第一篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！

我首先感謝學(xué)校給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我把平時(shí)工作中的一點(diǎn)感受和大家在這里交流一下，只是在平時(shí)工作中的一點(diǎn)感受。

小學(xué)畢業(yè)班即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，知識(shí)點(diǎn)多，而且分散，復(fù)習(xí)工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。但這畢業(yè)班數(shù)學(xué)后期的總復(fù)習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧。如何利用剩余不多的時(shí)間，使學(xué)生囊括所有知識(shí)，并能融會(huì)貫通，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。下面我交流一下我過(guò)去畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作中的幾點(diǎn)做法。

一、強(qiáng)化教育管理 1.強(qiáng)化學(xué)生思想教育

六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，因此，我們注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、心理健康教育、法制安全教育和一日常規(guī)教育，幫助他們樹立正確的人生觀和成才觀，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心，鼓足勇氣。2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

我們?cè)趶?fù)習(xí)中以“兩個(gè)有效”為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)訓(xùn)練要質(zhì)量。要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題集和精題庫(kù)，將每次考試或訓(xùn)練中的錯(cuò)題進(jìn)行整改，找出做錯(cuò)的原因，總結(jié)解題技巧，避免重復(fù)性錯(cuò)誤；將平時(shí)學(xué)習(xí)和每次考試或訓(xùn)練中的典型題目分類收集起來(lái)，這樣便于學(xué)生積累知識(shí)和提高知識(shí)質(zhì)量。3.強(qiáng)化待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

制定待進(jìn)生的幫扶辦法，征對(duì)學(xué)生的不同情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在班上組織一幫一活動(dòng)，教育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，使成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施前必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

第一階段——系統(tǒng)復(fù)習(xí)：教材的編排體系給我們復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教材在統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)后安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成六大知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，要充分利用教材，合理組織內(nèi)容，適當(dāng)滲透，拓展知識(shí)面。

第二階段——做小升初樣題，有留必批，有批必改。教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)掌握情況，跟蹤反饋信息，查漏補(bǔ)缺到位。

第三階段——平行復(fù)習(xí)（專題訓(xùn)練）

由于時(shí)間原因，第二階段復(fù)習(xí)與第三階段同時(shí)進(jìn)行，故稱平行復(fù)習(xí)。專題訓(xùn)練：

1、計(jì)算（1）口算（2）解方程和解比例（3）混合運(yùn)算（4）列式計(jì)算（5）幾何圖形周長(zhǎng)、面積、表面積、體積計(jì)算

2、解決問(wèn)題（1）復(fù)合應(yīng)用題（路程、工程、單價(jià)）（2）列方程解應(yīng)用題（3）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(4)用比例解應(yīng)用題。（5）幾何圖形方面的 方法：搜集以上類型的題目，可出每日一題題目，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

第四階段：模擬測(cè)試。及時(shí)批改，及時(shí)反饋，掌握情況，查漏補(bǔ)缺。

四、復(fù)習(xí)措施

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)；（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；（4）其它的在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5、在平時(shí)的訓(xùn)練中特別要注意提醒一那些粗心大意的學(xué)生，考試的時(shí)候就是把計(jì)算題弄錯(cuò)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。并且想問(wèn)題不聯(lián)系已有知識(shí)，做完也不認(rèn)真檢查校對(duì)。樹立他們的正確做題方法和思維，將有助于培養(yǎng)他們的自信心和計(jì)算能力。

6、充分利用檢測(cè)卷子，做到每一次測(cè)驗(yàn)都把學(xué)生的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況記在心里，有利于針對(duì)性的補(bǔ)充。

