第一篇：淺談信息技術(shù)集體備課

淺談高中信息技術(shù)集體備課

【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學(xué)改革的不斷深入，“單兵作戰(zhàn)”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，因此，認(rèn)真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強(qiáng)化集體備課的意識(shí)，是抓好集體備課活動(dòng)開展的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)集體備課團(tuán)隊(duì)合作效率

備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。但如何在信息技術(shù)課程中有效進(jìn)行集體備課、真實(shí)落實(shí)集體備課、提高課堂效率，值得我們?nèi)ヌ骄?。本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益提出幾點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)及做法，與大家商催。

一、信息技術(shù)集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多信息技術(shù)教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對(duì)集體備課缺乏認(rèn)識(shí)與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，將參差不齊的個(gè)人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實(shí)。

誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學(xué)科的特殊性，對(duì)于信息技術(shù)教師來說要到網(wǎng)上查找相關(guān)教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡(jiǎn)單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

誤區(qū)三：集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”。由于組長(zhǎng)往往是年紀(jì)較長(zhǎng)，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說了算，成了組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長(zhǎng)一人把持和“壟斷”，組長(zhǎng)“包辦”了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實(shí)亡。

誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的課

堂，照本宣科，機(jī)械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個(gè)性和創(chuàng)新，只是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、集體備課的意義

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí).每個(gè)老師個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備各有不同,教學(xué)風(fēng)格也各有千秋。對(duì)于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,適合于某個(gè)層次的學(xué)生,只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。

其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí),每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。

再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確,年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí),集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái),使年輕老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、如何實(shí)施集體備課

通過實(shí)踐，我們把高中信息技術(shù)集體備課分成五個(gè)步驟：

（一）個(gè)人初備。

個(gè)人初備要做到“三個(gè)要”，即一要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)的材料；二要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出較具體的教學(xué)目標(biāo)（包括認(rèn)知和情感目標(biāo)），創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，捕捉難點(diǎn)。教師對(duì)教材要有充分的了解，對(duì)教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)理解知識(shí)或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進(jìn)一步地了解和掌握。而要摸清學(xué)生的情況，必須研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

（二）集體研討。

作為一個(gè)教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對(duì)教學(xué)帶來不利，因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。個(gè)人初備時(shí)，在教學(xué)重難點(diǎn)把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進(jìn)行集體研討。

集體研討首先要固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)間，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好研討記錄。

集體研討時(shí)還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，備課組長(zhǎng)就組織一次集體備課，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學(xué)校工作計(jì)劃，制定好學(xué)科集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

在集體研討時(shí)，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，確定“一個(gè)中心”：“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)任務(wù)。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個(gè)中心”即確定一個(gè)中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔(dān)任。

集體研討時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善，通過備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。在集體交流后，要落實(shí)專人進(jìn)行整理。整理時(shí)，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個(gè)性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。

（三）個(gè)性化教案。

每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級(jí)都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對(duì)整理好的教案進(jìn)行適合自已、適合本班學(xué)生的修改和反思。主要包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思。在修改時(shí)，力求創(chuàng)新、實(shí)用、富有個(gè)性。

（四）課后反思。

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行互相聽課，互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出

不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。

四、高中信息技術(shù)集體備課必須堅(jiān)持四項(xiàng)原則

（一）堅(jiān)持先攻難后解易原則。

集體備課的時(shí)間有限，研究討論的問題應(yīng)放在攻破疑難問題上，對(duì)每位教師提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)要集體研究解決，對(duì)一般的常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容討論可以簡(jiǎn)略一些，不一定每個(gè)問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時(shí)間，提高集體備課的效率。

（二）堅(jiān)持求大同存小異原則。

集體備課應(yīng)該注重觀點(diǎn)統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結(jié)果是達(dá)成共識(shí)，但是也不排除個(gè)別的看法，比如，教學(xué)的順序，教學(xué)的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

