn)展。

一、組織保障，制度先行，推進(jìn)課改。

為切實(shí)加強(qiáng)我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，我校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對(duì)課改實(shí)施過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。二是成立課改各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的執(zhí)行小組，確保分工明確，責(zé)任到人。如：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由政教處具體負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)考核和學(xué)分認(rèn)定。三是成立新課程實(shí)驗(yàn)工作宣傳小組和后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)通過(guò)各種渠道和形式對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果，努力營(yíng)造有利于課改實(shí)施的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)課改工作的理解、支持，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校的課改進(jìn)展情況。

同時(shí)修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實(shí)施和有序推進(jìn)。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實(shí)施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定方案》《校內(nèi)課程崗位職責(zé)及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項(xiàng)制度。

方案引領(lǐng)、制度保障、組織護(hù)航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實(shí)施。

二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實(shí)課改。

教師是實(shí)施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對(duì)推進(jìn)新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅(jiān)持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對(duì)課改有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

自去年九月以來(lái)，我校先后派出二十幾名教師到外面學(xué)習(xí)：到山西師大學(xué)習(xí)的英語(yǔ)、語(yǔ)文教師8人；到太原學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師2人，到長(zhǎng)治市學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師3人；到縣進(jìn)修校學(xué)習(xí)的教師16人。

外出培訓(xùn)，如果不及時(shí)消化、不與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫(xiě)出心得體會(huì)，然后在備課組傳達(dá)、分析，使各位教師都能對(duì)新課程有關(guān)事項(xiàng)、課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解。

2、在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科積極觀(guān)看本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的課標(biāo)解讀光盤(pán)、錄像資料，并進(jìn)行分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

3、在教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)課改環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。

4、為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極開(kāi)創(chuàng)條件。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認(rèn)識(shí)課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動(dòng)向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和理解等。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，增強(qiáng)了實(shí)踐的信心。

三、開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，保證質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)課改精神。

作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，我們有很多困難和不足。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我?！豆懦侵袑W(xué)課程實(shí)施方案》在初一、二、三年級(jí)開(kāi)全了課程，如綜合實(shí)踐課、校本教材課、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康等，開(kāi)足了課時(shí)，并有效保證了課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我校主要由信息技術(shù)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)組成。分課堂、社會(huì)與家庭三個(gè)地方來(lái)上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進(jìn)行實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課，我校積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育與健康同行”活動(dòng)，要求學(xué)生每天戶(hù)外 活動(dòng)不少于一小時(shí)，努力營(yíng)造課外活動(dòng)、強(qiáng)身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實(shí)施，現(xiàn)在主要開(kāi)設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字左右，要學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教、學(xué)模式，評(píng)價(jià)模式，與時(shí)俱進(jìn)。

課改前，我校以 “滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神的過(guò)程中，在先后學(xué)習(xí)了杜郎口、橫水中學(xué)等部分兄弟學(xué)校的長(zhǎng)處后，結(jié)合我校的實(shí)際，目前，導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進(jìn)了課堂，課堂上學(xué)生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機(jī)。

多元化評(píng)價(jià)的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績(jī)和平常的作業(yè)、測(cè)試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)多元的、全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)希望，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣愛(ài)好的追求，促進(jìn)學(xué)生人生的改變。

當(dāng)然，面對(duì)新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設(shè)施方面。資金匱乏，教育教學(xué)設(shè)備緊缺——多媒體教室少、計(jì)算機(jī)少、實(shí)驗(yàn)器材少、體育設(shè)施少、藝術(shù)設(shè)施簡(jiǎn)陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專(zhuān)業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂(lè)教師、體育教師、綜合實(shí)踐教師”。面對(duì)課改，教師的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，讓我們感到困惑?！案?jìng)聘上崗”“教師分流”，當(dāng)前的激烈競(jìng)爭(zhēng)給我們的課改教師帶來(lái)了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔(dān)心全身心投入課改，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)可能會(huì)有所提高，但學(xué)科成績(jī)不一定令人滿(mǎn)意。