7、充分利用好課余補(bǔ)習(xí)時(shí)間，將各學(xué)生的疑難問(wèn)題集中在課余輔導(dǎo)解決，另外多開(kāi)導(dǎo)平時(shí)不喜歡詢問(wèn)的學(xué)生，要養(yǎng)成有問(wèn)題詢問(wèn)的好習(xí)慣，這樣教師才能更進(jìn)一步針對(duì)性的展開(kāi)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中要通過(guò)對(duì)典型試題的分析和在練習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)解題思路，對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生要區(qū)別對(duì)待，后進(jìn)生要以基本題型為主，不要提出過(guò)高的要求，增加他們的負(fù)擔(dān)。優(yōu)生要在掌握好基本題型的基礎(chǔ)上對(duì)綜合試題的掌握等措施。提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些不成熟的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正。我堅(jiān)信畢業(yè)班教師會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下心往一處想，勁往一處使，踏實(shí)工作，積極進(jìn)取，使我校的孩子在畢業(yè)考試中各科成績(jī)更上一層樓！謝謝！

第二篇：(專題講座)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

知識(shí)整理與試卷講評(píng)的有效結(jié)合——小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、總復(fù)習(xí)的地位及作用：

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)復(fù)習(xí)，一是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解，同時(shí)在復(fù)習(xí)中突出核心概念及核心方法。二是加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)遷移到新的情境。三是積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想。四是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)整理知識(shí)，回顧、反思所學(xué)的方法與策略。

二、總復(fù)習(xí)的任務(wù)

從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

三、在復(fù)習(xí)時(shí)采用的策略：

1、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)。

2、做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：（1）由于學(xué)生心理和生理的變化及社會(huì)和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開(kāi)始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。（2）認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，不必再聽(tīng)。（3）認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。（4）不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給他們提供動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信。

3、知識(shí)整理，有效構(gòu)建

（一）知識(shí)要點(diǎn)，有效整理

復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸類整理，把平時(shí)所學(xué)零星、分散的知識(shí)織成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到有效整理知識(shí)要點(diǎn)的目標(biāo)。

方式一：自主構(gòu)建

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。如在復(fù)習(xí)“整數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，概念特別多，因數(shù)、倍數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)，最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)等等，好多學(xué)生混淆不清。于是就讓學(xué)生分組交流，哪些概念之間有聯(lián)系，它們都是從什么角度來(lái)引出的這些概念。最后通過(guò)學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，匯報(bào)，教師點(diǎn)拔，大部分學(xué)生明白了這些概念。這樣做，不但能把書讀“精”，還能把書讀“薄”，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。

方式二：練習(xí)編題式

復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能。在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過(guò)變式練習(xí)（變換條件、變換問(wèn)題、變換數(shù)據(jù)）來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使復(fù)習(xí)內(nèi)容逐步形成整體，知識(shí)整理過(guò)程隨之而完成。

方式三：提綱舉例式

提綱是對(duì)整理內(nèi)容要領(lǐng)的分解，由此回憶相關(guān)的規(guī)則、概念等，然后通過(guò)舉例來(lái)將內(nèi)容具體化，暴露學(xué)生的知識(shí)理解程度。

例如：復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法、小數(shù)、成數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，可以把商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生融會(huì)貫通。

（二）學(xué)前檢測(cè)，因?qū)W施教

由于總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的起點(diǎn)有異于新授課和練習(xí)課，為了摸清學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，我在每一節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容前先設(shè)計(jì)幾道針對(duì)性的習(xí)題，然后根據(jù)學(xué)生完成情況了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和缺陷所在，在復(fù)習(xí)的時(shí)候才可以有側(cè)重點(diǎn)。真實(shí)地找到學(xué)生的起點(diǎn)，可以做到有的放矢，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與熱情。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)，基本為主

由于復(fù)習(xí)課往往時(shí)間都比較緊，內(nèi)容比較多，如果面面俱到就如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固、提高的目的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中應(yīng)該精選一些基本的習(xí)題，注重練習(xí)的生活性和層次性。如生活性練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與材料的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)溶為一體，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。