（三）堅(jiān)持既精講又多練原則。

集體備課要注意備好課堂教學(xué)中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，目的就是要在有限的課時(shí)里把知識(shí)傳授到位，把技能訓(xùn)練到位，要從提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。

（四）堅(jiān)持敢較真善出效原則。

較真的前提就是多問幾個(gè)“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細(xì)致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學(xué)出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，集體備課在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍的和諧發(fā)展、整體進(jìn)步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等內(nèi)容進(jìn)行研討，也可以以聽課、評(píng)課為主進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一個(gè)集體研討，還可以利用信息技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)，利用QQ群、論壇等，進(jìn)行實(shí)時(shí)、及時(shí)的集體探討，甚至可以突破學(xué)科、學(xué)校的界限，通過各種途徑，和各地各學(xué)科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是極大提高信息技術(shù)教學(xué)效率，提高信息技術(shù)教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優(yōu)點(diǎn)在于集思文益，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個(gè)教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)?！凹w備課”應(yīng)當(dāng)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并利用備課制度，形成自己的操作規(guī)范和風(fēng)格，以提升信息技術(shù)教師的整體水平，大大提高教學(xué)效率。

主要參考文獻(xiàn)：

1．《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）解讀湖北教育出版社 2.《教育信息技術(shù)》2005、1 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005、7 4.胡濟(jì)良、李尚仁主編：《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社 5.黃旭明主編：《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版 6.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

7.楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學(xué)出版社2004、6 8.楊九俊主編：《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社2004、6 9.中小學(xué)信息技術(shù)教育2009年第9期

10.《關(guān)于集體備課有效性的芻議》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2008年第5期 11．《走出“集體備課”的誤區(qū)》中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)：

第二篇：信息技術(shù)集體備課心得體會(huì)111

信息技術(shù)集體備課心得體會(huì)

第五師小學(xué)

劉慧玲

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們信息組進(jìn)行了集體備課，此活動(dòng)的開展它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名老師，集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。

一．集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。

我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

三、有意識(shí)合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。

四、集體備課收獲

1、實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

2、集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問題。我們通過這項(xiàng)工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。作為一個(gè)新興的學(xué)科群，信息技術(shù)一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中；作為一門新興課程，信息技術(shù)教育的內(nèi)容也一直處于動(dòng)態(tài)變化之中；毋庸置疑，信息技術(shù)的教育理論與實(shí)踐也是在不斷變化之中向前發(fā)展的。所以，通過備課，特別是集體備課，是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高效率的前提和關(guān)鍵。

第三篇：信息技術(shù)集體備課方案

信息技術(shù)集體備課方案

一、指導(dǎo)思想：

集體備課是教師鉆研教材、切磋教法、共同提高的好方法，因此在堅(jiān)持這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，我們將緊緊圍繞省級(jí)課題《《學(xué)校備課組建設(shè)有效性的研究》研究，致力于提升集體備課的質(zhì)量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，廣泛討論，進(jìn)行智慧的碰撞，達(dá)到資源的共享。

二、集體備課要求：

（一）集體備課程序：

集體備課的流程大致概括為“組長(zhǎng)分工——個(gè)體創(chuàng)作——備課組討論——資源共享——二次創(chuàng)作——教學(xué)反思”

（1）分配任務(wù)。各科組長(zhǎng)要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)情況和學(xué)科特點(diǎn)，將備課任務(wù)合理地分配給組內(nèi)成員，做到“人人有事干，事事有人干”。

（2）個(gè)人準(zhǔn)備。組內(nèi)成員領(lǐng)受任務(wù)以后，個(gè)人即進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫主備發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以備集體議課時(shí)作重點(diǎn)發(fā)言。

（3）集體議課。主備發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)主備人的發(fā)言情況，提出補(bǔ)充和修改意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，由主備人編制教（學(xué)）案。

（4）編制教（學(xué)）案。主備人根據(jù)自己的鉆研情況，并結(jié)合集體議課的意見進(jìn)行取舍，認(rèn)真編寫教案并打印或復(fù)印，后分發(fā)到每個(gè)執(zhí)教人手中。