三、社會(huì)方面：家長(zhǎng)及社會(huì)沒(méi)有對(duì)課改形成共識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長(zhǎng)打電話(huà)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)情況、發(fā)牢騷，說(shuō)老師瞎折騰、不好好教書(shū)，專(zhuān)教學(xué)生干“閑事”?? 面對(duì)課改，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來(lái)任重而道遠(yuǎn)。但我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，不斷地借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷尋找和完善符合我校特點(diǎn)的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學(xué)初中部

2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報(bào)材料

在 實(shí) 踐 中 探 索 奮 進(jìn) ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報(bào)材料

自2011年我縣啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中?，F(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)的主要做法、存在的問(wèn)題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家作以匯報(bào)。

一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2011年起，以七年級(jí)為主，八、九年級(jí)為輔，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實(shí)驗(yàn)小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。制定了課改實(shí)施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方案，對(duì)課程改革進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確保了課改工作的順利實(shí)施。

二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動(dòng)關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會(huì)，教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對(duì)教學(xué)的投入程度，教師對(duì)新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀(guān)直接關(guān)系到能否正確對(duì)待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過(guò)教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)教師管理是課程改革的首要任務(wù)： 1.務(wù)實(shí)理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實(shí)驗(yàn)主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。而作為鄉(xiāng)下的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒(méi)有清晰的理論思路，實(shí)踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對(duì)理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個(gè)本子、一個(gè)數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來(lái)讓教師領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改新精神，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書(shū)籍，觀(guān)看了新課改的有關(guān)光碟?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^(guān)點(diǎn)，討論與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)集體的智慧來(lái)領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書(shū)本和備課中，讓獨(dú)到的見(jiàn)解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動(dòng)中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來(lái)引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過(guò)程如何運(yùn)作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?等規(guī)章制度。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會(huì)責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來(lái)引導(dǎo)教師的實(shí)際行為。2.加強(qiáng)思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱(chēng)之為教師的“培訓(xùn)基地”。因?yàn)槲倚５靥幤h(yuǎn)，教師辦公條件簡(jiǎn)陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但有很高的熱情，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，就易造成心理失衡。由此就會(huì)淡化教師對(duì)新課程改革，造成其行為規(guī)范的錯(cuò)誤。為避免上述情況，我們始終堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，其次加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促使教師學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動(dòng)解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。3.提高綜合素質(zhì)。新課程改革對(duì)教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實(shí)提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開(kāi)展了以下工作：（1）堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個(gè)教改組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動(dòng)。并堅(jiān)持每雙周四晚開(kāi)展一次教研活動(dòng)。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思五個(gè)方面作為

教研教改活動(dòng)的研究、探討和交流的主要課題，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）堅(jiān)持集體備課制度和聽(tīng)課評(píng)課制度。

（4）實(shí)施年青教師與老教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)帶領(lǐng)指導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年鼓勵(lì)教師閱讀教育理論書(shū)籍，年級(jí)組訂閱相關(guān)的教學(xué)雜志，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。各級(jí)組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會(huì)課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

下面淺談一下我校對(duì)新課程改革理念的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。所以我們認(rèn)為： 1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)互相交往的過(guò)程。學(xué)生不再是儲(chǔ)備知識(shí)的“容器”，拷貝知識(shí)的“硬盤(pán)”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對(duì)人生、世界、生活、思想情感等的獨(dú)特看法和體驗(yàn)出發(fā)，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己對(duì)課程文本的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對(duì)方所擁有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想智慧、人格精神等，從而達(dá)成知識(shí)共享，促使學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校實(shí)施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

“1+1”的課堂教學(xué)模式。它具有四個(gè)內(nèi)涵：

一、從師生關(guān)系來(lái)看，是“主導(dǎo)+主體”提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵(lì)者，參與者。

二、從教學(xué)上看，“教材+（導(dǎo)）學(xué)案”。

三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學(xué)習(xí)時(shí)間上看是“課前+課中”。

即教學(xué)時(shí)考慮每個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過(guò)讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，自行搜索教育資源進(jìn)行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對(duì)我們?nèi)w教師來(lái)說(shuō)它是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報(bào)材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報(bào)材料