又如層次性練習(xí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難、由淺入深。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律分三個(gè)層次進(jìn)行。基本練習(xí)，主要回憶其特點(diǎn)和解題思路、解題方法。專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)一題多變，進(jìn)行評(píng)析、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類題目的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系和解題關(guān)鍵全面理解，提高思維的靈活性和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

再如綜合性練習(xí)。考查的知識(shí)點(diǎn)比較多。

4、試卷講評(píng)，促進(jìn)發(fā)展

試卷評(píng)講作為一種教學(xué)行為，教師的講解應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該作為一種促進(jìn)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的手段，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“再思考”的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）巧抓時(shí)機(jī)，及時(shí)講評(píng)

在考試剛結(jié)束之后，學(xué)生的求知欲最旺盛，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)及時(shí)講評(píng)，這樣往往能收到事半功倍的效果。我們可以這樣進(jìn)行：第一步：強(qiáng)調(diào)要求。當(dāng)學(xué)生考完后，可以同桌交換，也可以自己批改自己的，但必須把鋼筆放進(jìn)筆袋，只留下紅筆。第二步：交流質(zhì)疑。學(xué)生就剛剛做試卷的過(guò)程中有不明白的地方提出疑問(wèn)，向同桌或老師提問(wèn)。第三步，師生解答。對(duì)于剛才提出的普遍性問(wèn)題，師生共同解答，先學(xué)生解答，后教師指點(diǎn)，必要時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)“留白”。第四步：分組收卷，在講評(píng)時(shí)如果學(xué)生表現(xiàn)十分積極或比平時(shí)更加專注，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們。

（2）、緊抓熱點(diǎn)，重點(diǎn)講評(píng)

一張?jiān)嚲?，學(xué)生們存在不同的問(wèn)題，而對(duì)眾多的問(wèn)題，教師應(yīng)該選擇主次、重輕之分，因?yàn)榻處熞J(rèn)識(shí)到一次性講完成任務(wù)所有的問(wèn)題是不可能的。教師在此時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如錯(cuò)誤率比較高的問(wèn)題。對(duì)于這類問(wèn)題的講評(píng)是十分必要的而且是十分高效的，學(xué)生們往往聽(tīng)得十分認(rèn)真。又如迷惑性比較強(qiáng)的問(wèn)題，由于學(xué)生在剛才解答時(shí)，被問(wèn)題的表象迷惑而導(dǎo)致錯(cuò)誤，對(duì)于這類問(wèn)題及時(shí)講評(píng)可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。再如難度比較大一點(diǎn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該把難度降下來(lái)，可采用梯度講解，使之步步深入。而其它不太重點(diǎn)的問(wèn)題可以暫時(shí)放置一邊緩一緩，也可課后個(gè)別進(jìn)行交流輔導(dǎo)。

（3）、善抓資源，借題講評(píng)

試卷的講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)再深入的一種方式。所以教師在講評(píng)的時(shí)候，不能就題論題，要善于“借題發(fā)揮，充分挖掘試卷內(nèi)和試卷外的有效資源。

如聯(lián)想法，簡(jiǎn)單地講就是通過(guò)練習(xí)題目讀出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及方法。也就是我們要考慮習(xí)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，考慮學(xué)生可能會(huì)采用怎樣的解題方法師或者學(xué)生在解題時(shí)，還存在哪些思維誤區(qū)或思維盲點(diǎn)點(diǎn)或者考慮學(xué)生可能是會(huì)采用哪些數(shù)學(xué)方法。如果教師對(duì)題目有一個(gè)全面的了解，就可以增強(qiáng)其教學(xué)效果。

四、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題及建議：

（1）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間的計(jì)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

（2）注意知識(shí)結(jié)構(gòu)上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。

（3）要把握考綱要求，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。

（4）復(fù)習(xí)過(guò)程中注意照顧學(xué)生的差異

（5）特別關(guān)心學(xué)困生，采用優(yōu)先原則：“提問(wèn)優(yōu)先，改作業(yè)優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先等”，還要采用激勵(lì)方法。