（5）復(fù)案補(bǔ)改。組內(nèi)人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據(jù)本班的學(xué)情，對(duì)初案進(jìn)行補(bǔ)改，使之適應(yīng)本班的教學(xué)實(shí)際。

（6）個(gè)人執(zhí)教。每個(gè)執(zhí)教人將補(bǔ)改后的教案（復(fù)案）付諸教學(xué)實(shí)踐。

（二）主備人任務(wù)：

1、主備人要在新的課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教參、教材，搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯(lián)系：縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的，橫向與那些內(nèi)容有聯(lián)系。

2、準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編制的教案要重點(diǎn)突出。

3、提出教學(xué)目標(biāo)。編制的教案要從三個(gè)緯度上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4、備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法必須符合以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)際。

5、備教具及多媒體教學(xué)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，尋找或自制教、學(xué)具；搜尋、設(shè)計(jì)制作多媒體課作。

6、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。如行之有效的教育方法的使用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)時(shí)間的分配，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教具、多媒體課件使用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，都必須考慮周全。

7、主備人的備課發(fā)言和編制的教案，是個(gè)人能力、學(xué)識(shí)等“本事”的具體體現(xiàn)，必須精心準(zhǔn)備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

（三）參備人任務(wù)：

參備人除認(rèn)真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握本冊(cè)、年級(jí)及學(xué)科教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

2、集體議課時(shí)，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真聽取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見，不得當(dāng)“局外人”。

3、認(rèn)真修改初案，搞好復(fù)案補(bǔ)改。參備人領(lǐng)到教案后，要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充。復(fù)案補(bǔ)改是重要的一環(huán)，否則還不如“抄教案”。

第四篇：關(guān)于信息技術(shù)集體備課活動(dòng)感悟

關(guān)于信息技術(shù)集體備課活動(dòng)感悟

漩口小學(xué)

姚奎

2014年12月4日到5日是，我參加了汶川縣信息技術(shù)子課題在水磨與三江研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題為完善課題研究第一階段的“研備”成果，讓“研備”與“研教”有機(jī)結(jié)合，全體信息技術(shù)教師共同解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過兩天活動(dòng)開展，讓我更加理解集體備課課題研究的必要性。現(xiàn)把自己參加此次課題研討活動(dòng)感悟反饋一下。

一、課題活動(dòng)主題明確

汶川縣民族地區(qū)“小學(xué)科”集體備課實(shí)踐研究子課題《民族地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)集體備課實(shí)踐研究》，此課題就是要解決信息教師一校一人單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)局面?；顒?dòng)把全縣信息技術(shù)教師召集在一起，群策群力共研有效課堂教學(xué)，突顯信息技術(shù)學(xué)科特色。全面對(duì)教材進(jìn)行整合修訂，一校一特色，各校充分利用學(xué)校特色與地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本地豐富教學(xué)資源，使集體備課教材更加貼近于師生生活。同時(shí)，此次研討活動(dòng)主題為 “研備”轉(zhuǎn)向“研教”，通過集體備課，再由八一小學(xué)馬明軍、三江小學(xué)劉兵兩位老師將備課教案實(shí)施于實(shí)際課堂教學(xué)之中，聽課后大家在一起進(jìn)行評(píng)課，使“研備”轉(zhuǎn)向“研教”更加具有實(shí)效性。

二、課題活動(dòng)多樣性

此次課題研討活動(dòng)根據(jù)課題階段計(jì)劃安排，研討活動(dòng)多樣性，首先在全縣信息技術(shù)教師QQ群里進(jìn)行研討，承擔(dān)上課教師提前把教案上傳群共享里，大家一起研討分析教案，再反饋意見。在4日大家相聚水磨，再一次進(jìn)行研討，兩個(gè)老師進(jìn)行課堂教學(xué)后，大家又一次分小組研討評(píng)價(jià)。完后每個(gè)參加課題研討教師還要根據(jù)自身及當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色對(duì)教案再次進(jìn)行修改，并寫出自己此次參研反思。這樣，提高了集體備課實(shí)效性，達(dá)到了課題研究?jī)r(jià)值。