我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。在過(guò)去的工作經(jīng)歷中，我們感到存在許多困境，如：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀學(xué)生流失等導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差，我們小升初考試有三分之二以上的學(xué)生語(yǔ)數(shù)不能雙及格；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，特別是到初三后，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善

1、學(xué)。我校購(gòu)買(mǎi)《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書(shū)籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實(shí)際人人寫(xiě)出心得，說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)感想，說(shuō)打算，半年來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變教師課改觀(guān)念起到了一定的作用。走出去——讓老師開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今年，我們組織全體教師觀(guān)看魏書(shū)生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實(shí)驗(yàn)取

得成功的學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。老師們學(xué)習(xí)的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經(jīng)過(guò)多方學(xué)習(xí)探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊(duì)，先走一步，以點(diǎn)帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)；③鼓勵(lì)老師日常教學(xué)中開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開(kāi)教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個(gè)教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評(píng)價(jià)；⑦多次召開(kāi)課改座談會(huì)，聽(tīng)取課改積極分子的意見(jiàn)和建議。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)文章，利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識(shí)性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們?cè)S多思考。經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)展現(xiàn)自我，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學(xué)生。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。

二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運(yùn)用

在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生分組。班主任根據(jù)本班情況將學(xué)生分成6到7組，每組學(xué)生的學(xué)情大致相同，異組同質(zhì)。每組挑選一個(gè)綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個(gè)同學(xué)有事可做。貫穿始終的展示和評(píng)價(jià)也以小組為單位進(jìn)行。

2、課前準(zhǔn)備。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。每一科目都設(shè)有備課組，負(fù)責(zé)多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取做到使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知；在重難點(diǎn)突破中，讓重點(diǎn)得到關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，使難點(diǎn)得到生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。

3、課中實(shí)施。首先利用對(duì)媒體生動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)加分，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)

進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)；課程中的重難點(diǎn)通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)展示結(jié)果、點(diǎn)撥疑難問(wèn)題；然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，有效反饋本堂課的知識(shí)掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評(píng)價(jià)。

課后強(qiáng)化。課后作業(yè)分等級(jí)設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題

取得的成績(jī)：①老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象愈來(lái)愈少。②絕大教師堅(jiān)持課改，堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢(shì)。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。

存在的問(wèn)題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵(lì)評(píng)價(jià)制度措施有限，小組合作意識(shí)、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②師資力量有限，不能充分發(fā)揮備課組的作用，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的打印人員，老師準(zhǔn)備一堂課花費(fèi)的時(shí)間太多。③影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。④耗費(fèi)較大，每堂課導(dǎo)學(xué)案打印需要大量紙張，學(xué)校一臺(tái)打印機(jī)不堪負(fù)荷。

四、下一步的工作設(shè)想

1、繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)置書(shū)籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展課改示范、研討課活動(dòng)，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

通過(guò)課程改革的探索與實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課改并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作，就一定會(huì)取得成效。我們也堅(jiān)信，隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺(tái)，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。

古城中學(xué)

2012年11月26日篇四：徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料

課改改出生機(jī) 課改改出質(zhì)量

——都昌徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料

都昌縣徐埠中學(xué)是都昌縣最大的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，1500余名學(xué)

生，60多名專(zhuān)職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開(kāi)了課改的帷幕。面對(duì)新的課改，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行

政部門(mén)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，努力開(kāi)展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以改促教 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀(guān)念、教學(xué)

手段、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新

課程的順利實(shí)施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。為此，徐埠中

學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長(zhǎng)為成員。學(xué)校打破考試評(píng)價(jià)機(jī)制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要看課改招數(shù)。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實(shí)現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。我們地處

山區(qū)，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個(gè)要點(diǎn)：新課改就是解放

學(xué)生，從全面應(yīng)試走向全面素質(zhì)。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是

課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。通過(guò)幾年的課改，我們逐步摸索出了農(nóng)村初中教

改的一個(gè)個(gè)新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實(shí)施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專(zhuān)業(yè)水平。近幾年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)老師全面參加全國(guó)高等教育自