（6）培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力。多讓學(xué)生在課前或課后做一些整理工作。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些不成熟的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理，；特點(diǎn)之二是通，融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。由于期末復(fù)習(xí)是對(duì)本學(xué)期所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，復(fù)習(xí)面廣量大，時(shí)間緊，內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，從而用較少時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，為此提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：

一、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到梳理--訓(xùn)練--拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

我讓學(xué)生復(fù)習(xí)的方法是：讓學(xué)生用智慧樹或者知識(shí)框架圖自己去總結(jié)、歸納知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流，完善智慧樹或者知識(shí)框架圖，再利用智慧樹或者知識(shí)框架圖檢查自己的知識(shí)掌握情況，最后達(dá)標(biāo)練習(xí)。

二、一題多解，舉一反三，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力、靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開(kāi)闊解題思路。

有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。

第四篇：畢業(yè)班復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流（最終版）

畢業(yè)班復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

一、提高復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

（一）復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，有些知識(shí)盡管當(dāng)時(shí)已經(jīng)掌握，但根據(jù)小學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)遺忘比較快；有些知識(shí)恐怕過(guò)去學(xué)生就沒(méi)有牢固掌握。因此，畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生回憶、鞏固過(guò)去的知識(shí)。

（二）復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，重新建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。過(guò)去所學(xué)的知識(shí)多是單項(xiàng)的，知識(shí)與知識(shí)之間缺少聯(lián)系，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)的體系?？鬃釉唬骸皽毓识隆保@里的“新”，就是指新的知識(shí)，新的感悟。

（三）復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考。考試是對(duì)過(guò)去的教學(xué)及現(xiàn)階段復(fù)習(xí)效果的一種檢測(cè)，但復(fù)習(xí)不能僅僅為了考試。復(fù)習(xí)應(yīng)以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，全面檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面掌握，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年我們縣小學(xué)畢業(yè)班所面臨是兩個(gè)版本的教材即人教版與西師版教材。究竟如何來(lái)進(jìn)行合理有效安排復(fù)習(xí)呢？這可能是值得在坐的各位行家急待渴求的問(wèn)題。下面我們一起來(lái)共同探討一下，看看是否能有一條清晰的線條。（注：最關(guān)鍵的一點(diǎn)準(zhǔn)確把握好當(dāng)今的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

二、復(fù)習(xí)教學(xué)的方法

（一）立足教材，適度延伸。復(fù)習(xí)不是拋棄教材另搞一套，而應(yīng)立足于教材。拋開(kāi)教材這個(gè)最基本的憑借，而大量印制試卷，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的方法是不可取的。對(duì)于教材的復(fù)習(xí)，不應(yīng)跟重復(fù)學(xué)習(xí)劃等號(hào)。建議以單元、知識(shí)點(diǎn)為組，進(jìn)行復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生列表整理要求背誦的課文?！斑m度延伸”就是要加強(qiáng)課本外的實(shí)踐，如引入課本外的片斷或短文，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合練習(xí)實(shí)踐。

（二）依據(jù)教材，系統(tǒng)梳理?！靶W(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)”是小學(xué)階段一項(xiàng)很重要的工作，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，建議在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的梳理。

（三）查漏補(bǔ)缺，注重補(bǔ)差。復(fù)習(xí)不是對(duì)過(guò)去知識(shí)的平均用力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，有針對(duì)性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中尤其應(yīng)注重對(duì)差生的輔導(dǎo)，力求通過(guò)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，使全班整體質(zhì)量得到提高。

（四）科學(xué)安排，提高效率。畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)科學(xué)合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)前要有一個(gè)計(jì)劃，列一個(gè)時(shí)間表，按著計(jì)劃去復(fù)習(xí)，要有復(fù)習(xí)教案。反對(duì)“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”。