三、集體備課對(duì)原有信息技術(shù)教材整合修改

原有教材許多內(nèi)容與現(xiàn)在教學(xué)已不符合，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)。通過集體備課方式，全縣教師根據(jù)學(xué)校特色、當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、學(xué)生接受能力，編寫教材，教師易教，學(xué)生樂學(xué)，并富有更多實(shí)用價(jià)值與可操作性。如此次三江小學(xué)劉兵老師所編寫六年級(jí)幻燈片教學(xué)《超級(jí)鏈接》教材，以《大美三江》為題，所用素材全部是三江美麗的圖片資料，這些圖片并且是劉兵老師自己親手拍攝的，整堂課教學(xué)給人以美的享受，既在教學(xué)過程中教會(huì)了學(xué)生超級(jí)鏈接方法，又培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)良好思想品質(zhì)。這也啟發(fā)我們今后的課堂一定要結(jié)合自身特色與當(dāng)?shù)刎S富教育資料，編寫更加符合本地特色優(yōu)質(zhì)教案，這樣的課堂才會(huì)更加生動(dòng)形象，才能更加容易被學(xué)生所接受。

2014年12月8日

第五篇：信息技術(shù)集體備課六要素

信息技術(shù)集體備課六要素

信息技術(shù)作為基礎(chǔ)性，服務(wù)性學(xué)科在日常的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，充分吸取其他學(xué)科的先進(jìn)的備課經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，集體備課作為提高教學(xué)質(zhì)量的基本措施應(yīng)被認(rèn)真執(zhí)行和進(jìn)行。

一、備《湖北省普通高中學(xué)校課程方案設(shè)置及課表編排指導(dǎo)意見（試行）》

信息技術(shù)伴隨著湖北省教學(xué)改革成為高中新課改的必修和選修課程，省教育廳對(duì)信息技術(shù)課程的開設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了綱要性的指導(dǎo)意見。教師備課時(shí)，首先要鉆研這個(gè)指導(dǎo)意見，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

二、備教材

由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒有全國(guó)統(tǒng)一的教材。但各地、各校根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學(xué)的需要。因此，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。尤其值得一提的是，相對(duì)于一日千里的信息技術(shù)，信息技術(shù)課教材總顯得有些滯后。為了使學(xué)生能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師要想辦法把最新的信息技術(shù)知識(shí)、業(yè)界最重要的新聞事件及時(shí)傳播給學(xué)生。如可以采用主教材（傳統(tǒng)文字教材）和輔助教材（各種軟件光盤、活頁(yè)講義等）相結(jié)合；也可以通過教師在課堂上補(bǔ)充、學(xué)生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等形式來彌補(bǔ)教材滯后的不足。

三、備學(xué)生

根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確定出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做好分層次教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的。

四、備硬件軟件

信息技術(shù)課的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用（有條件的學(xué)?？勺龅饺耸忠粰C(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。課前對(duì)硬軟件的準(zhǔn)備顯得十分重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認(rèn)真地檢查機(jī)器（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）的性能，確保機(jī)器設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所需軟件都已安裝并能正常運(yùn)行，布置給學(xué)生的上機(jī)任務(wù)能在學(xué)生機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

五、備教法學(xué)法

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時(shí)，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要?！苯處焸湔n時(shí)要根據(jù)《指導(dǎo)意見》的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

講授法、談話法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、聯(lián)系法、專題研究法等教法、學(xué)法都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)過的行之有效的方法，在備課時(shí)仔細(xì)揣摩，認(rèn)真選擇，必定能提高教學(xué)效益。

六、備教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的出現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問，操作的演示，板書的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的安排，以及知識(shí)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。

只要我們?cè)趥湔n中愿花時(shí)間，肯下功夫，那我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)游刃有余，就會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效益。