學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對(duì)參加考試的老師從帶課，請(qǐng)假方面多方照顧，對(duì)取得本科文憑的老師給予適當(dāng)資金獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，全校教師本科文憑達(dá)到了百分之

九十以上，這在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是很少的，為新課改的全面開(kāi)展進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)的師資準(zhǔn)

二是提高教師的認(rèn)識(shí)水平。過(guò)去教師教學(xué)是一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支

粉筆，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當(dāng)成貯藏知識(shí)的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來(lái)越暴露了它的缺陷。學(xué)生學(xué)

得累，學(xué)得苦。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀(guān)看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。帶領(lǐng)教師到縣中，九江十二中等先進(jìn)學(xué)校取

經(jīng)，提高老師的課改能力。

三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準(zhǔn)備了電子備課室、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。從縣城中學(xué)請(qǐng)來(lái)了信息教師，對(duì)老師的電腦軟件應(yīng)用進(jìn)行了全面培訓(xùn)。所有的中青年老師都能運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學(xué)老師備課的一大特色。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個(gè)設(shè)立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)

于教材而進(jìn)行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍

繞著教材進(jìn)行，而忽視了教學(xué)的一個(gè)最重要的主體――學(xué)生。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，重視過(guò)程與方法。精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究。教師在備課

過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，老師絕不能多講半句，同時(shí)，老師在備課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)書(shū)本知識(shí)和

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學(xué)生，是課改的重點(diǎn)。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強(qiáng)調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問(wèn)題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意

識(shí)、探究意識(shí)以及展示意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。都昌縣教研室一位主任聽(tīng)了徐中教師一

節(jié)課后說(shuō)：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個(gè)沒(méi)想到:一是沒(méi)想到教師這么放得開(kāi)，二是沒(méi)想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒(méi)想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。老師充分相信學(xué)生，采用多種靈活方式，激勵(lì)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式中獲取新知、培養(yǎng)能力。

教學(xué)活動(dòng)中，教師甘為綠葉，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

（4）、四改作業(yè)

如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。一步步的臨貼后六中學(xué)的做法。在作業(yè)的管理問(wèn)題上。徐埠中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)，“備

作業(yè)”是每個(gè)老師的常規(guī)工作。所謂“備作業(yè)”，就是從大量的參考書(shū)中挑選針對(duì)課堂

教學(xué)的典型題目，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，正是這種“少而精”的練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，而且，學(xué)生不會(huì)做的作業(yè)，可以不做，老師不會(huì)批評(píng)；

成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)可以簡(jiǎn)化步驟，不必抄題。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級(jí)組

長(zhǎng)和任課老師會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時(shí)練習(xí)卷的油印量也由教

導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊(cè)和教輔資料，每個(gè)學(xué)生只能訂一套。教師來(lái)不及批閱的作業(yè)

堅(jiān)決不允許布置。由于作業(yè)量少，徐中的學(xué)生可以有空余的時(shí)間看課外書(shū)，可以參

加自己喜歡的文娛活動(dòng)。（5）、五改賽課

年級(jí)組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。以前也有過(guò)賽課，但評(píng)課機(jī)制是老一

套?，F(xiàn)在我們用新課改理念指導(dǎo)賽課，賽課的目標(biāo)是什么？就是新課改的理念，一

切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統(tǒng)課堂中走出來(lái)。賽課之后教師參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的集體教研。對(duì)賽課反響

不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達(dá)標(biāo)為止。對(duì)一些學(xué)校的薄弱學(xué)

科，學(xué)校還把縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員請(qǐng)來(lái)當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院

校引進(jìn)了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢(shì)。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣顒?dòng)，受到了縣教育局的高度表?yè)P(yáng)。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀(guān)、新的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，短短幾年的時(shí)間” 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!（1）、學(xué)生變了

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得積極，主動(dòng)。

（2）、老師變了

在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，教師們嘗試著重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說(shuō)自話(huà)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