三、體現(xiàn)復(fù)習(xí)的三個(gè)維度

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感。

（二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

（三）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（四）在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

（五）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

（六）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，學(xué)會(huì)其中的2500個(gè)左右，做到會(huì)學(xué)，了解在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

（七）對(duì)閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦人教版教材、西師版教材（中、高年段）指定背誦的課文，默寫指定的詩(shī)詞。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要

收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（八）能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。

（九）口語(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能清楚明白地表達(dá)自己的意思

（十）會(huì)用漢語(yǔ)拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)層面

應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，以工具性目標(biāo)為明線，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；以人文性目標(biāo)為暗線，在實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)的過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文目標(biāo)。

以工具性目標(biāo)為明線安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，并以程序性知識(shí)為重點(diǎn)。

所謂陳述性知識(shí)，即描述性知識(shí)或記憶性知識(shí)，屬靜態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)回答事物“是什么”，“為什么”和“怎么樣”。程序性知識(shí)，是步驟性過(guò)程性知識(shí)，屬動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)解決做什么和怎么做，對(duì)技能形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進(jìn)技能的形成。策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

五、復(fù)習(xí)策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷

(一)要做到幾個(gè)辨證處理

1、處理好復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)能力為主要目的。

2、處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。

訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)。不能泛濫使用各種資料，可適當(dāng)選擇一些切合學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練項(xiàng)目明顯的資料作為運(yùn)用練習(xí)之用。

3、處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線”這四個(gè)基本原則。陳述性知識(shí)，可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。

4、辨證處理人文性與工具性的關(guān)系,語(yǔ)文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。語(yǔ)文的工具性，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文實(shí)踐中。復(fù)習(xí)時(shí)，要在語(yǔ)文實(shí)踐中比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中，從而培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，復(fù)習(xí)方式方法的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之更加符合人性。

(二)要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)。“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的、拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文為主，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

2、變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見(jiàn)解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受，自己的想象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文，套范文，要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。

3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題，少思考甚至只

做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸類練習(xí)，讓知識(shí)同化；對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。

我們的復(fù)習(xí)，是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，縮短他們的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)徘徊期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時(shí)間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間短，內(nèi)容多，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和有效性

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不要想到的是去應(yīng)付畢業(yè)會(huì)考，不要為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面清晰的印象。要講求復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，以提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，為進(jìn)入初中后有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)循環(huán)小數(shù)

課題：循環(huán)小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第110—111頁(yè)的例7—9和“做一做”中的題目，練習(xí)二十六的第1—3題。

教學(xué)目的：

１、使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

2、使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：

一、新課

1、教學(xué)例7。

教師出示例7，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1)這道題能不能除盡?(2)商的小數(shù)部分和余數(shù)有什么規(guī)律和特點(diǎn)?(3)這樣的商如何表示?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分總是不斷地出現(xiàn)3，而且總也除不盡。教師引導(dǎo)學(xué)生思考第2個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛鄶?shù)總是重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡。教師指出：這樣的除法算出的商應(yīng)該表示為(板書)：

1÷3＝0.333．．．．

2．教學(xué)例8。

教師出示例8，要求學(xué)生計(jì)算到商的第三位小數(shù)。

當(dāng)學(xué)生算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，看一看余數(shù)是多少?接著再除出兩位小數(shù)，并提出下列問(wèn)題供學(xué)生思考：

(1)已經(jīng)算出的商的最后兩位小數(shù)和余數(shù)同它前面的兩位小數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系?

(2)如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣?