（3）、成績(jī)斐然

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持課程改革不動(dòng)搖，努力走出了一條農(nóng)村中學(xué)課程改革切實(shí)可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評(píng)價(jià)，成為都昌縣課改先進(jìn)單位。

連續(xù)四年目標(biāo)考評(píng)榮獲全縣先進(jìn)單位，首次獲得省“四個(gè)一工程”優(yōu)秀單位，學(xué)校還學(xué)校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍(lán)球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書(shū)畫(huà)比賽全縣第一名的好成績(jī)，一年一度的冬運(yùn)會(huì)、法制宣傳月、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生周、元旦文藝晚會(huì)，開(kāi)展得如火如荼。學(xué)生全面發(fā)展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實(shí)現(xiàn)新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數(shù)44人，各科均分中，數(shù)、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒(méi)有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線(xiàn)率達(dá)20%，進(jìn)全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位?？傮w排名全縣第二（包括城鎮(zhèn)特優(yōu)班），農(nóng)村中學(xué)第一。

四、面對(duì)現(xiàn)狀，實(shí)事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個(gè)腳印。因?yàn)槲覀兯幍氖遣话l(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地面對(duì)。

（1）、教師隊(duì)伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的教師隊(duì)伍，這就必須加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。

（3）、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和家庭教育的滯后，也對(duì)新課改產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（4）、農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實(shí)施新課改的一個(gè)重要屏障。新課改不僅強(qiáng)調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財(cái)力的投入。如圖書(shū)室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學(xué)課改特色之路還很長(zhǎng)，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進(jìn)一步。我們完全有理由相信，徐埠中學(xué)，必將在理性的思索和扎實(shí)的課改實(shí)踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！篇五：青坨營(yíng)中學(xué)課改匯報(bào)材料

青坨營(yíng)中學(xué)課改匯報(bào)材料

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校認(rèn)真執(zhí)行縣教研室相關(guān)要求，積極開(kāi)展工作，積極尋求課程改革中的自我發(fā)展和突破。我們認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工

作，對(duì)本學(xué)期做了詳細(xì)的規(guī)劃，自開(kāi)學(xué)以來(lái)我們根據(jù)計(jì)劃主要開(kāi)展了

以下工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想

為了使我們的行動(dòng)更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過(guò)程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)

如何做的問(wèn)題。我們通過(guò)集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅(jiān)定課改的信

念，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)統(tǒng)一使用小組合作學(xué)習(xí)的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進(jìn)此項(xiàng)工作的信仰。

三、循序漸進(jìn)，分階段推開(kāi)

各年級(jí)有各年級(jí)的不同發(fā)展階段，我們細(xì)化了各年級(jí)各階段的推

進(jìn)目標(biāo)，使各階段的目標(biāo)明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強(qiáng)，從而逐步推進(jìn)課堂改革的實(shí)施。

四、完善制度，使工作量化，調(diào)整教師工作方向

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)后，在我們認(rèn)真思考以后認(rèn)為，為達(dá)到我們推進(jìn)課程

改革，提升教師素質(zhì)的目的，我們制定了教師業(yè)務(wù)量化考核方案，從 而更好的推進(jìn)課程改革并落實(shí)到日常工作之中。帽于評(píng)價(jià)方案的改

革，引導(dǎo)教師工作方向的改變，從而促進(jìn)課程實(shí)施。

五、走進(jìn)課堂搞教研，實(shí)實(shí)在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進(jìn)教研，我們的學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我們各領(lǐng)導(dǎo)還不斷深入各年級(jí)

并調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

六、落實(shí)小集體教研

教研是教學(xué)的前提，沒(méi)有好的教研做為基礎(chǔ)，不可能整體推進(jìn)教

學(xué)工作。我們深入落實(shí)小集體教研活動(dòng)，并確保了其實(shí)效性，從而推

動(dòng)教學(xué)糙為的改革，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

下一步工作打算：

一、推進(jìn)各年級(jí)課改工作的進(jìn)一步深入，繼續(xù)落實(shí)進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生

活動(dòng)。

二、繼續(xù)落實(shí)小集體教研，并將此項(xiàng)措施引向深入。

三、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進(jìn)各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展。