(3)這樣的商如何表示？

讓學(xué)生觀察和比較計(jì)算的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)2和7，總也除不盡。教師把商寫出來(lái)：

58.6÷1l＝5.32727．．．．

并說(shuō)明2和7分別出現(xiàn)兩次，如果繼續(xù)除下去，會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，就可用省略號(hào)表示。

教師：例7和例8所得到的商是一種比較特殊的小數(shù)。(教師指著黑板上的板書)例7的商從小數(shù)部分第一位開(kāi)始不斷重復(fù)出現(xiàn)數(shù)3，寫出3．33??。例8的商從小數(shù)部分的第二位開(kāi)始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)2和7，寫成5．32727??。使大家看到，一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字(指著例7商中的數(shù)字3)或者幾個(gè)數(shù)字(指著例8商中的數(shù)字2和7)依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

教師讓學(xué)生默讀教科書第110頁(yè)下面循環(huán)小數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)：

(1)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是接連依次不斷的；

(2)小數(shù)的位數(shù)有無(wú)限多；

(3)用省略號(hào)來(lái)表示無(wú)限多的小數(shù)位數(shù)。

教師出示題目：1.332÷4，這道題的商是不是循環(huán)小數(shù)?為什么?(1.332÷4＝0.333，這個(gè)商中雖然小數(shù)部分有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字3，但是小數(shù)位數(shù)是有限的，所以它不是循環(huán)小數(shù)。)

教師：循環(huán)小數(shù)還有比較簡(jiǎn)便的表示法，板書：

教師：今后做小數(shù)除法時(shí)，如果遇到除不盡的情況，可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。在一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，例8的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書：

保留兩位小數(shù)，商的近似值為5．33

保留三位小數(shù)，商的近似值為5．327

3．做第111頁(yè)例9前“做一做”中的題目。

除了題目中的要求以外，還要將每個(gè)循環(huán)小數(shù)分別取保留兩位和三位小數(shù)的近似值。做完后，集體訂正。

4．教學(xué)例9。

教師出示例9，讓學(xué)生審題后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

5．做第111頁(yè)中間“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立做題。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

6．教學(xué)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。

教師讓學(xué)生做下列題目：

（1）

15÷16

(2)

1.5÷7 對(duì)于第(2)題要盡可能地多除幾位小數(shù)。

做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩道題所得的商有什么特點(diǎn)?(第(1)題能除得盡，第(2)題除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。)

教師：從第(1)、(2)題可以看出：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會(huì)有兩種情況，第一種情況，除到小數(shù)部分的某一位時(shí)，不再有余數(shù)，商里的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡。例如，第(1)題的商就是屬于這種情況。

第二種情況：除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的。例如，第(2)題的商就是屬于這種情況。

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。

7．做第112頁(yè)最上面的“做一做”中的題目。

教師讓學(xué)生計(jì)算后，判斷哪道題的商是有限小數(shù)或無(wú)限小數(shù)。

二、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第1題。

教師讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再進(jìn)行判斷。集體訂正時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出怎樣根據(jù)循環(huán)小數(shù)的概念來(lái)判斷哪些商是循環(huán)小數(shù)。

2．做練習(xí)二十六的第2題。

讓學(xué)生直接將得數(shù)寫在題后。做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六第3題中第一行3道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

教師說(shuō)明這節(jié)課的概念多，復(fù)習(xí)時(shí)先要閱讀第110和111頁(yè)上的內(nèi)容，然后做練習(xí)二十六第3題中第二行的3道小題。

課后附記：

課題：用計(jì)算器計(jì)算及循環(huán)小數(shù)的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書113例１０及練習(xí)二十六的第4—6題。教學(xué)目的：１、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。

２、使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。教學(xué)用具：計(jì)算器 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1．口算。

2.8÷0.7

5.6÷0.08

3.4+1.7

2.8+0.45

0.9×0.8

3.1—1.7

0.06×0.7

0.05×0.8

做完后集體訂正。

2．計(jì)算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)?