論水平的提高，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

五、落實(shí)評(píng)價(jià)政策。評(píng)價(jià)是武器，但我們落實(shí)是不是很好，進(jìn)一

步研究如何推進(jìn)落實(shí)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，以更好的促進(jìn)師生改革熱情和

改革的實(shí)效性。

六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的全面提

升。

第五篇：中學(xué)課改工作計(jì)劃

為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)我校課改的順利進(jìn)行。進(jìn)行教改必須改變教師的教學(xué)理念為前提，以學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為根本。我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀(guān)念轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、反思、討論的基礎(chǔ)上努力進(jìn)行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續(xù)、高效的發(fā)展，特做計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，課程改革工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因此對(duì)于此項(xiàng)工作，我們一定要長(zhǎng)抓不懈，真作為。結(jié)合我校的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)制定我們的工作任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課改工作的開(kāi)展。因地制宜地開(kāi)展課改活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好我校的課程改改實(shí)驗(yàn)。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式為突破口，推進(jìn)學(xué)校一期課改（兩個(gè)級(jí)段四個(gè)班）的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好課改籌劃工作。

如果沒(méi)有理念的先行，就沒(méi)有行為的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有目標(biāo)的達(dá)成。為有效地保證課改工作規(guī)范、有序、順利地進(jìn)行。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，以六、七年級(jí)部分教師為組員的課改小組。制定學(xué)校的課改計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃、方案，定期召開(kāi)課改小組會(huì)議，及時(shí)對(duì)課改進(jìn)行總結(jié)、交流課改經(jīng)驗(yàn)。了解課改教師的課改情況，關(guān)注學(xué)生的變化。校長(zhǎng)必須參與課改實(shí)施，深入課堂聽(tīng)課改教師的課，組織課該成員開(kāi)會(huì)，了解課改教師的課改情況，關(guān)注學(xué)生的變化，并提出建設(shè)性方，并對(duì)每周活動(dòng)的開(kāi)展提出建議等。

三、以校為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建設(shè)師資隊(duì)伍。

我們?cè)谇捌谡n改理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深深地體會(huì)到教師是課改成敗的關(guān)鍵，因此建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于反思的師資隊(duì)伍是推進(jìn)一期課改順利進(jìn)行的有力保障。在學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀(guān)念的基礎(chǔ)上，側(cè)重于課改教師互動(dòng)式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的體會(huì)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓課改教師談在課改實(shí)踐中所遇到的困或和體會(huì)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育理念

⒈學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課改理論文章。課改組要多收集有關(guān)課改的重要理論文章供教師研讀，教師摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，課改組進(jìn)行交流、討論、學(xué)習(xí)，以確保觀(guān)念的真正轉(zhuǎn)變，把握精髓。

⒉多參與課改講課、聽(tīng)課。要組織課改老師觀(guān)看國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的講課錄相；組織課改老師外出聽(tīng)課，校內(nèi)講課，課后評(píng)議，能通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)看到自己的不足，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動(dòng)，從而確保課改落到實(shí)處。

3.養(yǎng)成反思習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)教師反思要求：每周一篇“教學(xué)反思”；每月2篇教學(xué)隨筆；每年主持和參與課題研究。每周發(fā)一篇博文。

五、抓備課，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高

我們從備課入手，加強(qiáng)備課策略的研究，強(qiáng)調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案。該項(xiàng)包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。

六、抓好校本教研，提升課改水平和品位

提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過(guò)博客或書(shū)面的形式進(jìn)行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時(shí)的準(zhǔn)備，利用每周的固定時(shí)間進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。在這樣的對(duì)話(huà)中，要求人人都要發(fā)言，促進(jìn)教師多想、多聽(tīng)、多聞、多做，善于提出自己的見(jiàn)解，增進(jìn)對(duì)新課改的感悟和體驗(yàn)，提高實(shí)施新課改的能力。

七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

2.是抓課堂氛圍的營(yíng)造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所。

4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。完善小組評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小組，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

八、保障

首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結(jié)和體會(huì)。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進(jìn)行全校展開(kāi)教改。