7.108÷4

8÷11

6.06÷50

14÷15

3．下面各數(shù)哪些是有限小數(shù)，哪些是無(wú)限小數(shù)。

1.2424．．．．．

1.8787

7.476476．．．．

3.5555

4.366．．．．．

0.10741074-．．．．

讓學(xué)生通過(guò)小數(shù)的位數(shù)來(lái)判斷。做完后集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知：

出示例１０：請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)算器計(jì)算，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 然后完成做一做。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第4題。

讓學(xué)生按要求取近似值。做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十六的第5題中第一行的2道小題。

做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六的第6題。

先讓學(xué)生審題后，按照題目要求計(jì)算。做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十六第5題中第2行的2道小題。

課后附記：

課題：連除、除加和除減

教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁(yè)的例

11、例12和“做一做”中的題目，練習(xí)二十七的第1—4題。

教學(xué)目的、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1．口算，4.8÷0.06

72÷0.8

6.3÷0.09

54÷0.6

1.3+2.8

3.2—1.9

0.8×0.06

3.9+0.7

0.04×1.2

0.056÷0.7

2.1—1.8

0.49÷0.7 2．做教科書第116頁(yè)上的復(fù)習(xí)題。

第1題，指名學(xué)生回答。

第2題，先讓學(xué)生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運(yùn)算，應(yīng)該先算哪一步，然后再計(jì)算出得數(shù)。做完后，集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知

教師：剛才我們做了整數(shù)的連除、除加和除減的題目，小數(shù)的連除、除加和除減的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。1． 自學(xué)例11。

提問(wèn)：算式中有幾步什么運(yùn)算?先算什么?指名回答后，讓學(xué)生把題目做完，然后集體訂正。

2．做第116頁(yè)中間的“做一做”中的題目。

審題后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么。然后讓學(xué)生做題，集體訂正。

3．自學(xué)例12。

教師出示例12。

提問(wèn)：這道題跟剛才的復(fù)習(xí)題有沒(méi)有相似之處?能不能用簡(jiǎn)便算法計(jì)算?再讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

4．做第116頁(yè)下面“做一做”中的題目。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：思考時(shí)要聯(lián)系前面的復(fù)習(xí)題和例10的計(jì)算方法。做完后，教師指名回答思考過(guò)程和計(jì)算方法。

小組討論：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么? 各小組派一名代表回答。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十七第１題

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十七的第2題。讓學(xué)生按照題目要求計(jì)算，做完后，集體訂正。3．做練習(xí)二十七的第3題。

讓學(xué)生直接在書上填數(shù)。訂正時(shí)，問(wèn)一問(wèn)“為什么在第1小題中第1個(gè)小方框里要填7？”

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。

板書設(shè)計(jì)：

連除

除加

除減

例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？

9.3÷0.5÷2.4

＝18.6÷2.4

＝7.75（千米）

答：這只蝴蝶每小時(shí)飛行7.75千米。例12：

計(jì)算5.6÷35

5.6÷35

＝5.6÷7÷5

＝0.8÷5

＝0.16

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課采用自學(xué)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@一部分知識(shí)比較容易掌握，讓學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性。

課后附記：

課題：連除、除加和除減的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十七的第5—9題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

0.35÷0.7

0.05×0.4

1.8+1.05

3.2—1.7

2.5—1.9

2.6+1.4

1.2×0.4

3.2÷0.04

0.8×0.09

3.6÷0.06

1.7—0.8

1.8+1.6

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

54÷36

7.2÷2÷18

做題前，要求學(xué)生仔細(xì)分析每道題中數(shù)字的特點(diǎn)和相互之間關(guān)系，再著手計(jì)算。

二，綜合練習(xí)

1．做練習(xí)二十七的第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名回答。

2．做練習(xí)二十七的第6題。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：題中有幾種簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，要認(rèn)真思考后，再算。教師巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程和計(jì)算方法。

3．做練習(xí)二十七的第7題中第一行的2道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題。做完后，集體訂正。

4．做練習(xí)二十七的第8題。

教師提示學(xué)生：這是以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，先認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再列式計(jì)算。教師巡視時(shí)，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不會(huì)做這種應(yīng)用題，要及時(shí)提示和幫助。做完后，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程和列式的理由。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十七的第7題中第2行的2道小題和第9題。

4．整理和復(fù)習(xí)

課題一：復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁(yè)的第1－6題，練習(xí)二十八的第1—4題。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加、減、乘、除的意義，掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則筆算和簡(jiǎn)單的口算。

2．使學(xué)生會(huì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法。

3．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

—、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則

1、口答。

小數(shù)加減法的意義同整數(shù)加減法的意義相同嗎?

讓兩名學(xué)生回答。先說(shuō)小數(shù)加減法的意義，再回答是否與整數(shù)加減法的意義相同。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

(1)教師：“想一想，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題。”

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加、減法的計(jì)算法則各是什么。不要求一字不差地背下來(lái)，只要意思能說(shuō)對(duì)就可以。

(2)計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

32.68十5—1

1.36+101.24 學(xué)生獨(dú)立汁算，教師巡視，集體訂正。(3)復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。

做練習(xí)二十八的第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計(jì)算法則

1．回答。

小數(shù)乘以整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?

可讓中等學(xué)生回答，說(shuō)得不完全，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么?”

“小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)的位首是怎樣確定的?”

“在按照鞋數(shù)乘法計(jì)算出積以后，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦?”

(2)計(jì)算下面各題。

0.67× 7.5

8.36×0.25

0.125×0.24

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。集體訂正時(shí)，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)糾正，要讓他們明白自己是怎么錯(cuò)的。

3．口答。

小數(shù)除法的意義同整數(shù)除法相同嗎?

先說(shuō)小數(shù)除法的意義，再同整數(shù)除法的意義進(jìn)行比較。

復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

(1)復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)除法的計(jì)算法則是什么?”

“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法?”

“商的小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣確定?”

(2)計(jì)算下面各題。

1.89÷0.54

7.1÷0.125

0.51÷0.22

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，根據(jù)計(jì)算法則，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正。

三、復(fù)習(xí)積、商的近似值

教師：“在小數(shù)乘、除法計(jì)算中，怎樣截取積、商的近似值?”(計(jì)算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。)

做練習(xí)二十八的第3題第一欄的兩道乘、除法題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。

四、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。教師注意檢查在3分內(nèi)多少學(xué)生能夠做完。對(duì)不能做完的學(xué)生，要提醒他們以后注意加強(qiáng)練習(xí)。

2．做練習(xí)二十八的第4題。

學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們?cè)谧鼍毩?xí)二十八的第9題。

五、小結(jié)(略)

六、作業(yè)

練習(xí)二十八的第3題的其余習(xí)題。

課題二：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁(yè)的第7、8題，練習(xí)二十八的第5—8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確地運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第5題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師記時(shí)，限時(shí)4分。集體訂正時(shí)。

2．復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

教師：“我們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律?”(加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律)

“這些運(yùn)算定律的內(nèi)容各是什么?”讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)。可以讓一些中、差生回答，說(shuō)得不完全的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。

教師：“小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系?”(相同。)

二、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，對(duì)于每一道題都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?？梢杂幸庾R(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)，一方面給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面可以及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，除了說(shuō)計(jì)算的過(guò)程外，還要求說(shuō)出應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

2．做練習(xí)二十八的第7題。

學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可讓中等學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系。還可以再?gòu)?fù)習(xí)取商的近似值的方法。

3．做練習(xí)二十八的第8題

教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項(xiàng)還沒(méi)有填寫，讓學(xué)生討論每個(gè)沒(méi)有填寫的項(xiàng)應(yīng)該怎樣填寫。然后，再讓學(xué)生計(jì)算和填寫。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生中計(jì)算的錯(cuò)誤，還可以再?gòu)?fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則，以及計(jì)算中要注意的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們做練習(xí)二十八的第10·題。

三、小結(jié)(略)

四、作業(yè)

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們回家思考練習(xí)二十八后面的思考題